Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы

Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени общего образования МОУ СОШ №2 , рассмотрена и принята на педагогическом совете (протокол № …от …. 2011 года).

1. 
   Цели, задачи, принципы реализации
   

• 
  Гуманизация. Она предполагает, что основным смыслом педагогического процесса становится воспитание и развитие качеств личности ребенка, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур. Мера этого развития выступает как мера качества труда учителя и школы в целом.
  
• 
  Демократизация образования и, прежде всего на уровне обучения: выбор учеником своей траектории развития, участие в управлении всех педагогических процессов. Признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся
  
• 
  Дифференциация и индивидуализация обучения, обеспечивающая развитие ученика в соответствии со своими склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через внешнюю и внутреннюю дифференциацию, а также через разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
  
• 
  ^ Развивающий характер образования, реализуемый через деятельность каждого ученика в зоне его ближайшего развития, ориентацию на достижение цели и основного результата образования − развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. Именно этот подход должен стать основой организации учебного процесса в школе.
  
• 
  Непрерывность образования. Связь всех ступеней образования в школе и подготовки учащихся к продолжению образования после ее окончания.
  
• 
  Инновационность образования реализуется переходом к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся.
  

• 
  обучающихся - в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;
  
• 
  общества и государства - в реализации программ развития личности, направленных на формирование, способностей к продуктивной, творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты.
  

• 
  в 1 классе — 35 минут;
  
• 
  во 2–4 классах — 45 минут.
  

• 
  в 1 классе: сентябрь-октябрь 3 урока, далее 4 урока.
  
• 
  Во 2-4 классах: 4-5 уроков
  

• 
  в 1 классе — 33 учебные недели; дополнительные каникулы для 1 -х классов в середине 3 четверти.
  
• 
  во 2–4 классах — 34 учебные недели.
  

1. 
   Спортивно-оздоровительное.
   
2. 
   Художественно-эстетическое.
   
3. 
   Научно-познавательное.
   
4. 
   Общественно-полезная деятельность (социальное).
   

• 
  Традиционная система обучения: УМК«Начальная школа XXI века».
  
• 
  Коррекционно-развивающая система обучения.
  

• 
  государство;
  
• 
  муниципальные органы власти;
  
• 
  обучающиеся школы;
  
• 
  педагоги школы;
  
• 
  родители обучающихся школы;
  
• 
  общественность микрорайона;
  
• 
  общественные организации;
  
• 
  средства массовой информации;
  
• 
  предприятия города;
  
• 
  учебные заведения города.
  

1. 
   Назначение ответственных за подпрограммы: формирования универсальных учебных действий, духовно-нравственного воспитания, формирования здорового образа жизни, реализации общественного договора;
   
2. 
   Организация совместно с Управляющим советом системы общественной экспертизы за реализацией программы;
   
3. 
   Организация информирования родителей о программе;
   
4. 
   Создание системы оценки результатов освоения образовательной программы;
   
5. 
   Подведение итогов выполнения программы на заседаниях педсовета и Управляющего совета.
   

• 
  Результативность – совокупность образовательных результатов с описанием уровней их достижения, которые могут быть достигнуты в ходе реализации образовательной программы;
  
• 
  Эффективность – комплекс мер, направленных на минимизацию (оптимизацию) временных затрат педагогических и детских действий для достижения конечных результатов реализации образовательной программы;
  
• 
  Адаптированность – сформированный комплекс рабочих учебных и внеучебных программ, разработанных и используемых ОУ с учетом возрастных и личностных особенностей, потенциальных возможностей и социальных потребностей обучающихся и воспитанников.
  
• 
  Доступность – качественный показатель образовательных программ, устанавливающий соответствие их уровня и уровня интеллектуального развития, потенциальных возможностей обучающихся и воспитанников образовательного учреждения.
  
• 
  Инновационность – качественный показатель, устанавливающий соответствие целей, задач, содержания образовательных программ прогнозируемым результатам инновационных направлений и программ развития образовательного учреждения;
  
• 
  Ресурсность – оптимальный комплекс условий, необходимых для достижения основных образовательных результатов.
  

1. 
   Критерий качества − адекватность изменения педагогической деятельности поставленным целям.
   
2. 
   Критерий результативности − оценка результатов, полученных в процессе педагогической деятельности школы.
   
3. 
   Критерий мотивации − самочувствия личности в образовательной среде школы.
   

1. 
   Адекватность изменения педагогической деятельности поставленным целям:
   

• 
  соотношение реальных результатов деятельности учреждения с поставленными целями, портретом выпускника;
  
• 
  изменения в содержании и организации педагогической деятельности, освоение и внедрение новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс, применение нетрадиционных форм и методов организации педагогического процесса;
  
• 
  работа с педагогическими кадрами в школе ее влияния на рост профессиональной компетентности учителя;
  
• 
  эффективность и действенность управления реализацией программы.
  

2. 
   Оценка результатов, полученных в процессе педагогической деятельности:
   

• 
  уровень развития учащихся, успеваемости, качества знаний, умений и навыков;
  
• 
  уровень здоровья (нравственного, психического, физического) и физического развития учащихся;
  
• 
  уровень развития творческой активности учащихся;
  

• 
  уровень развития коллектива и отношений участников педагогического процесса.
  

3. 
   Самочувствие личности в образовательной среде школы:
   

• 
  изменение комфортности в школьной жизни ученика, удовлетворение его духовных запросов и ожиданий от школы;
  
• 
  изменение комфортности в деятельности учителя, удовлетворение его духовных запросов и достижение успеха;
  
• 
  изменение отношений родителей к школе, их оценка удовлетворенности своих детей образовательным возможностями школы, настроения;
  
• 
  изменение управленческой деятельности руководителей, удовлетворенность из своим трудом.
  

• 
  Санитарно-гигиеническое благополучие образовательной среды − соответствие условий физического воспитания гигиеническим требованиям; обеспеченность горячим питанием, наличие лицензированного медицинского кабинета, динамического расписания учебных занятий, учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности и полидеятельностное пространство; состояние здоровья учащихся;
  
• 
  Кадровый потенциал – наличие педагогов, способных реализовать ООП (по квалификации, по опыту, повышение квалификации, наличие званий, победители профессиональных конкурсов, участие в проектах, грантах и т.п.;
  
• 
  Информационно-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованное и эффективное использование информационной среды (локальной среды, сайта, цифровых образовательных ресурсов, мобильных компьютерных классов, владение ИКТ-технологиями педагогогами) в образовательном процессе;
  
• 
  Правовое обеспечение реализации ООП – наличие локальных нормативно-правовых актов и их использование всеми субъектами образовательного процесса;
  
• 
  Управление образовательным процессом – наличие баланса между внешней и внутренней оценкой (самооценкой) деятельности всех субъектов образовательного процесса при реализации ООП, участие общественности (в том числе родительской) в управлении образовательным процессом;
  
• 
  Материально-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованность использования помещений и оборудования для реализации ООП.
  
• 
  Программно-методическое обеспечение образовательного процесса – обоснование использования списка учебников для реализации задач ООП; наличие и оптимальность других учебных и дидактических материалов, включая цифровые образовательные ресурсы, частота их использования учащимися на индивидуальном уровне.