«Уроки физики и математики в современной школе» icon

«Уроки физики и математики в современной школе»



Смотрите также:
«Я и мои игрушки»...
Программа дисциплины ен. Ф. 01 Математика (математический анализ) (050203...
Программа дисциплины дпп. Ф. 02 Математический анализ (050201. 65 Математика)...
Программа дисциплины дпп. Ф. 02 Математический анализ (050201. 65 Математика)...
4 Формирование здорового образа жизни и профилактика вредных привычек в основной школе...
Неделя математики, информатики и физики в моу «Большеелховская сош»...
Уроки математики в школе...
Методическая разработка Дня математики в школе...
Уроки физики
Уроках математики и физики...
Уроки качества в школе...
Реализация компетентностно подхода в процессе преподавания математики в современной школе...



скачать
19 республиканский методический фестиваль

«Уроки физики и математики в современной школе»


Применение метода проектов

для организации внеклассной работы по математике


Авторы учителя МОУ «Краснооктябрьская СОШ»

Шумерлинского района Чувашской Республики

Яковлев Геннадий Владимирович

Яковлева Вера Кононовна


Красный Октябрь - 2008


Применение метода проектов для организации

внеклассной работы по математике


Краткая аннотация проекта:

    Метод проектов – один из способов обучения, позволяющий реализовать педагогические принципы единства теории и практики, развития личности и подготовки её к жизни и труду, интегрировать знания и умения, полученные учащимися при изучении различных школьных дисциплин. В настоящее время в системе технологического образования выполнение учащимися проектов стало важной составной частью учебного процесса.

Метод проектов можно применять при организации внеклассной работы по математике. Эта разработка - проект вечера «Путешествие в царство математики», разработанный и реализованный учащимися 7,8 классов для учеников 5,6, 7, 8 классов. Участие в этом проекте позволяет пережить ситуацию успеха многим ученикам 7-8 классов.

Введение

«Через математические знания, полученные в школе, лежит

широкая дорога к огромным, почти необозримым областям

труда и открытий»

А. И. Маркушевич


В процессе обучения школьников математике большое значение имеет хорошо организованная внеклассная работа, так как она является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе. Она способствует углублению зна­ний учащихся, развитию их дарований, логического мышле­ния, расширяет кругозор.

Разумная занимательность во внеклассной работе с детьми имеет большую педагогическую ценность, потому что позволяет заинтересовать учащихся предметом, вовлечь их в серьёзную самостоятельную работу. Недаром французский: математик XVII века Блез Паскаль сказал: «Предмет математики настолько серьёзен, что полезно не упускать случая делать его немного занимательным».

Такой момент, когда учитель сумел вызвать неподдель­ный интерес учащихся к предмету, является для него счастливым. Из таких моментов и складывается радость педагогического труда


^ Дидактические цели и задачи:

·  Основной целью проекта является развитие методической работы в системе дополнительного образования детей в школе;

· совершенствование системы дополнительного образования детей по обновлению содержания образовательной деятельности;

·  обобщение и внедрение в методическую практику инновационных форм  работы;

·  повышение профессиональной квалификации и творческой активности педагога системы дополнительного образования;

·  создание условий для изучения информационных технологий, различных программ, например, Power Point, текстовые редакторы, программы Word и Excel, Front Page  и другие;

· объединение усилий по содействию социальной адаптации подростков, их занятости и профориентации;

· развитие системы культурно - досуговой деятельности молодого поколения;

·  повышение престижности качественного образования как основы личного успеха молодых граждан;

·  развитие системы информационного обеспечения молодёжи;

· развитие и укрепление социальной самореализации подростков, включение их в жизнь общества;

·  обучение учащихся решению практических задач и возникающих при этом проблем;

.формирование у учащихся навыка самостоятельного планирования своей деятельности;   

.формирование навыков работы в команде;

.привитие навыков работы с большими объемами информации, выделение главного;

.расширение кругозора учащихся при подборе материалов для проведения математических вечеров и игр в средних классах;

.выработка навыка уважительного отношения к учащимся;

.педагогическая поддержка интеллектуального развития учащихся.


^ Основные этапы подготовки проекта

  • Выдвижение идей, выбор темы и планирование работ;

  • оценка интеллектуальных и материальных возможностей, необходимых для выполнения проекта;

  • сбор и обработка информации;

  • организация и поэтапное выполнение проекта с учётом требований экологии, дизайна;

  • оценка проекта;

  • защита проекта.



Содержание проблемы и необходимость её решения программным методом.


    Компьютерные программные средства использованы на различных этапах проектной деятельности для поиска информации, моделирования и проектирования объекта, оформления документации, презентации проекта, сканировании и обработки фотографий и др.

     При моделировании объектов и процессов эффективными помощниками являются  компьютерные программные средства, к примеру Home 3D, Electronics Workbench.

    Для составления проектной документации – технологических схем и карт, чертежей – удобно воспользоваться системами автоматизированного проектирования (САПР) и графическими редакторами.

Оформление пояснительной записки к проекту обычно выполняется в текстовом редакторе, проведение экономических расчётов – в электронных таблицах.

  Для рекламы использовали текстовые и графические редакторы, электронные таблицы. Разработка электронной рекламы в виде Web –страницы для Интернета проводилась в редакторе Front Page.

      При защите проектов использовали доступную школьникам программу подготовки презентаций, в частности, программу Power Point.

   Мероприятия по реализации республиканской целевой программы «Развитие образования Чувашской Республики на 2006-2010 годы» представляют собой целостную систему мер правового, организационного, финансово-экономического, информационного характера, направленных на создание необходимых условий для выбора учащимися своего жизненного пути  для ответственного участия в общественной жизни школы.

    В период выполнения данного проекта были созданы организационные основы и отработаны механизмы работы с компьютерными программами в школе.

   Увеличился численный состав кружка «Информационные технологии». В школе есть необходимые условия для более активного включения учащихся в общественную и культурную жизнь, для работы на занятиях кружка «Информационные технологии». В этой связи необходимо работать над повышением качества проводимых занятий в кружке, над обучением учащихся работе с новыми компьютерными программами. Например, обучить учащихся работать в программе Adobe Photoshop, сканировать и переработать информацию в программе…

^ Временные затраты для выполнения проекта

Временные затраты учеников при разработке вечера для учащихся среднего звена определяются опытом участия в подобных мероприятиях.

Совместные временные затраты учителей и учеников – консультации учителей и библиотекаря для участников проекта –

Продолжительность вечера – 45 минут


^ Прогнозируемый результат

·        Умение учащихся 7-8 классов составлять проекты;

·        увеличение числа учащихся, занимающихся в кружках «Информационные технологии», «Математический»;

·        расширение возможностей для занятости подростков во внеурочное время;

·        снижение численности учащихся, склонных к правонарушениям;

·        повышение уровня активности школьников в общественной жизни школы;

·        повышение толерантности в подростковой среде;

. повышение любознательности, расширение кругозора;

. умение работать на компьютере, научиться работать в различных программах, пользоваться информационными технологиями;

. будут закладываться основы формирования исследовательских умений, произойдет накопление индивидуального опыта познавательной деятельности.

^ Программно – техническое обеспечение проекта

Техническое оснащение:

Программное оснащение:

Компьютеры

  • Программы обработки изображений

Текстовый редактор

Принтер

  • Программы работы с мультимедиа

Сканер

  • Текстовые процессоры

Доступ к Интернету

  • Веб - браузеры

Цифровая камера

  • Мультимедийные энциклопедии

DVD - проигрыватель






^ Материалы на печатной основе:

Е.И. Игнатьев Математическая смекалка. Занимательные задачи, игры, фокусы, парадоксы. - Москва «Омега», 1994.

М.Гарднер Математические чудеса и тайны, издательство «Наука». –М., 1977

Ю. В. Нестеренко, С. Н. Олехник, М. К. Потапов Лучшие задачи на смекалку. –  М.:АСТ – ПРЕСС, 1999.

Ф.Ф. Нагибин, Е.С. Канин. Математическая шкатулка: пособие для учащихся 4-8 кл. –М.: Просвещение, 1988.

Е. А. Лебединцева, Е. Ю. Беленкова Алгебра 6 класс. Задания для обучения и развития учащихся. – М.: Интеллект – центр, 2004.

Е. А. Лебединцева, Е. Ю. Беленкова Алгебра 7 класс. Задания для обучения и развития учащихся. – М.: Интеллект – центр, 2002.

Е. А. Лебединцева, Е. Ю. Беленкова Алгебра 8 класс. Задания для обучения и развития учащихся. – М.: Интеллект – центр, 2003.

Г.А.Галперин, А.К. Толпыго. Московские математические олимпиады: книга для учащихся. –М.: Просвещение, 1986.

Д.В. Клименченко. Задачи по математике для любознательных: книга для учащихся 5-6 классов средней школы. – М.: Просвещение. 1992.

В.А. Гусев, А.И. Орлов, А.Л. Розенталь.

Внеклассная работа по математике в 6-8 классах. –М.: Просвещение. 1984. и др.

^ Интернет ресурсы:

Занимательная математика Он-лайн

Информационно-поисковая система "Задачи"

^ Виртуальная школа Юного математика

Задачная база олимпиад

Кенгуру в России

^ Научно-популярный физико-математический журнал "Квант"

Олимпиадные задачи с решениями_Тематическая коллекция

Юмористические задачи

^ МАЛЫЙ МЕХМАТ МГУ

Олимпиады для школьников Московского центра непрерывного образования

^ История математики (проект московской школы №57)

Петербургская олимпиада для школьников


http://Vschool.ru виртуальная школа “Кирилла и Мефодия”

Другие принадлежности

  • Бумага для грамот победителям

  • Призы для награждения победителей

  • Конверты (их количество определяется количеством заданий, предлагаемых в ходе вечера), бумага для записей игрокам и членам жюри

  • Портреты Пифагора, Ломоносова, Декарта и др. учёных.

Оформление результатов проекта

  • Разработка сценария вечера

  • Публикация на сайте школы и администрации района о проведённом вечере.



^ Авторы проекта: учителя МОУ «Краснооктябрьская СОШ» Шумерлинского района ЧР Яковлев Геннадий Владимирович и Яковлева Вера Кононовна.


Сценарий вечера «Путешествие в царство математики»

Занимательный урок-мероприятие

Ход урока

Цель:1. Совершить путешествие в царство математики.

2. Закрепить:

  • навыки решения уравнений;

  • понятия равных фигур.

^ 3. Ознакомиться с некоторыми занятными историями, с биографиями

некоторых известных учёных- математиков, физиков.

4. Воспитывать интерес к математике и развить любознательность

учащихся.

Ведущая. Здравствуйте! Я - Запятая. И вовсе я не сбежала из учебника по русскому языку. Вы ведь и сами знаете, что в матема­тике я тоже нужна. Люблю на досуге встать где-нибудь среди цифр целого и превращаю его в десятичную дробь. В царстве Математи­ки, куда я вас сегодня и приглашаю, я буду вашим экскурсоводом. В нашем царстве есть и король - важный и толстый Нуль, и при­дворные - Числа, и подданные - Плюсы и Минусы, встречаются да­же шпионы - неизвестные Иксы, Игреки и прочие подозрительные типы. А вот и полицейские из детективного агентства «Равно», кото­рые ищут этих неизвестных и, надо вам сказать, нередко находят.

^ СЦЕНКА «НАЙТИ X»

(Входят двое «полицейских»)

Первый. Эх, опять упустили!

Второй. Ребята, вы тут такого подозрительного субчика не встречали?

^ Первый. Да, жаль, конечно, но этого мелкого жулика мы все­гда поймаем. Нам бы главного мафиози вычислить.

Второй. Что, опять уравнение решать придется?

Первый. А то, как же, придется!

(Пишет на доске уравнение.)

27-32+43 = 17 + 23

14+2х 4

Второй. А чё сделать-то надо?

Первый. Как чё? Найти Х!

Второй. Ага! Ща-ас! Ребята, помогите, а?! Угу! Это мы ми­гом... Это нам раз плюнуть... Да вот же он!

(Указывает на Х.)

Ведущая. Царство Математики - древняя страна. Много за­нятных историй на её веку. Тише, тише! Слышите? Кто-то сту­чит...

(Входит Ломоносов.)

Ломоносов. Низкий поклон вам, люди добрые! Не скажете ли, куда это я попал? Я ведь в Москву иду. Учиться я страсть как хочу! Вот и от батьки потому убёг. Хочу множество наук узнать: грамоту, арифметику. Слыхал я еще про такую науку, что непонят­ным словом зовется - астрогномия. А еще мечта у меня есть: вот выучусь, открою школу, крестьянских детей учить стану. Учиться всем надобно, а то вот живем мы и не ведаем, как природа устрое­на, откуда свет и тепло берутся.

(Ребята пытаются отгадать героя, если им не удастся, то...)

Ломоносов. Да никак вы меня не признали? Михайло я, Ломоносов!)

(Уходит.)

Ведущая. Конечно, Михаил Васильевич Ломоносов всем вам давно известен. Имя этого человека знают не только в нашей стра­не, но и за рубежом, и не удивительно, ведь ему принадлежат тру­ды не только по математике и химии, но и физике, астрономии и прочим наукам.

Ребята! Сейчас Ясков Александр ознакомит вас с биографией

М.В. Ломоносова.

(Ясков Александр читает биографию Ломоносова)



^ Ломоносов Михаил Васильевич

(1711—1765)

Ломоносов родился в Архангельской губернии, в крестьянской семье. С детства он вместе с отцом ходил в море на ловлю рыбы. Мальчик рано научился читать. Ему страстно хоте­лось учиться дальше, и Михаил Ломо­носов отправился в Москву пешком, с обозом мороженой рыбы.

В Москве, чтобы поступить в Сла­вяно-греко-латинскую академию, ему пришлось выдать себя за сына дворя­нина (крестьянскому сыну туда дороги не было). А через шесть лет Михаил Ломоносов в награду за успехи в учении был направлен в Гер­манию для изучения горного дела и химии.

Годы упорного труда на пути к зна­ниям — и Ломоносов становится круп­нейшим ученым.


Трудно представить себе, как мог один человек сделать так много в самых разных областях знания, в литературе и искусстве. Один фран­цузский историк даже считал, что в России есть два Михаила Ломоносо­ва — поэт и химик.

Но это был один и тот же человек. И еще Михаил Ломоносов был физи­ком и художником, астрономом и металлургом, географом и истори­ком, просветителем и государствен­ным деятелем.

Физические и химические опыты, которые проводил Ломоносов в своей лаборатории, отличались высокой точностью. Однажды он проделал такой опыт: взвесил запаянный сте­клянный сосуд со свинцовыми пла­стинками, прокалил его, а потом снова взвесил. Пластинки покрылись окислом, но общий вес сосуда при этом не изменился. Так был открыт закон сохранения материи — один из основных законов природы. Одного только этого открытия было бы достаточно, чтобы назвать Ломоно­сова великим ученым.

Ломоносов считал, что все тела состоят из мельчайших подвижных частиц — молекул и атомов, которые при нагревании тела движутся быст­рее, а при охлаждении — медленнее.

Ломоносов сконструировал и построил телескоп для наблюдения звезд и планет. С помощью этого телескопа он открыл, что планета Венера окружена атмосферой, как и наша Земля. Лишь через сто с лиш­ним лет астрономы смогли повторить это наблюдение.

Ломоносов всю жизнь неустанно боролся с отсталостью и невеже­ством, за торжество науки. Он утверждал, что Вселенная бесконе­чна, а обитаемых миров в ней бесчи­сленное множество, что как наша Земля, так и все существующее в при­роде не неизменно, а непрерывно меняется и развивается. Ломоносов справедливо считается одним из круп­нейших астрономов своего времени.

До Ломоносова книги в России писали в основном на церковносла­вянском языке. Михаил Васильевич изучил живой разговорный язык и написал первую подлинно научную грамматику русского языка. Красоту и силу русского языка он показал в своих собственных стихах.

Недалеко от Петербурга Ломоно­сов построил фабрику, на которой по его рецептам изготавливали стекло разных цветов и оттенков. Из разно­цветных стеклышек Ломоносов соз­дал несколько прекрасных картин-мозаик, например картину знамени­того Полтавского боя и портрет Петра I.

Немало сил стоило Михаилу Васильевичу добиться открытия пер­вого в России высшего учебного заве­дения — университета в Москве, который теперь с гордостью носит имя М. В. Ломоносова.


Ведущая: Ребята, сейчас вам Харитонов Кирилл покажет фокусы по физике

1-й фокус.



Зажигается свечка. Одному из ребят предлагается задуть се с по­мощью воронки, направив ее ось на пламя (свеча не задувается). Предлагается поднести воронку ближе, (Пламя наклоняется в сто­рону воронки.) Затем фокусник просит помощника направить на

пламя стенку воронки и снова дунуть. (Огонь гаснет.) Фокусник просит зрителей объяснить, в чем же дело. Ребята высказывают свои версии.

Фокусник объясняет, что в первом случае свечка не погасла, потому что воздух растекался вдоль стенок воронки, создавая воз­душный вихрь и образовывая на оси обратный поток. Поэтому ко­гда воронку приблизили к свече, пламя наклонилось к воронке. Ес­ли же направить на огонь стенку воронки, воздух затушит пламя.

2-й фокус. Я могу выта­щить монетку из воды, не замочив рук, а вы можете? (Ребята предла­гают различные способы.) Один из них фокусник представляет их вниманию. Для этого он берет та­релку, наливает немного воды и

кладет в нее монетку, Затем опускает в стакан горящую бумажку, переворачивает стакан дном вверх в тарелку, но не на монету. Вода втягивается в стакан, монетка высыхает, и берущий ее не за­мачивает руки, (Ребята пытаются объяснить это явление.)

^ Затем фокусник предлагает научное объяснение: при горении бумажки воздух в стакане нагревается и расширяется, лишний вы­ходит из стакана. Когда огонь погаснет, воздух остывает и сжима­ется, давление его в стакане резко уменьшается и вода под дейст­вием более

высокого атмосферного давления втягивается в стакан.

Ведущая. Ой, еще один гость! А это кто? (ВходитПифагор.)

Пифагор. Как это кто? Неужели не узнаете? Жил я в Древ­ней Греции в VI веке до вашей эры, а в царстве Математики живу вечно. Вам еще предстоит узнать мою великую теорему, а приду­манную мной таблицу вы учили еще во 2 классе.

^ Ведущая: Ребята, послушайте доклад Андреевой Ирины, ученицы 6 класса о Пифагоре.

П И Ф А Г О Р

(6-й в. до н.э.)

Пифагор родился на греческом острове Самос в Эгейском море и, по сохранившимся преданиям, много путешествовал. Жил в Египте, Вави­лоне, совершил путешествие в Индию, знакомился с достижениями науки этих стран. Потом он поселился на юге нынешней Италии, где осно­вал пифагорейский союз — общество философов. Отличительным знаком членов этого общества была пятико­нечная звезда — пентаграмма, кото­рая у них называлась «Здоровье».

Пифагорейцы много занимались наукой, особенно математикой. Самой знаменитой из открытых ими теорем стала теорема Пифагора, гла­сящая, что сумма площадей квадра­тов, построенных на катетах прямо­угольного треугольника, равна пло­щади квадрата, построенного на его гипотенузе. Получающуюся при этом картинку школьники с давних пор прозвали «пифагоровыми штанами».

Пифагорейцы изучили варианты, в которых величины всех сторон пря­моугольного треугольника выража­ются целыми числами. Вообще они придавали числам очень большое зна­чение, считая, что через них можно выразить все закономерности в мире. И сами числа они наделили разно­образными свойствами. Например, они считали, что 5 символизирует цвет, 6 — холод, 7 — разум, здоровье и свет, 8 — любовь и дружбу и т. д.

Числа, равные сумме всех своих делителей, такие, как 6, 28, 496, 8128, они считали совершенными, а друже­ственными числами называли такие пары чисел, из которых каждое рав­нялось сумме делителей второго числа. Это пифагорейцы разделили числа на четные и нечетные и замети­ли, что если складывать последова­тельно нечетные числа: 1+3+5+7+ +..., то после каждого сложения будут получаться числа, являющиеся пол­ными квадратами: 1, 4, 9, 16...

К числу математических наук пифа­горейцы относили арифметику, гео­метрию, астрономию и музыку. Да, да, музыку! Они установили, что высота звучания струны зависит от ее длины, то есть вновь от числа, и соз­дали первую математическую теорию музыки.

Большое внимание пифагорейцы уделяли также физическим упражне­ниям, а сам Пифагор был олимпий­ским чемпионом по кулачному бою.

Пифагорейцы знали, что Земля – шар, который вращается вокруг Солнца, как и все остальные планеты. Но затем эти знания были забыты, и через две тысячи лет польскому астроному Копернику пришлось вновь отстаивать эту теорию строения Вселенной, которую церковники называли пифагорейской.


Пифагор. Ребята, вспомните хоть таблицу умножения. Скажите-ка, сколько будет 7x8, а 6x9, а 3x5, а 5x1? (Все отвечают 56, 54, 15, 5; одна де­вочка возражает: 5x1 =7.)

Пифагор. Как же 7? Это не может быть! 5 будет!

Девочка. А вот и нет, будет 7! Могу доказать, что 5 = 7.

5 = 7

Пусть даны два числа а и в, причем а больше чем в в 1,5 раза,

то есть а =1,5в. Умножим обе части уравнения на 4 и получим:

4а = 6в

Представим левую часть в виде:

4а= 14а- 10а и правую: 6в = 21в- 15в

Так как 4а = , то 14а- 10а = 21в- 15в или

15в-10а = 21в-14а

5(3в2а) = 7(3в - 2а).

Разделим обе части полученного уравнения на 3в - 2а.

Получили, что 5 = 7.

Найдите ошибку.

(Если а = 1,5 в, то 3в = , то есть 3в - 2а = 0, а на 0 делить нельзя.)

Ведущая. Ой, что делается в нашем царстве! Просто слов не нахожу! А недавно что было?! Заглянула я в один класс и вижу...

^ Сценка «Два брата»

Ведущая. Жили-были два брата:

Треугольник с Квадратом.

Старший - квадратный,

Добродушный, приятный.

Младший - треугольный,

Вечно недовольный.

Стал расспрашивать Квадрат:

Квадрат. Почему ты злишься, брат?

Ведущая. Тот кричит ему:

Треугольник. Смотри, ты полней меня и шире.

У меня углов лишь 3, у тебя же их 4.

Квадрат. Брат, я же старший, я квадрат.

Ведущая. И сказал еще нежней:

Квадрат. Неизвестно, кто нужней!

Ведущая. Но настала ночь, и к брату,

Натыкаясь на столы,

Младший лезет воровато,

Срезать старшему углы. (Срезает, уходя сказал):

Треугольник. Приятных я тебе желаю снов.

Ложился спать ты квадратом,

А проснешься без углов.

Ведущая. Но на утро младший брат

Страшной мести был не рад.

Поглядел он - нет квадрата,

Онемел, стоял без слов.

Вот так месть: теперь у брата

Восемь новеньких углов.

^ Ведущая. Ой, вы только посмотрите! Да это же сам великий магистр цифр и чисел, знаменитый волшебник Множини Деилини. Он как всегда с чудесными фокусами.

3-й фокус. Фокусник пред­лагает вниманию зрителей 2 кар­точки необычной формы и, держа их, как показано на рис. 5, спра­шивает, равны ли фигуры. Ответ зрителей утвердительный.




Рис.5 Рис. 6

Затем фокусник делает вид, что растягивает одну из карточек и, держа их, как показано на рис. 6, спрашивает, равны ли они теперь. ^ Зрители видят, что одна из карточек больше.


Фокусник складывает карточки вместе, убеждая зрителей, что они равны. (Разгадка кроется в форме. Секрет в оптическом об­мане.)

Ведущая. На этом наше путешествие заканчивается. Спасибо всем за внимание.

На следующий день после проведения вечера участники проекта собираются для того, чтобы обменяться впечатлениями, обсудить какие материалы информационная группа отправит на сайт (наиболее удачные фотографии, заметки, интервью). Кроме того, важно обсудить какие моменты необходимо учесть при проведении следующих внеклассных мероприятий.

Приложение 1. Доклад «Михаил Васильевич Ломоносов». Выполнил ученик 7 класса Ясков Александр.

Приложение 2. Доклад «Пифагор (6-й в. до н.э.)». Выполнила ученица 7 класса Андреева Ирина.

Приложение 3. Видео материал о проведённом мероприятии».

Приложение 4. План-конспект урока в 5 классе «КРЕСТИКИ – НОЛИКИ» (Урок-игра).


Приложение 1


Д О К Л А Д

Михаил Васильевич Ломоносов


Выполнил ученик 7 класса

МОУ «Краснооктябрьская СОШ»

Шумерлинского района ЧР

Ясков Александр Сергеевич


Красный Октябрь – 2007





Ломоносов

Михаил

Васильевич

(1711—1765)

Ломоносов родился в Архангельской губернии, в крестьянской семье. С детства он вместе с отцом ходил в море на ловлю рыбы. Мальчик рано научился читать. Ему страстно хоте­лось учиться дальше, и Михаил Ломо­носов отправился в Москву пешком, с обозом мороженой рыбы.

В Москве, чтобы поступить в Сла­вяно-греко-латинскую академию, ему пришлось выдать себя за сына дворя­нина (крестьянскому сыну туда дороги не было). А через шесть лет Михаил Ломоносов в награду за успехи в учении был направлен в Гер­манию для изучения горного дела и химии.

Годы упорного труда на пути к зна­ниям — и Ломоносов становится круп­нейшим ученым.


Трудно представить себе, как мог один человек сделать так много в самых разных областях знания, в литературе и искусстве. Один фран­цузский историк даже считал, что в России есть два Михаила Ломоносо­ва — поэт и химик.

Но это был один и тот же человек. И еще Михаил Ломоносов был физи­ком и художником, астрономом и металлургом, географом и истори­ком, просветителем и государствен­ным деятелем.

Физические и химические опыты, которые проводил Ломоносов в своей лаборатории, отличались высокой точностью. Однажды он проделал такой опыт: взвесил запаянный сте­клянный сосуд со свинцовыми пла­стинками, прокалил его, а потом снова взвесил. Пластинки покрылись окислом, но общий вес сосуда при этом не изменился. Так был открыт закон сохранения материи — один из основных законов природы. Одного только этого открытия было бы достаточно, чтобы назвать Ломоно­сова великим ученым.

Ломоносов считал, что все тела состоят из мельчайших подвижных частиц — молекул и атомов, которые при нагревании тела движутся быст­рее, а при охлаждении — медленнее.

Ломоносов сконструировал и построил телескоп для наблюдения звезд и планет. С помощью этого телескопа он открыл, что планета Венера окружена атмосферой, как и наша Земля. Лишь через сто с лиш­ним лет астрономы смогли повторить это наблюдение.

Ломоносов всю жизнь неустанно боролся с отсталостью и невеже­ством, за торжество науки. Он утверждал, что Вселенная бесконе­чна, а обитаемых миров в ней бесчи­сленное множество, что как наша Земля, так и все существующее в при­роде не неизменно, а непрерывно меняется и развивается. Ломоносов справедливо считается одним из круп­нейших астрономов своего времени.

До Ломоносова книги в России писали в основном на церковносла­вянском языке. Михаил Васильевич изучил живой разговорный язык и написал первую подлинно научную грамматику русского языка. Красоту и силу русского языка он показал в своих собственных стихах.

Недалеко от Петербурга Ломоно­сов построил фабрику, на которой по его рецептам изготавливали стекло разных цветов и оттенков. Из разно­цветных стеклышек Ломоносов соз­дал несколько прекрасных картин-мозаик, например картину знамени­того Полтавского боя и портрет Петра I.

Немало сил стоило Михаилу Васильевичу добиться открытия пер­вого в России высшего учебного заве­дения — университета в Москве, который теперь с гордостью носит имя М. В. Ломоносова


Приложение 2


Д О К Л А Д


Пифагор

(6 – й в. до н.э.)


Выступила на вечере

«Путешествие в царство матема-

матики» ученица 7 класса

МОУ «Краснооктябрьская СОШ»

Андреева Ирина Борисовна


Красный Октябрь - 2007


П И Ф А Г О Р

(6-й в. до н.э.)

Пифагор родился на греческом острове Самос в Эгейском море и, по сохранившимся преданиям, много путешествовал. Жил в Египте, Вави­лоне, совершил путешествие в Индию, знакомился с достижениями науки этих стран. Потом он поселился на юге нынешней Италии, где осно­вал пифагорейский союз — общество философов. Отличительным знаком членов этого общества была пятико­нечная звезда — пентаграмма, кото­рая у них называлась «Здоровье».

Пифагорейцы много занимались наукой, особенно математикой. Самой знаменитой из открытых ими теорем стала теорема Пифагора, гла­сящая, что сумма площадей квадра­тов, построенных на катетах прямо­угольного треугольника, равна пло­щади квадрата, построенного на его гипотенузе. Получающуюся при этом картинку школьники с давних пор прозвали «пифагоровыми штанами».

Пифагорейцы изучили варианты, в которых величины всех сторон пря­моугольного треугольника выража­ются целыми числами. Вообще они придавали числам очень большое зна­чение, считая, что через них можно выразить все закономерности в мире. И сами числа они наделили разно­образными свойствами. Например, они считали, что 5 символизирует цвет, 6 — холод, 7 — разум, здоровье и свет, 8 — любовь и дружбу и т. д.

Числа, равные сумме всех своих делителей, такие, как 6, 28, 496, 8128, они считали совершенными, а друже­ственными числами называли такие пары чисел, из которых каждое рав­нялось сумме делителей второго числа. Это пифагорейцы разделили числа на четные и нечетные и замети­ли, что если складывать последова­тельно нечетные числа: 1+3+5+7+ +..., то после каждого сложения будут получаться числа, являющиеся пол­ными квадратами: 1, 4, 9, 16...

К числу математических наук пифа­горейцы относили арифметику, гео­метрию, астрономию и музыку. Да, да, музыку! Они установили, что высота звучания струны зависит от ее длины, то есть вновь от числа, и соз­дали первую математическую теорию музыки.

Большое внимание пифагорейцы уделяли также физическим упражне­ниям, а сам Пифагор был олимпий­ским чемпионом по кулачному бою.

Пифагорейцы знали, что Земля – шар, который вращается вокруг Солнца, как и все остальные планеты. Но затем эти знания были забыты, и через две тысячи лет польскому астроному Копернику пришлось вновь отстаивать эту теорию строения Вселенной, которую церковники называли пифагорейской.


Вы можете ознакомиться с другим материалом:

План-конспект урока в 5 классе «Крестики –нолики» (Урок – игра), подготовленный учителем математики МОУ «Краснооктябрьская СОШ» Шумерлинского района ЧР Яковлевым Геннадием Владимировичем.

Приложение 4




План-конспект урока в 5 классе

^ «КРЕСТИКИ - НОЛИКИ»

Урок-игра


Работа учителя математики

МОУ «Краснооктябрьская СОШ»

Шумерлинского района ЧР

Яковлева Геннадия Владимировича


Красный Октябрь - 2007


План-конспект урока в 5 классе

^ «КРЕСТИКИ - НОЛИКИ»

Урок-игра


Цель урока:

  1. Проверить навыки выполнения действий над числами;

  2. формировать навыки решения уравнений;

  3. Проверить навыки записи натуральных чисел;

  4. выработать навыки устного счёта;

  5. развивать у учащихся любознательность, внимание и сообразительность при решении задач.



Основой игры является классическая игра и игровое поле 3 * 3. Оборудование:

  1. Игровое поле с названием конкурсов (конкурсы могут охва-

тывать различные области знаний).

  1. Реквизит, необходимый для конкурсов (карточки с конкур-
    сами в ходе игры передаются командам и жюри).

  2. Знаки «X» и «О» для заполнения табло и для жюри.

Участники: В игре участвуют 2 команды.

В ходе жеребьевки одна из команд получает название «крести­ков», а другая - «ноликов». Перед игрой каждая команда выбирает капитана.

Капитан берет на себя руководство своей командой на время игры: поддерживает дисциплину, организует работу над общим заданием, умело распределяет задания между игроками команды.

Xод и гры

В клетках поля записаны названия 9 конкурсов. Капитан ко­манды «Крестики» получает право выбрать конкурс.

Учитель раскрывает суть конкурса. Каждая команда получает необходимые материалы.

Выигрывает команда, которая быстрее и правильно справилась с заданием. Если ни одна из команд не справилась с заданием, ко­манды получают дополнительное время или дополнительное зада­ние. Победившая команда получает право закрепить свой знак на табло и выбрать следующий конкурс.

В игре побеждает та команда, которой удалось поставить три своих знака в один ряд или, если ни одной из команд это не уда­лось, поставить на поле 5 своих знаков.

Учитель: Итак, ребята, начинаем игру.

Команда крестиков выбирает поле.

^ ИГРОВОЕ ПОЛЕ



Великая

мудрость

Секретное послание


Угадай!

Конкурс

переводчиков


Кто быстрее

Четырехугольник с секретом

Конкурс

капитанов

Подумай! Сообрази!


Найди ошибку

^ ВЕЛИКАЯ МУДРОСТЬ

Предлагается зашифрованное высказывание М. В. Ломоносова. Необходимо быстро и правильно расшифровать.






3.4

2.1

2.4

2.1

3.5









2.5

2.6

1.1

1.2

1.1

3.5






2.6

3.2

2.2

1.1












3.3

2.1

1.5

2.1

2.2

2.1




2.4 1.1

1.1

3.1

1.4

2.4

1.1

3.1

2.1

2.2

1.1










1.4

1.4
















1.3

2.3

1.1

1.5




Ключ:

1

А

В

Г

Е

3




2

И

К

Л

М

П

Р

3

Т

У

Ф

X

Я




1 2 3 4 5 6

(Ответ: Химия правая рука физики

Математика её глаз)


^ СЕКРЕТНОЕ ПОСЛАНИЕ

Каждая команда получает секретное послание. Необходимо решить каждый пример, выписать ответы в строчку и с помощью ключа получить зашифрованную фразу.

1-е послание:

  1. (530 + 74) : 2 - 15

  2. 12 • 5 + 15*4 + 225

  3. (370 + 122): (317-313)- 25

  4. 320 : 20 + 200

Ключ: 1 - Ь; 2-Т; 3-Д; 4 - Е; 5 - Р; 6 - !; 7 - К; 8 - А; 9 - Ж.


2-е послание:

  1. (458 + 22): (230- 2 1 8) +3

  2. (35 : 7 + I00)*(38 : 19) • 3

  3. (307 - 65) : 1 1 + 78 : 6 - 10

4)(75 + 15):(103 - 73) - 2

Ключ: 1 - !; 2 - Ц; 3 - О; 4 - M; 5 - Ы; 6 - Л; 0 - Д.


^ УГАДАЙ, ЧТО ЭТО?

Вариант игры «Устами младенца»

Если командa угадывает ответ с первой фразы – зарабатывает 5 очков,

со второй - 4 очка и т. д. Выигрывает команда, получившая больше

количество очков.

1.

  • Бывают в счете футбольного матча; 5б

  • никогда не стоит первым; 4б

  • особое правило при делении; 3б

  • меньше единицы; 2б

  • не относят к натуральным числам. 1б


(Ответ: цифра 0)

2.

  • Встречаются везде в жизни; 5б

  • имеет три измерения; 4б

  • имеет объём; 3б

  • один из них куб; 2б

  • есть грани ребра. 1б


(Ответ: параллелепипед)


^ КОНКУРС ПЕPЕBОДЧИKOB

Перевод с Римской записи чисел в десятичную:

I -1; V-5; X – 10; L – 50; C – 100; D – 500; M – 1000.

Задание: перевести числа с римской записи в десятичную, выполнить действия. Ответ записать Римскими цифрами.

^ MMVII – MDCXXXVII=

CLXIII+XXXVII=


(Ответ:

1. 2007-1537=470 (CDLXX)


2. 163+37 =200 (СС)









1 6

17


третья часть девочек орет во все горло. Остальные только откры­вают рот.

Найдите разность между мальчиками и девочками, ору­щими во все горло.

4) Что всегда только увеличивается и никогда не уменьшается?

(Возраст.)

5) Чем больше из нее берут, тем больше она становится. (Яма.)



^ Задание 2-й команде:

  1. Внук спросил деда: «Сколько тебе лет?» Дед ответил: «Если
    проживу еще половину того, что я прожил, да еще 1 год, то мне
    будет 100 лет». Сколько лет деду?

  2. Число яблок в корзине - двузначное число. Яблоки можно
    разделить поровну между двумя, тремя и пятью детьми, но нельзя
    разделить между четырьмя детьми. Сколько яблок в корзине?

  3. 40 человек вошли в автобус. Пятая часть купила билеты, а
    остальные заявили, что у них проездной. На самом деле проездной
    был только у 7 человек. Сколько человек поехало «зайцем»?

  4. Как может кошка зайти в погреб с одной головой, а выйти с
    двумя? (Если поймает мышь.)

  5. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут нужно варить

5 яиц?

НАЙДИ ОШИБКУ

Предлагается несколько различных заданий с решениями. Ко­мандам

необходимо найти ошибку.

Например:

1. Решить уравнение:

а) 2x + х * 8 = 7,2 б) 8m + m - 7 = 256
Зх*8 = 7,2 2m = 256

24x = 7,2 m = 256 : 2

x=7,2: 24 m=128

х = 3 Ответ: 128.


Ответ: 3.






Скачать 336,2 Kb.
оставить комментарий
Дата25.09.2011
Размер336,2 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх