Методика как наука. Базовые категории методики обучения ия. Иностранный язык icon

Методика как наука. Базовые категории методики обучения ия. Иностранный язык


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Методика развития критического мышления как важного фактора формирования иноязычной...
Методика развития критического мышления как важного фактора формирования иноязычной...
Методика обучения и/языкам как наука. Категории методики...
Лекция №1 Тема: Методика обучения основному иностранному языку как наука...
Методика как теория обучения иностранным языкам. Предмет методики. Методические понятия...
Методика обучения средствам выражения «возможности» в практическом курсе русского языка на...
Методика обучения химии как наука и учебный предмет в педвузе...
Полиформатная модель обучения польских студентов-филологов в курсе «практический русский язык»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине “ Теория и методика обучения первому иностранному...
Рабочая учебная программа дисциплина Теория и методика обучения иностранному языку Специальность...
Методика обучения химии как наука и отдельная дисциплина Процесс обучения химии как...
Приказ по школе № от 200 г...



Загрузка...
скачать
Схемы


Методика как наука. Базовые категории методики обучения ИЯ.


Иностранный язык как предмет обучения.




Обучения иностранным языкам как наука, ее связь с другими науками.




Методика как наука




Способы обучения и способы учения.

Методы и приемы обучения.


Цели обучения иностранным языкам, их

определение и реализация в отечественных и зарубежных

стандартах и программах.


^ Содержание обучение ИЯ, его

лингвистический, психологический

и методологический

компоненты.


Базовые категории методики обучения ИЯ




^ Принципы обучения, их взаимосвязь

и взаимозависимость,

дидактические и специфические

методические принципы

обучения иностранному языку.


^ Средства обучения и их

классификация.

Психолингвистические и дидактические основы методики.


Отношение методики и дидактики

Психолингвистика




Дидактика








Психология







Цели, задачи и содержание обучения иностранному языку в школе.


Цели обучения иностранным языкам, их

определение и реализация в отечественных и зарубежных

стандартах и программах.




практические воспитательные образовательные


задачи


Содержание обучение ИЯ




лингвистический психологический методологический

компоненты.


языковой материал речевой материал знания навыки


Цели обучения на современном этапе - сформировать

  • лингвистическую

  • социолингвистическую

  • социокультурную

  • дискурсивную или стратегическую

  • социальную компетенции


Урок иностранного языка: виды уроков, система упражнений.


отечественные и зарубежные УМК

для различных этапов обучения ИЯ;

определение критериев их анализа


УМК

соответствие УМК интересам

и возрастным особенностям учащихся

(отбор тематики и проблематики,

ситуаций общения;

уровень языковой сложности;

объем материала)

компоненты УМК и их взаимосвязь


образовательный и воспитательный потенциал,

адекватность и приемлемость содержания

культурного наполнения


простота использования для учителя и ученика


физические показатели и долговечность


обеспечение контроля и оценки уровня владения ИЯ.


впрямая со стрелкой 2иды уроков

прямая со стрелкой 1прямая со стрелкой 3




Урок выработки первичных умений


Урок выработки предречевых умений и навыков


Урок выработки речевых умений и навыков



система уроков


структура урока


начало урока


центральная часть урока



завершающая часть


система упражнений

прямая со стрелкой 7прямая со стрелкой 8

речевые упражнения условно-речевые упражнения



  • Имитативные

  • Подстановочные

  • Трансформационные

  • Репродуктивные



Методическое содержание

современного урока ИЯ.


Индивидуализация, речевая направленность,

ситуативность, функциональность

и новизна на уроке ИЯ;

способы их обеспечения.


Требования к современному уроку ИЯ,

его основные черты.


Схема анализа урока.




Роли учителя и учеников на уроке ИЯ,

различные модели их взаимодействия.




Урок ИЯ







Особенности использования

различных режимов работы

(фронтального, группового,

парного, индивидуального).


Осуществление обратной связи.


Контроль и способы исправления ошибок.


Дисциплина на уроке и действия

учителя по ее поддержанию.


Мотивация, ее источники и роль

в решении дисциплинарных проблем.


Составление плана урока.

Формирование фонетических навыков речи.


Роль фонетических навыков в процессе

формирования иноязычной коммуникативной компетенции.


^ Цели и задачи, особенности работы по формированию данных навыков, обусловленные характером аудитории, учебного курса.


Слухопроизносительные и ритмико-интонационные навыки.




Типология ошибок.


Сущность акустического, артикуляторного, дифференцированного

подходов к обучению фонетики.


Фонетическая зарядка, ее роль и место на уроке иностранного языка.

Определение цели и содержания фонетической зарядки

при формировании смежных языковых и речевых навыков.

^ Формирование лексических навыков речи.


Роль лексических навыков в формировании

Иноязычной коммуникативной компетенции.


Трудности, связанные с формой, значением

и употреблением слов, пути их предвосхищения

и минимизации.


Коннотативные особенности слов, фоновая

и безэквивалентная лексика.


Способы ознакомления с ЛЕ и их выбор

с учетом потенциальных сложностей.


Лексические навыки и умения, роль синтагматических

и парадигматических связей слов при их формировании.




Система лексических упражнений,

направленная на установление различных связей слова.




Семантическое поле и факторы, определяющие его динамику.




Лексические игры на уроке ИЯ, их роль и значение.


Контроль уровня сформированности

лексических навыков.


Ппрямая со стрелкой 44прямая со стрелкой 43риемы работы над лексикой


Лексические игры Лексические упражнения

  • «ассоциации»

  • «запомни новые слова»

Формирование грамматических навыков речи.


Роль грамматических навыков

в процессе формирования иноязычной

коммуникативной компетенции.


Сущность имплицитного, эксплицитного,

дифференцированного подходов

к формированию грамматических навыков.




Межъязыковая и внутриязыковая интерференция

и типология грамматических ошибок.


Задачи использования грамматических игр

на уроке ИЯ.


Формы контроля уровня сформированности

грамматических навыков, принятые в отечественной

и зарубежной практике обучения ИЯ.

^ Обучение аудированию.


Аудирование и его роль в практическом овладении

иностранным языком.


Аудирование как цель и как средство обучения.




Основные механизмы аудирования

и способы их формирования и развития.


Типология трудностей, встречающихся

при обучении аудированию.


обучение аудированию




Система упражнений на формирование

различных механизмов аудирования.


Этапы работы с аудио текстами.


Способы контроля сформированности

данных речевых умений.


Содержание и структура тестовых заданий

по аудированию в системе международных экзаменов.


Объём текста для аудирования:

начальная ступень


3-6 предлож.

средняя ступень


10-15 предлож.

старшая ступень


20-25 предлож.




Система упражнений для обучения аудироваиию :

  • Подготовительные упражнения.

1) упражнения, направленные на снятие трудностей лингвистического характера

2) упражнения, направленные на преодоление трудностей психологического характера.

  • ^ Речевые упражнения

  • Задания для работы с текстом на развитие навыков аудирования

Обучение чтению.


Чтение как цель и как средство

обучения иностранному языку.




Этапы обучения чтению.




Соотношение чтения вслух и про себя

на различных этапах обучения.




Виды чтения и система упражнений

по их формированию.


обучение чтению




Текст и система работы с ним.


Способы контроля сформированности

навыков и умений чтения,

сложившиеся в отечественной

и зарубежной практике

преподавания иностранного языка.


Формы контроля сформированности умений чтения,

принятые в отечественной и зарубежной практике обучения ИЯ.

Впрямая со стрелкой 54прямая со стрелкой 55прямая со стрелкой 56прямая соединительная линия 58прямая соединительная линия 62прямая соединительная линия 65иды чтения:


По целевой направленности деятельности

  • ознакомительное

  • просмотровое

  • изучающее

  • поисковое




По форме

  • про себя

  • индивидуальное

  • хоровое

  • громкое




По способу раскрытия содержания

  • аналитическое

  • синтетическое

  • переводное

  • беспереводное







По характеру организации деятельности

  • подготовленное

  • неподготовленное

  • тренировочное

  • контрольное



прямая со стрелкой 61 прямая со стрелкой 63 прямая со стрелкой 66


В зависимости от целевой установки

  • просмотровое

  • ознакомительное

  • изучающее

  • поисковое






По месту чтения

  • домашнее

  • классное






Обучение говорению.


Формы речи и формы общения.


Условия порождения речи.




Реальные, условные и проблемные

ситуации, способы их создания

на уроке.


Монолог и диалог,

их разновидности и характеристики.




обучение говорению




Способы обучения говорению

"сверху вниз”(на базе текста)

и “снизу вверх”(без опоры на текст).


Роль речевой установки и опор

при обучении говорению.


Контроль сформированности умений

устноречевого общения в отечественной

и зарубежной практике обучения ИЯ.

говорение


диалогическая речь монологическая речь


Виды упражнений:

  • предтекстовые

  • текстоые

  • послетекстовые

Обучение письму.


Письмо и письменная речь

в лингвистике и методике.


Обучение письму как цель

и как средство обучения

иностранному языку.




Цели, содержание, этапы

формирования навыков письменного

общения.


обучение письму




Обучение графике, орфографии,

различным формам записи

собственно письменной речи

в курсе обучения ИЯ в школе.


Место обучения письму на уроке

иностранного языка.


Виды письменного контроля,

используемые в отечественной

и зарубежной практике обучения ИЯ.

Обучение письму



обучение графике обучение орфографии

письмо по правилам

  • Узнавать буквы и передаваемые ими звуки, называть их и различать

  • Писать эти буквы правильно, с учетом свойственной им конфигурации

  • Правильно соединять буквы в словах

Контроль в обучении иностранному языку: виды, формы, объекты контроля.


Функции контроля.

Виды контроля


^ Предварительный контроль


Итоговый контроль


промежуточный контроль




Текущий контроль

Формы контроля:

1) фронтальный, групповой, индивидуальный и дифференцированный;

2) устный и письменный;

3) одноязычный и двуязычный.

^ Внеклассная работа по иностранному языку.




Выбор темы внеклассного мероприятия

Принципы внеклассной работы по ИЯ

добровольности

массовости

принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов учеников

принцип связи внеклассной работы с уроками

Формы внеклассной воспитательной работы по иностранному языку


индивидуальные

групповые

массовые

Виды внеклассной работы

КВН

кружок

неделя ИЯ и др.




Скачать 121,23 Kb.
оставить комментарий
Дата16.09.2011
Размер121,23 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

средне
  1
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх