![Тема: звуки [з]; [з\](/i/doc.png){kind=small}
Тема: звуки [з]; [з']; буквы З., з. Звуковой анализ слов зонт
4 чел. помогло. скачать открытого занятия в группе кратковременного пребывания по русскому языку. УЧИТЕЛЬ: САРАКАЕВА Л.В. Тема: звуки [з]; [з']; буквы З., з. Звуковой анализ слов зонт, корзина. Цели: 1) познакомить детей со звуками [з], [з']; буквами З, з. Развивать умение слышать звук в словах. Учить детей проводить звуковой анализ слов, фиксируя в модели гласные, твердые и мягкие согласные звуки. 2) Развивать мышление учащихся и формировать умение выделять существенные признаки и свойства в изучаемом материале. 3) Воспитывать у детей чувство коллективизма, уважение к старшим; развивать и воспитывать чувство самооценки проделанного. Оборудование: фишки разных цветов (красный, синий, зеленый) для индивидуального и общего пользования; макеты «солнышка и туч»; избушка; магнитная доска с набором букв; схемы моделей зонт, корзина и рисунки к ним; ТСО (муз. центр). ^ – Ребята, сегодня у нас необычное занятие, к нам пришли гости. Повернёмся к ним и поприветствуем их кивком головы. Учитель - Пожелайте себе успехов. Закройте глаза, опустите голову. Скажите себе, что будете внимательными. Повторите мысленно: Я буду внимательным. Буду думать, думать, думать. Буду сосредоточенно размышлять. Буду догадлив, старателен. (Дети выполняют задание). – Пожелайте и мне удачи, мне ведь нужно провести для вас интересное занятие. ІІ. Актуализация полученных занятий. 1) Игра со звуками. 2) Игра «Узнай букву». 3) Чтение стихотворений о гласных буквах. ІІІ. Физкультминутка: «Коровка». Дети: Дай, коровка, молока. Мы пришли издалека. Коровка: Пейте, дети, на здоровье. Молоко моё, коровье. Учитель: Чтобы молочка попить. Коровку надо подоить. (Дети садятся на корточки и показывают, как доят корову, разливают молоко и пьют, далее по тексту стихотворения). Очень быстро, очень ловко. Доим, доим мы коровку. В кружки молоко нальём, С удовольствием попьём. – Все напились? – Все напились. И коровке поклонились. В благодарность за обед Мы покажем ей концерт. Ножками попляшем, Ручками помашем, Покиваем головой. И отправимся домой. 4. Игра: «Найди свой домик». Два ребёнка – ведущие. У одного в руках синяя фишка, у другого – зеленая. Все остальные дети держат в руках по одной гласной букве. «Буквы гуляют по классу». По сигналу учителя они должны быстро встать к своему домику – к ведущему с соответствующей фишкой. Дети – ведущие проверяют, правильно ли встали буквы. ıv. Работа по теме занятия. 1) Знакомство с буквами З, з. На эту букву посмотри: Она совсем как цифра три. /С. Маршак/ (Показ буквы). 2) Фонетическая зарядка. – Как поют комарики? (З. - з - з) – Что мы слышим, когда муха попадает в паутину (З. - з - з). 3) Игра: «Твердый – мягкий». В гости к детям приходят Том (друг согласных), и Тим (друг мягких согласных). Их портреты висят слева и справа от доски, как бы разделяя класс на две команды. Слова могут быть такими: зонт, зебра, зуб, зефир, заколка, забор, зима. Учитель называет слова с мягким или твердым звуком [з], [з']. При этом встают то друзья Тома, то Тима. V. Физкультминутка: «Хомка». – У кого из вас живут в доме хомячки? – Вы не видели, как они умываются? – Давайте и мы, как хомячки, приведем себя в порядок. Хомка, Хомка, хомячок. Поласатенький бочок. Хомка раненько встает, Щечки моет, Шейку трет. Подметает Хомка хатку. И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять, Хомка хочет сильным стать. (Дети имитируют все движения хомячка). 3) Чтение слогов. 3а Зя 3о Зё 3у Зю Зэ Зе Зы Зи - Почему слоги разделили на две группы? 4) Звуковой анализ слов зонт, корзина. 5) Игра «Живые модели» (со словом зонт.) Дети работают самостоятельно, у доски разбирает слово один из детей. а) Раздайте фишки по звукам: [з] – синяя, [о] – красная, [н] – синяя, [т] – синяя б) Подзовите детей по гласным, твердым/мягким звукам. в) Дети ставят фишки и буквы на место по звукам вразбивку. vı. Физкультминутка: « Обезьянки». Лучшие качели - Кто весь век качается, Гибкие лианы. Да – да – да! Это с колыбели Тот не огорчается Знают обезьяны. Никогда! VІІ. Закрепление. а) Игра: « Узнайте звук». – Хлопните в ладоши, если услышите звук [з, з'] в словах. (Заяц, мяч, зебра, дом, лук, забор, замок, кот, коза, ваза). б) Игра: «Кто больше?» - Придумайте слова, в котором звук [з, з'] в начале (зонт, заяц, зебра), в середине (азбука, озорник, ваза). в) Игра: « Доскажите словечко». Много бед таят леса, Волк, медведь там и лиса! Наш зверёк живет в тревоге, От беды уносит ноги. Ну – ка, быстро отгадай – ка, Как зверёк зовётся?… (зайка). Я сижу, едва не плача, Очень трудная …(задача) В коридоре топот ног, То зовет всех в класс …(звонок). г) Игра с мячом. Учитель бросает мяч и называет слово, начинающееся с любого твердого согласного звука. Ребёнок возвращает мяч и отвечает словом, начинающимся с мягкой пары этого звука. VІІІ. Итог занятия. – Какую новую букву вы узнали? – Какие звуки она обозначает? – Какие новые слова вы узнали? – Наше занятие подошло к концу. Что вам больше всего удалось? – За что вы можете себя похвалить? – Что не удалось? – Ребята, поскольку мы достигли цели нашего занятия, то у меня настроение такое (показываю солнце). – А какое настроение у вас? – Спасибо за работу.
|
плохо
2средне
1отлично
2 