скачатьФедеральное агентство по образованиюГосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» Институт иностранных языков Кафедра английского языка УТВЕРЖДАЮ: Проректор по учебной работе УрГПУ ________________Т.Н. Шамало «_____»_________г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Теория и методика обучения второму иностранному языку (немецкий после английского)» для специальности «050303 - Иностранный язык» по циклу ОПД.В.00 – Общепрофессиональные дисциплины (курсы по выбору)
Екатеринбург – 2007 Рабочая учебная программа по дисциплине «Теория и методика обучения второму иностранному языку (немецкий после английского)» ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Екатеринбург 2006. 14 с. Составитель: Казакова Ольга Павловна, канд.пед.наук, доцент Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры английского языка УрГПУ Протокол № 4 от 26 декабря 2006 г. Зав. кафедрой С.О. Макеева Отделом нормативного обеспечения образовательного процесса УрГПУ выдан сертификат № _____от __________г. Начальник отдела ____________Р.Ю. Шебалов
Настоящая программа разработана на основании действующего Государственного общеобразовательного стандарта по специальности «050303 – Иностранный язык», предусматривающего ведение курсов по выбору; включает введение, учебно-тематический план, раскрывает содержание дисциплины, рекомендации для самостоятельной работы студентов и определяет общие требования к уровню подготовки выпускников. Программа рассчитана на студентов очной и заочной форм обучения. Цель данного курса заключается в подготовке выпускников к осуществлению обучения и воспитания обучающихся с учетом специфики предмета «Второй иностранный язык». В соответствии с целью выдвигаются следующие задачи: 1) ознакомить студентов с теоретическими основами обучения второму иностранному языку (далее: ИЯ) с учетом особенностей уровня обучения; 2) сформировать умения самостоятельного изучения учебно-методической литературы и творческого применения полученных знаний на практике; 3) способствовать формированию и развитию творческого методического мышления для решения различного вида методических задач; 4) подготовить к использованию в учебном процессе различных приемов, методов и средств обучения второму ИЯ; 5) создать основу для дальнейшего языкового и методического самообразования; 6) сформировать мотивацию к педагогической деятельности. Цели и задачи курса определили основные его разделы: теоретические основы методики обучения иностранным языкам, обучение основам речевой деятельности; организация и планирование учебной и внеаудиторной работы по ИЯ. Предполагается ознакомление с идеями как отечественных, так и зарубежных методистов. Кроме того, в связи с включением второго иностранного языка в учебный план гимназий, лицеев, школ с углубленным изучением ИЯ, содержанием курса предусмотрено рассмотрение концепции обучения немецкому языку как второму иностранному (после английского). При изучении предмета рекомендуется опираться на имеющийся у студентов методический опыт, их наблюдение за процессом обучения на занятиях по всем аспектам ИЯ. Организационными формами являются лекции, лабораторные занятия и самостоятельная работа. Лекции имеют целью создать у студентов систему общетеоретических методических знаний и подготовить к критическому анализу методической литературы, программ, учебников и учебных пособий. Материалы лекций также являются ориентирами для автономного изучения курса. Лабораторные занятия предполагают выступления студентов по теме, уточнение методических понятий, для чего рекомендуется ведение глоссария терминов, обсуждение результатов самостоятельной работы студентов, разработку и стимулирование элементов урока и внеурочных мероприятий с учетом специфики изучаемого и первого иностранного языка. На лабораторных занятиях студенты знакомятся со специальной литературой и учебными пособиями, анализируют различные методические концепции. В рамках самостоятельной работы студенты изучают методическую литературу по теме для выступления на лабораторных занятиях, ведут глоссарий, пишут рефераты (курсовые и выпускные квалификационные работы), разрабатывают проекты. Текущий контроль знаний и умений проводится на лабораторных занятиях в форме выступлений студентов, предполагаются индивидуальные и групповые тестовые задания. В конце семестра проводится зачет. Требования к зачету приводятся в разделе «Самостоятельная работа». ^ 2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
^
^ Часть 1. Теоретические основы методики обучения второму ИЯ
Современные тенденции в российском языковом пространстве. Педагогический и межкультурный аспекты обучения второму ИЯ в школе. Вариативность подходов к структурированию разноуровневых программ по второму ИЯ. Особенности методики коммуникативного обучения иностранным языкам. Европейский языковой портфель. Цели, задачи вариативные модели обучения второму ИЯ в российских школах и контексте общеевропейских рекомендаций. Принципы и содержание обучения второму ИЯ. Европеизация содержания гуманитарного образования как важнейший фактор усиления потребности школьников в изучении второго ИЯ.
Второй иностранный язык как условие и средство целостного развития личности. Функции второго иностранного языка с позиции психологии обучения иностранным языкам. Характеристика речевой деятельности как объекта обучения и овладения в процессе преподавания второго ИЯ. Предметное содержание речевой деятельности. Механизмы речевой деятельности. Билингвальное развитие учащихся. Сопоставительный анализ языковых систем (родной, первый иностранный, второй иностранный языки). Личностно-деятельный подход при организации процесса обучения второму ИЯ. Деятельность как условие и средство билингвального развития учащихся. Развитие коммуникативной культуры учащихся средствами второго ИЯ.
Основные тенденции в развитии коммуникативно-ориентированного межкультурного иноязычного общения. Особенности обучения второму ИЯ как средству межкультурного общения и инструменту познания иноязычной культуры. Лингвистические основы обучения второму ИЯ. Лингвистические особенности аутентичного тестового материала. Методика взаимосвязанного обучения чтению и другим видам коммуникативной деятельности на втором ИЯ. Обучение другим видам коммуникативной деятельности на втором ИЯ. Функционально-понятийный подход к структурированию содержания образования по второму ИЯ. Критерии отбора языкового и речевого материала. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции как цель обучения второму ИЯ. Структура и содержание иноязычной коммуникативной компетенции. Основные задачи исследовательско-экспериментальной деятельности по обучению второму ИЯ. Современные педагогические технологии обучения второму ИЯ (интенсивный метод; метод проекта; разноуровневое обучение: индивидуальный и дифференцированный подход к обучению; модульное обучение).
Особенности социально-экономических и политических процессов в стране второго преподаваемого языка. Влияние этих процессов на культуру и образование. Основные принципы коммуникативно-ориентированного социокультурного образования личности. Структура и содержание социокультурной компетенции. Последовательность формирования социокультурной компетенции. Технология развития социокультурной компетенции учащихся. Характеристика социокультурных заданий. Отбор и организация аутентичных материалов для социокультурного анализа. Профессиограмма учителя второго иностранного языка. ^
Выбор предметного содержания обучения второму ИЯ (сферы, темы, ситуации общения, языковой материал) и выбор технологий освоения нового средства общения. Вариативность сроков изучения второго ИЯ, выбор учебного плана. Новые технологии: - обучение в сотрудничестве; - метод проекта; - индивидуальный и дифференцированный подход; - разноуровневое обучение; - модульное обучение.
Варианты обучения второму ИЯ: Вариант 1. Преподавание второго иностранного языка в V/VI – X/XI классах. Вариант 2. Преподавание второго ИЯ в VII/VIII – X/XI классах. Цели обучения. Коммуникативная цель (базовый уровень). Коммуникативные способности школьников во всех видах речевой деятельности. Требования к знаниям, коммуникативным умениям и речевым навыкам на базовом уровне обученности. Говорение (монологическая и диалогическая речь). Аудирование. Чтение (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь. 3. ^ Критерии оценки владения продуктивными и рецептивными видами речевой деятельности. Упражнения по второму ИЯ: элементарный, средний и базовый уровни. ^ Темы для курсовых работ
Самостоятельная работа
Требования к зачету
содержания дисциплины Результатом обучения по данному курсу должна стать сформированность умений осуществлять преподавательскую деятельность с учетом специфики второго иностранного языка. Студент, изучивший дисциплину, должен знать:
Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:
^ 6.1. Рекомендуемая литература Основная
Дополнительная
^
^ – учебно-наглядные пособия (грамматические таблицы, схемы структуры предложения в германских языках, географические и политические карты стран изучаемых языков и др.); – карточки раздаточного материала (упражнения по формированию межкультурной компетенции, тексты с использованием интернационализмов); – технические средства обучения: учебные мультимедиа-компьютеры, аудио-, видеоаппаратура). ^ Казакова Ольга Павловна зав.кафедрой иностранных языков УрГПУ доцент, канд. педагогических наук рабочий телефон (343) 336 13 30 РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Теория и методика обучения второму иностранному языку (немецкий после английского)» для специальности «050303 - Иностранный язык» по циклу ОПД.В.00 – Общепрофессиональные дисциплины (курсы по выбору) Подписано в печать Формат 60х84/16 Бумага для множительных аппаратов. Усл.печ.л. 1. Тираж экз. Заказ Уральский государственный педагогический университет. 620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
|