Исполнительный директор ниу гоу впо юургу проректор icon

Исполнительный директор ниу гоу впо юургу проректор


Смотрите также:
Отчет о результатах самообследования по показателям деятельности филиала фгбоу впо «ЮУрГУ» (ниу)...
Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Уголовное право...
Защиты населения Республики Казахстан...
И. Ш. Абдуллин зам председателя...
И. Ш. Абдуллин зам председателя...
Л. Л. Тысько, к п. н.,проректор...
Программа дистанционного обучения : mba professional...
Рабочая программа курсов повышения квалификации по направлению...
Тезисы выступления...
Профильная школа: опыт норвежских коллег е. Н. Карпов,          директор школы-новостройки №2010...
Расписание учебных занятий на второй семестр...
Итоги III международной научно-практической конференции «Научно-техническое творчество-путь к...



Загрузка...
скачать



Министерство образования и науки Российской Федерации

Национальный исследовательский университет

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Южно-Уральский государственный университет»





Утверждаю:


Исполнительный директор НИУ ГОУ ВПО ЮУрГУ проректор


__________________ С.Д. Ваулин

«____»_______2010 г.



О Т Ч Е Т

^ ПО СТАЖИРОВКЕ



Место стажировки:

Великобритания.

Университеты городов

Birmingham, Warwick, Leicester, Leeds, Wolverhampton, Glyndwr

Предприятия

Mazak, Jaguar, JCB, Renishaw

Технопарк

Swansea

Центры

Cranfield, Welding Institute, Advanced Manufacturing Research Centre - Sheffield







Время стажировки:

04.12.2010 – 13.12.2010


Стажировка проходила в соответствии с планом реализации программы развития ГОУ ВПО ЮУрГУ на период 2010-2019 годы.


Приоритетное направление развития №1. «Энергосбережение в социальной сфере»

Участники стажировки:


Руководитель Центра инновационного консалтинга

Подживотова Л.Б.

Руководитель Центра маркетинга инноваций

Иоголевич Е.В.



Челябинск 2010


Направления стажировки:


  1. Изучение инновационного потенциала университетов Великобритании по направлению «Энергоресурсосбережение в социальной сфере»;

  2. Ознакомление с системой управления образовательной и научной деятельностью в университетах Великобритании;

  3. Изучение системы проведения научных исследований и инновационных разработок в университетах и исследовательских Центрах Великобритании по направлению «Энергоресурсосбережение в социальной сфере»;

  4. Изучение организации инновационной инфраструктуры университетов Великобритании;

  5. Изучение современных методов профессиональной переподготовки преподавательских и научных кадров высшей школы в университетах и исследовательских центрах Великобритании;

  6. Знакомство с системой непрерывного профессионального образования по подготовке кадров для инновационной экономики Великобритании.



1. Изучение инновационного потенциала университетов Великобритании по направлению «Энергоресурсосбережение в социальной сфере»


Вопросы энерго- и ресурсосбережения являются традиционными для Великобритании. В том числе эти вопросы традиционно изучаются и достаточно глубоко проработаны применительно к социальной сфере: для государственных организаций, ЖКХ и т.д. Несмотря на это, практически в каждом из университетов, в которых проходила стажировка, имеются исследования, направленные на сбережение в социальной сфере. Основная доминанта исследований – новые материалы, процессы их получения и изготовления необходимых изделий. Работы в университетах строятся примерно по одной и той же схеме: изучение спроса на рынке, обобщение собранной информации, принятие советом университета с учетом существующих возможностей решения о проведении научных исследований в перспективной области, получение поддержки государства и предприятий, формирование штатов и лабораторий, научно-исследовательские работы, подготовка студентов по данному направлению, организация инновационных предприятий и внедрение разработок. В качестве примеров можно привести работы по материалам ячеистой структуры, которые нашли сове применение в более теплоизолирующих дверях (рис. 1.1), системах тамбуров и других устройствах и помещениях где требуется хорошая теплоизоляция.

Другим примером является разработка технологии создания высокопористых материалов на основе меди. Такой материал сразу же нашел свое применение на практике, в высокоэффективных теплообменниках (рис.1.2).







Рис.1.1. Области применение разработанных материалов с ячеистой структурой (фото с презентации одного из докладчиков)



Рис.1.2. Применение разработанных высокопористых материалов (фото с презентации одного из докладчиков)



Наряду с разработками новейших материалов и технологий в университетах Великобритании ведутся работы по достаточно традиционным направлениям. Такие работы носят достаточно устойчивый продолжительный характер и связаны, как правило, с крупными предприятиями типа Jaguar, JCB и т.д. В частности для тракторостроительного предприятия JCB, выпускающего в числе прочего технику для уборки улиц и других нужд ЖКХ, проводятся исследования по созданию и обработке традиционных композитных материалов, отрабатываются технологии лезвийной и электрофизической обработки, вопросы контроля (рис.1.3, 1.4). Часто выполняются совместные исследования университетов и таких исследовательских центров как Cranfield, Welding Institute, Advanced Manufacturing Research Centre – Sheffield (рис. 1.5, 1.6).









Рис.1.3. Измерительная лаборатория на факультете Mechanical Engineering одного из университетов




Рис.1.4. Производство тонкостенных деталей трубопроводной арматуры





Рис. 1.5. На предприятии JCB, активно сотрудничающем с университетами Великобритании

Рис.1.6. Трубы из полимерных композитных материалов для ЖКХ, разработанных при совместном участии университета и одного из исследовательских центров


Одним из распространенных случаев является тесное взаимодействие университетов с компаниями по разработке CAD/CAM/CAE системами. В частности, имеются продолжительные работы University of Birmingham и компании Delcam. Результатом таких работ стали новые направления в области разработок и создания устройств для инвалидов (рис.1.7), специальной обуви (рис.1.8), и других изделий социальной сферы. Часть таких изделий должна изготавливаться в индивидуальном порядке, для чего используются технологии реинжиниринга, прототипирования, координатных измерений (рис.1.9). В исследовательских подразделениях Delcam всюду встречаются ученые и студенты университетов (рис.1.10).

Таким образом, научно-исследовательская и образовательная деятельность университетов Великобритании изначально строится по проектному принципу с выходом на конечный практический результат. Имеется тесная взаимосвязь научных коллективов, образовательных структур, инновационных и традиционных предприятий, поддерживаемая правительством Великобритании. В числе приоритетов исследований – новые материалы и технологии для нужд энерго и ресурсосбережения в социальной сфере.






Рис. 1.7. Технологии создания моделей человека для разработки устройств для инвалидов (Delcam)



Рис.1.8. Технологии создания специальной

обуви (Delcam)






Рис.1.9. Детали для нужд ЖКХ

и социальной сферы, полученные

на машинах прототипирования



Рис.1.10. Студенты университетов в лаборатории координатных измерений Delcam. На переднем плане студент из г. Самары (РФ)



2. Ознакомление с системой управления образовательной и научной деятельностью в университетах Великобритании;


В результате посещения университетов предусмотренных программой стажировки, а также университетов г.г. Ливерпуля и Кембриджа удалось установить, что во-первых, системы управления имеют существенные различия, во-вторых, они постоянно претерпевают изменения. В целом сохраняется иерархическая структура с различными ответвлениями и параллельными структурами.

Достаточно похожей на структуру ГОУ ВПО ЮУрГУ является структура University of Birmingham. Имеется высшее руководство, включая руководителя, его заместителей и администратора по экономическим вопросам (рис. 2.1). Имеются колледжи, в числе которых «Инженерных и физических наук». Данный колледж имеет отделения (типа школ): компьютерных наук, электрики и электроники, математики, механики, металлургии и материалов и др. Школа механики имеет группы (типа кафедр): биомедицины и микроинженерии, производственных технологий, транспорта. Группа производственных технологий имеет направления исследований: литейного производства и обработки композитов. Жестких структурных образований на нижнем уровне не обнаружено. Если совет университета принимает решение о закрытии одного направления и открытии другого, то это происходит без существенной организационной перестройки.

Имеется всего один компьютерный центр на факультете, на компьютерах которого к удивлению преподавателей из ЮУрГУ были привычные для домашних компьютеров и ноутбуков офисные программы и Интернет-навигаторы. Всего у двух – трех студентов были специальные программы (рис. 2.2). Таким образом, в таком центре в любое время может быть переустановлено любое специализированное программное обеспечение.

Все это говорит о высокой мобильности в научных исследованиях и в подготовке студентов, которая не сковывается существующей структурой управления.







Рис. 2.1. Структура Бирмингемского университета со слайда доклада руководителя Инженерного колледжа Дэвида Хукинса



Рис. 2.2. Компьютерный центр Инженерного колледжа Бирмингемского университета


В университетах выявлено четкое разделение труда. Так руководитель научных исследований одного из университетов третьего дивизиона имеет в своем штате 27 сотрудников, которые занимаются поиском перспективных исследований, организуют формирование заявок на гранты, при этом всю рутинную работу по оформлению заявок берут на себя, поскольку являются специалистами в этой сфере деятельности. Задача ученых вести исследования, определять их стратегические и тактические вопросы. Доктора наук имеют вокруг себя коллективы с четко разграниченными обязанностями.


3. Изучение системы проведения научных исследований и инновационных разработок в университетах и исследовательских Центрах Великобритании по направлению «Энергоресурсосбережение в социальной сфере»


Как было отмечено в первом разделе отчета, в университетах Великобритании уделяется много внимания вопросам энергосбережения в социальной сфере, что, прежде всего, находит свое отражение в разработке новых материалов и технологий.

В соответствии с докладом декана Инженерного колледжа Бирмингемского университета возглавляет научные исследования Pro-Vice-Chancellor for Research (заместитель проректора по научным исследованиям). В колледже ему подчиняется College Director for Research (директор колледжа по науке). Далее ему подчиняется Head of school (руководитель школы), затем идет Head of Research theme (руководитель исследовательской группы) и собственно исследователи с квалификацией не ниже доктора наук (рис. 3.1).

Как отмечалось в первом разделе, решение о создании научного направления (школы) принимает совет университета.







Рис. 3.1 Структура управления исследованиями. Доклад руководителя Инженерного колледжа


Рис. 3.2. Лаборатория литейных процессов


Существенным вопросом жизнедеятельности университета является его финансирование. Источники финансирования распределяются у всех университетов примерно одинаково: 75-80% – финансирование правительства Великобритании, 15-20% – финансирование Европейского союза и от научных разработок и внедрения их результатов на предприятиях. Около 5% – средства от платы за обучение студентов. Особенностью получения финансов является их конкурсность: это касается и финансирования со стороны государства и работа по заказам предприятий и борьба за студентов. Все студенты Великобритании оплачивают свое обучение. Однако плата жителей Великобритании на порядок ниже оплаты за обучение иностранных студентов. В целом годовая плата за обучение граждан Великобритании варьируется в пределах месячного дохода работающих жителей. В момент стажировки правительство приняло решение о трехкратном повышении платы за обучение, что вызвало массовые беспорядки и протест со стороны студентов.

Таким образом, основным источником дохода университета является финансирование из бюджета страны. Значительная доля этих средств направляется на научные исследования. В тоже время и половину своего рабочего времени преподаватель вуза тратит на научные исследования (например, в среднем преподаватель проводит всего одну лекцию в неделю).

Из докладов руководителей структурных подразделений высокая степень напряженности борьбы за федеральные средства или средства, поступающие от предприятий не выявлена. Лаборатории в начале декабря – средний рабочий период в жизнедеятельности университетов достаточно пустые. Встречается один-два сотрудника, студенты практически не встречаются. Не находит убедительных подтверждений и высокая интенсивность исследовательских работ и их высокий (в сравнении с работами РФ) уровень (рис.3.2).

4. Изучение организации инновационной инфраструктуры университетов Великобритании


Одной из особенностей организации инновационной структуры университетов является беспроблемная организация малых предприятий при университете. Хотя это не пользуется большой популярностью, но при необходимости научная разработка может быть тут же опробована практически и получен доход от ее внедрения.

Интересным является опыт университета г. Кембридж. В институте производства этого университета, открытого в 2008 г. ведутся работы по созданию малых предприятий через обучение их будущих руководителей. Ежегодно выполняется порядка 200 проектов.





Рис. 4.1 Доклад по вопросам создания малых инновационных предприятий


5. Изучение современных методов профессиональной переподготовки преподавательских и научных кадров высшей школы в университетах и исследовательских центрах Великобритании


Прежде всего следует отметить, что во всех университетах наряду с подготовкой бакалавров и магистров ведется подготовка Ph докторов (кандидатов наук в аспирантуре). Даже в университетах третьего дивизиона доля аспирантов существенна. Например, в Ливерпульском университете (рис. 5.1) доля аспирантов школы инженеров составляет 9% (на 1500 студентов – примерно 130 аспирантов). Доходы от подготовки Ph докторов составляют 1 млн. фунтов стерлингов (16%), тогда как от бакалавров 5,2 млн., а от магистров 2 млн. фунтов стерлингов (рис. 5.2). Еще более существенна доля аспирантов в университетах второго (рис. 5.3) и первого дивизионов (рис. 5.4)







Рис. 5.1. Структура обучаемых университета Ливерпуля



Рис. 5.2. Структура доходов в подготовке специалистов университета Ливерпуля






Рис. 5.3. Структура обучаемых университета Бирмингема



Рис. 5.4. Рабочие места исследователей университета г. Кембридж


Подготовка преподавательских и научных кадров ведется по аналогии с магистратурой преимущественно в индивидуальном порядке. Руководитель (наставник) определяет тему исследований и содействует в получении научных и практических результатов. Выпускник аспирантуры должен выполнить диссертационное исследование и защитить диссертацию. В целом уровень диссертационных работ инженерных направлений Великобритании соответствует уровню диссертационных работ на степень кандидата наук по технологиям в РФ.

6. Знакомство с системой непрерывного профессионального образования по подготовке кадров для инновационной экономики Великобритании


Как отмечалось в предыдущем разделе, в университетах Великобритании имеется двухступенчатая система подготовки студентов: бакалавр, магистр. Доля магистров – около 20% от выпуска бакалавров. Можно предположить, что такой низкий процент не связан со стоимостью обучения. Если бакалавр, гражданин Великобритании платит за обучение 4–5 тыс. фунтов стерлингов, то магистр платит столько же. По-видимому низкий процент магистров связан с отсутствием мотивации в получении образования второй ступени. Работодателя интересует общий уровень подготовленности работника и его компетенции для выполнения порученной работы. Низкий процент магистров показывает, что уровень подготовки и компетентность выпускника-магистра не намного выше выпускника-бакалавра. Кроме того, более половины магистров становится Ph докторами. Из этого следует, что степень магистра воспринимается как подготовительный шаг к получению последующей степени. Для производственного бизнеса этот уровень, по-видимому, значения не имеет.

Еще одной особенностью подготовки кадров в университетах Великобритании является подготовка иностранных студентов на первых курсах в своих странах. Так в Бирмингемском университете примерно 50 зарубежных студентов-инженеров ежегодно заканчивают бакалавриат. И только на последнем курсе они учатся собственно в Бирмингеме (см. рис. 5.3).

Подготовка студентов ведется по индивидуальным траекториям, которые выстраиваются тьюторами. Тьюторы определяют какие дисциплины и в каком объеме должен изучить студент. Таким образом ведется достаточно узконаправленная подготовка по тематике научных работ школ университетов. При этом выдается диплом с универсальным названием (инженер) и приложением с перечнем изученных дисциплин. Это дает свободу университету оперативно менять научные направления и, соответственно, направления подготовки, но не менять форму и названия в итоговом документе. Каких либо четких учебных планов в виде таблиц получить не удалось и имеется обоснованное мнение, что такого рода документов в университетах Великобритании не имеется.

Посещение лабораторий, как было отмечено выше, не показало большой численности работающего в них персонала. Кроме того, удалось выяснить, что и студенты посещают эти лаборатории не часто. Могут проводиться отрывочные практические занятия и работы в индивидуальном порядке, но студентов в лабораториях ученые не ждут.

Достаточно просторны и учебные лаборатории. В середине дня в одной из лабораторий, на стеллажах которой имеется большой набор приборов и оборудования для изготовления удалось встретить только пару студентов у ноутбука (рис. 6.1, 6.2). Студенты имеют возможность свободно брать любой прибор или использовать оборудование для изготовления своих устройств и их исследования.







Рис. 6.1. Пара студентов в одной из лабораторий

Рис. 6.2 Вторая половина лаборатории рис.6.1











Рис.6.3. Технологическое оборудование учебной лаборатории (рис. 6.1, 6.2)


Основной особенностью подготовки инженерных и научных кадров по машиностроительным специальностям в ведущих университетах Великобритании является наличие в учебной программе только технических дисциплин необходимых для дальнейшей профессиональной деятельности. Полностью отсутствуют общественные дисциплины (история, философия, политология и т.д.), не изучаются такие общетехнические дисциплины как физика (достаточно знаний по школьной программе). Для студентов технологических специальностей базовые конструкторские дисциплины (сопромат, детали машин, теория машин и механизмов) объединены в один предмет с уменьшением количество часов по сравнению с российскими учебными планами. Минимальное число дисциплин является обязательными для изучения (например, высшая математика на 1 курсе), остальные предметы изучаются по выбору студента. Но выбор является условно-свободным. В зависимости от конечной специализации (например, технология машиностроения) набор изучаемых предметов на каждом курсе согласовывается с наставником-куратором, который опекает студента с поступления до окончания университета.

Такая система базового инженерного образования позволяет подготовить за 3 (бакалавр-инженер или бакалавр-исследователь) или 4 (магистр-инженер) года высококвалифицированного специалиста для промышленных предприятий и научных центров (рис. 8). Следующая ступень – обучение 1 год для получения степени магистр-исследователь (в основном обучаются студенты, получившие базовое образование в других (менее рейтинговых университетах) и студенты-иностранцы). Высшая ступень образования – аспирантура (PhD).

Анализ типовых учебных программ показал, что большой объем материала посвящен современным методам организации производства интегрированного компьютеризированного производства. Например, в приведенной ниже программе дисциплины «Прикладная метрология и технический контроль в компьютеризированном производстве» большинство учебных часов посвящено изучению автоматизированных измерительных систем (координатно-измерительных машин, приборов для контактных и бесконтактных измерений) и технологий контроля.

^ MEC603 ADVANCED METROLOGY AND COMPUTER AIDED INSPECTION

Module I ( 8 hours)

Experimental Test Plan: Random Tests, Replication & repetition

Uncertainty analysis: Type A and Type B, Determining combined standard uncertainty- Uncorrelated and correlated input quantities, reporting, conformity.

Module II (10 hours)

Surface Roughness Measurement: Stylus instruments, other techniques, Data acquisition and filtering, Amplitude parameters, Texture parameters, Surfaces in three dimensions.

Form Evaluation: Instruments, Parameters, Algorithms

Module III (12 hours)

Coordinate Measuring Machines: Construction, Operation & Programming, probing systems, probe and stylus, non contact sensors, probe calibration, error compensation of co-ordinate measuring machines, algorithms and sampling methods used in data analysis, thermal and environmental effects, compensation of probing errors. CMM Software, scanning, reverse engineering applications, performance evaluation of co-ordinate measuring machines.

Module IV (9 hours)

Latest Developments: Machine Vision: Sensing, Preprocessing, Segmentation, Description, Recognition and Interpretation, Laser interferometry, Nanometrology

References:

1. ISO, “Guide to the expression of Uncertainty in Measurement”, 1995.

2. Figliola, Richard S, & Beasley, Donald E, “Theory and Design for Mechanical Measurements”, Third edition, John Wiley & Sons Inc,

3. Tom R Thomas, “Rough Surfaces 2nd ed”, Imperial College Press, London, 1999.

4. John A Bosch : Co-ordinate Measuring Machines and Systems – Marcel Dekker, Inc. 1995

5. S.Fu, R.C.Gonzalez, C.S.G.Lee, Robotics: Control, Sensing, Vision, and Intelligence, Chapters 7,8, pages 296-449

В программы обучения бакалавров, магистров и аспирантов по машиностроительным специальностям включено большое количество практических занятий и лабораторных работ, выполняемых на самом современном измерительном оборудовании, что обеспечивает возможность учащимся на практике применить и закрепить теоретические знания, полученные при изучении технических дисциплин. Студенты приобретают навыки эксплуатации оборудования с ЧПУ, проектирования технологических процессов изготовления и контроля с использованием сложных автоматизированных систем с компьютерным управлением.

Пример: Учебная лаборатория робототехники в институте машиностроения Кембриджского университета (рис. 6.4). В лаборатории установлен многоцелевой токарно-фрезерный станок с ЧПУ с навесным портальным роботом, 3 напольных робота и конвейерная транспортная система с управляемыми потоками. Студенты проводят лабораторные работы по программированию автоматизированных циклов загрузки-выгрузки, организации совместной работы станок-робот и робот - транспортная система, изучают методы обслуживания и ремонта оборудования.





Рис.6.4. Лаборатория роботизированных сборочных

комплексов университета г. Кембридж


Кроме производственного оборудования в лабораториях университетов для обучения студентов используются более дешевые и простые в обслуживании учебные стенды и системы. Для выполнения работ по изготовлению деталей и узлов машин и механизмов в рамках выполнения практических и научно-исследовательских студенческих проектов учащимся (под контролем кураторов и руководителей проектов) предоставляется возможность использования настольных малогабаритных станков с ЧПУ (рис.11), систем быстрого 3D-прототипирования


Заключение


Проведенная стажировка в ведущих университетах, исследовательских центрах и предприятиях Великобритании показала, что инженерные направления занимают относительно небольшую долю в общей университетской подготовке. Подготовка ведется на платной основе и имеет четкую практическую направленность, связанную с научными исследованиями в университетах. Исследования в свою очередь определяются практической потребностью бизнеса и общества и формируются на конкурсной основе. Основное финансирование исследований производится за счет государственного бюджета. Второй по весу долей является финансирование по грантам международных организаций и поддержка бизнеса. Доля за обучение составляет не более 5 %. Практическая направленность научных исследований и обучения сопровождается выходом на инновационные предприятия и технопарки, однако большой популярностью в Великобритании они не пользуются.









Скачать 162,03 Kb.
оставить комментарий
С.Д. Ваулин
Дата21.09.2011
Размер162,03 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх