Рабочая программа модуля (дисциплины) Русский язык как иностранный icon

Рабочая программа модуля (дисциплины) Русский язык как иностранный


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Методика преподавания русского...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Современный русский язык...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Современный русский язык...
Программа дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» Составитель...
Рабочая программа подготовки аспиранта образовательно-профессиональной дисциплины «Иностранный...
Рабочей программы учебной дисциплины (модуля)...
Рабочая программа дисциплины Иностранный язык огсэ. 03...
Рабочая программа дисциплины русский язык как иностранный: профессиональная сфера направление...
Учебно-методический комплекс дпп. Ф...
Учебная программа курса Стерлитамак 2007 Федеральное агентство по образованию...
Учебная программа курса Стерлитамак 2007 Федеральное агентство по образованию...
Рабочая программа модуля (дисциплины) русский язык и культура речи...



Загрузка...
скачать
УТВЕРЖДАЮ

Директор института

___________(Замятин В.М.)

«___»_____________2010 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ (ДИСЦИПЛИНЫ)

Русский язык как иностранный


НАПРАВЛЕНИЕ (СПЕЦИАЛЬНОСТЬ) ООП:


физика (011200), оптотехника (200200), приборостроение (200100), электроника и микроэлектроника (210100), теплотехника (140100), нефтегазовое дело (131000)


ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ, ПРОГРАММА),

«Профессиональная сфера общения на иностранном (русском) языке (подготовка бакалавра, обучающегося по программе «2+2»)

^ КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) бакалавр

БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРИЕМА 2008 г.

КУРС 3-4 СЕМЕСТР 5, 6, 7, 8

КОЛИЧЕСТВО КРЕДИТОВ 15

ПРЕРЕКВИЗИТЫ русский язык как иностранный (подготовительный этап обучения)

КОРЕКВИЗИТЫ дисциплины гуманитарного цикла


^ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВРЕМЕННОЙ РЕСУРС:

Лекции 0 час.

Практические занятия 832 час.

Рубежный контроль 8 час.

АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ 840 час.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 200 час.

ИТОГО 1040 час.


^ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ очная


ВИД ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ экзамен в 8 семестре

ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ РКИ ИМОЯК


ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ_____________(Михалева Е.В.)

РУКОВОДИТЕЛЬ ООП _______________ (ФИО)

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ______________ (доц. Волкова Т.Ф.)

2010 г.


^ 1. Цели освоения модуля (дисциплины)

Цель освоения данного модуля – осуществить языковую подготовку иностранных студентов инженерных специальностей бакалавриата, организующую речевую деятельность языковыми средствами и способами, адекватными в учебно-научной и собственно-профессиональной коммуникации.

Для достижения цели поставлены следующие основные задачи:

  1. Сформировать у учащихся представления о лингвистических особенностях текста, в частности научного текста, типологической природе текста и его смысловой структуре, а также научить анализировать тексты социальной, научно-технической проблематики;

  2. Развить навыки устной и письменной речи в сферах учебно-научной и собственно-профессиональной коммуникации.


^ 2. Место модуля (дисциплины) в структуре ООП

Модуль (дисциплина) «Русский язык как иностранный» относится к базовой части цикла "Гуманитарный, социальный и экономический цикл", предусматривающего обязательное изучение иностранного языка, ООП по направлениям «Физика» (011200), «Оптотехника» (200200), «Приборостроение» (200100), «Электроника и микроэлектроника» (210100) «Теплотехника» (140100), «Нефтегазовое дело» (131000) (степень «бакалавр»).


Подготовка выпускника со степенью «бакалавр» осуществляется на русском языке, соответственно, 1) уровень языковых компетенций, предъявляемый студенту при «входе», должен быть не ниже В1, что предваряется освоением пререквизита «Русский язык как иностранный (подготовительный этап обучения)»; 2) формирование общекультурных и профессиональных компетенций, заданных ООП, происходит в очевидной взаимосвязи с результатами освоения данного модуля. Кореквизитами данного модуля могут быть дисциплины социального и экономического профиля, обеспечивающие общекультурную и общепрофессиональную подготовку учащегося.


^ 3. Результаты освоения модуля (дисциплины)

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать

  1. модели реферирования;

  2. способы выражения различных смысловых отношений в простом предложении, в сложном предложении, в сверхфразовом единстве, в тексте;

  3. правила построения текстов, преимущественно научного;

  4. основные правила речевого поведения в типичных ситуациях общения учебно-профессиональной, социально-культурной и официально-деловой сферах.


уметь

  1. при аудировании производить параллельную письменную фиксацию аудиотекста (записывать на слух текст со знакомой тематикой, записывать лекции);

  2. использовать различные виды чтения (изучающее, ознакомительное и просмотровое) текстов научно-профессиональной, общественно-политической и социально-культурной коммуникативных сфер;

  3. извлекать из текста (аудио- и письменной формы) основную информацию и целевую информацию по теме;

  4. подбирать основную и целевую информацию для обобщения информативного материала, воспринятого при чтении (обобщение по теме);

  5. обобщать информативный материал с опорой на прочитанный (прослушанный) текст (продуцировать самостоятельное монологическое высказывание по теме; монолог-рассуждение); комбинировать информативный материал текстов (написание реферата);

  6. репродуцировать информативное содержание текста в письменной и устной (монолог-воспроизведение, монолог-сообщение с опорой на текстовый материал) форме;

  7. производить свертывание информации текста, тезирование;

  8. производить развертывание текста (составление текста на базе предложенных текстов);

  9. продуцировать подготовленную монологическую речь (доклад с включением оценочного элемента);

  10. продуцировать самостоятельное письменное высказывание на уровне реальной коммуникации,


владеть

    1. технологией построения текста учебно-научного, научного, научно-публицистического характера

    2. основными логическими методами расположения информации в устном и письменном текстах,

    3. основными приемами поиска и аналитической обработки информации


В процессе освоения дисциплины у студентов развиваются следующие компетенции:

^ 1.Универсальные (общекультурные)

Формируемые компетенции в соответствии с ООП

Результаты освоения дисциплины

ОК-2

Способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, создавать тексты профессионального назначения.

ОК-9,

ОК-10

Способность анализировать социально значимые проблемы и процессы на русском языке.

ОК-14,

ОК-13

Способность получить и использовать в своей деятельности знание иностранного языка.

ОК-4

Способность собирать, обрабатывать и интерпретировать с использованием современных информационных технологий данные, необходимые для формирования суждений по соответствующим социальным, научным и этическим проблемам.

ОК-3

Способность активно владеть иностранным (русским) языком на уровне, позволяющем работать в межкультурной среде, разрабатывать документацию, презентовать и защищать результаты инновационной инженерной деятельности на русском языке.


2. Профессиональные

^ Формируемые компетенции в соответствии с ООП

Результаты освоения дисциплины

ПК-7

Способность формировать суждения о значении и последствиях своей профессиональной деятельности с учетом социальных, правовых, этических и природоохранных аспектов на русском языке


ПК-10

Способность понимать и излагать получаемую информацию и представлять результаты физических исследований на русском языке


ПК-3

Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях



^ 4. Структура и содержание модуля (дисциплины)

4.1 Содержание модуля

^ 1.Вид деятельности

1.1. Лексико- грамматическая работа

1.2. Чтение

1.3. Письмо

1.4. Говорение

1.5. Аудирование

^ 2.Разделы дисциплины

2.1. Лексика
















2.2. Морфология
















2.3. Синтаксис
















2.4.Основы риторики

















Морфология

Имя существительное: образование и употребление абстрактных существительных, собирательные существительные, значение числа существительного в научном стиле.

Имя прилагательное: полные и краткие прилагательные. Управление полных и кратких прилагательных. Предикативные прилагательные. Терминологическое значение прилагательных.

Местоимение: функционально-стилистические особенности значений местоимений.

Глагол: виды глагола, употребление видовых форм (в частности, в научном стиле). Залог глагола, возвратные глаголы. Глагольное управление (сопротивляться кому-либо, чему-либо; помогать кому-либо, чему-либо; влиять на кого-либо, на что-либо; контролировать кого-либо, что-либо, вызван чем-либо др.)

Служебные части речи. Предлоги, сложные предложные обороты. Союзы: сложные союзы со значением причины, следствия, цели, условия и др. Некоторые частицы.

Синтаксис

Выражение квалификативной характеристики предмета, лица, явления, понятия (что является чем, что выступает как что, что характеризует (представляет собой) что, что предназначено для чего, в основе чего лежит что, что включают в себя что, что отличается чем, что характеризуется чем, что базируется (основывается) на чем, что состоит в чем (суть (сущность) чего состоит в чем, что присуще чему и т.п.). Предложения с общим значением: предмет и его форма; предмет и его размеры; предмет и его состав, структура; предмет и его процессуальный признак, предмет и его свойство.

Выражение процесса и его характеристики (что является причиной процесса, чем вызывается процесс, чем вызван процесс, чем обусловливается процесс, чем обусловлен процесс).

Описание количественной характеристики предмета. Выражение изменения количества, качества, действия, состояния. Выражение модальных значений необходимости, возможности, желательности действия или признака

Активные и пассивные обороты в речи. Выражение безличности (бессубъектности).

Выражение субъектно-предикативных отношений:

- конструкции с собирательными существительными в роли субъекта;

Выражение объектных отношений:

- конструкции с объектом действия при переходных и непереходных глаголах и отглагольных существительных, случаи несовпадения глагольного и именного управления, управления одиночного глагола и глагольно-именного сочетания;

- словосочетания с цепочкой существительных в форме родительного падежа;

- сложное предложение с союзами что и чтобы и соотносительными словами;

Выражение определительных отношений:

- конструкции с определением, выраженным словосочетанием, предложно-падежным сочетанием;

- конструкции с инфинитивом в роли определения;

- сложное предложение с придаточными определительными, присоединяемыми союзными словами который, где, когда, откуда, чей;

Выражение обстоятельственных отношений:

а) пространственных: сложное предложение с придаточной частью с союзными словами где, куда, откуда и соотносительными наречиями;

б) временных: сложные предложения с составными союзами (в то время как, до того как, прежде чем, после того как, как только, лишь только, до тех пор пока не, с тех пор как);

в) условных:

- сложное предложение с союзами если и когда, употребление соотносительных слов в сочетаниях типа если, то; если, следовательно; если…, значит; в том случае, если;

причинно-следственных:

- сложное предложение с союзами так как, поскольку;

- конструкции с предлогами благодаря, из-за, от и сложное предложение с союзами благодаря тому что, из-за того что, оттого что;

- бессоюзное сложное предложение со значением причины и следствия, синонимичность его сложноподчиненным предложениям;

д) целевых:

- конструкции с сочетаниями в целях, с целью, в интересах, во имя со значением цели;

- сложное предложение с союзом (для того, с тем) чтобы; синонимичность конструкций типа: использовать…, чтобы – использовать для… - использовать с целью…;

е) уступительных:

- конструкции с сочетаниями несмотря на, и сложные предложения со значением уступки с союзами несмотря на то что, хотя, сколько ни, как ни и подобные;

ж) образа действия, меры и степени:

- конструкции с существительными методом, способом, путем, посредством и сочетаниями с помощью, при помощи; условия замены данных конструкций творительным падежом без предлога;

Коммуникативный синтаксис.

Тема-рематическое членение текста. Способы выделения ремы.

Средства связи внутри предложения и между предложениям (в сложном синтаксическом целом):

- простое и сложное предложение с союзами как…, так и; не только…, но и; а между тем, однако;

- простое и сложное предложение с союзом либо…, либо; то…, то;

- сложное предложение с присоединительными словами (и) причем, (и) притом, и это, что тем самым, и этим самым, (и) кроме того, к тому же, тем более что и простое предложение со словами кроме, помимо;

- предложение с союзной связью – пояснением: то есть, или, (а) именно, как-то;

- предложение со словами и словосочетаниями в функции союзов в значении уточнения (например, в частности, особенно, главным образом);

- предложение со словами, словосочетаниями и предложениями, комментирующими высказывание (вводные и вставные конструкции);

- сложное предложение с несколькими придаточными, относящимися к одной главной части (сочинение однородное и неоднородное);

- сложное синтаксическое целое, в котором отдельные предложения соединены в тексте при помощи;

а) союзов, частиц, вводных и модальных слов (тоже, также, ведь и др.);

б) анафорических местоимений, местоименных наречий и предложно- местоименных сочетаний, выступающих в роли союзов;

в) прилагательных и причастий, указывающих на связь с предыдущим и последующим текстом (вышеупомянутый, указанный, последний, рассматриваемый, анализируемый и др.);

г) полнозначных слов в роли прямых и варьируемых повторов, синонимов и антонимов, компонентов анафорических словосочетаний, компонентов семантических полей (при отсутствии формальных связочных средств);

д) средства межпредложенческой связи для составления реферативного текста,

Компрессия текста. Реферативные формы:

Реферативная рамка:

- авторизация объективной информации,

- связи между предложениями текста,

- принципы объединения информации:

а) подчинение (^ Более подробно этот вопрос рассмотрен в работе…, Детали этого процесса описаны (кем?)…, Конкретный пример этого явления проанализирован в статье.. и т.д.);

б) соединение (Другой аспект этого явления рассматривается в работе…, Причины этого явления изучены автором в статье…, Исследованию перспектив развития этой проблемы посвящена работа… и т.д.);

в) противопоставление (^ Другую точку зрения на… высказывает (предлагает) автор в работе.., Другое объяснение… представлено в работе … и т.д.).

Принципы написания частей квалификационной работы (введения, основной части: теоретической и практической, заключения). Средства оформления структурно-композиционных частей реферата, доклада, квалификационной работы.

^ Основы риторики

Основы общей риторики: Приемы достижения коммуникативного контакта и элементы поведения ритора: зрительный контакт, поза и движения оратора, жесты, мимика. Оратор и аудитория.

^ Основы научной риторики: Способы изложения материала. Способы презентации информации.

Приемы диалогизации: обращение, вопрос. Речевые формулы жанра научной дискуссии, защиты квалификационной работы.

Основы деловой риторики: деловая коммуникация (письменная и устная).


^ 4.2. Структура дисциплины

Таблица 1.

Структура модуля (дисциплины)

по разделам и формам организации обучения

Название раздела/темы

Аудиторная работа (час)

СРС

(час)

Колл,

Контр.Р.

Итого

Лекции

Практ./сем.

Занятия

Лаб. зан.

1. Лексика

0

52

0

50

2

104

2. Морфология

0

330

0

50

2

382

3. Синтаксис

0

250

0

50

2

302

4. Основы риторики

0

200

0

50

2

252

Итого

0

832

0

200

8

1040

4.3 Распределение компетенций по разделам дисциплины

Распределение по видам деятельности дисциплины планируемых результатов обучения

Организация всего процесса обучения нацелена на комплексное развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности с явным уклоном в сферу учебно-профессионального общения.

Комплексный подход в обучении предполагает и комплексную подачу теоретического и практического материала, направленную на обучение языку как системы, представленной в определенных лексико-грамматических моделях, речевых клише, моделях построения текста. Такой подход формирует следующие профессиональные компетенции:

Таблица 2.

Вид деятельности

компетенции

чтение

Способность

- к изучающему, ознакомительному и просмотровому (просмотрово-ознакомительному, ознакомительно-реферативному) чтению текстов (преимущественно научных, а также художественных, публицистических);

- извлекать основную и целевую информацию по теме;

- подбирать основную и целевую информацию для обобщения информативного материала;

письмо

Способность к

- смысловому анализу текста как вопросно-ответного единства (постановка вопроса к предложению, абзацу, фрагменту текста, тексту);

- структурному анализу текста (развертывание суждений в абзац и связь абзацев в тексте);

- смысловому членению текста (составление плана различных видов);

- тематическому и проблемному описанию текста (изложение содержания текста с переменой формы);

- сжатию текста (свертывание информации текста);

- тезированию (свертывания текста с переменой формы);

- развертыванию текста (составление текста на базе дополнительных текстов);

- комбинированию информативного материала (составление реферата по изученному материалу);

- самостоятельному письменному высказыванию на уровне реальной коммуникации (фрагменты квалификационной работы, аннотация, сочинение на проблемную тему с включением рассуждения в оценочной части), а также составлению документов: объяснительная записка, заявление, жалоба и т.д., написанию официальных и неофициальных писем в соответствии с коммуникативным заданием.

говорение

Способность

-продуцировать собственный текст (монолог-воспроизведение, монолог-сообщение) с опорой на текстовые материалы;

- обобщать информативный материал на основе прочитанных/прослушанных текстов;

- продуцировать фрагмент публичного выступления (доклад с включением оценочного элемента);

- вести подготовленную и неподготовленную дискуссию с заданной коммуникативной установкой;

- отстаивать собственную точку зрения с привлечением дополнительных аргументов;

- опровергать точку зрения собеседника.

аудирование

Способность к

- целевому извлечению информации из прослушанных текстов;

- вычленению новой информации при наложении текстов;

- комбинированию информативного материала прослушанных текстов;

- восприятию монологических и диалогических текстов (включая обсуждение и дискуссию) и целевого извлечения информации с непосредственной и отсроченной вербальной реакцией (в рамках потребностей реальной коммуникации).

^ 5. Образовательные технологии

Таблица 3.

Методы и формы организации обучения (ФОО)

ФОО


Методы

Пр. зан./

Сем.,

Тр*., Мк**

СРС

IT-методы

х




х

Работа в команде

х




х

Case-study

х







Игра

х

х




Методы проблемного обучения.

х




х

Обучение

на основе опыта

х




х

Опережающая самостоятельная работа

х







Проектный метод







х

Поисковый метод

х







Исследовательский метод

х




х

Другие методы










* - Тренинг, ** - Мастер-класс


^ 6. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов


6.1 Текущая СРС направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие практических умений в области иностранного (русского) языка и заключается в

- конспектировании статей научного содержания по основной специальности обучаемого

- подготовке технического видеосопровождения (мультимедийной презентации)

- просмотре видеозаписей по заданной теме

- прослушивании аудиозаписей по заданной теме

- треннинговых заданиях по грамматике и лексике

6.2 ^ Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа

(ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала учащихся и заключается в

- подготовке к публичному выступлению на занятии и на научных конференциях (сбор и расположение материала, отработка речевой техники выступления,

- разработке проектных видов заданий творческого содержания (участие в творческих конкурсах, в культурных программах и т.п., в частности совместно с носителями русского языка)

  • поиске, анализе, структурировании и презентации информации, анализе научных публикаций по определенной теме исследований.



^ 6.2. Содержание самостоятельной работы студентов по модулю (дисциплине)

Таблица 4

п/п

Темы

Примерные задания для самостоятельной работы студентов

1

Выражение квалификативной характеристики предмета, явления, понятия.

Выражение качественной и количественной характеристики предмета.

Выражение характеристики предмета по размерам. Форма прилагательного в предикате при полусвязочных глаголах. Употребление прилагательного в предикативе при связке «быть».

Мини-доклады студентов:

  1. Дать определение какому-либо научному понятию, например, «Экономика», «Функция», «Ускорение» и т.д. Подготовиться к выступлению на занятии с мини-сообщением.

  2. Составить текст рекламного характера, например, «Реклама антивирусной программы «Касперский», где описать значимые характеристики какого-либо предмета, явления и т.д. Подготовиться к выступлению в группе. Использовать приемы привлечения внимания аудитории.




2

Активный и пассивный обороты речи.

Глаголы с приставками: учить, учиться


Составить оригинальные тексты: например, сказки с типичным сюжетом (троекратное действие, наличие героя и помощников, мораль) с использованием изученных глаголов с приставками. Представление информации в виде презентации «Книга сказок».

3

Реформа системы высшего образования и отношение к ней студентов. Элементы дискуссии.

Подготовиться к дискуссии: чтение и доклады. Предварительное домашнее задание: каждому студенту, используя приёмы ознакомительно-просмотрового чтения, прочитать определённые фрагменты газетной статьи на тему «Реформа образования» с целью выделения новой информации.

На итоговом занятии индивидуальные выступления студентов в соответствии с заданной ролью в ролевой игре.

4

Выражение количественного различия при сравнении, высокой степени признака Выражение сравнения в книжной речи.


  1. Индивидуальные задания, например, трансформационного типа на карточках, например, взаимозамена различных конструкций, выражающих сравнение в одном стиле и в разных стилях.

  2. Создание индивидуальных связных текстов разных стилей с использованием конструкций, выражающих сравнение.

Например, «Сравнение причин возникновения экологических катастроф по степени важности», «Значение нанотехнологий в повседневной жизни», «Дом будущего» и т.д.

5

Выражение объектных отношений (преимущественно в научной речи). Глагольное управление (интересоваться проблемой – интерес к проблеме, поддерживать что – оказать поддержку чему) и др.; словосочетания с цепочкой существительных в форме родительного падежа (осуществление программы освоения космоса). Повторение темы «Вид глагола». Употребление глагола в научно-популярных текстах.

  1. Индивидуальные задания на карточках трансформационного типа, например, образование императивной формы из инфинитивной с целью просьбы или приказа в разговорной ситуации, замена отглагольных существительных.

  2. Создание индивидуальных связных мини-текстов научно-популярном стиле с использованием типичных глагольных конструкций.

Например, «Влияние примесей на свойства титана», «Коррозионная стойкость титана», «Изменение свойств титана в зависимости от температуры», «Использование (применение) титана», «Минералы титана (титановые руды)» и т.д.

6

Выражение взаимосвязи и взаимодействия явлений, процессов, событий: выражение причинно-следственных взаимосвязей фактов, выражение влияния, воздействия. Сложное предложение.

  1. Индивидуальные задания на карточках трансформационного типа, например, соединение двух простых предложений при помощи союзов или замена сложного предложения причастным или деепричастным оборотом.

2.Создать индивидуальные связные мини-текстов научно-популярном стиле с использованием типичных конструкций, выражающих взаимосвязь и взаимодействие явлений, процессов, событий: выражение причинно-следственных взаимосвязей фактов, выражение влияния, воздействия. Например, развернуть тезисы «Обусловленность кардинального изменения науки о переработке информации применением вычислительной техники», «Запуски крупных космических аппаратов приводят к ухудшению погоды на больших территориях», «Бурный рост абонентской базы привел к тому, что некоторые элементы телефонной сети не успевают модернизировать с адекватной скоростью» и т.д.

7

Выражение процесса и его характеристики (что является причиной процесса, чем вызывается процесс, чем вызван процесс, чем обусловливается процесс, чем обусловлен процесс).

Создание индивидуальных связных текстов разных стилей с использованием конструкций, выражающих процесс. Примеры названий текстов: «Деформация», «Стабилизация», «Концентрация», «Распад» и т.п.

8

Принципы написания частей квалификационной работы (введения, основной части: теоретической и практической, заключения). Средства оформления структурно-композиционных частей реферата, доклада, квалификационной работы.


Индивидуальные доклады, соответствующие темам курсовых проектов студентов или общенаучным темам («В море информации», «Компьютер сковывает фантазию конструктора» и т.п.).



9

Обозначение эмоционального состояния лица.

Индивидуальные тексты. Составление диалогов с передачей того или иного эмоционального состояния. Итогом может стать мини-спектакль на культурно-бытовую тему, например, «Посещение театра», «Сдача экзамена», «Любовь и боль» и т.д.

10

Схема анализа научного текста

Индивидуальные работы студентов, посвящённые различным аспектам анализа научного теста. Например, выявление особенностей построения текста в зависимости от характера описываемого объекта:

А) Предмет, свойство, явление, процесс, событие;

Б) Теория, метод исследования, метод расчета;

В) Научная проблема.


11

Реферат: введение в тему. Типы рефератов: информативный, оценочный, обзорный. Понятие о реферативной рамке.

Индивидуальные доклады на общенаучные темы, или темы, соответствующие темам курсовых проектов студентов, или изучаемой на данный момент лексической теме («Внешняя политика государства» «Интернет и его возможности» и т.д.)

12

Новые компьютерные технологии. Интернет как средство общения.

Подготовка к ролевой игре.

Составление биографий всемирно известных хакеров, после чего проведение ролевой игры "Поймай хакера", где необходимо продемонстрировать всю полученную информацию.

13

Внешняя политика государства.

Презентация новостей.

Реферат-аннотация. Компрессия текста


Индивидуальные презентации: подготовка индивидуальных докладов на материале газетных или Интернет-новостей, ограниченных темой «Внешняя политика государства».

14

Внутренняя политика государства.

Политические лидеры.


Создание игрового фильма, включающая разработку идеи, распределение ролей, написание текстов, репетиции, съёмка на камеру видеоряда, озвучивание видеоряда.

15

Наука в современном обществе. Клонирование.

Наука и техника


Индивидуальные доклады в виде

сообщений об истории  какого-либо
изобретения, научного открытия. В конце темы возможно написание викторины, куда включается весь материал.

16

Закрепление темы «Реферативные формы. Реферативные рамки»

Подготовка индивидуальных докладов на основе вопросов к квалификационному экзамену. Тип реферата – обзорный. Впоследствии студенты могут обменяться готовыми ответами.

17

Способы презентации информации

Индивидуальные доклады. Например, совмещение текстовой информации на тему выполняемого курсового проекта («Интеллектуальный термометр») с видеофильмом, демонстрирующим основные характеристики изучаемого объекта и последующая презентация фильма и доклада в аудитории.


18

Защита квалификационной работы (ролевая игра)

Индивидуальные доклады студентов.

Примерные темы работ: «Источник питания собственных нужд», «Установка для синтетических испытаний выключателей среднего класса напряжения»; «Анализ текущего положения искусственного контакта в гранитоидных коллекторах», «Разработка программного обеспечения для визуального обеспечения бизнес-процессов»,

«Разработка универсальной справочной системы для повышения информативности и расширения возможности существующих информационных систем», «Исследование анизотропии магнитных свойств ферритной стали» и т.д.

19

«Кризис на промышленном предприятии». Ролевая игра






^ 6.3 Контроль самостоятельной работы

Оценка успеваемости учащихся осуществляется по результатам:

- самостоятельного (под контролем преподавателя) выполнения практической работы,

- взаимного рецензирования работ,

- устного опроса при сдаче выполненных индивидуальных заданий, и во время зачета и экзамена.


^ 7. Средства (ФОС) текущей и итоговой оценки качества освоения модуля (дисциплины)

Примерные тестовые задания текущей оценки качества

1. Вместо пропусков вставьте отглагольные существительные по смыслу


  1. Экономический кризис привёл к резкому __________________ государственного финансирования ученых исследований.

  2. Эмигрируют, как правило, очень талантливые и активные люди в наиболее ________________________ возрасте.

  3. Цель работы – ___________________ причины и последствия интеллектуальной эмиграции из России.

  4. Китайские товары легкой промышленности имеют ______________ на мировом рынке.

^ 2. Запишите предложения в свободных строчках, выражая причинно-следственные отношения разными способами.




причина

следствие

1

японцы предпочитают покупать больше американских товаров

предложение иен на валютном рынке увеличивается

2

предложение иен на валютном рынке увеличивается

долларовая цена иены снижается

1



2



^ 3. Замените подчеркнутые фрагменты клише. Изменяйте грамматические формы при необходимости.

1. Он сказал, что существует проблема

2. Специалисты NVIDIA помогают разработчикам программ абсолютно бесплатно.

Примерные тестовые задания итоговой оценки качества

^ 1. Восстановите предложения, выбрав один правильный вариант

Улыбка обслуживающего персонала при исполнении служебных обязанностей в России …

  1. всегда была редкость

  2. всегда была редкостью

  3. всегда была редкая

Речь идет не только … советских времен

  1. ненавязчивому сервису

  2. о ненавязчивом сервисе

  3. к ненавязчивому сервису

  4. с ненавязчивым сервисом

И задача эта не так …

  1. простая

  2. проста

  3. проще

….. придется разрушить целый набор стереотипов

  1. руководитель

  2. руководителю

  3. руководителем

….. всегда была характерна бытовая неулыбчивость

  1. для русского коммуникативного поведения

  2. русскому коммуникативному поведению

  3. русское коммуникативное поведение

Если … улыбнулся незнакомый, это скорее побудит русского искать причину улыбки

  1. русскому человеку

2) русский человек

3) для русского человека

В русском коммуникативном поведении улыбка "для вежливости" просто не …..

  1. принятый

  2. принятая

  3. принята

  4. приняты

… называют компьютером

  1. электронную машину

  2. электронная машина

  3. электронной машиной




Действующие значения токов и напряжений измеряются …

  1. приборами

  2. приборы

  3. с приборами




Парализованный житель Атланты смог по радиосвязи управлять … на расстоянии.

  1. компьютер

  2. компьютером

  3. с компьютером




Есть ли у человеческого мозга возможность … лидерство?

  1. сохранение

  2. сохранить




^ 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля (дисциплины)

8.1.Основная литература

  1. Амиантова Э.И. Лексика русского языка: Сборник упражнений. – 4-е изд., испр. – М.: Флинта: Наука, 2006. – 376 с.

  2. Акишина Т.Е., Алексеева Н.Н. Пособие по обучению аудированию и записи лекций (для иностранцев, изучающих русский язык). – М.: Рус. Язык, 1988. – 88 с.

  3. Битехтина Г.А., Зелинская Е.А. По-русски – без ошибок! (пособие по грамматике русского языка для иностранных учащихся). – Москва: МГУ, 1995

  4. Василишина Т.И., Леонова Э.Н. Описание количественной характеристики предмета. Для студентов-иностранцев 1 курса естественных и технических специальностей: Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во РУДН, 2006.

  5. Василишина Т.И., Леонова Э.Н. Учимся реферировать. Учебное пособие по грамматике русского языка для студентов-иностранцев продвинутого этапа и аспирантов естественных и технических специальностей. - М. : Изд-во РУДН, 2003.

  6. Васлилишина Т.И., Леонова Э.Н. Грамматика русского языка. Корректировочный курс. Для студентов-иностранцев продвинутого этапа и аспирантов естественных и технических специальностей: Учебное пособие. – М.: Изд-во РУДН, 2004.

  7. Дубинская Е.В., Т.К. Орлова и др. Русский язык будущему инженеру. Книга для студента. – М., 1998.

  8. Карапетян Н.Г., Черненко Н.М., Яркина Л.П. Обучение аудированию, чтению и письменной речи. Научный стиль речи. Учебное пособие для студентов-иностранцев технических специальностей. – М.: Изд-во РУДН, 2006.

  9. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации. - М: Флинта, Москва. - 2002

  10. Колесова Д.В., Харитонов А.А. Золотое перо. Пособие по развитию навыков письменной речи. Книга для учащегося. – СПб: Златоуст, 2001. – 96 с.

  11. Колесова Д.В., Харитонов А.А. Золотое перо. Пособие по развитию навыков письменной речи. Книга для преподавателя. – СПб: Златоуст, 2001. – 16 с.

  12. Лариохина Н.М. Практический курс русского языка для иностранных учащихся. Продвинутый этап. 2 части: Учебное пособие. МГУ им.М.Н.Ломоносова, 1997

  13. Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика. – СПб.: Златоуст, 2006

  14. Москвитина Л.И. В мире новостей. Часть 1. Учебное пособие по развитию навыков аудирования на материале средств массовой информации (продвинутый этап). – СПб.: Златоуст, 2005

  15. Обучение письменной речи. Пособие для желающих подготовиться к тестированию. Субтест «Письмо» II сертификационный уровень. – СПб, 2005. – 25 с.

  16. Пособие по научному стилю речи. Для вузов технического профиля/ Под ред. И.Г.Проскуряковой. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: «Флинта»: «Наука», 2004.

  17. Разговоры по душам. Учебное пособие для изучающих русский язык. Продвинутый этап. – СПб: Златоуст, 2002. – 88 с.

  18. Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий / Е.В. Ганапольская и др. – СПб.: Питер, 2005

  19. Русский язык. Синтаксис сложноподчиненного предложения / М.Н.Аникина и др. – М.: Рус.яз, 2000. – 176 с.

  20. Скворцова Г.Л. Употребление видов глаголов в русском языке. – М.: Изд-во ЗАО «Русский язык», 2000.

  21. Тесты, тесты, тесты…: пособие для подготовки к сертификационному экзамену по лексике и грамматике. II сертификационный уровень. – СПб.: Златоуст, 2007. – 160 с.

  22. Черненко Н.М., Скяева Е.В. Учимся реферировать. Учебное пособие для студентов-иностранцев продвинутого этапа и аспирантов по специальности «Информатика и вычислительная техника». - М.: Изд-во РУДН, 2006.

  23. Юдина А.Д. Наука без границ…: Учебное пособие. – М.: Наука, 2004. – 208 с.
^

8.2. Дополнительная литература


  1. Акишина А.А., Акишина Т.Е. Эмоции и мнения. Выражение чувств в русском языке: Пособие по развитию устной речи. – М.: Рус.яз. Курсы, 2003

  2. Аннушкин В.И. Знакомиться легко, расставаться трудно: Учебное пособие; Интенсивный курс русского речевого общения. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 224 с.

  3. Богомолов А.Н. Новости из России. Русский язык в средствах массовой информации. Учебник для изучающих русский язык как иностранный. Изд-во 3-е, исп.и доп. – М.: Русский язык. Курсы, 2006

  4. Глазунова О.И. Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях. Морфология - СПб: Златоуст, 2000.

  5. Глазунова О.И. Давайте говорить по-русски. Учебник по русскому языку. – 2-ое изд., стереотип. – М.:Рус.яз.,1999.- 336с.

  6. Говорим по-русски без переводчика. Интенсивный курс по развитию навыков устной речи. – М.: Изд-во Флинта: Наука, 2006. – 176 с.

  7. Добрым молодцам урок. Учебно-методический комплекс по РКИ для технических вузов в 4-х частях. – Курск, 2003

  8. Новикова Н.С., Щербакова О.М. – Синяя звезда: Рассказы и сказки с заданиями и упражнениями: учеб.пособие. – 6 –е изд. – М.: Флинта: Наука, 2007. – 256 с.

  9. Родимкина А., Ландсман Н. Россия 2000. Тексты и упражнения. – СПб: Златоуст, 2000. – 200 с.

  10. Румянцева Н.М., Оганезова А.Е. По-русски о политике. Учебное пособие для иностранных студентов по развитию навыков чтения российской прессы (средний этап обучения). Ч. 2. - М.: Изд-во РУДН, 2001. - 80с.



    8.3. Программное обеспечение и Internet-ресурсы:

1. http://portal.tpu.ru/SHARED/s/SMOTR

2. http://e-le.lcg.tpu.ru/public/RJKITJ_0511/index.html


^ 9. Материально-техническое обеспечение модуля (дисциплины)

Видео-, аудиоаппаратура, компьютерный класс с выходом в Интернет


Программа составлена на основе Стандарта ООП ТПУ в соответствии с требованиями ФГОС по направлению и профилю подготовки _____________________________________________________________.


Программа одобрена на заседании кафедры

________________________________


(протокол № ____ от «___» _______ 20___ г.).


Авторы: Курикова Н.В., доц. кафедры РКИ ИМОЯК, Волкова Т.Ф., доц. кафедры РКИ ИМОЯК

Рецензент: Тюрина И.И., доц. кафедры РКИ ИМОЯК




Скачать 304,32 Kb.
оставить комментарий
Дата16.09.2011
Размер304,32 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх