Рабочая программа Направление 030600 История
| скачать МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО Томский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан исторического факультета профессор ________ В.П. Зиновьев «___» __________ 2010 г. Методология истории Рабочая программаНаправление 030600 – История Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная Томск – 20101. Цели освоения учебной дисциплины Цель курса - сформировать глубокие и разносторонние представления об основных проблемах методологии истории, о наиболее актуальных теоретических тенденциях современной историографии ; научить применять полученные знания в процессе теоретической и практической деятельности по окончании учебного заведения, в исследовательской и аналитической работе, в преподавании истории в средней общеобразовательной школе. ^ Данная дисциплина входит в раздел «Б.2». «Общепрофессиональный цикл. Базовая часть» по направлению 030600 – история. Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе и в результате освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра по всеобщей истории, истории первобытного общества, археологии, истории отечества. Данная учебная дисциплина входит в набор дисциплин общепрофессионального цикла, ориентированных на изучение всеобщей истории. ^ В результате освоения дисциплины студент должен: Знать:
Уметь: - применять полученные теоретические знания в процессе собственной историографической практики; - представлять результаты своей деятельности в виде письменных и устных ответов. Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению ВПО 030600 – История: А) общекультурные (ОК): - владеет культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке целей и путей ее достижения (ОК-1); - готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); - стремится к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства, способен изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способен к социальной адаптации (ОК-6); - осознает социальную значимость своей профессии (ОК-8); Б) профессиональные (ПК) - способен использовать в исторических исследованиях базовые знания в области всеобщей и отечественной истории (ПК-1); - способен к использованию специальных знаний, полученных в рамках профилизации или индивидуальной образовательной траектории (ПК-8); - умеет применять основы педагогической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательной школе (ПК-11); - умение проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность (ПК-13 из педагогического модуля) ^ Учитывая особенности материала, курс строится как система проблемных лекций, каждая из которых начинается с постановки проблемы, которую необходимо решать либо в ходе рутинной историографической практики, уже знакомой студентам, либо при столкновении носителя профессиональных исторических знаний и интерпретации с массовым историческим сознанием. Лекции строятся как диалог преподавателя со студентами. Лекционный курс дополняется семинарскими занятиями, в ходе которых подвергаются углубленной проработке сюжеты, находящиеся на стыке методологии и методики написания курсовых и дипломных проектов. Результаты работы на семинарских занятиях влияют на степень сложности итогового зачета по курсу. ^ I. Введение Цели и задачи курса. Понятие "методология истории". Его содержание. Формирование методологии истории как научной и учебной дисциплины. И.Г. Дройзен. Обоснование своеобразия исторического познания в немецкой философско-исторической мысли конца XIX - начала XX вв. В. Дильтей. Неокантианская методология истории. М. Вебер. Основные этапы изучения методологии истории в отечественной историко-философской литературе. Утверждение марксизма в качестве официальной методологии истории после 1917 г. Его догматизация и вульгаризация. Подавление инакомыслия в исторической науке. Прекращение теоретико-методологических исследований в 30-е - первой половине 50-х гг. Возрождение изучения и преподавания методологии истории после XX съезда КПСС. Становление методологии истории как университетской учебной дисциплины. Достижения и недостатки марксистской советской методологии истории. Ее кризис. Современное состояние изучения теоретико-методологических проблем исторической науки в отечественной историографии. II. Предмет истории Понятие истории. История как действительность и история как наука. Определение соотношения между ними как центральная методологическая проблема. Избирательная природа исторической науки. Современное понимание предмета исторической науки. История как наука о людях во времени. Расширительное толкование предмета истории. Новые исторические субдисциплины. Клиометрия. Психоистория. История ментальностей. Гендерная история. Опасность фрагментаризации исторической науки и пути ее преодоления. "Возрождение нарратива". Проблема исторического синтеза. III. Историческая теория……….......…………………............ Понятие исторической теории среднего уровня как концептуальной формы осмысления эмпирической действительности. Ее характерные черты. Ее концептуализация вокруг человека в истории. Методологический плюрализм исторической теории. Ее многофакторность. Историческая теория и категориальный аппарат исторической науки. Историческое время. Его отличие от астрономического. Разные скорости течения социально-исторического времени. Историческое время и время историка. 1У. Случайность и необходимость в истории. Историческая закономерность, историческая случайность, историческая необходимость как элементы исторической теории. Проблема альтернативности в истории. Альтернативность и инвариантность в истории. «Истории, которых не было» - зачем они нужны историкам? V. Истина в истории............…………...………………........... . Своеобразие исторического познания. Трудности получения адекватного знания о прошлом. Проблема объективности исторического познания в философско-исторической литературе XIX-XX вв. Исторический релятивизм. Деконструкционализм как его крайнее выражение. Постмодернизм в истории. "По ту сторону объективизма и релятивизма". Историческая истина как истина-версия. Ее объективные и субъективные основания. Понятие идеального типа в историческом познании. Исторический источник и исторический факт. Факт как "фрагмент действительности" и научно-исторический факт. Их соотношение. Роль воображения и интуиции в историческом исследовании. V1. Принципы исторического познания…………………....... . Историзм как способ мышления и как принцип научного познания. Его основополагающее значение в системе гуманитарного знания. Возникновения историзма. Его основные разновидности /дворянский, буржуазный, марксистский/. Современные трактовки принципа историзма. Углубление его содержания. Историческое познание как диалог двух культур. Принцип партийности исторического познания. Его обоснование в малогерманской историографии. Понятие партийности в историческом исследовании, ценностный подход в истории. Соотношение ценностного подхода и принципа объективности. Принцип системности в изучении истории. Социальная система и исторические структуры. Формации, цивилизации, мир-системы. VI1. Историческое познание и современность……...……........ Взаимовлияние истории и современности. История и идеология. История и политика. Актуальность в истории. Исторический опыт и современность. Уроки истории. VII1. Историческое сознание…………………………….....…... Понятие "историческое сознание". Его соотношение с общественным сознанием. Историческая наука и историческое сознание. История и миф. Структура исторического сознания. Его уровни. Историческая память. Историческое сознание и ментальность общества. Типы исторического сознания. Российское историческое сознание. Его характерные черты. Деформация исторического сознания в советский и постсоветский периоды. "Русская идея". Роль изучения и преподавания истории в формировании исторического сознания. Историческая наука и духовное возрождение России. 1Х. Социальные функции исторической науки………….. Понятие "социальные функции исторической науки". Социальные функции историописания в античности и средние века. История в идейно-политической борьбе нового времени. Социальные функции современной историографии. Научно-познавательная функция. Прогностическая функция, функция социальной памяти. Воспитательная функция. История в современном мире. Х. Традиции и новации в развитии науки. Три модели истории науки. Их достоинства и недостатки. Понятия «парадигмы» и «научной революции». «Эпистемологический анархизм» П.Фейрабенда. «Кейс-стадиз» - актуальная тенденция в истории науки. ^ Программа практических занятий по курсу «Методологические проблемы исторической науки» предполагает изучение процесса научного исторического исследования, его структуры, этапов и основных методов. Особое внимание уделяется прикладному использованию принципов и методик системного анализа, теории множеств и теории графов в историческом исследовании, а также проблеме взаимовключённости и взаимозависимости разных методов, логическим основам методов исторической науки, принципам измерения в историческом познании. ^
^ Практическое занятие № 1. Проблема в историческом познании: вопросы и противоречия как смысл проблематизации. Определение объекта, предмета, цели, задач и актуальности исследования. Развитые и неразвитые проблемы. ^ Цели абстрагирования. Восхождение от конкретного к абстрактному. Полностью изолирующее абстрагирование. Частично изолирующее абстрагирование. Отождествляющее абстрагирование. Метод идеализации. Восхождение от абстрактного к конкретному. Сопоставление с идеалом. Разворачивание фрагмента исторической действительности. Достоинства и недостатки индуктивного и дедуктивного абстрагирования. ^ Диалектическая триада качество – количество – мера. Явные количественные суждения и измерительные шкалы. Неявные количественные суждения и лингвистические переменные ^ Умозаключением по аналогии. Нестрогая аналогия. Сферы исторической компаративистики. Сравнения в рамках одной культурно-исторической общности. Сравнения между разными культурно-историческими общностями. Метафорические сравнения. ^ Методы объяснения мотивов поведения исторических деятелей. Обобщающие нормативные законы в объяснениях рациональных мотивов. Пространственно-временные пределы объясняющих обобщений. Судьба исторического деятеля как предел объясняющих обобщений. Каноны Милля: метод сходства; метод различия; соединенный метод сходства и различия; метод остатков; метод сопутствующих изменений; критика канонов Милля. ^ Понятие системы. Понятие системного анализа. Структурно-функциональный анализ. Внешняя среда системы. Развитие систем. Типологизация в исторической науке. Таксономическое деление. Правила и ошибки деления. Однородность оснований деления. Соразмерность деления Недопустимость пересечения объёмов понятия. Непрерывность деления. Отличия жёсткой классификации и вероятностной типологизации. Отличие дедуктивной и индуктивной типологизации. Отличие научной классификации от формальной искусственной классификации. ^ Таксономическое деление. Правила и ошибки деления. Однородность оснований деления. Соразмерность деления. Недопустимость пересечения объёмов понятия. Непрерывность деления. Отличия жёсткой классификации и вероятностной типологизации. Отличие дедуктивной и индуктивной типологизации. Отличие научной классификации от формальной искусственной классификации. ^ Типы исторических процессов. Варианты структурно-диахронного анализа. Анализ длительности, пауз и частоты. Анализ стадий. Анализ стадий одного процесса на фоне стадий других процессов. ^ Логические основания гипотезы; доказательство и опровержение гипотез; Гипотетичность исторического знания; экстраполяция и интерполяция; принцип «Бритвы Оккама» в отборе гипотез и теорий; критерии отделения научных гипотез и теорий от ненаучных. Л И Т Е Р А Т У Р А
21. Франция-память / П. Нора, М. Озуф, Ж. де Пюимеж, М. Винок. - СПб., 1999
Распределение часов курса по темам и видам работ
Форма итогового контроля знаний студентов – зачет ^ Протокол заседания №_____ от ___________________ 2010 г.заведующий кафедрой доцент ________________________О.В. Хазанов ^ на заседании методической комиссии исторического факультета ТГУ Председатель комиссиидоцент ______________ В.Ю. Соколов«____» _______________ 2010 г.Рабочая программа по курсу «Методология истории» составлена на основе требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030600 – История, утверждённого приказом министерства № 732 от 16 декабря 2009 г.Общий объем курса 83 ч. Из них: лекции − 38 ч., семинарские занятия − 18 ч. на группу, самостоятельная работа студентов − 27 ч. Зачет в первом семестре. Составители: Б.Г.Могильницкий, доктор исторических наук, профессор кафедры истории древнего мира, средних веков и методологии истории, В.М.Мучник, кандидат исторических наук, доцент кафедры истории древнего мира, средних веков и методологии истории, А.В.Бочаров, кандидат исторических наук, доцент кафедры истории древнего мира, средних веков и методологии истории Рецензент: О.В.Хазанов, кандидат исторических наук, доцент кафедры истории древнего мира, средних веков и методологии истории
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 