Б. В. Николаев доцент кафедры теории права и государственно-правовых дисциплин Пензенского государственного педагогического университета, кандидат исторических наук, доцент icon

Б. В. Николаев доцент кафедры теории права и государственно-правовых дисциплин Пензенского государственного педагогического университета, кандидат исторических наук, доцент



Смотрите также:
Курс лекций / Под редакцией заведующего кафедры государственно-правовых дисциплин Московского...
Методические указания Работа подготовлена на кафедре Государственно-правовых дисциплин в...
Новейшая история стран европы и америки....
Учебно-методический комплекс за очная форма обучения (спецкурс по государственно-правовой...
Методические указания Издательство Пензенского государственного университета Пенза 2010...
«услуги по обучению»...
О некоторых вопросах государственной политики в сфере профессионального образования в России...
Рабочая программа учебной дисциплины по подготовке специалиста по рекламе специальности...
Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальностям: 1-24 01 02...
Учебно-методический комплекс для студентов заочной формы обучения спецкурс...
Литература введение...
Систематизация военного законодательства в Российской империи...



скачать
Федеральное законодательство о высшем образовании в США

Б.В. Николаев - доцент кафедры теории права и государственно-правовых дисциплин Пензенского государственного педагогического университета, кандидат исторических наук, доцент


В статье анализируется понятие федеральное законодательство о высшем образовании в США, его структура, основные формы закрепления и тенденции развития, дается оценка первых шагов новой президентской администрации США в сфере правового регулирования высшего образования.

^ Ключевые слова: федеральное законодательство США, высшее образование США, финансирование высшего образования.


Несмотря на то, что американские юристы крайне редко непосредственно ссылаются на нормы законов, предпочитая прецедентную аргументацию, что позволяет исследователям сделать вывод о «поглощении статутного права общим» [1. 96], во внесудебной общественно-политической и правоприменительной практике федеральное законодательство играет значимую и все более возрастающую роль. Вопросы правового регулирования высшего образования в США относятся, прежде всего, к компетенции штатов и местных властей. Это, во многом, обусловливает несистематизированный и специализированный характер федерального законодательства в рассматриваемой сфере. Особенность федерального правового регулирования, как отмечают исследователи [2. 432], состоит в том, что «оно не устанавливает такие важные общие положения, как цели высшего образования, его правовую форму и отдельные виды, не регулирует предпосылки доступа к высшему образованию, а также права и обязанности членов учреждений высшего образования». В то же время следует отметить существенное расширение не только объема федерального законодательства по вопросам высшей школы, но и перечня объектов конституционно-правового регулирования.

Основной правовой формой, в которой систематизируются издаваемые Конгрессом законы, является Свод законов США (US Code), разделенный на титулы (или тома) по критерию предмета правового регулирования. Непосредственно вопросам образования посвящен 20 титул Свода законов. Титулы различаются и с точки зрения юридического значения, поскольку одни из них (в соответствии со ст. 204 Титула 1 Свода законов США) обладают прямым обязательным действием и применяются в суде как прямое доказательство наличия статутного права; тогда как положения других, в том числе и Титула 20 «Образование», могут рассматриваться лишь в качестве prima facie доказательств (при отсутствии доказательств в пользу противного или в порядке опровержимой презумпции).

Основными частями, посвященными высшему образованию Титула 20 Свода законов, являются глава 8 «Говардский университет» (посвященная одному из старейших частных университетов, находящемуся на территории федерального округа Колумбия, и регулирующая вопросы передачи части федеральной собственности университету, передачи лечебницы, а также оказания финансовой помощи, форм отчетности университета) и глава 28, основу которой составляет Закон о высшем образовании 1965 г., неоднократно дополнявшийся и изменявшийся впоследствии. Данный закон закрепляет систему целевого федерального финансирования студентов и их родителей, отдельных высших учебных заведений, штатов. Предоставление федеральной финансовой помощи обусловлено выполнением ряда обязательных требований, в том числе с точки зрения содержания и организации учебного процесса и, соответственно, признания контрольно-надзорных полномочий Департамента образования США и аккредитующих агентств. Именно положение Закона о возможности непредставления федеральной финансовой помощи является важнейшей гарантией проведения эффективной федеральной образовательной политики и обеспечения единых общенациональных стандартов в системе высшего образования.

В настоящее время Глава 28 Титула 20 включает восемь подглав. Первая подглава («Общие положения») устанавливает основные термины и принципы федеральной поддержки высшего образования. Вторая посвящена программам повышения качества подготовки преподавателей. Третья («Институциональная помощь») определяет условия и порядок федеральных ассигнований институтам высшего образования, особо гарантируя развитие «Исторически черных колледжей и университетов», так называемых «племенных» колледжей и университетов, ориентированных на обучение американских индейцев, институтов высшего образования, ориентированных на образование коренных жителей Аляски и Гавайев, а также естественно-научное и инженерное образование представителей меньшинств. Четвертая подглава («Студенческая помощь») регулирует порядок предоставления различных видов федеральной помощи студентам. Часть А регулирует различные виды помощи в форме грантов, тогда как часть Б регламентирует систему студенческих займов, в частности так называемую «Федеральную программу образовательных займов для семей» (Federal Family Education Loan Program), которая включает программы «Федеральные займы Стаффорда», «Федеральные несубсидируемые займы Стаффорда», «Федеральные займы родителей для студентов» и «Федеральные консолидированные займы».

Пятая подглава («Развитие институтов») содержит положения, посвященные развитию институтов, ориентированных на испаноязычное население Америки. Подглава 6 («Международные образовательные программы») содержит четыре части, которые (наряду с общими положениями) посвящены программам изучения иностранных языков, роли бизнеса в международных образовательных программах, а также Институту публичной международной политики. Подглава 7 («Программы развития высшего образования») посвящена ряду специальных дополнительных программ, в том числе Программе Якоба К. Явитса и Программе Т. Маршалла по обеспечению возможностей юридического образования (Раздел 1136) для студентов с низкими доходами, представителей меньшинств и имеющих иные неблагоприятные условия. В последней подглаве содержатся в том числе положения о грантах с целью обеспечения трудоустройства и обучения не находящихся в заключении юных правонарушителей, а также о противодействии насилию в отношении женщин в высшем образовании.

Закон о высшем образовании претерпел значительные изменения, которые в целом сохранили общую систему федерального финансирования, но в то же время существенно дополнили и модифицировали конкретные формы и объем государственной помощи студентам. В частности, Закон о развитии преподавания 1967 г. имел целью обеспечение повышения качества подготовки учителей. Одной из наиболее значимых стала реформа 1972 г., посредством которой была установлен объем общей помощи институтам высшего образования, учреждена Национальная Комиссия по финансированию высшего образования, запрещена дискриминация по признаку пола в системе высшего образования, созданы организационные структуры по вопросам развития общинных колледжей и образованию индейцев. Закон о финансовой помощи студентам из семей со средними доходами позволил распространить финансовую помощь на значительно более широкие слои населения. Дополнительные программы устанавливались в 1983 г. Законом о консолидации студенческих займов и Законом о поправках к программе Челендж грантов. Законами «О реформе студенческих займов» 1993 г. и «О консолидации студенческих займов при чрезвычайных обстоятельствах» 1997 г. была существенно реформирована система студенческих займов, в частности обеспечено прямое кредитование и, тем самым, дополнительно учтены интересы налогоплательщиков и студентов.

Ряд законов об оказании помощи студентам высшего образования обеспечил дополнительные образовательные финансовые гарантии и льготы, в том числе в сфере высшего образования, жертвам террористических актов 11 сентября 2001 г. [3], жертвам войн и национальных катастроф [4], жертвам ураганов и других стихийных бедствий, вызванный прежде всего ураганами «Катрин» и «Рита» [5]. В 2006 г. был внесен ряд дополнений в Закон о высшем образовании и продлено его действие до 30 июня 2007 г.

Проблема обеспечения доступа к высшему образованию студентов из семей с низким уровнем доходов остается, пожалуй, одной из центральных с точки зрения правового регулирования высшего образования в США. На конференции в штате Северная Каролина, однако, высказывались сомнения относительно достаточности соответствующих финансовых интервенций [6. A24]. Наиболее существенные изменения федерального законодательства в сфере высшего образования в XXI в. были внесены в 2007 и в 2008 гг.

Уже Законом о снижении стоимости и увеличении доступности обучения в колледже 2007 г. [7] существенно расширялись гарантии, в том числе финансовые, получения высшего образования американцами: Закон гарантировал снижение в течение пяти лет почти вполовину процента по студенческим займам при сохранении средней суммы займа на одного студента в 4400 долл., сохраняя максимальный предел платежей не более чем 15 процентов от доходов заемщика при возможности прощения займа по истечении 25 лет. Закон увеличил максимальный размер Пелл гранта до 5400 долл. в течение пяти лет (по сравнению с 4050 долл. в 2006 г.) при общем увеличении объема финансирования данной программы (почти двукратном) до 12 миллиардов долл. (фактически демократический Конгресс восстановил систему федеральных грантов, подорванную реформами Дж. У. Буша). Закон обратил особое внимание на обеспечение подготовки преподавательских кадров в бедных сообществах, обеспечил погашение займа по истечении десяти лет для государственных служащих, в том числе военного персонала, персонала скорой помощи, пожарников, акушерок, медсестер, публичных защитников, учителей начальных классов, библиотекарей и других. Закон также предусматривает более 500 миллионов долл. инвестиций в исторически черные колледжи и университеты, испаноориентированные институты, племенные колледжи.

Закон об обеспечении продолжающегося доступа к студенческим займам 2008 г. [8], увеличил объемы федеральных займов студентам с целью снизить их зависимость от дорогостоящих нефедеральных частных займов; обеспечил больший доступ к дешевым федеральным займам (PLUS loans), в том числе для жертв ипотечного кризиса, и расширил число потенциальных получателей дополнительных грантов (более чем на 100 000), а также предусмотрел реорганизацию кредитных обязательств студентов и членов их семей при активном участии Департамента образования.

В целом политика федерального правительства в области высшего образования, в частности, демонстрирует ясно выраженный общенациональный непартийный характер. На протяжении последних десятилетий, что особенно проявилось в годы правления демократической администрации Президента У. Клинтона и республиканской администрации Дж. Буша-младшего, обеспечивается устойчивая преемственность курса на расширение федерального участия в этой сфере, прежде всего с точки зрения обеспечения принципов доступности высшего образования, прозрачности системы высшей школы, обеспечения равноправия и повышения эффективности образования. И республиканская, и демократическая администрации рассматривают высшее образование как важнейший приоритет национальной политики, как гарантию процветания США, их лидерства в современном мире. Этим объясняются и последовательные масштабные реформы, осуществляемые в течение последних двух десятилетий независимо от партийного состава Конгресса или президентской администрации, и постоянное и значительное присутствие образовательной тематики в посланиях двух последних президентов США, и непартийный характер голосования по значительной части образовательных проектов.

В то же время нельзя назвать межпартийные отношения в образовательной сфере безоблачными. Победа демократов на выборах в Конгресс 2006 г. сопровождалась жесткой критикой в отношении проводимой республиканцами политики в отношении финансирования высшего образования. Начатое 29 марта 2007 г. комитетское расследование привело к тому, что Глава Комитета Палаты Представителей по вопросам образования и труда Дж. Миллер 2 мая 2007 г. направил официальный запрос в Федеральную торговую комиссию относительно расследования несправедливой и обманной практики в индустрии студенческих займов объемом до 85 миллиардов долл. в год [9]. Открывая комитетские слушания по данному вопросу, Дж. Миллер привел многочисленные случаи коррупционной деятельности с участием различных кредитных организаций и вузов и обратил внимание общественности на бездействие исполнительной власти [10].

В пространном ответном выступлении (которое в печатном виде занимает 19 страниц) Секретарь Департамента образования М. Спеллингс признала наличие существенных проблем в системе студенческого кредитования, требующей реформирования, назвав существующую систему избыточной, «византийской», не соответствующей «существенным изменениям», происходящим в высшем образовании США. М. Спеллингс отметила, что в 2001 г. новая администрация столкнулась с достаточно сложной ситуацией в этой сфере и, по мнению секретаря, достигла значительных успехов в ее реформировании. Не согласившись с критикой относительно сомнительных взаимодействий сотрудников Департамента с представителями кредитных организаций, равно как и бездействия Департамента в этой ситуации, Секретарь отметила значительные, в том числе законодательные достижения последних восьми лет в этой области, признав необходимость совершенствования правового регулирования и административного контроля в отношении процедур финансирования высшего образования. М. Спеллингс отметила, что «следующая декада потребует наличия высшего (на уровне колледжа) образования для 2/3 рабочих мест, тогда как в настоящее время такую степень имеет только треть американцев» [11]. Данные статистики также свидетельствуют о существенных проблемах в системе финансирования высшей школы: две три от общего числа студентов, окончивших четырехлетние колледжи, имеют определенные задолженности по образовательным кредитам в среднем в сумме 19 237 долл. [12. 123 и далее]

Подобного рода общенациональная дискуссия повлекла за собой повышение внимания общественности и политического истеблишмента к вопросам финансирования высшей школы, что, в частности, привело к принятию 14 августа 2008 г. Закона о возможностях высшего образования [13]. Данный закон в наибольшей степени продемонстрировал двухпартийный характер политики федерального правительства и федерального законодательства в сфере высшего образования, получив 380 голосов поддержки как со стороны демократических, так и республиканских членов Палаты Представителей против 49 и 83 сенаторов против восьми. Принятие данного закона приветствовали и председатель сенатского Комитета по вопросам здравоохранения, образования, труда и пенсионного обеспечения Эдвард Кеннеди, и председатель Комитета Палаты Представителей по вопросам образования и труда Джордж Миллер, и их республиканские визави в комитетах сенатор Майк Энци и депутат Бак МакКеон. Сенатор Энци в связи с завершением «этого марафона», длившегося «в течение четырех лет», назвал 14 августа 2008 г. «великим днем для американских студентов и их семей», выразив надежду, что принятый билль «восстановит доверие студентов к программам студенческих займов» и обеспечит их надежной, понятной и детальной информацией. Сенатор Кеннеди, в свою очередь, назвал это событие «большим шагом вперед для студентов и их семей», а депутат Дж. Миллер заявил, что закон обеспечит каждому студенту доступ к высшему образованию на уровне колледжа и «восстановит эту часть Американской мечты».

Закон предусматривает возможности нивелирования ряда таких негативных тенденций в системе высшего образования, как ограничение доступности вузов ввиду высокой стоимости обучения, запутанность процедуры получения финансовой помощи, столкновение интересов и развитие коррупционных процессов в этой важной социальной сфере, способствующей формированию социальной основы американского общества – среднего класса. Закон создает специальный веб-сайт для информирования студентов и их родителей относительно стоимости обучения, требованиях при поступлении и других аспектах, важных при принятии решения о поступлении. Создается специальная программа, помогающая студентам вычислить ежегодные и общие расходы на образование применительно к отдельным вузам. Закон требует отчета от институтов высшего образования относительно оснований существенного увеличения стоимости обучения, побуждает штаты поддерживать финансирование высшего образования, а колледжи использовать инновационные методы для поддержания низкой стоимости обучения.

Закон требует от вузов и кредиторов принятия строгих кодексов поведения и предоставления студентам правдивой и полной информации относительно условий кредитования, в том числе относительно условий федеральных и частных студенческих займов, защищая студентов от агрессивной маркетинговой практики со стороны кредитующих организаций. Он рационализирует и упрощает процедуру Свободного получения федеральной студенческой помощи (так называемого FASFA), предоставляя семьям дополнительное время для принятия решения. Закон содержит дополнительные гарантии для выходцев из семей с низкими доходами, студентов так называемого «первого поколения», ветеранов и членов их семей, представителей национальных меньшинств, инвалидов. Кроме того, Закон 2008 г. предписывает высшим учебным заведениям развивать программы безопасности для противостояния чрезвычайным ситуациям, содействует развитию программ подготовки педагогических кадров, программ поощрения изучения естественных наук, технологии и иностранных языков через взаимодействие с бизнесом, поощряет работу студентов в общественно значимых сферах.

Новая администрация Президента Б. Обамы обеспечила продолжение политики демократического большинства 110 Конгресса США, направленной на расширение финансовых гарантий доступности высшего образования для всех американцев. Обеспечив не только президентский пост, но и уверенное большинство в обеих палатах парламента Демократическая партия США уже в первых законах существенным образом расширила федеральные программы помощи студентам и членам их семей. Даже в условиях кризиса Б. Обама признал образование, в том числе высшее образование, важнейшим приоритетом национальной политики, гарантией будущего процветания Америки. План новой администрации сочетает существенное расширение федерального финансирования образовательных программ при беспрецедентной экономии денежных средств налогоплательщиков за счет оптимизации финансовых программ, устранения ненужного дублирования, излишних посредников в финансировании, упрощения процедуры оформления кредита для пользователя, развития альтернативных экономных программ финансирования. «Закон о восстановлении и реинвестировании американской экономики» [14], принятый Палатой Представителей Конгресса США 6 января и подписанный Президентом 17 февраля 2009 г., предусматривает увеличение размера Пелл грантов на 500 долл., а, с учетом других увеличений, гарантированных актами 110 Конгресса, увеличение размера Пелл грантов по отношению к январю 2007 г. составит 37 процентов и охватит около семи миллионов студентов. Закон также предусматривает учреждение нового налогового кредита «Американская возможность» (размером в 2500 долл.), который окажет поддержку четырем миллионам студентов. Предусматривается выделение 200 млн. долл. на развитие программ «работа-учеба», которые позволяют одновременно расширять доступность высшего образования и увеличивать занятость американцев, в частности Закон предусматривает создание рабочих мест дополнительно для 133 000 студентов.

В марте 2009 г. подписан новый «Закон о развитии добровольной деятельности и образовании», который предусматривает обеспечение роста численности корпуса волонтеров в рамках всей страны с 75 000 до 250 000 человек, развитие программ Летней общественной службы, увеличение вознаграждений за общественную работу с целью оплаты будущего получения высшего образования, уделение особого внимания привлечению к участию в программах пожилых американцев, инвалидов, других социально незащищенных групп, создание специального «Образовательного корпуса».

Итак, основу федерального законодательного регулирования составляет регламентация финансирования высшего образования, которое, однако, вышло за рамки специального и охватывает широкий круг вопросов и обеспечивает непосредственно гарантии прав на получение высшего образования независимо от экономического статуса, одного из наиболее распространенных и общественно опасных оснований дискриминации.

В то же время не следует ограничивать федеральное законодательство лишь двумя главами 20 Титула Свода Законов. И иные главы данного Титула, и многочисленные положения других разделов Свода законов США содержат правовые нормы, регулирующие различные аспекты функционирования системы высшего образования. К ним можно отнести законы о правах человека; трудовое законодательство, применяемое к вопросам трудоустройства и трудовой деятельности преподавателей и административного персонала; налоговое законодательство, предоставляющее льготный режим и привилегии институтам высшего образования, студентам и их семьям; законы относительно права интеллектуальной собственности; уголовное законодательство в части обеспечения безопасности и противодействия преступной деятельности в высшей школе. Особое значение в системе конституционно-правового регулирования высшего образования имеет законодательство, обеспечивающее реализацию принципа равноправия в этой сфере [см. 15].

Подзаконное регулирование высшего образования осуществляется Титулом 34 Кодекса федеральных подзаконных актов (Code of Federal Regulations – CFR), который представляет собой кодификацию общих постоянных правил, публикуемых в Федеральном регистре федеральными исполнительными департаментами и агентствами. Кодекс разделен на 50 титулов (titles), каждый из которых делится на главы (chapters) (иногда первоначально на подтитулы – subtitles), которые в свою очередь состоят из частей (parts) (в некоторых случаях «подчастей» – subparts). Основным элементом Титула 34 являются разделы (sections), на которые, как правило, осуществляются ссылки при цитировании. Каждый титул Кодекса обновляется ежегодно в соответствии с постоянным расписанием (титулы с 28 по 41 – 1 июля).

Титул 34 в редакции от 1 июля 2008 г. состоит из трех подтитулов: подтитул А посвящен Управлению Секретаря образования и содержит 99 разделов (в частности, раздел 74 «Управление грантами и соглашениями с учреждениями высшего образования, больницами и другими некоммерческими организациями»); подтитул В включает девять глав; подтитул С содержит положения о деятельности Национального Совета по инвалидности. Наиболее значимой для регулирования высшего образования является глава 1 «Управление гражданских прав», которая содержит подзаконное регулирование запрещения дискриминации в рамках образовательных программ и видов деятельности, получающих федеральную финансовую помощь (определяя соответствующие административные процедуры) по признакам расы, цвета кожи, религии и национального происхождения (разделы 100.1-100-13 и 101.-101.31), состояния здоровья (разделы 104.1-104.61 и 1.5.1-105.42), пола (разделы 106.1-106.71), возраста (разделы 110.1-110.39). Главы 2, 3, 4, 5, 7 и 9 посвящены соответственно регламентации начального и среднего образования (разделы 200-299), специализированному образованию и программам реабилитации (разделы 300-399), профессиональному техническому образованию и образованию взрослых лиц (разделы 400-499), двуязычному образованию и проблемам языковых меньшинств, исследованиям и совершенствованию в сфере образования, Национальному институту грамотности.

Непосредственно вопросам высшего образования посвящена 6 глава Подтитула В «Управление высшего образования Департамента образования США», которая в соответствии с положениями 20 титула Свода законов определяет критерии признания учреждения институтом высшего образования в соответствии с требованиями закона, требования к агентствам по аккредитации вузов, а также требования к соглашениям между федерацией и штатами об участии штатов в программах по финансированию высшего образования, определяет административные процедуры по исполнению положений закона о предоставлении различных видов федеральной финансовой помощи институтам высшего образования, студентам и их семьям.

Федеральное законодательство США по вопросам высшего образования представляет собой динамично развивающуюся систему правовых источников, обладающую рядом характерных черт. Следует отметить субсидиарность и несистематизированность федерального законодательства в этой сфере, что обусловлено, в первую очередь, признанием первичной компетенции штатов в вопросах высшей школы. В то же время, следует отметить как увеличение количества федеральных законов по вопросам образования, так и повышение роли федерального законодательства в деле координации, а в некоторых случаях и унификации соответствующего законодательства штатов. Особое значение и в деле обеспечения единства правовых стандартов, и в целом в системе источников американского права играет практика Верховного Суда и других федеральных судов, в особенности интерпретация Верховным судом положений союзной Конституции и оценка с этой точки зрения федерального законодательства.


Литература:

  1. Лафитский В. И. Конституционный строй США. – М.: Контракт, 2007

  2. Образовательное законодательство и образовательные системы зарубежных стран / под ред. А.Н. Козырина. – М.: Издательство Academia, 2007

  3. Higher Education Relief Opportunities for Students Act of 2001, S. 1793 // Public Law 107-122, Jan. 15, 2002; 115 Stat. 2386

  4. Higher Education Relief Opportunities for Students Act of 2003, H.R. 1412 // Public Law 108-76, Aug. 18, 2003; 117 Stat. 904

  5. Student Grant Hurricane and Disaster Relief Act, Public Law 109-67, Sept. 21, 2005, 119 Stat. 2001; Natural Disaster Student Aid Fairness Act, H.R. 3863 // Public Law 109-86, Oct. 7, 2005; 119 Stat. 2056

  6. Fisher K. Student-Aid Officials Say Efforts to Expand Access Need Widespread Backing // The Chronicle of higher education. – N. Y., 2006. – Vol. 53. – 5. – P. A 23-A25

  7. College Cost Reduction and Access Act , H.R. 2669 // Public Law 110-84, Sept. 27, 2007; 121 Stat. 784

  8. Ensuring Continued Access to Student Loans Act of 2008, H.R. 5715 // Public Law 110-227, May 7, 2008; 122 Stat. 740

  9. http://www.house.gov/apps/list/speech/edlabor_dem/rel050207.html

  10. http://edlabor.house.gov/statements/051007GMHearingStatement.pdf

  11. http://edlabor.house.gov/testimony/051007MargaretSpellingstestimony.pdf

  12. Корф Д.В. Правовые основы финансирования образования в США: Дисс. … кандидата юридических наук. – М., 2009.

  13. Higher Education Opportunity Act, H.R. 4137 // Public Law 110-315, Aug. 14, 2008; 122 Stat. 3078

  14. American Recovery and Reinvestment Act of 2009, Feb. 17, 2009; 123 Stat. 115, H.R. 1 // Public Law 111-5

  15. Николаев Б.В. Конституционный принцип равноправия в системе высшего образования в США. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 175 с.


Николаев Борис Викторович,

кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры теории права и государственно-правовых дисциплин ПГПУ,

Г. Пенза, 440052, ул. Калинина 9-96, тел. 8 (8412)343570, nikolboris@yandex.ru




Скачать 165,19 Kb.
оставить комментарий
Дата22.09.2011
Размер165,19 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх