Задачи: определить итоги правления Ивана Грозного, охарактеризовать и проанализировать сущность и содержание двух периодов его власти; раскрыть характер царствования Феодора Иоанновича в контексте проблемы «личность и власть» icon

Задачи: определить итоги правления Ивана Грозного, охарактеризовать и проанализировать сущность и содержание двух периодов его власти; раскрыть характер царствования Феодора Иоанновича в контексте проблемы «личность и власть»


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Историческая ситуация к началу царствования Ивана IV 4...
План изучения темы «Россия при Иване Грозном» 10. Личность Ивана Грозного. Начало правления...
«Вертикаль управления государством: вариант Ивана Грозного»...
Пояснительная записка Отечественная история составляет важнейший компонент исторического курса...
21. Публицистическая литература XVI в. (сочинения Ивана Пересветова, А. Курбского...
Урок истории 27. 02. 09.  Тема: Россия в xyii веке...
План урока: Введение опричнины. Внешняя политика Ивана Грозного. Западное направление...
Сегодня слушается дело по обвинению Ивана Грозного. Слово предоставляется прокурору...
Два произведения об эпохе Ивана Грозного Исторический комментарий...
Проекта
Программа дисциплины опд. В...
Тема: «Эпоха Ивана Грозного»...



скачать
Тема: «Россия в XVI веке.

Правление Бориса Годунова: к проблеме личности и власти»


Цель: осмыслить фактологический содержательный материал истории России 16 века в контексте проблемы «личность и власть».

Задачи:

  • определить итоги правления Ивана Грозного, охарактеризовать и проанализировать сущность и содержание двух периодов его власти;

  • раскрыть характер царствования Феодора Иоанновича в контексте проблемы «личность и власть»;

  • охарактеризовать политическую деятельность Бориса Годунова, оценить планы, результаты, средства достижения поставленных целей;

  • охарактеризовать и осмыслить идеологему «Москва – III Рим», ее роль и значение в истории российской государственности и духовности;

  • проследить развитие идеи «настоящего царя», ее выражения в общественном сознании;

  • сопоставить правление Ивана Грозного, Феодора Иоанновича, Бориса Годунова в контексте проблемы «личность и власть».

Оборудование: учебные пособия, хрестоматия по истории России, карты истории России 16 века, текст произведения А.С.Пушкина «Борис Годунов», видеозапись оперы М.Мусорского «Борис Годунов», презентация к уроку.

План урока:

  1. Итоги правления Ивана Грозного. Два периода власти.

  2. Царствование Феодора Иоанновича – правление Бориса Годунова.

  3. Избрание Бориса Годунова на царство. Борис Годунов – «печальник о земле великой».

  4. Идея «Москвы – III Рима», идея «настоящего царя».

  5. Борис Годунов: проблема личности и власти.



^

Ход урока


Организационная часть.

Определение темы урока, цели и задач, методов и форм работы, постановка проблемы урока.

Определение значимости темы – проблемы личности и власти - в истории России 16-17 веков, в структуре курса «История Отечества», мировоззренческая и нравственная значимость.

Постановка главной задачи: осмысление проблемы на основе проведения хронологической, содержательной, смысловой последовательности и параллели царствования Ивана Грозного, царя Феодора и Бориса Годунова.

I. Работа с классом: определить и охарактеризовать итоги правления Ивана Грозного, проанализировать два периода его власти (период «Избранной Рады», период реформ 50-х годов 16 века, попытки достижения согласия в обществе, с одной стороны, с другой стороны – период опричнины и установления единоличной самодержавной власти).

Рассказать о конце династии Калиты и о хозяйственном кризисе России к концу 16 века (материал учебника).

Анализ и осмысление фактологического материала с постановкой проблемы:

Во-первых: итоги реформ Избранной Рады, причины успехов западной и восточной политики, основания и условия укрепления российского государства к середине 16 века. Выделить главные условия:

  • проводилась политика своего рода компромисса – сочетание интересов всех слоев общества, попытка достижения согласия между властью и обществом;

  • все преобразования имели своей целью укрепление мощи государства, его централизации.

Во-вторых: итоги политики опричнины. Раскрыть и осмыслить сущность, содержание опричнины, методы проведения, цели и задачи. Проанализировать историографию проблемы опричнины в отечественной дореволюционной и современной исторической литературе (Карамзин, Соловьев, Костомаров, Ключевский, Зимин, Скрынников, Альшиц и др.).

^ В чем смысл опричнины – работа с классом по осмыслению и анализу содержательного материала.

(при работе используется материал: карты, хрестоматия по истории России, фрагменты работ историографов, фрагменты учебного фильма «Россия в 16 веке. Правление Ивана Грозного».)

^ II. Начало царствования Феодора Иоанновича (использование материала учебного пособия).

Чем можно объяснить тяжелое наследие правления Ивана IV? Почему правление Ивана IV стало предпосылкой начала Смуты? В чем причины несоответствия и противоречия между реформаторской деятельностью Ивана IV и плачевным состоянием России к концу его правления? – работа с классом по анализу и осмыслению содержательного материала.

Сравнить характер правления Ивана IV и характер власти «смирением обложенного» Феодора Иоанновича.

Почему царь Феодор Иоаннович, начинавший свой день со слов: «Господи, сохрани меня, грешного, от злого действия» – был воспринят при русском дворе как блаженный, а иностранцами – как слабоумный?

Личность царя Феодора Иоанновича (работа с документами, текстами историографов).

Царствование Феодора Иоанновича – правление Бориса Годунова.

Летом 1585 года русский дипломат Лука Новосильцев разговорился с главой польской церкви архиепископом Карнковским и заметил (вероятно, желая сказать приятное своему собеседнику), что-де у царя Ивана Васильевича был мудрый советник Алексей Адашев «а ныне на Москве Бог дал вам такого же человека мудрого». Новосильцев возразил относительно Годунова: он «не Алексеева верста», «то был великой человек – боярин и конюший, а се государю нашему шурин, а государыне нашей брат родной, а «разумом его Бог исполнил и о земле великой печальник».

Работа с классом: каким образом Годунов, не имеющий никакого отношения к династии Калиты, смог добиться власти и стать главой правительства?

Характер деятельности правительства Годунова:

  • восстановление престижа русского государства;

  • утверждение международного авторитета Русской православной церкви;

  • укрепление внутренней и внешней политики (реформы в системе налогообложения становление крепостного права, строительство городов и новых крепостей, расширение территории государства).

^ Угличские события 1591 года: смерть царевича Дмитрия в свете интересов Годунова. Отечественная историография об угличских событиях 1591 года.

Прямой путь к престолу. Версия о причастности Годунова к организации убийства царевича Дмитрия в произведениях А.С.Пушкина и А.К.Толстого (работа с фрагментами текстов).

III. Избрание Бориса Годунова на царство: Земский Собор 1598 года.

Работа с классом:

  1. Почему было обязательным и необходимым для Бориса именно избрание на Земском Соборе?

  2. Почему Годунов, мечтавший о царской власти, несколько раз отказывался от трона?

  3. Почему Борис Годунов после согласия на царствование венчался на царство только шесть месяцев спустя? Внешняя политика и дипломатия Годунова до венчания на царство: в победе и в поражении узнается Воля Божья. Борис вернулся в Москву не победителем, а миротворцем, что превыше всего ценилось в Русской православной церкви и народном сознании.

Годунов победил. Вся его деятельность высоко оценивалась современниками.

Социальная опора Бориса Годунова: церковь, дворянство, посадские люди.

^ Но обратимся к произведению Пушкина.


Шуйский

«Борис не так-то робок!

Какая честь для нас, для всей Руси!

Вчерашний раб, татарин, зять Малюты,

Зять палача и сам в душе палач,

Возьмет венец и бармы Мономаха…»

(видеозапись фрагмента оперы Мусорского «Борис Годунов»)

Воротынский

«Так, родом он не знатен: мы знатнее.

Не мало нас, наследников варяга,

Да трудно нам тягаться с Годуновым:

Народ отвык в нас видеть древню отрасль

Воинственных властителей своих

Уже давно лишились мы уделов,

Давно царям подручниками служим,

А он умел и страхом, и любовью, и славою

Народ очаровать»

Щуйский: «Он смел, вот все – а мы…»

Текст Пушкина обнаруживает постановку и исторических проблем: (работа с классом, обсуждение проблем)

  • проблема взаимоотношений великокняжеской власти и феодальной аристократии;

  • проблема и идея единовластия: каким образом культурно-политические последствия установления ига на Руси отразились в политической истории 16 века (в России ценность власти стала выше, чем ценность права, власть подчинила себе понятия права, собственности, чести, достоинства.);

  • проблема установления самодержавной власти: царь на Руси стал не только главой государственной власти, но и носителем традиционного идеала правды. Есть не только небесный идеал божественной правды и Святой Руси, но и земной идеал правды и справедливости-«настоящий», православный царь.

IV. Идея «Москвы- III Рима» и идея настоящего царя.

Работа с классом:

  • охарактеризовать и осмыслить идеологему «Москва- III Рим» как духовную основу нового государства и искупительную миссию христианства;

  • подумать и порассуждать: почему выполнение намеченного самим Богом высокого предназначения Москвы как хранительницы подлинного христианства оказало влияние на идею настоящего царя.

Отсутствие законного «настоящего» царя означало крах все системы традиционных ценностей. Вместе с крахом системы ценностей в души людей вползала Смута. Главной фигурой Смутного времени стал самозванец.


Работа с классом:

- проследить феномен самозванчества в Смуте.

V. Правление Бориса Годунова: к проблеме личности и власти.

Каким образом Борису Годунову, минуя всех претендентов на Московский престол – представителей высшей знати, не прибегая к смертным казням и репрессиям, удалось добиться власти.

Итак, Борису Годунову удалось превозмочь, казалось, непреодолимые преграды на пути к высшей власти и, не прибегая к насилию, без кровопролития сломить сопротивление боярской знати.

Будучи мастером в деле политических игр, проводя осторожную и мудрую внутреннюю и внешнюю политику, Годунов сумел найти опору в дворянской массе и среди населения столицы-

^ А он умел и страхом, и любовью,

И славою народ очаровать. –

И стал первым «выборным» царем на Руси.

В итоге деятельности Бориса Годунова Россия стала одной из великих мировых держав:

  • продолжалось строительство городов, укреплялись крепости;

  • происходило сближение России с Западной Европой;

  • было положено начало развитию светского образования и просвещения.

Личность Бориса Годунова – работа с документами и текстами Карамзина и Ключевского.

Царствование Бориса начиналось успешно, но вскоре разразились страшные бедствия:

  • неурожай и голод;

  • недовольство народа, «голодные бунты»;

  • начало самозванчества.

Каким образом Борис Годунов пытался преодолеть неурожай, голод, бунты? (работа с историческими документами)

Почему народ отверг мудрого Бориса и принял откровенную авантюру Лжедмитрия I?

Почему удалась авантюра ЛжедмитрияI ? В чем его сила? (обратимся к текстам Пушкина и фрагментам оперы Мусоргского «Борис Годунов»)

В народе все более укреплялась мысль о каре Божьей. Поговаривали, что царствование Бориса не благословляется Богом, потому что оно беззаконно, достигнуто неправдой, хитростью. Стало быть, оно не может кончиться добром.


Выводы по уроку:

  • смерть Бориса Годунова. (работа с текстом произведения Пушкина и фрагментом оперы Мусоргского «Борис Годунов»);

  • Убийство Годуновых, венчание на царство Лжедмитрия I.

  • Постановка проблемы: какой должна быть власть? каким должен быть настоящий правитель? Каковы основания и условия праведного и правильного правления? Каким образом проблема истории России XVI века перекликается с историей современности:

  • на государственном уровне;

  • на уровне местного управления;

  • на личностном уровне.

Зависит ли власть, ее характер, ее праведность от личности, от общества? Какие вопросы сегодняшней истории возникают при осмыслении проблемы «Личность и Власть»?


Завершение урока. Подведение итогов. Выход темы урока на изучение последующего блока: «Смутное время в истории России».


Юлдашева Г.А., учитель истории и обществознания




Скачать 76,21 Kb.
оставить комментарий
Дата24.09.2011
Размер76,21 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх