Программы основной и средней школы Русский язык и литература 5 11 классы icon

Программы основной и средней школы Русский язык и литература 5 11 классы


2 чел. помогло.

Смотрите также:
Учебная программа русский язык (для школ с русским языком обучения) 1-4 классы...
Программа обучения для основной школы» Приложение 1 Предметная область «Язык и литература»...
Примерные программы отдельных учебных предметов Часть 1: 5-6 классы Русский язык...
Вид реализуемой рабочей программы: основная общеобразовательная...
Приказ № от 201 0 год рабочая программа по предмету «Русский язык» для 7 класса...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс для студентов II III курсов филологического факультета по...
Примерные программы учебных предметов в 7-9-х классах Русский язык...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка Класс 9...
Календарно-тематическое планирование уроков русской литературы Класс 11...
Аннотация основной образовательной программы...
Аннотация основной образовательной программы...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
скачать
Согласовано Утверждаю

Зам.дир. по УВР: /Ю.В.Иванова Директор школы: /Л.И.Михайлова/


ПРОГРАММЫ

основной и средней школы


Русский язык и литература


5 – 11 классы

национальных школ

Российской Федерации


Автор программы: учитель русского языка и литературы

Хуснетдинова Лариса Григорьевна


МОУ «Чуваштимяшская СОШ» Ибресинского района ЧР

РУССКИЙ ЯЗЫК

Объяснительная записка

Цели и задачи обучения русскому языку в 5-11 классах национальных школ Российской Федерации

Цели обучения русскому языку – научить школьников практически владеть государственным языком Российской Федерации, пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения и языком учебных предметов, изучаемых на русском языке.

Задачи преподавания русского языка в национальной школе состоят в том, чтобы:

- дать определенный круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений),

- сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной, а также использовать их с учетом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;

- выработать орфоэпические, интонационные, орфографические и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;

- пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им.

^ Содержание и структура курса русского языка в 5-11 классах

В данной программе отбор и подача языкового материала осуществляется на основе системно-функционального подхода, что призвано обеспечить развитие языковой и речевой компетенции и овладение учащимися коммуникативной деятельности. Такое изложение материала наиболее полно раскрывает значение и функционирование языковых единиц в высказывании исходя из их текстообразующих возможностей и стилистических норм языка.

При этом указываются средства выражения синтаксически-семантических отношений между членами предложения, причем представление учебного материала производится поэтапно с учетом уровней языка и их системности; устанавливаются коммуникативные сферы обучения и коммуникативные задачи для каждого класса: типы речи, ситуативно-тематический минимум лексического материала с учетом воспитательных целей, на основе которых происходит актуализация языковых средств и лексики.

В качестве методических принципов обучения выступают: коммуникативная направленность, комплексное овладение всеми видами речевой деятельности и уровнями языковой системы, учет особенностей родного языка, осуществление межпредметных связей, преемственность в обучении.

В соответствии с указанными принципами в программе излагается система работы над языковым материалом и устанавливается содержание образования по классам.

Содержание курса в каждом классе строится однотипно – от текста к его структурным единицам. Так, программа 5 класса начинается с изучения структуры речи, состоящей из речевых единиц – текстов. Из последних вычленяются минимальные коммуникативные единицы – предложения и составляющие их словосочетания. Затем выделяются члены предложения, определяются способы их выражения с помощью словоформ, относящихся к разным частям речи. После этого идут разделы «Лексика» и «Словообразование», вычленяются путем анализа структурные элементы слова – морфемы, затем фонемы, являющиеся звуковыми оболочками морфем и представляющие языковую единицу. Соответственно с указанными языковыми единицами в тексте программы рассматриваются все относящиеся к ним вопросы. В программе 6 класса сохраняется тот же порядок подачи языкового материала: продолжается рассмотрение речевой единицы «текст» с учетом функциональных целей.

В разделе «Синтаксис простого предложения» изучается следующий компонент речи – предложение. Затем дается более подробное рассмотрение частей речи, синтаксическая функция которых – быть членами предложения.

Программа 7 класса предполагает углубление знаний учащихся о тексте за счет сведений о структурных элементах функционально-смысловых типов речи.

Вопросы организации текста связаны со структурой предложений, из которых состоит текст, и порядком расположения в них членов. Поэтому в разделе «Синтаксис» предусматривается практическое ознакомление учащихся с синтаксическим и актуальным членением предложения и выведение в результате наблюдений учащихся структурных схем простого предложения.

Морфология представлена, с одной стороны, морфологическими категориями глагола, наклонением, залогом, при этом обращается внимание на их стилистико-синтаксические возможности (использование глаголов одних наклонений вместо других в зависимости от ситуации; широкое употребление глаголов действительного и страдательного залога), с другой – неличными формами глагола (причастием и деепричастием). При этом внимание фиксируется на их синтаксической роли, в том числе при использовании в функциональных стилях речи, и на возможности синонимичной замены причастных и деепричастных оборотов придаточными предложениями.

Курс 8 класса также начинается с раздела Текст». Знания учащихся углубляются, приобретаются навыки и умения составления различных по типу и стилю текстов. Раздел «Синтаксис» целиком посвящен простому предложению, его видам, их стилистическому использованию, а также осложненным простым предложениям (с обращениями, с однородными членами и с обособленными членами). В программе для 9 класса подводятся итоги изучения темы «Текст». Учащиеся приобретают навыки анализа и составления текстов, различных по стилю, типу и жанру. Курс русского языка в 10-11 классах посвящен повышению культуры речи учащихся, свободному овладению нормами литературного языка. Основная цель этого этапа обучения – обобщение и углубление полученных ранее знаний; раскрытие стилистических ресурсов фонетики, лексики, фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса русского языка; формирование прочных навыков построения разнообразных по форме, типу, жанру и стилю высказываний.

В соответствии с задачами курса в программе 10-11 классов выделены разделы:

  1. Общие сведения о языке. Текст.

  2. Лексика и фразеология.

  3. Орфоэпия. Интонация.

  4. Орфография. Пунктуация.

  5. Состав слова и словообразование.

  6. Морфология и практическая стилистика.

  7. Культура речи.

Учащиеся, обучающиеся в средней национальной школе, должны уметь самостоятельно пользоваться учебниками по различным учебным предметам на русском языке, а также различными лингвистическими словарями. Курс русского языка в каждом классе завершается обобщенным повторением изученного за год. С учетом задач развития национально-русского двуязычия, особенностей русского и родного языков в программе определяется методика отбора и подачи языкового материала. Обучение проводится в зависимости от наличия и отсутствия тех или иных грамматических категорий в изучаемом и родном языках, особенностей фонемного и морфемного состава, словообразовательных и акцентных моделей, способов подчинительной связи, интонационных конструкций, специфики актуального членения предложения, порядка и способов межфразовой связи. Одним из важных условий успешного обучения русскому языку нерусских является знание и учет лексических, фонетических и грамматических особенностей русского языка в сравнении с родным. В зависимости от этого выбираются методические приемы обучения нормам русского языка.

Умения и навыки речевой деятельности формируются последовательно из класса в класс. Обучение речевой деятельности опирается на теоретические сведения по структуре текста, осознание которых необходимо для правильного построения высказывания. Усвоение этих сведений осуществляется практически в связи с анализом готового текста и его конструированием. Практическое применение этих знаний осуществляется при выполнении творческих работ, указанных в программе. Тексты письменных работ, тематика сочинений выбираются с учетом их воспитательно-образовательной значимости. Все обучение русскому языку должно проводиться на содержательном, доступном и интересном для учащихся материале.

На проведение работ творческого характера выделены специальные часы: в 6 классе – 41ч., в 7 классе – 34ч., в 8 классе – 21 ч., в 9 – 11 классах – по 20ч. (10 – за счет уроков по русскому языку, 10 – за счет уроков по литературе). В течение каждой четверти следует проводить не менее трех классных письменных работ (изложений и сочинений) и одну домашнюю работу в соответствии с видами работы по развитию связной речи. Следует обратить внимание на привитие навыков деловой речи, имеющей большое практическое значение. С работой по развитию речи тесно связано формирование различных видов чтения, что играет важную роль при усвоении знаний в условиях национальной школы.

Знания по русскому языку призваны активизировать развитие внимания, памяти, логического мышления. По мере изучения программного курса учащиеся приобретают умения анализировать материал, сравнивать, обобщать и устанавливать общие законы и правила.

Таким образом, программа предусматривает не только знание теоретических вопросов русского языка, но и практическое владение правилами и нормами русской речи.


^ Согласовано Утверждаю

Зам.дир. по УВР: /Ю.В.Иванова/ Директор шк.: /Л.И.Михайлова/


7 класс(136ч.)

Повторение пройденного. Текст.

  1. Типы речи (повторение). Виды рассуждений (краткое, развернутое). Стили речи (повторение). Публицистический стиль.

  2. Умения:

- описать внешний вид человека (лицо, одежду), природу, деревню, улицу и др.;

- описать предмет и его действие, рассказать об атмосферных явлениях, событиях, происходящих в жизни школы, страны;

- составить рассуждение: выдвинуть тезис, обосновать его, привести примеры из изучаемых предметов, сформулировать вывод;

- строить доказательство, используя слова так, например, приведем пример, рассмотрим пример, пусть, допустим;

- анализировать текст (определять типы речи, выделять сложные синтаксические целые, абзацы, определять стиль речи).

^ Синтаксис и пунктуация.

  1. Простое предложение (повторение). Порядок слов. Коммуникативные функции слова. Практическое ознакомление учащихся с актуальным членением предложения. Этикетные средства речи.

  2. Сложное предложение (повторение). Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи. Понятие о диалоге. Обращение.

  3. Умения: строить предложение с прямым и обратным порядком слов. пересказывать, составлять тексты, в составе которых имеются предложения с прямой речью и диалогом, интонировать предложения с прямой речью и ставить знаки.

Лексика.

1.Лексика стилистически нейтральная и стилистически окрашенная. Диалектные слова. Исконная и заимствованная лексика, интернациональная лексика. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари.

Умения:

- включать в речь слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, неологизмы и фразеологические обороты с учетом стиля и типов речи;

- пользоваться различными лингвистическими словарями.


^ Морфология и орфография.

1.Глагол. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонения глаголов.


Умения:

* умение выразить с помощью глагольно-именных конструкций различные смысловые отношения;

* умение использовать в речи возвратные глаголы, действительные и страдательные обороты, употреблять безличные глаголы в книжной речи;

* употреблять глаголы всех наклонений, употреблять в речи формы глаголов одних наклонений в значении других и инфинитив в значении различных наклонений.

2. Причастие. Значение и основные грамматические признаки причастий. Роль причастия в предложении. Причастный оборот. Знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Действительные и страдательные причастия, их образование. Правописание суффиксов причастий. Полные и краткие страдательные причастия, склонение и правописание их падежных окончаний. Не с причастиями.

Умения:

  • умение согласовать причастие с определяемым существительным;

  • использовать причастие и причастные обороты в различных типах и стилях речи;

  • составлять предложения с причастным оборотом и употреблять их в связной речи;

  • умение образовывать действительные и страдательные причастия, употреблять их в связной речи;

  • использовать краткую форму страдательного причастия в пассивных конструкциях;

  • различать совпадающие по форме причастия и прилагательные и составлять с ними предложения.

3.Деепричастие. Значение и основные грамматические признаки, роль деепричастий в предложении. Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.

Умения:

  • составлять предложения с деепричастиями, устанавливать связь между деепричастием и поясняемым глаголом;

  • выделять в деепричастном обороте поясняемое слово, зависимые от деепричастия слова, а также находить глагол, к которому относится деепричастный оборот;

  • употреблять деепричастные обороты в связной речи с учетом различных типов и стилей речи;

  • преобразовывать простые предложения с деепричастным оборотом в сложные предложения.

  1. Наречие. Понятие о наречии. Синтаксическая роль наречия. Степени сравнения наречий. Правописание НЕ и НИ с наречиями. Суффиксы в наречиях, буква Ь на конце наречий. Слитные, дефисные и раздельные написания наречий.

Умения:

  • произносить и писать наречия, употреблять их в речи;

  • пользоваться наречиями для связи предложений;

  • употреблять наречия, образованные с помощью суффиксов и приставок;

  • подбирать к наречиям синонимы, антонимы, составлять с ними словосочетания и употреблять их в речи.

  1. Предлог. Предлоги простые и составные. Правописание предлогов.



Умения:

  • употреблять в речи предлоги с именами существительными, местоимениями в различных падежах, глаголами с учетом их смысловых значений.

  1. Союз. Союзы простые и составные. Слитное и раздельное написание союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицей, союза также от наречия с частицей. Союзы сочинительные и подчинительные. Употребление союзов для связи членов предложения и предложений.



Умения:

  • связывать в тексте однородные члены, простые, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

  • использовать союз И для указания на завершенность мысли, союзы А, НО для выражения противопоставления, между смысловыми частями текста;

  • использовать подчинительные союзы для выражения временных, условных, целевых, изъяснительных, пространственных отношений.

  1. Частица как часть речи. Формообразующие, отрицательные и модальные частицы. Правописание частиц НЕ и НИ.



Умения:

  • выразительно читать тексты с частицами;

  • использовать в речи наиболее употребительные частицы.



  1. Междометие. Значение междометий и их роль в речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Умения:

  • умение выразительно читать тексты с междометиями и употреблять их в речи.

^ Основные умения и навыки связной речи.

Учащиеся должны уметь:

в аудировании:

- понимать речь учителя и дикторский текст;

- выделять основную информацию в тексте;

- выделять основную идею текста;

- определять на слух типы и стили речи.

в чтении:

- читать тексты с целью ознакомления из произведений детских писателей, газет, а также с целью изучения содержания из учебников по другим общеобразовательным предметам;

- анализировать прочитанный текст: определять тип, стиль текста, расчленять его на смысловые части; указывать способы связи между предложениями и их частями;

в говорении:

- составлять монолог – описание (характеристика предметных кружков, описание помещения, местности, памятника), составлять монолог – повествование о событиях текущего дня;

- составлять рассуждение по данной теме, отстаивать свою точку зрения;

- вести диалог – беседу, диалог – расспрос и диалог – дискуссию на основе прочитанного текста или увиденного фильма;

в письменной речи:

- кратко излагать содержание прочитанных текстов описательного и повествовательного характера;

- подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда, пейзажа родного края, портрета героя;

- составлять рассказы – сопоставления по двум картинам на близкую тему;

- писать сочинения – описания на разные темы ( родного села, деревни, любимого времени года, по личным наблюдениям и впечатлениям, по прочитанному произведению, картине);

- строить ответ с обоснованием и доказательством;

- писать заметку информационного характера в стенгазету.


Согласовано Утверждаю

Зам.дир. по УВР: /Ю.В.Иванова/ Директор шк.: /Л.И.Михайлова/


^ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 7 (136 ч.)/4ч. в неделю/

Авторы: Ашурова, Никольская , 2001г.





^ НАЗВАНИЕ ТЕМЫ









ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (6ч.+1ч.р/р)




1

1

Р/р. «Язык – самое удивительное и сложное орудие».

выр.чт.

2

2

Текст.

НРК

3

3

Простое предложение.




4

4

Предложения с однородными предложениями.




5

5

Сложное предложение.




6

6

Прямая речь.

НРК

7

7

Части речи.










^ ТЕКСТ (5ч.+2ч.)




8

1

Типы речи (повторение).




9

2

Рассуждение.




10

3

Р/р. Составление рассуждения / или анализ текста.




11

4

Стили речи.




12

5

Публицистический стиль.




13

6

Р/р. Сочинение по рисунку.

НРК

14

7

Обобщение изученного о тексте и стилях речи. Анализ текста.










^ СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (8ч. + 1ч.)




15

1

Порядок слов в предложении.




16

2

Безглагольные предложения. Предложения, выражающие отношение говорящего к сообщаемому.




17

3

Утвердительные предложения. Вопросительные предложения.




18

4

Отрицательные предложения.




19

5

Предложения с прямой речью.




20

6

Диалог.




21

7

Этикетные средства речи.




22

8

Сложное предложение.




23

9

Р/р. Перевод текста с родного на русский.

НРК







^ ЛЕКСИКА (3ч. + 2ч.)




24

1

Лексика стилистически окрашенная и стилистически нейтральная.




25

2

Историзмы и архаизмы.

НРК

26

3

Неологизмы и заимствованные слова.




27

4

Р/р. Подготовка к изложению.




28

5

Изложение «Интересная прогулка».










^ МОРФОЛОГИЯ (8ч.+4ч.)




29

1

Переходные и непереходные глаголы.




30

2

Глагольное управление.




31

3

Безличные глаголы.




32

4

Возвратные глаголы.




33

5

Формы наклонений. Изъявительное наклонение.




34

6

Повелительное наклонение.




35

7

Условное наклонение.




36

8

Р/р. Составление описания листопада.

НРК

37

9

Урок обобщения по теме «Глагол».




38

10

Подготовка к контрольному диктанту.




39

11

^ Контрольный диктант по теме «Глагол».




40

12

Анализ контрольного диктанта.










^ ПРИЧАСТИЕ (15ч.+ 5ч.)




41

1

Значение и грамматические признаки причастий.




42

2

Свойства причастий.




43

3

Склонение причастий.




44

4

Понятие о причастном обороте.




45

5,6

Действительные и страдательные причастия. Действительные причастие настоящего времени.




46

7

Действительные причастия прошедшего времени.




47

8

Страдательные причастия настоящего времени.




48

9

Страдательные причастия прошедшего времени.




49

10

Р/р. Описание школьного кабинета.




50

11

Р/р. Анализ письменных работ.




51

12

Краткие страдательные причастия.




52

13

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.




53,54

14,15

Правописание Н и НН в суффиксах страдательных причастий прош.вр. и прилаг., образованных от глаголов.




55

16

Р/р. Сочинение по картине (устное).




56

17

Не с причастиями.




57

18

Обобщение изученного по разделу.

НРК

58

19

Подготовка к к/д.




59

20

^ Контрольный диктант.










ДЕЕПРИЧАСТИЕ (7ч.+4ч.)




60

1

Значение и грамматические признаки деепричастия. Свойства деепричастий.




61

2

Р/р. Составление описания птицы.




62

3

Понятие о деепричастном обороте.




63

4

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.




64

5

Деепричастия несовершенного вида.




65

6

Деепричастия совершенного вида.




66

7

Не с деепричастиями.




67

8

Обобщение деепричастия. Подготовка к к/д.




68

9

^ Контрольный диктант.




69

10

Анализ контрольного диктанта.




70

11

Р/р. Оформление текста по памяти с сохранением причастий и деепричастий.










^ НАРЕЧИЕ (10ч. + 7р/р)




71

1

Понятие о наречии. Основные грамматические признаки наречий.




72

2

Р/р.Изложение, близкое к тексту.




73

3

Степени сравнения наречий.




74

4

Р/р. Описание штормового моря.




75,76

5,6

Разряды наречий по значению.




77

7

Р/р. Рассказ об интересном случае (с использованием наречий).




78

8

Правописание наречий. НЕ и НИ с наречиями.

НРК

79

9

Ь после шипящих на конце наречий.




80

10

Р/р. Составление текста-рассуждения «Слово - самое сложное творение человека».




81

11

А, О и О, Е на конце наречий.




82

12

Н и НН в наречиях.




83

13

Дефис в наречиях.




84

14

Обобщение изученного по разделу «Наречие».




85

15

Подготовка к к/д.




86

16

^ Контрольный диктант.




87

17

Анализ контрольного диктанта.










^ ПРЕДЛОГ (6ч + 2ч.)




88

1

Значение предлога.




89

2

Правописание предлогов.




90

3

Непроизводные и производные предлоги.




91

4

Отыменные и отглагольные производные предлоги.




92

5

Слитное и раздельное написание предлогов.




93

6

Обобщение изученного о предлоге.




94

7

Р/р. Описание маршрута автобуса.

НРК

95

8

Анализ письменных работ.










СОЮЗ (4ч.+2ч.)




96

1

Союз как служебная часть речи.




97

2

Правописание союзов.




98

3

Р/р. Сжатое изложение.




99

4

Сочинительные союзы.




100

5

Подчинительные союзы.




101

6

Анализ письменных работ.










^ ЧАСТИЦА (5ч.+3ч.)




102

1

Частица – служебная часть речи.




103

2

Разряды частиц. Формообразующие и др.частицы.




104,105

3,4

Р/р. Изложение с заданием ввести в текст пейзаж и портрет героя.




106

5

Правописание НИ и НЕ.

НРК

107

6

Обобщение изученного. Подготовка к к/д.




108

7

^ Контрольный диктант.




109

8

Анализ контрольного диктанта.










^ МЕЖДОМЕТИЕ (2ч.+ 2ч.)




110

1

Значение междометий и их роль в речи.




111

2

Р/р. Сочинение – миниатюра.




112

3

Знаки препинания при междометиях.




113

4

Анализ письменных работ.










^ ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ ГОДА (15ч.+8ч.)




114

1

Фонетика и орфоэпия.




115

2

Графика и орфография.




116

3

^ Контрольный словарный диктант.




117

4

Речь. Выразительные средства языка.




118

5

Текст. Структура текста. Стили речи.




119

6

Р/р. Сопоставление текстов, написанных в различных типах и стилях речи.




120

7

СС и предложение. Простое и сложное предложение.

НРК

121

8

Р/р. Устный пересказ текста ( с заданием ввести в текст портрета героя).




122

9

Повторение лексики.




123

10

Практическая работа со словарями.




124

11

Словообразование, способы СО.




125

12

Разбор слова по составу.




126

13

Части речи.




127

14

Повторение глагола.




128

15

Р/р. Сочинение повествовательного характера на основе данного сюжета.




129

16

Повторение причастий и деепричастий.




130

17

Причастия и деепричастные обороты.




131

18

Повторение наречия. Правописание наречий.




132

19

Орфография и пунктуация.




133

20

Тестирование по изученным темам.




134

21

Подготовка к итоговому к/д.




135, 136

22,23

^ Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта. Итоги учебного года.






Согласовано Утверждаю

Зам.дир. по УВР: /Ю.В.Иванова/ Директор шк.: /Л.И.Михайлова/

8 класс (102ч.)

Повторение изученного.

  1. Текст. Типы речи (повторение). Публицистический стиль речи. Рассуждение в научном и публицистическом стилях речи.

Умения:

  • анализировать и составлять различные по типу, стилю и жанру тексты;

  • составлять рассуждение с учетом его композиционной схемы.

  1. Фразеология. Понятие о фразеологических оборотах. Фразеология нейтральная, разговорная, книжная.

Умения:

  • использовать в речи фразеологические обороты;

  • употреблять и заменять их синонимами, словосочетаниями с учетом цели высказывания.

Синтаксис и пунктуация.

  1. Словосочетание и предложение. Отличие словосочетания от предложения.

Умения:

  • выражать с помощью различных словосочетаний образность, отвлеченность, конкретность, эмоциональность с учетом стилевых особенностей речи.

  1. ^ Двусоставные предложения. Нераспространенные и распространенные предложения. Подлежащее, способы выражения. Сказуемое, способы выражения. Простое и составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонация предложения, логическое ударение.

Умения:

  • использовать формы времени, вида глаголов – сказуемых в тексте для связи предложений;

  • употреблять в речи согласованные и несогласованные определения;

  • употреблять в различных типах речи обстоятельства со значением места, времени, причины и следствия, выражаемые формой косвенного падежа с предлогами и предложными сочетаниями;

  • выделять при помощи порядка слов и логического ударения наиболее важные для высказывания слова и в зависимости от этого устанавливать порядок слов в предложении.

  1. Односоставные предложения. Виды односоставных предложений.

Умения:

  • пользоваться в речи различными видами односоставных предложений;

  • заменять личные предложения безличными;

  • употреблять в описании назывные предложения для обозначения места и времени.

  1. Неполные предложения. Понятие о полных и неполных предложениях.

Умения:

  • употреблять в диалогической речи полные и неполные предложения;

  • использовать неполные предложения в составе ССЦ;

  • выразительно читать диалоги с полными и неполными предложениями.

  1. Предложения с однородными членами. Союзы при однородных членах предложения.

Умения:

  • умение пользоваться такими предложениями в различных функциональных стилях и типах речи.

  1. ^ Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями. Место обращения в предложении. Знаки препинания в предложениях с обращениями. Роль и место вводных слов и вводных предложений, знаки препинания при них.

Умения:

  • употреблять обращение в диалогической и монологической речи с учетом различных стилей речи;

  • пользоваться вводными словами и предложениями, вставными конструкциями для выражения уверенности, неуверенности, источника сообщения и т.п.;

  • соблюдать правильную интонацию в предложениях с вводными словами и вставными конструкциями.

  1. Предложения с обособленными второстепенными членами. Понятие об обособлении. Обособление определений, приложений, обстоятельств, уточняющих членов предложения.

Умения:

  • умение употреблять в речи предложения с обособленными определениями, приложениями, обстоятельствами и уточняющими членами; выделять их на письме соответствующими знаками препинания;

  • заменять предложения с обособленными членами предложения синонимичными конструкциями (простыми предложениями без обособленных членов и сложными предложениями);

  • употреблять эти конструкции в различных стилях и типах речи с учетом их смысловых, образных, эмоциональных значений.

^ Виды работы по развитию связной речи

Ответы – рассуждения на вопросы по картине, фильмам, о событиях дня.

Сочинение-рассуждение о любимых книгах, произведениях живописи, памятниках, встречах с писателями, ветеранами войны и труда, о походах и т.д.

Сочинение повествовательного характера с элементами описания, рассуждения на основе знаний, прочитанных книг, газет и журналов. Анализ рассказа, выделение в нем композиционных частей. Составление рассказа с учетом всех его композиционных элементов. Перевод с родного языка на русский небольшого отрывка из художественного произведения или газетной статьи с изученными синтаксическими конструкциями. Ведение протокола классного собрания.

^ Основные умения и навыки связной речи

Учащиеся должны уметь:

в аудировании:

- понимать речь учителя и дикторский текст;

- выделять в смысловых частях текста второстепенную информацию;

в чтении:

- читать текст с предварительным ознакомлением;

- пересказывать прочитанное в краткой (тезисной) форме;

- делить текст на ССЦ;

- определять виды ССЦ, средства связи между предложениями;

в говорении:

- подробно, сжато, выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, родной природы, школы и т.п.

- составлять монолог-рассуждение, формулировать и обосновывать какую-либо точку зрения, проводить ее доказательство с использованием наиболее употребительных для этого типа речи структурных схем;

- составлять устный рассказ;

в письменной речи:

- писать сочинения – описания на разные темы, сочинения-рассуждения о произведениях живописи, кино, походах по родному краю, историческим местам;

- писать отзыв о книге;

- составлять рассказ;

- писать заметку в стенгазету с выводами и предложениями и т.д.


^ Согласовано Утверждаю

Зам.дир. по УВР: /Ю.В.Иванова/ Директор шк.: /Л.И.Михайлова/






оставить комментарий
страница1/8
программы
Дата21.09.2011
Размер1,57 Mb.
ТипЛитература, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх