Программа деятельности моу сош №51 в период летней оздоровительной кампании icon

Программа деятельности моу сош №51 в период летней оздоровительной кампании


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Информационный бюллетень №4 2010 Вномере: Об итогах летней оздоровительной кампании 2010 года...
Приказ «22» 03 2012 г. №136 Об организации отдыха...
Приказ «14» мая 2012г...
Докладчик
Овдо и зпн, моу 10...
Мероприятия
Управление образования администрации г. Благовещенска прика з...
Подготовка к летней оздоровительной кампании началась в Екатеринбурге...
В находке подвели промежуточные итоги летней оздоровительной кампании...
Положение об Окружной межведомственной комиссии по организации отдыха...
Программа развития моу сош №11 г. Томска на период 2010-2014 гг...
Решение от 17 мая 2012 г. №3...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 51


454000, г. Челябинск, ул. Агалакова, 46,

тел. (351) 251–64–90, факс (351) 251–64–88,

e–mail: mousoch51@mail.ru,

http://www.mmc74212.narod.ru/school51





Программа деятельности

МОУ СОШ №51

в период

летней оздоровительной кампании

«Счастливое детство-2010»


Челябинск-2010

Программа организации летней занятости учащихся

Счастливое детство-2010




Содержание





  1. Пояснительная записка

  2. ^ Таблица блоков программы

  3. Программа летнего городского оздоровительного лагеря «Республика «Солнышко»

  4. Программа спортивного отряда (в рамках школьного лагеря)

  5. Программа кружка «Мир творчества» (в рамках школьного лагеря)

  6. Программа летней практики для группы информационно-технологического профиля

  7. Программа лингвистической практики (английский язык) 5 класс

  8. Программа биологической практики



^

Пояснительная записка



Сегодняшний день представляет новые возможности для образовательной деятельности людей. Органичной становится потребность в конструктировании множественности образовательных траекторий, для которых характерна вариативность методик, активизирующих умственную деятельность и творчество, в обучении с использованием конкретных ситуаций, в организации треннингов деловой коммуникации.

В практике педагога, озабоченного подготовкой детей к будущей жизнедеятельности, осуществляющего руководство развитием детей как будущих субъектов профессионального труда должны применяться приемы, умения педагогического руководства развивающимся сознанием, различные «техники» педагогического воздействия. Тщетно ожидать, что у подрастающего человека, полностью представленного самому себе, могут «проявиться» или могут быть диагностированы интересы, склонности, способности к некоей деятельности. Профессионально важные человеческие качества надо не только выявить, но во многом «заложить» в человека средствами воспитания, организации его учебной деятельности и досуга. Это предлагает активность не только педагога, но и самого подрастающего человека.

Комплексно- целевая программа организации летней занятости учащихся «Счастливое детство- -2010» является одним из направлений реализации концепции развития МОУ СОШ № 51 2009-10 гг.по проблеме «Создание школы профессионального самоопределения учащихся». КЦП «Летняя занятость» выполняется 4 года, следуя социальному заказу и образовательным задачам школы.


Организация досуга учащихся школы в летнее время обусловлена задачами развития интересов и склонностей, образовательных потребностей детей, продолжением знакомства с миром профессий, представлением возможности первичных профессиональных проб, необходимостью практического завершения теоретических курсов «Мой выбор», курсов углубленного изучения предметов, программ дополнительного образования, элективных курсов , проводившихся в учебное время в 2009-2010 учебном году, в ходе ее реализации выполняются социально-значимые проекты, заказчиком которых выступает администрация школы и родители учащихся школы, продолжается формирование учебной мотивации.

Кроме того, текущим условием реализации программы является работа по укреплению здоровья учащихся и формированию потребностей здорового образа жизни. В 2010 году в содержании программы акцентировано внимание на продолжение функционирования системы дополнительного образования по принципу «Школа в школе» по направлениям:

  • «Оздоровительный» - включает мероприятия по организации профилактического и оздоровительного режима работы лагеря, реабилитации здоровья детей.

  • «Социально - профилактический» - улучшение здоровья детей из малообеспеченных семей, неблагополучных семей, путем представления бесплатных путевок в ГОЛ, профилактика безнадзорности и правонарушений среди детей и подростков через привлечение детей группы риска к участию в работе объединений по интересам , трудовых бригадах.

  • «Интеллектуально-нравственный» - Цель: Формирование социально активной, духовно богатой личности, умеющей правильно и адекватно вести себя в обществе, через создание системы образовательно-культурных и культурно-досуговых мероприятий...

  • « Художественно-эстетический»

Цель: воспитание эстетического отношения к жизни, труду, общественной деятельности, личному поведению, искусству.

  • « Спортивный »

Цель: Сохранение и развитие психофизиологического здоровья детей.

  • « Трудовой » - воспитание культуры труда, самообслуживания, навыков организованного труда.

В основу программы заложены следующие научные принципы и подходы:

  • гуманности- признание неповторимости, самоценности личности, требующей индивидуального развития;

  • синергетического подхода- учет естественной самоорганизации и развития субъекта (или объекта) на основе постоянного и активного взаимодействия с окружающей средой;

  • личностной ориентации содержания образования (учебной и досуговой деятельности учащихся) -развитие творческих способностей учеников, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей;

  • приоритета сохранения здоровья учащихся, в том числе за счет интеграции туристической и образовательной деятельности;

  • продуктивности деятельности- главным ориентиром деятельности является личное образовательное приращение ученика складывающееся из его внутренних и внешних образовательных продуктов учебной и досуговой деятельности.

Программа организации летней занятости учащихся построена с учетом возрастных и индивидуальных способностей детей таким образом, чтобы дети попробовали себя в различных областях предметных и профессиональных знаний, получили возможность заняться любимым делом и расширить теоретические знания по предметам и о мире профессий.

^ Цель программы:
создание благоприятных условий для полноценной оздоровительной, трудовой и воспитательной деятельности детей и подростков школы в летний период., формирование позиции творца путем создания условий, способствующих самопознанию и самоопределению ребенка, реализации внутреннего потенциала в ходе освоения теоретических знаний о мире, формирование первичных трудовых навыков, углубление предметных знаний, развитие склонностей и способностей ребенка.


  • Задачи:

  • Укрепление здоровья через сменяемость различных видов деятельности и интеграцию различного воспитательного воздействия способствующего
    развитию личности каждого воспитанника.

  • Самореализация личных возможностей детей и подростков через различные виды социально-педагогической и трудовой деятельности.

  • Организация социально значимой деятельности для детей и подростков, направленной на улучшение окружающей среды, пришкольной и школьной территории .

  • Максимальный охват всех категорий учащихся, проявление особого внимания занятости детей «группы риска», детей из малообеспеченных семей, многодетных семей, опекаемых детей.

  • Предупреждение правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних, привлечение их к социально - значимой деятельности.

  • развитие познавательного интереса воспитанников к различным профессионально-технологическим навыкам;

  • содействие процессам самопознания, самореализации личности ребенка;

КЦП летней занятости «Счастливое детство» составлена на основе авторских программ педагогов школы, модификации типовых программ дополнительного образования, рассчитана на учащихся 1-11 классов школы, открыта для учащихся других образовательных учреждений.

Для успешного внедрения программы деятельности спроектированы этапы реализации программы:

Этапы реализации программы

1 этап - Подготовительный (апрель-май)

  • курсовая подготовка начальников лагерей, воспитателей,
    руководителей трудовых и профильных отрядов;

  • выработка документов по реализации программы «Счастливое детство -2010»;

  • сбор информации о летней занятости учащхся;

2 этап - Организационный (15-30 мая)

  • формирование отрядов;

  • утверждение списков;

  • утверждение нормативно-правовой базы.

3 этап - Практический (июнь-июль-август)

- открытие и функционирование лагерей
4 этап – Аналитический (август)

- анализ работы в конце каждой смены и летней оздоровительной
кампании в целом;

- обобщение и оценка результатов ЛОК-2010

Для успешного внедрения программы деятельности в каникулярный период, для целенаправленной деятельности всего педагогического коллектива в данном направлении деятельности, основываясь на системы работы в данном направлении деятельности, спланирована и подразумевается предварительная работа.

Предварительная работа

1. С учащимися.

Ученический актив школы в апреле месяце тематическое особое заседание Совета самоуправления, на котором учащиеся определили основную идею ЛОК, распланировали проведения смен в летней кампании, определили формы деятельности.

    • Определили план - сетку мероприятий на каждую смену ЛОК.

    • Распределили организационную деятельность по самоуправлению на летний период.

2. С родителями.

Среди родителей была проведена агитация в апреле месяце по вопросам организации лета. В результате:

о Установлено доверие родителей организации летнего отдыха детей на базе МОУ СОШ № 51 - ознакомление с программой «Счастливое детство - 2010»

Сбор информации о летней занятости детей,

Определены основные направления деятельности, интересующие

родителей на период лета.

Установлен перечень услуг, за которые родители готовы внести определенную плату, с целью гармоничного развития ребенка.

Сроки пребывания детей в школе.

3. ^ С педагогами.

Установлена заинтересованность педагогов в участии в летней оздоровительной кампании 2010 года. Рассмотрены планы деятельности профильных, трудовых и оздоровительных объединений, созданных по интересам детей.

  • Распределение функциональных обязанностей

  • Создание профильных объединения

  • Создание трудовых объединений, формирование бригад и трудовых
    объединений.

  • Подготовка документации.

  • Формирование пакета заказов на рабочую силу в летний период

  • Распространение информации о создании ЛТО среди учащихся и их
    родителей (агитация, оформление агитационного стенда.)

  • Работа с родителями и учащимися (общие родительские собрания,
    классные часы, классные родительские собрания, индивидуальные формы
    работы).



^

Содержание программы


Программа имеет блочную структуру:



^ Форма организации, программы

Направления и формы деятельности

Внутренняя структура подразделений

1

Летний ГОЛ. 1-6 класс «Республика «Солнышко»

Гражданское, патриотическое воспитание, краеведческое

Мероприятия теоретической направленности, творческие мероприятия, экскурсии

Спортивное

Спортивный отряд,

Художественно-эстетическое

Кружок : «Мир творчества»

2

Летняя профильная практика 6-11 класс

Программа лингвистической практики (английский язык) 5 класс

Программа биологической практики 6-7 класс

Интеллектуальная, проектная, оздоровительно- досуговая деятельность, экскурсии

3

Практика для информационно-технологического профиля

Создание социально-значимых web-проектов по программе ТУСУРа (раздел графика)

5

Летняя трудовая практика 5-8 классы

Благоустройство

Социально-значимая деятельность на территории и в помещении школы

Озеленение

Организация деятельности библиотеки и фильмотеки

6

Социальная практика

Отряд вожатых (до 14 лет)

Содействие организации мероприятий в пришкольном лагере

Отряд помощников организаторов (социально-гуманитарный профиль, трудоустройство)

7

Профилактическая деятельность

Отряды Петрова Д.В., отряд Главы города,

Привлечение к трудовой и досуговой деятельности детей «группы социального риска»


Трудоустройство на предприятиях родителей

Реализация данной программы будет осуществляться через различные формирования, созданные на базе МОУ СОШ №51:

  1. ГОЛ «Республика «Солнышко» (младший школьный возраст);

  1. Отряд «Цветоводы»

  1. «Юные огородники»

  1. РСБ (детская площадка + уборка территории)

  1. «Вожатые» -Социально-педагогический отряд

  1. Отряд «Библиотекари

  1. Отряд депутата Петрова Д.В.

  1. Отряд «Юный гражданин»

  1. Спортивный отряд

  1. Отряд «Музейный»

  1. Отряд «Мой друг –английский язык»

  1. Отряд «Мой друг-компьютер»

  1. Отряд Главы Города

  1. Отряд «Созвездие»

  1. Отряд «Перспектива»

  1. Отряд «Юный гражданин»


При определении данных формирований нами были учтены запросы различных категорий родителей, детей, проанализирован социальный паспорт нашей школы и определены основные проблемы, которые фиксируются на уровне проблем в привлечении учащихся среднего и старшего школьного возраста.

В каникулярный период нами предложены различные формы деятельности, для того чтобы каждый учащийся мог определить себе занятие по душе, мог самореализоваться в труде и творчестве.


^

Модифицированная программа

«Играем и учим Англий ский язык»


Составила: учитель английского языка Багина Е.В,

Пояснительная записка


Примерная программа по английскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, рамок учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников и рассчитана на 68 уроков. Цель обучения: английскому языку, с 1-го класса мы видим в пробуждении и развитии у ребёнка интереса и любви к изучаемому предмету, родному языку и гуманитарным дисциплинам в целом. Воспитательная и образовательная и развивающая цели обучения достигаются через практическую деятельность. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. У шестилеток преобладает непроизвольное внимание. Им трудно сосредоточиться на чем-то неинтересном, они легко отвлекаются. Владеть непроизвольным вниманием детей может помочь организация урока как деятельности, игровые коммуникативные задания. Игровые действия с наглядными пособиями являются надёжным средством организации внимания.

Мы стремились отобрать материал таким образом, чтобы занятия языком связывалось у детей с положительными эмоциями и чувством радости, а формулировка заданий соотносилась с возрастом и интересами учащихся.

Коммуникативность свойственна всем заданиям, за исключения чисто языковых которым предан чисто игровой характер. У детей шестилетнего возраста ещё мал опыт социального общения. диалогическая и особенно монологическая речь находятся в стадии формирования. Шестилетний ребёнок учится самому общению. При отборе лексико-грамматическогоматериала мы исходим из его коммуникативной ценности для игровых ситуаций и элементарного общения детей данного возраста.

Изучения иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно складывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей, формированию общеучебных умений учащихся. Основное изучение предмета «иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например: литературы, искусства, истории, географии, математике и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой - умениями в четырёх видах речевой деятельности);

  • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи её другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптацией к условием постоянного меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Изучение английского языка расширяет лингвистический кругозор учащихся. Способствует развитию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

^ Основные содержательные линии.

Первая содержательная линия — коммуникативные умения, вторая — языковые знания и навыки оперирования ими, третье — социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые отражают результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирования коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования или в процессе говорения, аудирования, а в последствии чтение и письма.

^ Цели обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  • формирование умений общаться на н английском языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению языком;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием языка; знакомство младших школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

^ Содержание изучаемого курса

Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи происходит в тесной взаимосвязи, Особое внимание уделяется интонации и обработке их особенностей произношения, овладения которыми вызывает трудности у учащихся вследствие интерференции родного языка. Значительную часть лексического материала составляют конкретные существительные и глаголы действия, На развитие умения перекомбинировать материал направлены игры, в которых стериотипный диалог или монолог повторяется несколько раз при смене отдельных компонентов ситуации. Основу для форматирования грамматических знаний, умений и навыков составляют речевые образцы .которьие позваляют детям овладеть грамматической стороной речи в её единстве с фонетической и лексической. Большое место на занятиях отводятся элементарным рифмовкам и песням. Рифмовки служат одновременно для тренировки лексического и грамматического материала, а также являются фонетическим упражнением.

^ 1 .Введение нового учебного материала.

Система введения нового материала урока в основе своей заимствования из методики интенсивного обучения иностранным языкам Китайгородской Г.А. . Предъявляемые тексты разнообразны: это и диалог учителя с группой, и ритмизованный монолог, и стихотворения, и музыкальная сказка — «опера», и диалог с куклой. Система введения учебного материала состоит из трёхкратного предъявления материала урока — полилога и проводится на одном занятии. Каждое предъявление имеет свою цель. Определённую методическую задачу, свои особенности.

^ 2. Активизация учебного материала

На этом этапе учащимся предлагается большое количество игр. Многие упражнения выполняются под музыку с движениями. Материал, предназначенный для усвоения, всё время варьируется, И то, что не запомнилось на кануне, запоминается на последующих занятиях. Главное, чтобы дети были активны, влечены, захвачены работoй.

^ З. Работа с иллюстративным материалом

Работа с учебным пособием — опора в овладении устной речью на языке. Рисунки пособия — это иллюстрации к событиям урока. Они напоминают ребёнку игровые ситуации урока и звучавшую в этих ситуациях речь. В пособии, кроме сюжетных рисунков, есть рисунки — опоры для построения диалогических и монологических высказываниях, а также грамматические комментарии «Как правильно сказать?», для усвоения и систимотизации лексики задуманной как опоры предметные картинки.

Предполагаемый результат.

В результате изучения английского языка ученик должен:

  • Знать:

    • название страны изучаемого языка, её столицу;

    • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;

    • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;

  • уметь:

    • понимать на слух речь учителя;

    • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, благодарность, поздравления, приветствие);

    • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

    • составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

      • устного общения с носителями языка в доступных пределах; развитие дружелюбного отношения к представителям других стран;

      • преодоления психологических барьеров в использовании языка как средства общения;

      • ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на языке;

      • более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
^

Учебно-тематический план


Тема

Кол-во часов

^ Основное содержание

Навыки и умения

1. давайте познакомимся

5

Давайте познакомимся! Как тебя зовут? Меня зовут ...

Учиться здороваться и прощаться по-немецки. Учить знакомиться. Уметь назвать своего друга

2 Мы играем в цирк

5

Давайте играть в цирк. Тигр заболел. Как вылечить тигра? Тигр выздоровел. Что он умеет делать? А ты? Мы тоже можем работать в цирке. Мы многое умеем! Давайте рассмешим Несмеяну? Смеяться полезно.

Учить беседовать в ситуации. «Что я умею делать?» Учить представлять своего друга.

З Приятного аппетита

5

Давайте играть в магазин. Что он хочет купить? У тебя есть домашнее животное? Что оно любит? Спасём зверей от

Учить вести беседу в ситуации « Что он любит?» Учить рассказывать о животном?

4 Мы идем в школу!

6

Доброе утро! Вставай, иди в школу! Покажи, что у тебя в ранце.

Учить давать команды другу. Учить строить небольшое высказывание о школе.

5 Новогодняя сказка

5

Пришла зима. Холодно. Скоро новый год! давайте сыграем новогоднюю сказку!

Учить описывать погоду зимой. Учить давать команду своим друзьям

б Мы помогаем друзьям!

5

Мы любим помогать. Мы нашли бездомного котёнка. Он голодный. Накормили его. Что любит котёнок? Как зовут твоего папу ( дедушку, друга), твою маму ( бабушку, подругу) ? давайте навестим Лесную бабушку. К нам прилетел Карлсон. Угости его. Карлсон мой друг.

Учить отвечать и задавать вопрос ‘Уе IiеiЫ аеiп Уаег (iеiг ора? аеiпе Мн1ег? аеiпе Оша) ? Учить отвечать и задавать вопрос. \Уа шос1йе 1ц? Учить рассказывать о друге.

7 Наши игрушки

5

Давай играть! Почему игрушки плачут? Поможем им! Ура! Игрушки снова здоровы! Предложи свою игрушку другу. Мы летим на ракете на другую планету. Возьмем с собой игрушки и подарки их новым друзьям!

Учить представить свою игрушку (назвать ее), сказать какая она, что умеет делать. Учить вежливо предлагать свою игрушку. Учить рассказывать о Земле.

8 В новом доме куклы.

5

Давайте построим дом для куклы. Перевозим куклу в новый дом. Что делает кукла утром? Пропал голубой попугай, мы его найдем. Мы смотрим мультфильмы. Вечер. Где спят звери? Спокойной ночи!

Учить рассказывать о «Дне попугая». Учить рассказывать о своем домике. Учить рассказывать о своем дне.

9 Наше путешествие.

5

Клоун Пфиф написал нам письмо. Он приглашает на день рождения. Как мы поедем? Что мы видим из окна? Морской царь не пропускает наши корабли. Поможем ему сосчитать сокровища и поплывем дальше. Когда идешь по городу - помни о светофоре.

Учить сказать 2-3 фразы о том, на чем ты путешествуешь. Учить сказать 1-2 фразы о том, что ты видишь из окна во время путешествия.

10 В гостях у клоуна Пфифа.

4

Мы в гостях у клоуна Пфифа. У Пфифа день рождения. Что мы ему подарим? Подготовим концерт. В концерте выступают дрессированные звери и фокусник. Играет наш оркестр.

Заключительный утренник "День рождения клоуна Пфифа"

^ Методические рекомендации для учителя

У шестилетних детей преобладает непроизвольный вид памяти, Ребёнок легко и надолго запоминает то, что ему интересно. Поэтому урок должен быть ярким, а приёмы обучения разнообразными. Материал запоминается лучше, если выполнение задания требует активности. Отсюда следуют некоторые правила ведения урока: -не допускайте монотонного, напряжённого, чисто учебного проговаривания текста. Всё надо эмоционально сыграть. Увлекательный сюжет урока, интересные задания, яркая наглядность- всё это пробуждает активность детей. -не пренебрегайте работой с наилучшими пособиями, ведь действия с предметами и картинками, включая игру, активизируют запоминание и делают его более прочным. К этому возрасту у детей возникает и произвольная память, но прямая установка- «Запомни!» или «Выучи!»- бесполезна. Ребёнку надо знать, зачем запомнить. Целенаправленное запоминание непременно должно быть мотивированно. Наиболее благоприятные условия для формирования произвольного запоминания создаются в игре. Игровые действия с наглядными пособиями являются надёжным средством организации внимания. В то же время при использовании наглядности важно соблюдать меру. Поэтому следите за тем, чтобы наглядность на уроке была строго функциональной.

Список литературы

  1. Бим И. Л. Примерные программы по английскому языку ЕеЫс1гi 1сгеаiу, 20053Ч21

  2. Китайгородская Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. М., 1986 г.

  3. Пассов Е. И, Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М., 1991 г.

  4. Радченко О. А. А11е IIаг! Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений. М., 2003

  5. Яцковская Г. В. Книга для учителя к пробному учебному пособию по английскому языку «добрый день!» для 1 класса средней школы. М., 1993



^

«Летняя практика для группы

информационно-технологического профиля»




Автор: Чебыкина Е.В., учитель информатики




Пояснительная записка


Современные информационные технологии и компьютерная техника существенно расширяют познавательные возможности человека. Ученик становится центром тяготения, активно выстраивает свой учебный процесс. Важной функцией образовательного учреждения является умение оказывать содействие ученикам в эффективном и творческом усвоении информации, в развитии критического осмысления полученных сведений. Даже с применением наиболее современных компьютерных систем, высоких телекоммуникационных технологий ничто не способно заменить включение ученика в активную, социально-значимую деятельность в выбранном направлении.

Учащиеся профильного информационно-технологического класса занимаются по программе Томского государственного университета, которая включает раздел «Компьютерная графика», которая является профессиональным неотъемлемым умением одной из самых популярных (по результатам опроса учащихся) профессий – дизайнер, архитектор, WEB- дизайнер.

^ С целью организации профессиональных первичных проб учащимся по завершении 10 класса предоставляется возможность на базе школьных компьютерных кабинетов поработать над созданием дизайна сайтов, тематика которых определяется администрацией школы и является на время практики значимой для учебного заведения. Практика рассчитана на 45 часов. Критерием ее успешного завершения является защита выполненного проекта и введение его в использование на базе школы.

Условия реализации проекта: в организации практики используются кабинеты: 301, 305, школьная компьютерная база, мультимедийный проектор, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, учебная литература. Практику проводят учителя информационной технологии Ахметов Р.А., Незелюк К.В. Программа реализуется без привлечения дополнительных средств со стороны родителей.

Темы проектов на лето 2007 года:

  1. Информационный сайт школы

  2. Эмблема школы

  3. Сайт школьной газеты (праздничные выпуски)

  4. Электронная летопись школы
^

Тематическое планирование занятий практики




Раздел

Тема

Кол-во часов

1

Работа с векторным графическим редактором Corel Draw.

Создание рисованных объектов (эмблема).

4

Работа с пикетом (создание макетов страниц школьной газеты).

6

2

Язык формирования НТМL

Назначение, основные теги (оформление головной страницы сайта школы).

4

Подключение графики, гиперссылок (организация связи между страницами сайта).

6

Фреймы (создание удобного интерфейса работы с сайтом).

10

3

Работа в растровом графическом редакторе Adobe Photoshop.

Работа над качеством отсканированного изображения.

4

Подготовка кнопок фона для сайта школы.

8

4

Защита проектов.

.

3

Итого:45 часов






оставить комментарий
страница1/4
Дата22.09.2011
Размер0,74 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх