Учебно-методический комплекс лингводидактические основы компьютеризации для специальности: 033200. 00 (050303. 00) Иностранный язык с дополнительной специальностью icon

Учебно-методический комплекс лингводидактические основы компьютеризации для специальности: 033200. 00 (050303. 00) Иностранный язык с дополнительной специальностью


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс Портфолио как один из альтернативных способов оценивания...
Учебно-методический комплекс основы аналитического чтения для специальности: 033200. 00 (050303...
Учебно-методический комплекс практическая грамматика для специальности: 033200. 00 (050303...
Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «Практическая фонетика» для специальности...
Учебная программа курса Стерлитамак 2007 Федеральное агентство по образованию...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практический курс второго иностранного языка» 9-10...
Учебно-методический комплекс дпп. Ф...
Учебная программа курса Стерлитамак 2007 Федеральное агентство по образованию...
Учебно-методический комплекс по дисциплине “Функциональная грамматика ” для специальности 033200...
Учебно-методический комплекс дисциплины «математика» обязательная дисциплина федерального...
Основная образовательная программа специальности 033200 Иностранный язык с дополнительной...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Латинский язык и античная культура» для...



Загрузка...
скачать


ЕЛАБУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


Факультет иностранных языков

Кафедра немецкой филологии


Учебно-методический комплекс


ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ


для специальности: 033200.00 (050303.00) – Иностранный язык

с дополнительной специальностью

(квалификация специалиста – учитель немецкого и английского языков)


Елабуга 2010

УДК 372.881.111.22


ББК 74.261.7 НЕМ

C 34


Печатается по решению редакционно-издательского совета ЕГПУ

от 23.09.2010 г. протокол №6


Рецензенты: Шакирова Р.Д., доктор филологических наук, профессор

Гизатуллина А.В., кандидат педагогических наук, доцент

кафедры немецкой филологии ЕГПУ


Сибгатуллина А.А.

С 34 Лингводидактические основы компьютеризации : учебно - методический комплекс / А.А. Сибгатуллина – Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2010. – 28 с.




Обсужден и одобрен на заседании кафедры немецкой филологии

«19» мая 2010 г, протокол № 9

Одобрен на УМС факультета «25» мая 2010 г. протокол № 4

Утвержден на УМС ЕГПУ «17» июня 2010 г. протокол 8


Предназначен для студентов специальности 033200.00 «Иностранный язык»


УДК 811.112.2’36


ББК 81/432.4 - 2

  ЕГПУ, 2010

Содержание:

1. Рабочая программа дисциплины «Лингводидактические основы компьютеризации» для специальности № 033200.00 – Иностранный язык с дополнительной специальностью (квалификация специалиста – учитель немецкого и английского языков).

2. Примерное содержание практических занятий.

3. Краткое описание основных терминов, используемых при проведении практических занятий


^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Лингводидактические основы компьютеризации

для специальности № 033200.00 – ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

с дополнительной специальностью

(квалификация специалиста – учитель немецкого и английского языков)

^ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

ЦЕЛЬ ДИСЦИПЛИНЫ:

  • изучение основ решения лингвистических задач с помощью компьютера для овладения методами компьютерных исследований в области лингвистики и лингводидактики;

  • подготовка к осознанному использованию как самого компьютера, так и имеющихся пакетов прикладных программ, ориентированных на выполнение различных дидактических процедур и операций с текстами.

^ ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ:

  • сформировать умения пользоваться различными видами систем автоматической переработки информации;

  • сформировать умения организовать свою исследовательскую и методическую работу с помощью компьютера;

  • создать концептуальную базу для работы в области моделирования речемыслительной деятельности;

  • сформировать навыки и умения в области использования информационных технологий;

  • сформировать навыки и умения в области алгоритмизации лингвистических задач.



^ 2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент, изучивший дисциплину, должен

ЗНАТЬ:

  • практические основы компьютерной лингводидактики и уметь работать с комплексом средств, применяющихся в обучении языку. Комплекс включает все виды обучающих программ, расширенный блок прикладных программ и инструментальные средства. Будущий учитель иностранного языка также должен владеть необходимым терминологическим аппаратом для использования комплекса программных средств на изучаемом языке.

УМЕТЬ:

  • на уровне общепрофессиональной культуры будущего учителя иностранного языка студент должен уметь пользоваться ограниченным числом прикладных компьютерных программ: текстовым редактором, компьютерными словарями, электронной почтой, веб-браузером, поисковыми системами;

  • как будущий учитель иностранного языка, ориентированный на использование полученных знаний в области компьютерной лингводидактики, должен уметь использовать компьютерные средства обучения языку и ресурсы для преподавателей, выступая в роли организатора и координатора процесса использования информационных технологий в обучении языку.

ВЛАДЕТЬ:

  • основной терминологией в области компьютеризации образования;

  • основными компьютерными средствами обучения иностранному языку;

  • основами компьютерной лингводидактики.

^ 3. ОБЪЁМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ


Виды учебной работы

Всего часов

1 семестр

2 семестр

Общая трудоёмкость

80

36

44

Аудиторные занятия

40

18

22

Лекции

не предусмотрены

-

-

Практические занятия

40

18

22

Лабораторные работы

не предусмотрены

-

-

Самостоятельная работа

40

18

22

Курсовые работы и рефераты

не предусмотрены

-

-

Вид итогового контроля





контрольная работа


^ 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1 РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ




^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ЛЕКЦИЙ

ПРАК ЗАН

ЛАБ.РАБ

САМ.РАБ

1

Работа с поисковыми системами уаndex, rambler, google

-

2

-

2

2

Работа с текстовым редактором

-

4

-

4

3

Работа с компьютерными словарями

-

4

-

4

4

Работа с электронной почтой, социальными сетями

-

2

-

2

5

Работа с обучающими программами RINEL-LINGO

-

4

-

4

6

Работа в блогах, форумах, чатах, на телеконференциях и интернет-сессиях

-

2

-

2

7

Интернет ресурсы для развития умений чтения

www.wikihost.org, www.mediawiki.com, www.pbworks.com

-

6

-

6

8

Интернет ресурсы для развития умений письменной речи

www.wikihost.org, www.mediawiki.com, www.pbworks.com

-

8

-

8

9

Обучение контрольному on-line тестированию

-

6

-

6

10

Контрольная работа

-

2

-

2


^ 4.2 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

1) Работа с поисковыми системами Yаndex, Rambler, Google:

  • развитие умений пользоваться поисковыми системами для отбора необходимой информации и языкового материала для осуществления проектно-исследовательской деятельности, оценивать важность, новизну и достоверность информации;

2) работа с текстовым редактором:

  • развитие умений редактировать отобранный языковой материал для осуществления проектно-исследовательской деятельности;

3) работа с компьютерными словарями:

  • развитие умений пользоваться CD-ROM словарями типа Longman Dictionary of Contemporary English, ABBA, on-line словарями и переводчиками;

4) работа с электронной почтой, социальными сетями:

  • развитие коммуникативных навыков с носителями языка в интерактивной среде, умение пользоваться Face Book, Twitter и т.д.;

5) работа с обучающими программами RINEL-LINGO:

  • развитие умений пользоваться и использовать компьютерный класс с обучающей программой по иностранному языку для развития произносительных навыков, овладения различными видами чтения, коммуникации в диалоге и группе, расширения лексического запаса и грамматических навыков по изучаемой теме;

6) работа в блогах, форумах, чатах, на телеконференциях и интернет-сессиях:

  • дальнейшее развитие коммуникативных умений и выработка коммуникативных компетенций на изучаемом языке;

7) интернет ресурсы для развития умений чтения www.wikihost.org, www.mediawiki.com, www.pbworks.com.:

  • развитие умений по выделению необходимых сведений, определение временной и причинно-следственной взаимосвязи событий, прогнозирование развития и результата событий, обобщение описываемых событий и фактов, понимание проблематики и умение отбора значимой информации;

8) интернет ресурсы для развития умений письменной речи www.wikihost.org, www.mediawiki.com, www.pbworks.com.:

  • развитие умений создания текста/страницы в сети, его редактирования и корректировки, публикации; умение излагать материал грамотно, лаконично, аргументированно в различных жанровых формах: резюме, анкета, эссе, экскурсионный материал и т.д.;

9) создание компьютерных презентаций Power Point из пакета Microsoft Office:

  • развитие умений отбора значимого для презентации материала как текстового, так и графического и звукового, умение создать презентацию лексической, грамматической и др. тем;

10) обучение контрольному on-line тестированию:

  • развитие умений выполнять контрольные задания по лексике, грамматике иностранного языка в компьютерном on-line режиме.

^ 4.3 ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

Не предусмотрен


5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1 Рекомендуемая литература

Основная

1. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: Учебное пособие. - М.: Флинта. Наука, 2005.

2. Донцов Д. Английский на компьютере. Изучаем, переводим, говорим. - М., 2007.

3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие. – М.: Академия, 2008.

4. Тевс Д.П., Подковырова В. Н. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / – Барнаул: БГПУ, 2006.

5. Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера (в вопросах и ответах). – СПб., 2001.

6. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учебное пособие. – М.: Академия, 2006.

7. Федотова Е.Л. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебное пособие. – М.: ИНФРА, 2008.

Дополнительная

1. Клоков Е. В., Денисов А. В. Технология проектного обучения // Школа. – 2006. – №2. – с. 29-36.

2. Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного языка – потребность времени // Иностр.языки в школе. - 2005. - №5.

3. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2001.

4. Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005. – № 2. – с .162-166.

5. Синегубова Н. М. Информационные технологии на уроках английского языка // Школа. – 2006. – № 2. – с. 43-44.

6. Судаков А. В. Формирование информационно-образовательной среды // Школа. – 2006. – №2. – с. 49–59.

7. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Технологии Веб 2.0 в обучении иностранному языку// Иностр. языки в школе. – 2009. - № 3.

8. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Технологии Веб 2.0: Социальный сервис «ВИКИ» в обучении иностранному языку// Иностр. языки в школе. – 2009. - № 5.

9. Сафонова В.В., Панченко Л.В. Электронная британская пресса в фокусе межкультурного языкового образования: методические аспекты и проблемы // Иностр. языки в школе. – 2010. - № 5.


5.2 Средства обеспечения дисциплины

Для обеспечения освоения дисциплины необходимо изучение соответствующих разделов программы.


^ 6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для обеспечения дисциплины необходимы:

  • аудитории, оборудованные компьютерной техникой и выходом в Интернет;

  • наличие квалифицированного инженерно-вспомогательного персонала.


^ 7. СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

Промежуточный контроль осуществляется на практических занятиях в ходе работы с компьютерными программами и проверки домашних заданий. Итоговый контроль осуществляется контрольной работой, которая может проводиться в форме компьютерного теста, либо подготовки презентации лексической или грамматической темы, либо участия в интернет форуме, сессии или создания странички для www.pbwiki.com.


^ 8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Настоящая дисциплина отвечает основным целям обучения на 1 курсе факультета иностранных языков и направлена на овладение, развитие и совершенствование коммуникативных умений и навыков устной и письменной речи студентов в процессе их работы в аудитории под руководством преподавателя и самостоятельной работы.

Методологическим принципом обучения является принцип сочетания профессиональной направленности с фундаментализацией и компьютеризацией образования. К дидактическим принципам относятся принципы проблемности, стимулирование и мотивация положительного отношения студентов к обучению, оптимизации учебного процесса, активности и самостоятельности, сочетания абстрактности мышления с наглядностью.

Задача начального этапа (первый семестр) – создание у обучаемых необходимой мотивационной основы для освоения дисциплины, знакомство и систематизация умений работы с поисковыми системами, с текстовым редактором, компьютерными словарями и обучающими программами. Предлагаемые тексты и задания второго семестра способствуют обогащению словарного запаса студентов, приобщению студентов к самостоятельной научно-исследовательской работе над языком и развивают у них аналитический подход к изучаемым языковым явлениям. Изучаемые на первом курсе темы "Проблемы современной семьи. Воспитание детей", «Квартира», «Покупки», «Профессия учителя» находят отражение в используемых Интернет ресурсах в виде текстов, упражнений, диалогов и материалов по аудированию. Интернет ресурсы дают возможность широкого включения материала лингвострановедческого характера. Делается акцент на умение студентов выделять определенную информацию, редактировать и корректировать необходимый лексический и грамматический материал, стимулировать построение устного связного, последовательного и логически-стройного высказывания. Большое количество Интернет on-line тестов создает возможность для дифференциации и индивидуализации обучения, а также для организации самостоятельной работы студентов.

Применение компьютера для оптимизации управления обучением, повышения эффективности и объективности учебного процесса при значительной экономии времени преподавателя проводится по следующим направлениям: получение информационной поддержки (базы данных, экспертные системы); техническая поддержка обучения (оформление учебных материалов, использование компьютерных сетей, дистанционное обучение).

На базе компьютеров и информационных технологий можно существенно расширить арсенал дидактических методов в процессе обучения иностранному языку. К таким методам относятся: метод информационного ресурса, ассоциативный метод обучения, метод искусственного интеллекта, компьютерное моделирование.

^ 9. УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Не предусмотрена


Примерное содержание практических занятий


ТЕМА "Использование мультимедийных учебников

на уроках немецкого языка"


Мультимедийный учебник – это синтез учебной книги, видеоклипа, изобразительного искусства, актёрского мастерства, режиссуры, педагогического и методического опыта, преобразованный в виртуальную обучающую среду.

^ Достоинства мультимедийных учебников:

1) наглядность представления материала. Восприятие нового учебного материала идёт через активизацию не только зрения (текст, цвет, видео, анимацию), но и слуха (голос диктора или актёра, музыкальное или шумовое оформление), что позволяет создать определённый эмоциональный фон, который повышает эффективность усвоения предъявляемого материала;

2) быстрая обратная связь (встроенные тест – системы обеспечивают мгновенный контроль за усвоением материала; интерактивный режим позволяет учащимся самим контролировать скорость прохождения учебного материала);

3) наличие разветвлённой структуры гиперссылок позволяет получить пояснение, определение, дополнительную информацию по ходу прочтения учебного материала, при этом быстро вернуться к основному тексту;

4) наличие системы управления структурой – преподаватель может задать наиболее приемлемую, по его мнению, форму и последовательность представления материала. Это позволяет использовать один и тот же учебный материал для разной аудитории, для различных видов учебной деятельности или просто как справочную систему.

Рассмотрим учебник “Tell Me More”.

Задачи, которые могут быть реализованы с помощью данного учебника:

  • формировать, а при необходимости корректировать слухопроизносительные навыки учащихся;

  • cодействовать выработке техники чтения;

  • содействовать формированию у обучаемых орфографических навыков;

  • создавать дополнительные возможности для автоматизации лексико-грамматических навыков учащихся;

  • обогащать лексический запас обучаемых;

  • систематизировать и обобщать знания учащихся в области грамматики;

  • формировать у учащихся умения и навыки самостоятельной работы.

Программа “Tell Me More” состоит из трех томов:

курс для начинающих;

курс для продолжающих изучать язык;

курс для желающих улучшить свои знания.

Формы работы с мультимедийными учебниками на уроках иностранного языка

1. Изучение лексики.

При введении и отработке тематической лексики, например покупки, продукты питания, одежда и т.д., можно использовать компьютерные программы “Tell Me More”, “Deutsch platinum“, “Учите слова“ серии “EuroTalk“. Этапы работы с компьютерными программами следующие: демонстрация, закрепление, контроль. На примере компьютерной программы “Tell Me More ” рассмотрим эти этапы.

На 1-м этапе – введение лексики, например, по теме "Das Wetter". Используя демонстрационный компьютер, учитель выбирает автоматический режим: на экране появляются картинки, изображающие природные явления: снег – der Regen, ливень – dar Regenguß, гроза – das Gewitter, пасмурно – trübe, ясно – hell, солнечно – sonnig, холодно – kalt, облачный – bewölkt, град – der Hagel и другие. Затем следуют фразы:

Was für ein wunderschöner Tag! – Какой прекрасный день!

Was für ein schrecklicher Tag! – Какая ужасная погода!

Ist es hier immer solche Hitze? – Здесь всегда так жарко?

Welches Wetterbericht haben wir für morgen? – Какой прогноз погоды на завтра?

Es ist sehr windig! – Дует сильный ветер!

Учащиеся смотрят и слушают. Время работы – примерно 1 минута.

На 2-м этапе идет работа по отработке произношения и закрепление лексики. Учитель или учащийся переключает программу с автоматического режима в обычный, щелкает мышкой наведя стрелку на нужное слово или фразу. Учащиеся повторяют за диктором хором. При наличии в классе нескольких компьютеров, учащиеся работают индивидуально или парами, используя наушники и микрофон. Время работы – примерно 5–10 минут, оно зависит от количества слов изучаемой темы.

На 3-м этапе проводится контроль изученной лексики. Учащиеся выбирают задание, содержащее разное количество вопросов по теме: 10, 20, 30. По окончании сдачи экзамена на экране появляется таблица результатов в процентах.

Контроль тематической лексики можно осуществлять индивидуально используя раздаточный материал – карточки. Задания на карточках могут быть аналогичны заданиям компьютерной программы, например:

Укажите правильный вариант перевода.

Снег – windig, lustig, der Schnee, der Regenschirm, das Gewitter, sonnig, das Unwetter.

Какое из написанных слов является лишним по смыслу .

Der Winter, Februar, Dezember, November, Januar.

Выберите самую подходящую фразу к данному слову – warm.

Was für ein wunderschönes Wetter! Es ist windig! Es ist hier immer so heiß wie jetzt ? Es ist zu dunkel. Es regnet.

Выберите самую неподходящую фразу к данной – Welches Wetterbericht haben wir für morgen?

Was für ein wunderschöner Tag! Es ist windig! Es regnet. Ich kann nicht einschlafen. Es ist oft so heiß wie heute? Was für ein schreklicher Tag!

2. Отработка произношения.

Многие обучающие программы предусматривают режим работы с микрофоном. После прослушивания слова или фразы учащийся повторяет за диктором и на экране появляется графическое изображение звука диктора и учащегося, при сравнении которых видны все неточности. Учащийся стремится добиться графического изображения произнесённого звука максимально приближённого к образцу. Правда, такой вид работы требует много времени, но, всё же, несколько минут урока можно посвятить этой работе, тем более, что она имеет положительный результат. А во внеурочное время или дома при наличии необходимых условий можно тренироваться дольше.

3. Обучение диалогической речи.

Пример работы с диалогами компьютерной программы "Deutsch Platinum": из предложенных 12 диалогов выбирается один, например "В кафе". На экране появляются несколько картинок – сцен данного диалога.

^ 1 этап – знакомство с диалогом.

Guten Morgen!

Guten Morgen!

Was wünschen Sie?

Ich möchte eine Tasse Kaffee, bitte.

Trinken Sie Kaffee mit Milch gern?

Ja, ich trinke gern.

Hm, aber dieser Kaffee ist zu kalt.

Entschuldigen Sie bitte.

Dieser ist ziemlich heiß.

Vielen Dank.

Wünschen Sie noch etwas?

Nein, es genug.

Was kostet das?

Zwei Euro, bitte.

2 этапразучивание диалога.

При наличии нескольких компьютеров в классе учащиеся работают парами или группами по 3 человека. Они повторяют за диктором фразы, здесь же может быть использован режим работы с микрофоном. Количество верных предложений отражается на экране. Таким образом, учащиеся в игровой форме осваивают правописание и разучивают диалог.

^ 3 этап – инсценирование диалога.

Учащиеся воспроизводят диалог сначала с опорой на картинки, затем инсценируют его самостоятельно.

Следующий этап – это контроль диалогической речи после изучения всех 12-ти диалогов. Учащиеся выбирают карточку с заданием (учитель сам готовит карточки с описанием ситуации) и составляют свой диалог, используя лексику данной программы и проявляя свою фантазию.

4. Обучение письму.

Этот вид работы решает сразу две задачи: правильное написание немецких слов и освоение клавиатуры. Компьютерная обучающая программа помогает решить эти задачи. Почти каждое задание предусматривает печать на клавиатуре немецких слов и предложений.

5. Отработка определённых грамматических структур.

Все обучающие компьютерные программы, так или иначе, предусматривают отработку определённых грамматических структур. В программе “Tell Me More” 200 часов интенсивных занятий на каждый курс, в каждом уроке отрабатываются свои грамматические явления (более 1000 упражнений на каждый курс): утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения, степени сравнения прилагательных, причастие, страдательный залог, управление глаголов, предлоги и т.д. Все виды работы одного урока направлены на отработку определённого грамматического явления.

Программа содержит 600 микродиалогов, каждый из которых отрабатывает определённую грамматическую структуру, например, Perfekt. После прослушивания диалога, учащиеся воспроизводят его с опорой на картинку, затем самостоятельно.


^ ТЕМА: «Компьютерные презентации»


Устройства компьютера, предназначенные для работы со звуковой и видеоинформацией, называют устройствами мультимедиа. К ним также относят устройства для записи и воспроизведения мультимедийных данных — дисководы CD-ROM, DVD и т. п.

Специальные программы, позволяющие создавать, редактировать и воспроизводить мультимедийные данные, называют мультимедийными программными средствами.

Мультимедийные программные продукты могут быть интерактивными, т.е. пользователь может активно взаимодействовать с программой, управлять её.

Компьютерные презентации являются одним из видов мультимедийных проектов. Компьютерные презентации часто применяются в рекламе, при выступлениях на конференциях и совещаниях, они могут также использоваться на уроках в процессе объяснения материала учителем или докладов учеников.

С помощью приложения PowerPoint текстовая и числовая информация легко превращается в красочно оформленные слайды и диаграммы. В основе любой презентации лежит набор слайдов, на которых размещаются текст, графики, рисунки. Программа PowerPoint сама запрашивает всю необходимую текстовую и числовую информацию, а также предоставляет множество готовых вариантов дизайна и шаблонов содержания.

Процесс создания презентации в Microsoft PowerPoint состоит из таких действий, как выбор общего оформления, добавление новых слайдов и их содержимого, выбор разметки слайдов, изменение при необходимости оформления слайдов, изменение цветовой схемы, применение различных шаблонов оформления и создание таких эффектов, как эффекты анимации при демонстрации слайдов.

Сразу после запуска PowerPoint появляется окно презентации с первым титульным слайдом; справа в области задач приложения видно окно Создание презентации. Оно позволяет выбрать способ создания документа. Первый раздел Открыть презентацию дает возможность открыть уже существующую презентацию.

В разделе Создание перечислены возможные варианты создания новой презентации: новая презентация без какого-либо форматирования (слайды имеют минимум элементов оформления и цвета к ним не применены); презентация Из шаблона оформления (презентация создается на основе имеющегося шаблона Microsoft PowerPoint, содержащего основные элементы оформления, шрифты и цветовую схему. Кроме стандартных шаблонов Microsoft PowerPoint можно использовать самостоятельно созданные шаблоны); презентация Из мастера автосодержания с заранее заданной структурой содержания (для применения шаблона оформления, включающего предлагаемый текст для слайдов, используется мастер автосодержимого. Затем в предложенный текст вносятся необходимые изменения).

PowerPoint позволяет создавать презентации с очень большим количеством слайдов. Чтобы управлять этим огромным объемом информации, в программе Microsoft PowerPoint существуют три основных режима: обычный режим, режим сортировщика слайдов и показ слайдов. На основе этих основных режимов можно выбрать режим по умолчанию.

^ Обычный режим — это основной режим редактирования, который используется для записи и разработки презентации.

Режим сортировщика слайдов — это монопольное представление слайдов в форме эскиза, демонстрирующий миниатюры всех слайдов, равномерно расположенные в окне просмотра.

^ Показ слайдов занимает весь экран компьютера, как при реальной презентации. Презентация отображается во весь экран так, как она будет представлена аудитории.

Добавлять новые слайды к презентации можно различными способами:

На панели форматирования щелкните кнопку ^ Создать слайд;

С помощью меню дайте команду Вставка→Создать слайд;

С помощью комбинации клавиш [CTRL]+[M];

В режиме структура нажав клавишу [ENTER];

В области структуры вызовите контекстное меню правой кнопкой мыши и выберите ^ Создать слайд.

Удаление слайда

В области Структура или Слайды в обычном режиме выделите слайды, которые требуется удалить. (Если требуется выделить слайды по порядку, щелкните их, удерживая клавишу [SHIFT]. Для произвольного выделения файлов удерживайте нажатой клавишу [CTRL].) В меню Правка выберите команду Удалить слайд или нажмите кнопку [DELETE].

Последовательность созданных слайдов можно легко изменять перетаскивая их с помощью мыши.

Процедура заполнения слайда информацией одинакова для слайдов всех видов. Достаточно щелкнуть мышью в выбранной области и набрать или скопировать свой текст, добавить рисунок, диаграмму и т.д.

Вопросы:

Что такое мультимедиа?

Какие устройства компьютера называют мультимедийными?

Что такое мультимедийные презентации?

С помощью каких программ можно создать мультимедийную презентацию?

Какие основные этапы создания презентации?

^ Практическая часть

Студентам ставится задача – создать презентацию на основе изученной лексической темы.


ТЕМА «Веб-квесты в обучении иностранным языкам»


Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета.

Тематика веб-квестов может быть самой разнообразной, проблемные задания могут отличаться степенью сложности.

Результаты выполнения веб-квеста, в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы и т.п.

B.Dodge описывает следующие виды заданий для веб-квестов:


Пересказ

Планирование и проектирование

Самопознание

Демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.

Разработка плана или проекта на основе заданных условий

Любые аспекты исследования личности

Компиляция

Творческое задание

Аналитическая задача

Трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры

Творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика

Поиск и систематизация информации


Детектив, головоломка, таинственная история

Достижение консенсуса

Оценка

Выводы на основе противоречивых фактов

Выработка решения по острой проблеме

Обоснование определенной точки зрения

Журналистское расследование

Убеждение

Научные исследования

Объективное изложение информации (разделение мнений и фактов)

Склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц

Изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников


Более подробное описание различных типов заданий для веб-квестов и рекомендации по их разработке на английском языке можно найти на странице http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/tpss99/tasksimap/


Веб-квесты в обучении иностранному языку

В обучении языку могут использоваться веб-квесты: по различным учебным дисциплинам, созданные для носителей языка; для изучающих иностранные языки.

Использование веб-квестов и других заданий на основе ресурсов интернета в обучении языку требует от учащихся соответствующего уровня владения языком для работы с аутентичными ресурсами интернета. В связи с этим эффективная интеграции веб-квестов в процесс обучения иностранным языкам возможна в тех случаях, когда веб-квест:

является творческим заданием, завершающим изучение какой-либо темы;

сопровождается тренировочными лексико-грамматическими упражнениями на основе языкового материала используемых в веб-квесте аутентичных ресурсов. Выполнение таких упражнений может либо предварять работу над квестом, либо осуществляться параллельно с ней.


^ Структура веб-квеста

Веб-квест состоит из следующих разделов:

Введение - краткое описание темы веб-квеста.

Задание - формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата.

Порядок работы и необходимые ресурсы - описание последовательности действий, ролей и ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на интернет-ресурсы и любые другие источники информации), а также вспомогательные материалы (примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции и т.п.), которые позволяют более эффективно организовать работу над веб-квестом.

Оценка - описание критериев и параметров оценки выполнения веб-квеста, которое представляется в виде бланка оценки. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте.

Заключение - краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный веб-квест.

Использованные материалы - ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания веб-квеста.


^ ТЕМА «Интернет e – mail проекты в обучении иностранному языку»


Существует два вида проектов, планирование, проведение и результаты которых отличаются друг от друга: WWW-проекты и E-mail-проекты. Они могут пересекаться и дополнять друг друга.

В самом общем виде WWW-проекты рассчитаны на то, что обучающиеся получают задание, для выполнения которого им необходимо найти информацию в Интернете и представить затем результаты своего поиска.

Тема проекта может соответствовать учебной теме или быть совершенно независимой от учебника. В любом случае она должна быть интересной для учащихся и входить в общий контекст обучения языку.

Чтобы провести проект, недостаточно сформулировать тему и обеспечить обучающимся возможность работать в Интернете. Преподаватель должен подготовить проведение проекта: сформировать группы, определить временные рамки проекта, продумать, какие материалы кроме Интернета могут использовать учащиеся, найти и дать им необходимые адреса, выбрать оптимальную форму презентации результатов.

Например, при прохождении темы «Квартира» ученики получают задание «сходить» в бюро по продаже недвижимости и «купить» или «снять» квартиру или дом. На адреса агентств можно выйти через сайт "Netzspiegel”.

Можно использовать и непосредственно адреса агентств: www. immobilien-angebote. de. Выбирая дом или квартиру, учащиеся должны обосновать свой выбор, ответив на вопросы: где находится дом или квартира, сколько там комнат, сколько этажей, есть ли подвал, гараж, балкон, терраса, сколько стоит дом или квартира.

Учащимся, хорошо владеющим немецким языком, можно дать дополнительно более сложное задание: определить, отличается ли жильё в Германии и в России, и если отличается, то чем?

На втором этапе работы учащимся необходимо «купить» мебель для одной из комнат, «истратив» определённую сумму, например, 5 000 евро. «Покупки» делаются в виртуальных магазинах.

Презентация результатов происходит в устной форме. Каждая группа рассказывает о выбранной квартире или доме, о купленной мебели, мотивируя свой выбор и давая отчёт о «расходах». На указанных сайтах имеются, как правило, фотографии домов, квартир, мебели. Эти фотографии распечатываются и используются в качестве иллюстраций.

В процессе работы учащиеся получают актуальную страноведческую информацию: как живут немцы, какие требования они предъявляют к жилищным условиям. Но не только это является положительным результатом проведения Интернет-проектов. Обучающиеся знакомятся с большим количеством аутентичных текстов, при этом у учащихся возникают положительные эмоции оттого, что они понимают тексты на иностранном языке, значит, они не зря занимаются его изучением. Этот факт становится мощным стимулом для дальнейшего изучения ИЯ. Попутно студенты обогащают свой словарный запас.

Польза E-mail-проектов состоит в том, что они делают возможной коммуникацию на иностранном языке с реальными партнёрами. Учащимся важно то, что тексты составляются не для учителя с целью продемонстрировать свои знания и получить за это оценку, а для партнёров-сверстников, чтобы передать им интересную информацию или обсудить актуальные проблемы. Отсюда следует более ответственное отношение к продуцируемым тексам. Расширяется языковая компетенция учащихся и повышается мотивация к дальнейшему изучению языка.


^ ТЕМА «Развитие умений чтения на иностранном языке

при помощи Интернет»


Для развития умений чтения предполагается использование трехэтапной модели:

1) задания для чтения;

2) задания во время чтения;

3) задания после чтения.


^ Первый этап работы

1. Используя одну из поисковых систем Yahoo, Yаndex, Rambler или Google найдите текстовый материал по изучаемой на практике устной и письменной речи лексической теме.

2. Создайте текстовый файл в формате Microsoft Office Word.

3. Ознакомительное чтение – просмотрите тексты за 3-5 минут и установите, соответствуют ли они заданной тематике.

4. Ответьте на следующие вопросы:

- Welche Informationen enthält der Titel des Textes?

- Wie heißen die Hauptpersonen des Textes?

- In welcher Reihenfolge wird der Erzählvorgang dargeboten?

- Wie ist der Schluss des Textes gestaltet? Ist er offen? …..

^ Второй этап

1. Выберите отрывок и подготовьте его на правильное с точки зрения фонетического оформления чтение. Для проверки правильности произношения пользуйтесь on-line dictionaries, CD-ROM словарями типа Longman Dictionary of Contemporary English, ABBA.

2. При работе с учебными текстами строго следуйте инструкциям по порядку работы с материалом для чтения.


^ Третий этап

Задания после чтения могут включать упражнения на развитие навыков устной и/ или письменной речи, например,


In dieser Geschichte werden einige aktuelle Probleme aufgeworfen…..

Die Hauptperson kann als (Nom) ein ….. Mensch charakterisiert werden.

Ich halte …. für A

Ich (miss)billige …. Benehmen, denn….

Ich bedauere sein Schicksal

Diese Charaktereigenschaft ist mir sympathisch

Ich sympathisiere mit D

Meine Sympathien gehören D


^ Тема «Развитие умений аудирования»


Сайт компании Lucent Technologies, ее подразделение Bell Labs позволяет услышать, как звучит любая фраза на иностранном языке. Синтезатор речи превращает печатный текст в звук на нужном языке. Практически можно озвучить любую фразу, особенно подойдут онлайновые пособия, откуда можно просто копировать куски текста. Все произнесенное можно хранить на диске, чтобы при необходимости вернуться, не заходя в интернет. Адрес сайта www.bell-labs. com/project/tts/index.htm

На более продвинутом этапе для развития аудитивных компетенций можно пользоваться сайтами электронных онлайн газет. Преподаватель заранее разрабатывает систему подготовительных, проверочных и развивающих упражнений, типа:

1. Прочитайте вслух следующие слова

2. Установите их значение по словарям

3. Ответьте на вопросы по содержанию прослушанного

4. Обсудите проблему/ы в диалогах.


Тема «Развитие умений письма»


Для развития умений письменной речи могут использоваться различные социальные интернет сервисы: e-mail, www.wikihost.org, www.mediawiki.com, www.pbworks.com. и другие. В связи с тем, что отличительной особенностью социального сервиса Вики является возможность создания единого коллективного контента - групповой проектной работы, этот сервис удобен для использования его в аудиторной работе.

1. Создание Вики-странички

Преподаватель создает вики-страницу для учебного проекта на одном из вики-серверов Pbworks, MediaWiki, Wikihost.

2. Объяснение хода работы. Студенты должны понять:

а) в чем заключается их работа;

б) какой финальный продукт от них ожидается;

в) какому алгоритму они должны следовать при выполнении проекта;

г) адрес в сети интернет для вики-страницы данного проекта;

д) как размещать материал на вики-странице;

е) как вносить изменения;

ж) как вернуться к прежней версии

3. Разделение на мини-группы 2-4 человека, каждая из которых работает над своей частью задания, например, история вопроса, состояние проблемы на сегодняшний день, традиции, связанные с вопросом, перспективы развития, состояние данной проблемы в других странах и т.д.

4. Мозговой штурм для выявления максимального количества идей по содержанию вики-страницы.

5. Написание материала. Создание группами первой версии материала в письменном виде. Функция преподавателя- корректировка структуры и исправление ошибок.

6. Размещение на Вики-сервере.

7. Корректировка проекта. В корректировке принимают участие все мини-группы, независимо от того, над какой частью проекта они работали.

8. Продвижение проекта. Студенты информируют о выполненном проекте своих друзей, знакомых и студентов других групп или вузов, используя возможности электронной почты, социальных сетей FaceBook, Twitter и др., участвуя в блогах, форумах, интернет-конференциях.


^ Тема «Развитие коммуникативных навыков»


Развитие коммуникативных навыков с использованием возможностей интернет происходит на двух уровнях: устная коммуникация и письменная коммуникация.

Для развития навыков устной коммуникации предполагается использование Skype для установления коммуникации с абонентами, находящимися в любой точке мира (чат, голос, видео); для организации телефонных конференций с несколькими собеседниками (до 10 одновременно).

Устная коммуникация осуществляется в форме голосового чата, при наличии веб-камер участники могут видеть друг друга во время общения. Использование Skype дает возможность выступить перед аудиторией по учебной проблеме, задать вопросы участникам чата и преподавателю. Часто Skype помогает в преодолении психологического барьера осуществлять коммуникацию с зарубежным респондентом.

Данная программа может успешно применяться для развития коммуникативных навыков уже на первом этапе изучения языка, при обеспеченности занятия лингво-дидактическим материалом по лексическим темам.

Для развития навыков письменной коммуникации особенно важно, чтобы студенты усвоили не только особенности структуры частных и деловых писем, но и те аббревиатуры, которые общеприняты в интернет-сообществе и без овладения которыми успешная коммуникация посредством социальных сетей, форумов невозможна. Форумы объединяют в себе черты чатов и переписки. Специализированные форумы очень информативны и полезны.

Наиболее употребительными являются:

а) созвучия

i love u = I love you; 4u = for you

b) разговорные формулы

Aright = all right; I’spose, I’spect; outa = out of; wanna = want to, want a; ya = you; yeah= yes; yuck, yuk – что-то отвратительное на вид и/ или вкус;

c) аббревиатуры

ASAP = as soon as possible; lol = laughing out loud; asl = age sex location (форма стандартного знакомства); bbl = be back later; ‘coz = because; ‘em = them; lemmi = let me; gimmi – give me; ICQ – I seek you; AFK – away from keyboard; IMHO – in my humble opinion; 4ever = for ever; GL = good luck; WK = week; WKND = weekend; WTTM = witout thinking too much; BB = bye-bye; BRB = be right back.


Краткое описание основных терминов,

используемых при проведении практических занятий


^ 1. Поисковые системы

Поисковая система (ПС) - это программно-аппаратный комплекс, предназначенный для осуществления поиска в сети Интернет и реагирующий на запрос пользователя, задаваемый в виде текстовой фразы (поискового запроса), выдачей списка ссылок на источники информации, в порядке релевантности (в соответствии запросу). Наиболее крупные международные поисковые системы: «Google», «Yahoo», «MSN». В русском Интернете это – «Яндекс», «Рамблер», «Апорт».

Основные характеристики поисковой системы

Полнота представляет собой отношение количества найденных по запросу документов к общему числу документов в сети Интернет, удовлетворяющих данному запросу.

Точность - характеристика поисковой машины, которая определяется степенью соответствия найденных документов запросу пользователя.

Актуальность - характеризуется временем, проходящим с момента публикации документов в сети Интернет, до занесения их в индексную базу поисковой системы.

^ Скорость поиска тесно связана с его устойчивостью к нагрузкам. Наглядность представления результатов является важным компонентом удобного поиска.

Первой полноценной поисковой системой стал проект WebCrawler, вышедший в свет в 1994 году.

В состав поисковой системы входят компоненты: модуль индексирования,

база данных, поисковый сервер

Особенности работы поисковых систем (Яндекс, Rambler, Mail, MSN, Google):

Google — высокая скорость индексация страниц, огромное значение придает внешним ссылкам.

MSN — делает огромный, по сравнению с другими поисковыми системами, акцент на информационное содержимое сайта особенно на уникальность содержимого.

Яндекс — самая крупная русскоязычная поисковая система. Обрабатывает 65−85 всех русскоязычных поисковых запросов. Большое внимание уделяет тематическим гиперссылкам. Индексирование проходит на порядок дольше, чем у Google, но тоже в короткие сроки.

Rambler — высоко оценивает наличие поисковой терминологии в простом тексте страничек (без различных выделений).

Mail.ru — быстро развивающаяся поисковая система. Пользуется результатами ПС Google после небольшой дополнительной обработки данных.


^ 2. Текстовый редактор - компьютерная программа, предназначенная для создания и изменения текстовых файлов, а также их просмотра на экране, вывода на печать, поиска фрагментов текста и т. п.

Условно выделяют два типа редакторов.

Первый тип ориентирован на работу с последовательностью символов в текстовых файлах. Такие редакторы обеспечивают расширенную функциональность - подсветку синтаксиса, сортировку строк, шаблоны, конвертация кодировок, показ кодов символов и т. п. Иногда их называют редакторы кода, так как основное их предназначение - написание исходных кодов компьютерных программ.

Популярные текстовые редакторы первого типа:

• Notepad - входит в состав Microsoft Windows.

• GNU nano - Свободный редактор для текстового режима.

• EditPlus - текстовый редактор для Windows, предназначенный для программирования и веб-разработки.

• Pspad - Текстовый редактор с подсветкой синтаксиса, поддержкой скриптов и инструментами для работы с HTML-кодом.

• Texter - текстовый редактор для Windows и другие.

Второй тип текстовых редакторов имеет расширенные функции форматирования текста, внедрения в него графики и формул, таблиц и объектов.

Такие редакторы часто называют текстовыми процессорами и предназначены они для создания различного рода документов, от личных писем до официальных бумаг. Классический пример - Microsoft Word.

В настоящий момент существует много программ для редактирования текстов. Друг от друга они отличаются внешним видом, системой встроенных функций и команд, позволяющих видоизменять редактируемый текст. Несмотря на многообразие программ, написанных для создания и редактирования текстовых документов, все текстовые редакторы построены на общих принципах и понятиях.

Общие принципы работы: ввод текста; редактирование; форматирование.

Редактирование - это внесение изменений, исправлений и дополнений в текст.

Обычно действия с текстом документа, которые изменяют шрифт символов, положение текста на странице, а также расстояние между строками и т. д., называют форматированием. Другими словами, форматирование - изменение внешнего вида текста.

Создание любого текстового документа можно условно разделить на три этапа. Первый этап - ввод текста документа, второй - форматирование документа, третий - сохранение и вывод на печать.

В любой момент можно прервать создание или редактирование документа, предварительно сохранив сделанные в нем изменения на жёстком диске компьютера, и вернуться к работе над документом позже.

Основные возможности:

• создание таблиц;

• вставка в текст рисунков и других объектов: видеоклипов, звука;

• создание схем и чертежей;

• вставка символов и формул;

• создание списков (нумерованных, маркированных, многоуровневых);

• создание колонок;

• выполнение обтекания рисунков и др.

Популярные текстовые процессоры (текстовые редакторы второго типа):

• WordPad - входит в состав MS Windows;

• OpenOffice.org Writer;

• Microsoft Word;

• AbiWord;

• Atlantis Word Processor.


^ 3. Компьютерный словарь


Longman Dictionary of Contemporary English для Lingvo - монолингвальный словарь английского

Основные характеристики:

словарь содержит 230 000 слов, фраз и значений - больше, чем в любом другом словаре для изучающих английский язык.

165 000 примеров.

Каждое слово озвучено британским и американским дикторами, а также озвучен каждый пример (всего более 190 000 звуковых файлов).

18 000 синонимов и антонимов и родственных слов.

65 000 словосочетаний.

1 200 иллюстраций.

Самый популярный сегодня в России компьютерный словарь - словарь ^ ABBYY Lingvo.

ABBYY Lingvo имеет три версии:

• ABBYY Lingvo 9.0. Англо-русский — словарь для PC и Pocket PC, который содержит около 1 млн. 400 тыс. словарных статей в 22 словарях общей, разговорной и тематической лексики, русско-английский разговорник, лингвострановедческий словарь Великобритании и новый словарь разговорной лексики;

• ABBYY Lingvo 9.0. Многоязычный — электронный словарь для PC и Pocket PC, включающий более 3 млн. 500 тыс. словарных статей в 49 словарях (более 7 млн. 400 тыс. переводов) на пяти европейских языках (английский, немецкий, французский, испанский, итальянский), а также пять новых разговорников, содержащих по 500 наиболее употребительных фраз;

• ABBYY Lingvo 9.0. Популярный — многоязычная версия, которая содержит самую необходимую лексику на пяти языках (английском, немецком, французском, итальянском и испанском). Всего — более 370 тыс. словарных статей.

Основные достоинства англо-русской и многоязычной версии:

• самые полные словари, актуальная лексика;

• всесторонняя тематика, включающая такие тематические специализированные словари, как медицинский и компьютерный, а также справочник по грамматике английского языка;

• подробный перевод, многочисленные примеры словоупотребления;

• перевод слова из любой формы с учетом морфологии);

• полнотекстовый поиск;

• говорящий словарь — 25 тыс. самых наиболее употребительных слов озвучены дикторами из Великобритании и Германии.


4. «Facebook»— социальная сеть, основанная в 2004 году Марком Цукербергом и его соседями по комнате во время обучения в Гарвардском университете. Благодаря своему сайту Марк Цукерберг стал самым молодым миллиардером в свои 23 года.

Facebook позволяет создать профиль с фотографиями, приглашать друзей, обмениваться сообщениями, оповещать других пользователей о статусе. Facebook также предоставляет возможность создавать группы по интересам.

Facebook предлагает множество функций, с помощью которых пользователи могут взаимодействовать. Среди наиболее популярных — виртуальное подмигивание, фотоальбомы и «стена», на которой друзья пользователя могут оставлять сообщения.

Пользователь может контролировать уровень доступа к информации, опубликованной на профиле, и определять, кто имеет доступ к той или иной части.


5. Twitter (Твиттер, от англ. tweet — «чирикать», «щебетать», «болтать») — система, позволяющая пользователям отправлять короткие текстовые заметки (до 140 символов), используя веб-интерфейс, SMS, службы мгновенных сообщений или сторонние программы-клиенты. Отличительной особенностью Твиттера является публичная доступность размещённых сообщений, что роднит его с блогами.


6. Краткое описание основных возможностей мультимедиа-лингафонного компьютерного класса Rinel-Lingo для кабинета иностранного языка.

В классе изображение с монитора преподавателя можно передавать на мониторы всех учащихся или на мониторы произвольно выбранной группы учащихся.

В классе возможно осуществить аудиосвязь со следующими возможностями: участники одной аудиогруппы поддерживают постоянную аудиосвязь между собой и слышат звуки, генерируемые своим компьютером и, в случае использования комплекта Rinel-Lingo Audio, компьютерами всех других участников это группы. При этом участники одной аудиогруппы не мешают участникам других аудиогрупп. Преподаватель может выборочно подключаться к любой из этих аудиогрупп. Преподаватель также имеет возможность сделать сообщение по громкоговорящей связи и для учащихся, снявших наушники.

Преподаватель может дистанционно работать с учащимися: преподаватель видит изображение с монитора учащегося на своём мониторе и может управлять клавиатурой и манипулятором Mouse учащегося со своей клавиатуры и со своего манипулятора Mouse, одновременно преподаватель может поддерживать аудиосвязь с учащимся.


7. Блог (англ. blog, сетевой журнал) - веб-дневник одного или нескольких авторов, состоящий из записей в обратном хронологическом порядке. С помощью сервиса блогов можно создать свой веб-дневник, читать и комментировать дневники других пользователей, принимать участие в сообществах на определенные темы и создавать свои сообщества.


8. Форум (англ. www-conference, синонимы: конференция, веб-конференция) - это инструмент для общения на сайте. Форум в Интернете это программа, которая позволяет пользователям обмениваться мнениями в любое удобное время. Все сообщения сохраняются и их можно всегда посмотреть, ответить на сообщения других участников и начать собственную тему, если позволяет настройка форума.


9. Чат (от англ. to chat - болтать)

Чат - это общение в интернете, когда разговор ведется в реальном времени. Содержание чата существует только "здесь и сейчас" - чат выглядит как окно, в котором идет поток сообщений от всех участников чата. Для того, чтобы общаться в чате, нужно просто выбрать себе имя, под которым вы "появитесь" в нем, и послать в чат сообщение, которое сразу же появится в общем потоке.


10. MediaWiki — написанное на PHP свободное программное обеспечение, реализующее гипертекстовую среду «вики» (wiki) и изначально создававшееся в качестве «движка» Википедии. Некоторые страницы сайта переведены на несколько языков (в том числе на русский), но основной язык на сайте — английский.


11. ^ Microsoft PowerPoint (полное название — Microsoft Office PowerPoint) — программа для создания и проведения презентаций, являющаяся частью Microsoft Office и доступная в редакциях для операционных систем Microsoft Windows и Mac OS.


12. «СИнТеЗ» - система, предназначенная для создания и редактирования тестов, проведения тестирований и анализа результатов.

Возможности:

  • разбивать тесты на темы;

  • создавать вопросы пяти различных типов:

- выбор одного правильного варианта ответа;

- выбор нескольких правильных вариантов ответа;

- прямой ввод с клавиатуры;

- соответствие;

- расположите в правильном порядке;

  • указывать уровень сложности вопросов;

  • в текст вопроса и ответа вставлять картинки, звук, фильмы, списки, таблицы и т.д.

  • составлять сценарии тестирования, т.е. указывать, сколько вопросов, по какой теме, какого уровня сложности будет задано ученикам из всей базы вопросов;

  • указывать гибкие настройки времени. Три временных режима.

  • указывать порядок ответов на вопросы.

  • указывать цену вопросов в баллах, которые получит ученик за правильный ответ на вопрос того или иного уровня сложности (за более сложный ответ начисляется больше баллов);

  • соотносить кол-ва набранных баллов с оценкой по пятибалльной шкале;

  • запрещать ученику сдавать тесты, пока они не будут опубликованы для него преподавателем;

  • создавать отчеты;

  • Выводить статистику по тесту.



Подписано в печать 10.09.2010. Формат 6090 1/16

Усл. печ. л. 1,75. Тираж 100 экз.


Типография ЕГПУ

Лицензия № 0317 от 20.10.2000.

423630, Республика Татарстан, г. Елабуга, ул. Казанская, д. 89





Скачать 421,01 Kb.
оставить комментарий
Дата22.09.2011
Размер421,01 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх