Проекта icon

Проекта



Смотрите также:
Виханский О. С. Стратегическое управление: Учебник...
Оценка экономической эффективности инвестиционного проекта...
Пояснительная записка 4 Цель и задачи проекта 5 Сроки реализации проекта: 6 Место реализации...
План реализации проекта 6 Кадровое обеспечение проекта Порядок контроля выполнения проекта >...
Проекта. Врамках проекта «Архитектура Древнего Египта»...
Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта. Этапы проекта...
Подготовка к выставке-ярмарке инновационных проектов поводилась в крайне сжатые сроки и была...
Проекта
Бизнес-плана тема проекта тема для подготовки выпускного проекта...
Лекция Разработка плана-графика и определение бюджета проекта Цели и задачи разработки бюджета...
Цыпин П. Е. Управление персоналом: Конспект лекций...
И краткое описание проекта. Цели и задачи проекта...



скачать

Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Кречетова Анна Валерьевна







Название ОУ

ХГУ Институт истории и права

Город, область

г. Абакан

^ Описание проекта

Название проекта

«Эпоха Грозного царя»

^ Краткое содержание проекта

Проект представляет собой исследовательскую работу, включающую в себя всестороннее рассмотрение вопросов, способствующих складыванию представлений о России во второй половине XVI века, а также помогает выявить роль личности государя в формировании черт государства, характерных данному периоду истории. Акцент сделан на историческом развитии страны и роли государя в ходе этого развития. В проект включены дидактические единицы, касающиеся изменений в политической, экономической, социальной жизни страны второй половины XVI века. Структура заданий, предложенных учащимся, способствует поэтапному наполнению информационной базы по истории Русского государства эпохи Ивана Грозного. Выявление сущности проблемы «как личность государя отразилась на эпохе» способствует развитию навыка критического мышления, анализа и экспертизы полученной информации и активной гражданской позиции.

^ Предметная область

История России

Класс

10 класс

^ Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?

2 недели

Основа проекта

^ Содержание, соответствующее образовательным стандартам

Обязательный минимум содержания образования по Истории России предполагает изучение в разделе «Российское государство во второй половине XV - XVII веке" следующего материала:

Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение Русского государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Казачество. Ливонская война. Опричнина.

В соответствии с образовательным стандартом в результате изучения истории ученик должен:

Знать:

  • основные этапы и ключевые события истории Российского государства и персоналии, связанные со временем правления Ивана IV;

  • особенности экономических, политических и социальных процессов Российского государства второй половины XVI века;


Уметь:

  • работать с историческими источниками (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических событиях; сравнивать со свидетельствами других источников);

  • описывать исторические события, связанные с изменениями в обществе;

  • анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления;

  • работать с хронологией, соотносить события истории России XVI века;

  • определять особенности становления нравов и порядков эпохи, развития культуры;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:


  • Прослеживать и анализировать взаимосвязь общественных изменений с течением времени, с изменением государственного устройства, с личностью правителя;

  • понимать особенности современной жизни, сравнивая правовые нормы и явления прошлого и настоящего;

  • высказывать свое отношение к современным событиям и явлениям общероссийского масштаба, опираясь на представления об историческом опыте человечества;




^ Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения



Работа с проектом должна формировать:

- представления об особенностях российского исторического развития;

- представления о взаимосвязи общественных изменений с течением времени, с изменением государственного устройства, с личностью правителя;

- потребность в освоении нравственных ценностей;

- знания о системе нравов и ценностей, сформировавшихся в эпоху Ивана Грозного;

- уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- навыки владения методами исторического познания, умениями работы с различными источниками исторической информации;

- навыки владения с сетевыми информационными ресурсами;

- качества, необходимые человеку XXI века, а именно ответственность и адаптивность, коммуникабельность и готовность к активному сотрудничеству, инициативность, креативность, информационную грамотность, умение мыслить критически и системно.

.


В ходе работы над проектом учащиеся должны освоить:


- понятия «эпоха», «опричнина», «земские соборы», «земщина»;

- представления о взаимосвязи общественных изменений с течением времени, с изменением государственного устройства, с личностью правителя;

- умения работы с источником, навыки извлечения информации из него;

- умения создавать презентацию и публикацию по оформлению результатов своей работы;

- навыки анализа, структурирования и систематизации информации.

^ Вопросы, направляющие проект




Основополагающий вопрос

Как личность государя отражается на эпохе?




^ Проблемные вопросы учебной темы

  • Как личность Ивана Грозного отразилась на истории России второй половины XVI века?




Учебные вопросы

  • В чём особенности эпохи Ивана IV?

  • Как можно охарактеризовать Ивана IV как государя?

  • Какие экономические изменения происходили в Русском государстве?

  • Какие изменения происходили в устройстве государственной власти в России во второй половине XVI века?

  • В чем заключается особенность социальных процессов в эпоху Грозного царя?

  • Какие права и обязанности имели различные категорий населения?

  • Какова структура государства?

  • Какие источники отражают социально-экономическое, политическое развитие? Какие отражают общественное устройство общества?

  • В чем заключались особенности внешнеполитических интересов России XVI века?

  • В чем заключалась особая роль Ивана Грозного?




^ График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

  • Вводная презентация учителя

  • Буклет – визитка проекта

  • Мозговой штурм

(Определение тем исследований и творческих форм представления работ)

  • Журнал наблюдений учителя

  • «Дневники участников проекта»

  • Обсуждение промежуточных результатов деятельности в ходе неформального общения и выполнения учащимися творческих и исследовательских заданий




  • обсуждение работ, после их творческого представления (презентирования) учащимися.

  • Оценивание презентаций.

  • Итоговое обсуждение в форме «Круглого стола».




^ Описание методов оценивания

Методы оценивания, применяемые до работы над проектом, такие как вводная презентация, определение списка тем для исследования и творческих форм представления работ направлены на развитие у учеников критического мышления, выработку компетенций самоуправления процессом обучения. Мозговой штурм позволяет участвовать в структурированном взаимодействии всем ученикам, развивает навыки эффективной коммуникации, позволяет провести оптимальную организацию коллективной учебной деятельности; помогает ученикам анализировать сложные системы.

В ходе всего проекта учащиеся ведут дневники, в которых фиксируют этапы работы, свои достижения, выводы, наблюдения; там же хранятся все заполненные бланки оцениваний, схемы, рисунки, диаграммы, ссылки на источники информации (литература, веб-ресурсы и др.). Индивидуальные неформальные беседы учителя с учеником фиксируются в журнале, что выступает способом выявления имеющихся знаний, умений, навыков. Учащиеся получают возможность обсудить свои проблемы и интересы, что помогает им установить связь между своими личными достижениями и требованиями предмета.

По итогам работы над проектом проводится обсуждение и подведение итогов проделанных работ в форме «Круглого стола». В ходе обсуждения ученики обмениваются своими идеями, знакомятся с мыслями и выводами других участников проекта, результатами исследований других групп, отстаивают свою точку зрения. Получают возможность анализировать собственные успехи и слабые места, сообщают о компетенциях, приобретённых в ходе работы над проектом, и необходимых человеку XXI века, т.е. проводят итоговую рефлексию.

^ Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

- Знания по истории Российского государства во второй половине XV - XVII веке.

- Первоначальные навыки поиска информации в Интернет, исторической, правовой и учебной литературе, навыки выборочного чтения, навыки работы с технологией аргументирования.

- Первоначальные навыки работы в текстовом редакторе, PowerPoint и Publisher.

^ Учебные мероприятия

До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем, чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.

^ Постановка задачи (1 занятие)

Этап связан с началом работы над темой, когда используя вводную презентацию учитель проводит диагностику исходных знаний учащихся по теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить объем их знаний по необходимым темам курса Истории России. В презентации определяются основные направления и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс на группы, каждая из которых будет исследовать свою тему. Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации).

Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики выполняют ряд практических заданий.

^ Исследования учащихся (2 недели)

Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать исторические источники, найти исторические факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель предлагает учащимся ссылки на Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.

^ Защита проекта (1 занятие)

Каждая группа выступает с устной защитой результатов, демонстрируя свои работы в творческой форме. По завершении выступлений они коллективно обсуждаются. Учащиеся готовят презентации по своей работе. Далее они коллективно обсуждаются, анализируются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта («Круглый стол» по теме). Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, по данным критериям, осуществляется индивидуальная рефлексия.





^ Материалы для дифференцированного обучения




Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Для работы над проектом учащихся с проблемами усвоения материала предусматриваются индивидуальные маршруты движения по материалу с консультациями учителя индивидуального характера. Включение материалов работы таких учеников в общий результат работы группы производить по итогам консультации с учителем. Дидактические материалы для таких учащихся предусматривают репродуктивно-проблемный характер, усложняя задание от простого к сложному, при возможной демонстрации алгоритма решения задания. Представление результатов работы возможно в удобной для учащегося форме. Комфортные условия создаются и путем привлечения взаимопомощи от учащихся данной группы.




^ Одаренный ученик

Для эффективной работы над проектом мотивированных и одаренных учащихся можно включать такие формы работы, которые будут поддерживать интерес и позволят реализовать учащемуся его потенциальные возможности. К таким заданиям можно отнести работу с первоисточником с элементами внутренней и внешней критики, работу с лингвистическим конструированием, контекстное чтение, изучение материальных источников. Развитию навыков критического мышления должны способствовать работа по технологии аргументирования, использование элементов технологии дебаты.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
^

Технологии - цифровые устройства (Отметьте необходимые элементы)





Компьютер(ы)

Цифровой фотоаппарат

Сеть Интернет

Лазерный диск

Принтер

Проектор

Сканер


Видеокамера




^ Технологии– программное обеспечение (Отметьте необходимые элементы.)

Базы данных, электронные таблицы

Издательские системы

Программы для электронной почты

Электронные энциклопедии

Программы обработки изображений

Мультимедийные прграммы


Текстовый редактор




^ Печатные материалы

Валишевский К. Иван Грозный. – М., 1993.

Вернадский Г.В. Московское царство: науч.издание. – Тверь; М., 2000. – 512с.

Книга полоцкого похода 1563 г. (исследование и текст). – СПб., 2004.

Мадариага, Исабель де. Иван Грозный. Первый русский царь. – М., 2007. – 608с.

Переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским. – М., 1981. -

Пчёлов Е.В., Чумаков В.Т. Правители России от Юрия Долгорукого до наших дней: ежегодный справочник по истории России. – М., 1999. – 280с.

Россия XVIв.: Воспоминания иностранцев. – Смоленск, 2003. – 480с.

Русские женщины: Жёны Иоанна Грозного. – М., 1997г.

Скрынников Р.Г. Иван Грозный. – М., 1983.

Скрынников Р.Г. История Российская IX – XVII вв. – М., 1997. – 496с.

Судебники XV-XVIвв.: Законодательные памятники русского централизованного государства./ Под ред.Грекова. – М.-Л., 1952. – 615с.

Тихомиров М.Н. Российское государство XV – XVII вв. – М., 1973. – 453с.

Тысячная книга 1550г. и дворовая тетрадь 50-х г. XVIв. – М.,1950. – 455с.

Флоря Б. Иван Грозный. – М., 2002. – 403с.

Хорошкевич А.Л. Царский титул Ивана IV и боярский «мятеж» 1553 года.// Отечественная история. – 1994.- №3. – с.23 – 42.

Шмидт С.О. Российское государство в середине XVI столетия: царский архив и лицевые летописи времени Ивана Грозного: архивные материалы. – М., 1984. – 277с.


Дополнительные ресурсы

Дипломы и призы.

Интернет-ресурсы

http://militera.lib.ru/bio/skrynnikov_rg/index.html

http://www.school.ru

Другие ресуры

Привлечение администрации для награждения лучших работ.




Скачать 128,26 Kb.
оставить комментарий
проекта
Дата24.09.2011
Размер128,26 Kb.
ТипКраткое содержание, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх