скачать
Агентство по управлению государственными учреждениями Пермского края
Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Пермский педагогический колледж № 1»
ПРОГРАММА
ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ
по специальности 050303 «Иностранный язык»
(повышенный уровень образования)
Пермь
2010
^
Программа итоговой государственной аттестации является частью основной профессиональной образовательной программы Пермского педагогического колледжа № 1 по данной специальности.
Целью итоговой государственной аттестации является установление соответствия уровня и качества подготовки выпускника Государственному стандарту среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности среднего профессионального образования образовательного учреждения по специальности 050303 «Иностранный язык».
Итоговая государственная аттестация выпускника предусматривает итоговый междисциплинарный экзамен по специальности и является одним из видов итоговой государственной аттестации выпускников, завершающих обучение по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования, проводится в соответствии с положением об итоговой государственной аттестации выпускников среднего профессионального учреждения и предусматривает следующие виды аттестационных испытаний:
междисциплинарный (интегрированный) экзамен по специальности;
защита выпускных квалифицированных работ.
Представленные в Программе экзаменационные материалы к междисциплинарному экзамену по специальности целостно отражают объем проверяемых теоретических знаний и практических умений выпускника в соответствии с государственными требованиями и дополнительными требованиями по специальности. Экзаменационные материалы включают проверку теоретических знаний и практических умений в соответствии с Государственными требованиями, требованиями регионального компонента и компонента образовательного учреждения по специальности. Экзаменационные материалы сформированы на основе рабочих программ учебных дисциплин общего профессионального, предметного циклов, программы педагогической практики, с учетом их объема и значимости по данной специальности. Экзаменационные материалы представляют собой перечень теоретических вопросов по учебным дисциплинам и практических заданий.
Экзаменационные билеты включают задания, имеющие междисциплинарный (интегрированный), практико-ориентированный характер, направлены на выявление сформированности аналитических, диагностических, прогностических и проектировочных умений выпускника. Задания равноценные по сложности и трудоемкости и обеспечивают проверку подготовленности выпускника к конкретным видам профессиональной деятельности. Задания сформулированы четко, кратко, понятно, исключают двойное толкование.
В общие критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки специалиста по специальности, его профессиональную компетентность, входит:
уровень готовности к осуществлению основных видов деятельности в соответствии с квалифицированной характеристикой;
уровень усвоения студентом материала, предусмотренного учебными программами дисциплин;
уровень знаний и умений, позволяющий решать профессиональные задачи;
обоснованность, четкость, полнота изложения ответов;
уровень информационной и коммуникативной культуры;
уровень знаний и умений, позволяющий решать коммуникативные задачи.
Программа Итоговой государственной аттестации позволяет выявить разносторонние профессиональные умения и навыки, социокультурный уровень мышления, сформированность основных видов речевой деятельности, психологическую культуру, способность работать в режиме «развития», степень самостоятельности и креативности при решении нестандартных профессиональных задач, способствует активной и систематической работе преподавателей и студентов на протяжении трех лет обучения в образовательном учреждении.
Структура Программы формируется согласно п.1.2.2. «Методических рекомендаций по организации Итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования», Письму Минобразования России от 06.05.2003 г. № 18-51-415 ИН/18-28, Положению об Итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в РФ (Постановление Госкомвуза России от 28.12.1995, №10).
^
Итоговая государственная аттестация выпускника предусматривает следующие виды аттестационных испытаний:
междисциплинарный (интегрированный) экзамен по специальности проводится по дисциплинам, определенным в соответствии с профессиональной образовательной программой колледжа и направлен на выявление готовности выпускников к профессиональной деятельности. В содержание экзамена вошли следующие дисциплины: педагогика, психология, теория и методика обучения иностранному языку, практический курс английского языка;
защита выпускных квалифицированных работ по теории и методике обучения иностранному языку.
^ итоговой государственной аттестации – 6 недель.
Сроки проведения определены в соответствии с учебным планом специальности с 01 июня по 28 июня 2011 года.
Форма проведения экзаменов – устная.
По каждой из дисциплин, выносимых на итоговую государственную аттестацию, определен перечень нормативных документов, разрешенных к использованию на экзамене.
В период подготовки к междисциплинарному экзамену предусмотрены консультации – до 40 часов времени на учебную группу из общего бюджета времени, отведенного на консультации.
Согласно Программе итоговой государственной аттестации по специальности определено содержание междисциплинарного экзамена и этапы его проведения. Экзамен включает два этапа.
1 этап – проверка профессионально-методических навыков и умений:
владение профессиональной терминологией;
умение логично, четко, лаконично выстраивать ответ;
умение анализировать, сравнивать, сопоставлять различные подходы, методы, приемы обучения языку и речи, а также учебники и учебные пособия, ориентированные на различные этапы и условия обучения ИЯ;
умение разрабатывать фрагменты урока по обучению различным аспектам языка и видам речевой деятельности и обосновывать адекватность выбора упражнений и последовательность их расположения.
Задания 1 этапа связаны с пониманием сущности концепции образования, воспитания и современных подходов к их проектированию, с планированием, проектированием и организацией педагогического процесса, с анализом деятельности субъектов педагогического процесса в конкретной ситуации и прогнозированием собственной педагогической деятельности в данной ситуации с анализом социально-психологических особенностей детей разных возрастных категорий с последующим проектированием их развития в соответствии с выявленными особенностями.
2 этап – выполнение заданий на проверку уровня сформированности языковых навыков и речевых умений:
умений детально понимать и интерпретировать художественный аутентичный текст по темам, предусмотренным ГОС СПО;
умений использовать устную речь для решения коммуникативно-ориентированных задач;
умений создавать самостоятельное монологическое высказывание по предложенной проблеме;
умений обмениваться оценочной информацией;
умений достигать договоренности с собеседником в ходе обсуждения.
Содержание заданий 2 этапа экзамена позволит выявить:
умение логично излагать материал в соответствии с выделенным лимитом времени на выступление;
умение грамматически, фонетически, лексически и стилистически правильно излагать мысли на английском языке;
умение пользоваться научно-методической литературой, справочниками, словарями нового поколения, современными Интернет-ресурсами.
Целенаправленная работа по осмыслению содержания вопросов междисциплинарного экзамена способствует формированию у студентов общеметодических знаний и умений. Каждый студент при ответе на вопрос должен показать:
умение читать иноязычные аутентичные тексты различных видов и жанров с полным пониманием прочитанного, умение понимать прочитанное посредством логической связи внутри и между предложениями, частями текста, умение делать выводы из прочитанного;
умение адекватно использовать разнообразные грамматические структуры, лексические единицы в соответствии с заданной ситуацией, адекватно использовать интонационный рисунок;
умение выбрать правильный стиль речи и в полном объеме раскрыть тему;
умение взаимодействовать с собеседником, т.е. показать способность начинать и завершать беседу, поддерживать беседу, соблюдать очередность при обмене репликами.
В период написания выпускной квалификационной работы и подготовки к её защите предусмотрены консультации – не менее 20 часов сверх сетки часов учебного плана. К защите выпускной квалификационной работы студент допускается при условии выполненной согласно индивидуальному плану работы, наличия письменного отзыва и рецензии от специалиста, владеющего вопросами, связанными с тематикой работы.
Выпускная квалификационная работа выполняется в форме дипломной работы. Тематика выпускных квалификационных работ соответствует содержанию основной профессиональной образовательной программы по специальности 050303 «Иностранный язык», отражает современные тенденции социально-педагогической деятельности, является актуальной, практикоориентированной.
Общие критерии оценки качества выполненной выпускной квалификационной работы:
обоснованность выделения основных методологических характеристик;
уровень владения теоретическими основами и концептуальными подходами к исследуемой проблеме;
уровень сформированности исследовательских умений (анализировать теоретические и прикладные работы по проблеме исследования, выделять и систематизировать показатели и критерии оценки объекта исследования, подбирать в соответствии с сущностными характеристиками объекта исследования диагностические методики, анализировать результаты проведения констатирующего, формирующего и контрольного этапов опытно-поисковой работы, формулировать выводы);
умение кратко, ясно, обоснованно излагать суть проблемы в докладе;
умение кратко, ясно, аргументировано отвечать на поставленные в ходе защиты выпускной квалификационной работы вопросы.
Для проведения всех видов итоговой государственной аттестации является организация работы государственной аттестационной комиссии.
Сдача экзамена по специальности и защита выпускной квалификационной работы проводится на открытых заседаниях ИГА с участием не менее двух третей ее состава.
Решение государственной аттестационной комиссии принимается на закрытом заседании большинством голосов членов комиссии (при равном числе голосов, голос председателя является решающим).
^
2.1. Разделы и темы по дисциплинам
1 Этап
Педагогика
Раздел 1. Профессиональная деятельность и личность педагога.
Педагогическая деятельность, ее аспекты. Возникновение педагогической профессии, ее развитие. Роль и место педагога в современном обществе. Профессиональные и личностные качества и способности педагога.
^
Философские основания педагогики. Педагогика – наука о воспитании. Возникновение и развитие педагогики. Система педагогических наук. Методы педагогических исследований. Актуальные проблемы развития педагогической науки.
^
Процесс развития личности. Наследственность и развитие. Влияние среды на развитие. Деятельность как фактор развития. Неравномерность развития. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
^
Цели воспитания в современной школе. Генезис. Цели воспитания в истории педагогики. Педагогические цели и образовательные стандарты.
Раздел 5. Педагогический процесс.
Педагогический процесс как система. Закономерности педагогического процесса. Этапы педагогического процесса. Целостность педагогического процесса.
^
Понятия, принципы, структура системы образования. Стандартизация содержания образования во всех звеньях системы образования РФ. Понятия Государственного образовательного стандарта. Государственный образовательный стандарт начального образования. Нормативные документы системы образования регионального и федерального уровней, определяющие функционирование системы образования в России.
^
Сущность процесса обучения. Дидактические системы и модели обучения. Цели обучения. Содержание учебного процесса. Закономерность обучения. Принципы и правила обучения. Методы обучения. Виды и формы обучения. Диагностика обучения.
^
Особенности воспитательного процесса. Закономерности процесса воспитания. Содержание процесса воспитания. Принципы воспитания. Воспитание личности в коллективе. Характеристика методов воспитания.
Психология
Раздел 1. Введение в психологию
Тема 1. Психология как наука: предмет, задачи, категории, методы, история развития, основные направления.
Тема 2. Психика в свете теории отражения. Структура психики.
Раздел 2. Психические процессы
Тема 1. Ощущение и восприятие как психические процессы: свойства, виды, закономерности, физиологические основы.
Тема 2. Воображение как психический процесс: виды, способы создания образов.
Тема 3. Внимание как психический процесс: виды, свойства, качества.
Тема 4. Память как психический процесс: виды, процессы, типы, физиологические основы.
Тема 5. Мышление как психический процесс: способы, виды, мыслительные операции. Теория поэтапного решения задач.
Тема 6. Воля и эмоции как регулирующие процессы.
Раздел 3. Личность
Тема 1. Понятие о личности, ее структура. Соотношение понятий «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект деятельности». Теория интегральной индивидуальности.
Тема 2. Направленность и мотивы деятельности личности.
Тема 3. Самосознание: самооценка, рефлексия, уровень притязаний.
Тема 4. Темперамент как компонент структуры личности: виды, физиологические основы, свойства. Взаимосвязь характера и темперамента.
Тема 5. Способности как структурный компонент личности: виды, уровни развития. Понятие об одаренности.
Раздел 4. Деятельность
Тема 1. Деятельность: структура и виды.
Тема 2. Общения: стороны, виды, особенности становления.
Раздел 5. Введение в возрастную психологию
Тема 1. Предмет и методы возрастной психологии
Тема 2. История развития и актуальные проблемы возрастной психологии
Раздел 6. Закономерности психического развития
Тема 1. Соотношение биологического и социального в психическом развитии
Тема 2. Теории и закономерности развития
Тема 3. Проблема возраста и возрастная периодизация
Раздел 7. Особенности психического развития от рождения до подросткового возраста.
Тема 1. Пренатальное развитие
Тема 2. Новорожденность, младенческий возраст
Тема 3. Ранний возраст
Тема 4. Дошкольный возраст
Тема 5. Младший школьный возраст
Раздел 8. Подростковый возраст
Тема 1. Интимно-личностное общение со сверстниками как ведущая деятельность.
Тема 2. Феномен подростковой группы.
Тема 3. Особенности интеллектуального развития.
Тема 4. Развитие личности, обострение потребности в признании своей уникальности. Кризис личности.
Тема 5. Особенности учебной деятельности.
Раздел 9. Психология педагогической деятельности и ее субъекта преподавателя
Тема 1. Структура педагогической деятельности
Тема 2. Личность педагога: педагогические способности, направленность, Я -концепция
Тема 3. Педагогическое общение
Раздел 10. Психология воспитания
Тема 1. Социализация, механизмы формирования личности
Тема 2. Особенности общения и группового поведения в школьном возрасте
Тема 3. Психологические основы воспитательных технологий
Раздел 11. Психология обучения
Тема 1. Психологические теории развивающего обучения
Тема 2. Психологические аспекты компьютеризации обучения
Тема 3. Психологические основы индивидуализации обучения
Тема 4. Диагностика обучаемости
Раздел 12. Психология учебно-познавательной деятельности
Тема 1. Структура учебной деятельности, мотивация учебно-познавательной деятельности
Тема 2. Теория поэтапного формирования умственных понятий
Тема 3. Роль педагога в организации и развитии учебно-познавательной деятельности
Теория и методика обучения иностранному языку
Раздел 1. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в начальной школе.
Тема 1. Филосовско - методологические основы методики обучения иностранным языкам как науки.
Тема 2. Психологические основы методики обучения ИЯ.
Тема 3. Дидактико – педагогические основы методики обучения ИЯ.
Тема 4. Лингвистические основы методики обучения ИЯ.
Тема 5. Принципы обучения ИЯ в начальной и основной школе.
Раздел 2. Общеметодические основы обучения ИЯ в начальной и основной школе.
Тема 1. Цели и содержание обучения ИЯ.
Тема 2.Формы, методы и средства обучения ИЯ.
Тема 3.Организация процесса обучения ИЯ в начальной и основной школе.
Тема 4.Контроль в обучении ИЯ.
Раздел 3. Обучение видам и сторонам иноязычной речевой деятельности в начальной и основной школе.
Тема 1. Обучение иноязычному устно – речевому общению.
Тема 2. Обучение аудированию.
Тема 3. Обучение иноязычному говорению.
Тема 4. Обучение чтению.
Тема 5. Обучение иноязычной письменной речи.
Тема 6. Обучение произносительной стороне речи.
Тема 7. Обучение лексической стороне речи.
Тема 8. Обучение грамматической стороне речи.
Раздел 4. Развитие школьной методики обучения ИЯ
Тема 1. Основные направления и этапы развития методики обучения ИЯ.
Тема 2. Состояние и тенденции развития обучения ИЯ.
2.2. Литература для подготовки
Английский язык / И.П. Агабекян. – Изд.14-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2009
Аракин В.Д. «Практический курс английского языка» - М.: Владос,2004
Бурова И.И., Силинский С.В. «Практикум по английскому языку: 60 разговорных тем для изучающих английский язык» - СПб.: Союз,2004
Голубев А.П. «Английский язык: учебное пособие для студентов». – М.: Академия,2004
Английский язык. 9 и 11 выпускные классы / Н.И. Петрова – М.: Аст-пресс школа, 2004
Новое в итоговом контроле по иностранному языку. Подготовка учащихся к единому государственному экзамену по английскому языку: М.П. Афанасьева – Пермь: ПОИПКРО,2004
Девлин Д. Словарь синонимов и антонимов английского языка. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2002
«English». Приложение к газете «Первое сентября», 2004-2009
Murphy R. English Grammar in the USA (Upper Intermediate and Advanced) Cambridge University Press, 2004
Педагогический словарь для студентов высших учебных заведений под ред. Загазинского В.И. – М.: Академия, 2008
Борытко Н.М. педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений – М.: Академия, 2007
Психолого-педагогический пратикум: учебное пособие. Быков А.К. – М.: ТЦ Сфера, 2006
Педагогика: учебник под ред. Крившенко – М.: Ароспект, 2007
Мандель Б.Р. Справочные материалы по педагогической психологии – Ростов н/Д: Феникс, 2008
Выготский Л.С. Возрастная педагогическая хрестоматия – М.: 2005
Маланов С.В. «Д.Б. Эльконин и психологические закономерности развития и обучения ребенка»- Ж.: Нач.шк. +-, 2004
Немов Р.С. Психология в 3-х книгах – М.: Владос, 2007
Литература для подготовки по специальности «Немецкий язык»
Основная литература
Басова Н.В., Коноплёва Т.Г. «Немецкий язык для колледжей», изд-во «Феникс», Ростов-на-Дону, 2005. - 409 с.
Маныч О.П., Сахновская Г.Э., Бондина О.Н. «Учебное пособие по немецкому языку для студентов 1 курса педагогических колледжей», Ростов-на-Дону, 1994. - 232 с.
Наер Н.М., Кузьмина Н.Б. «Немецкий язык для педагогических колледжей», изд-во «Феникс», Ростов-на-Дону, 2003. – 219 с.
Носков С.А. «Самоучитель немецкого языка», изд-во «Вышэйшая школа», Минск, 2002. – 383 с.
^
Овчинников А.Ф., Овчинникова А.В. «500 упражнений по грамматике немецкого языка». «Иностранный язык, Оникс 21 век» Москва, 2002, 306 с.
Яковлева Л.Н., Лукьянчикова М.С. «Экзаменационные темы по немецкому языку», изд-во МАРТ, 1998, 175 с.
Бухаров В.М., Чайковская Н.В., Канакова И.М. «Практический курс немецкого языка», «Иностранный язык, Оникс» Москва, 2006, 415 с.
Тагиль И.П. «Грамматика немецкого языка», изд-во «Каро», Санкт-Петербург, 2007. – 485 с.
Козьмин О. Г., Сулемова Г. А «Фонетика немецкого языка», изд-во «Высшая школа», Москва, 2004. – 309 с.
Коляда Н. А., Петросян К. А. «Грамматика немецкого языка», изд-во «Феникс», Ростов-на-Дону, 2001. -316 с.
Шульц Х., Зундермайер В. «Немецкая грамматика с упражнениями», изд-во «Лист», Москва, 1999.-327 с.
Завьялова В.М., Извольская И.В. «Грамматика немецкого языка», изд-во «Юрайт», Москва, 2004.-282 с.
Снегирева Н.С. «Тесты по немецкому языку» изд-во «Айрис-пресс», Москва, 2004.-282
Маныч О.П., Сахновская Г.Э, Бакро Л.А. «Практический немецкий язык 2 курс», изд-во «Анион», Ростов-на-Дону, 1997-197 с.
Панина Е.Ю., Белогрудова В.П., Канцур А.Г. «Практический немецкий язык 3 курс» изд-во «Анион», Ростов-на-Дону, 1997
Попов А.А. «6000 немецких глаголов», изд-во «Иностранный язык», Москва, 2002-404 с.
Ивлева Г.Г., Раевский М.В. «Немецкий язык» изд-во «Омега-Л», Москва, 2007-287 с.
2.3. Критерии оценки уровня подготовленности студентов
«Отлично» - студент дает полный и правильный ответ на поставленный в билете вопрос. Самостоятельно раскрывает теоретические положения современной науки, знает нормативные документы, влияющие на функционирование системы образования, отчетливо понимает задачи обучения и воспитания детей младшего школьного возраста. Знает основные аспекты и признаки рассматриваемых педагогических явлений, знает пути реализации теоретических положений в практике. Материал излагается в логической последовательности литературным языком с использованием научной терминологии. Обоснованность, четкость, краткость изложение вопроса.
«Хорошо» – ответ соответствует указанным выше критериям для отметки «отлично», отличается меньшей обстоятельностью и глубиной изложения, содержит несущественные ошибки в изложении теоретического и практического материала. Ошибки должны быть самостоятельно исправлены после дополнительного вопроса экзаменатора.
«Удовлетворительно» – материал излагается в основном полно, но при этом допускаются существенные ошибки. Ответ имеет репродуктивный характер, проявляется неумение применять теоретический материал для объяснения конкретных фактов, примеров. Требуется помощь со стороны экзаменатора. Наблюдается нарушение логики изложения.
«Неудовлетворительно» – ответ обнаруживает незнание или непонимание большей части содержания, учебного материала. Допускаются существенные ошибки, которые студент не может исправить с помощью наводящих вопросов, имеются грубые нарушения логики изложения, не может соединить теоретические положения с практикой, применять жизненный опыт.
Разделы и темы по дисциплинам
2 этап
Практический курс английского языка
Раздел 1. Практика устной речи:
Тема 1. Лексические и фразеологические единицы.
Тема 2. Лексика в пределах тематики устного общения.
Тема 3. Языковые средства выражения коммуникативно- речевых функций приобщении на ИЯ.
Тема 4. Формулы вежливости в ситуациях иноязычного общения.
Тема 5. Формирование и развитие умений иноязычной монологической и
диалогической речи в общекультурной и профессиональной сфере.
Лексический минимум 3000 ЛЕ.
Примерная тематика устного общения:
представление себя и окружения;
семья и семейные ценности;
дом и жилище; природа, климат;
окружающая среда;
охрана окружающей среды;
рабочая неделя и отдых;
транспорт;
Путешествие;
посещение новых мест;
магазины и покупки;
питание;
Лондон – столица Великобритании;
здоровье и правила гигиены;
физкультура и спорт;
система образования;
культура и искусство;
средства коммуникации;
средства массовой информации;
социальные аспекты жизни современного общества;
внешность, черты характера;
книги и библиотеки;
выбор профессии, профессия учителя;
проблемы воспитания;
жизнь и проблемы молодежи;
кино;
театр.
Раздел 2. Практическая грамматика:
Тема 1. Грамматический строй языка.
Тема 2. Морфология.
Тема 3. Части речи.
Тема 4. Глагол:
классификация;
времена;
модальные глаголы;
страдательный залог;
повелительное и сослагательное наклонения;
употребление неопределенной формы глагола.
Тема 5. Существительное:
склонение;
множественное число.
Тема 6. Артикль:
определенный, неопределенный;
отсутствие артикля;
основные нормы употребления.
Тема 7. Местоимение:
классификационные образования;
синтаксические функции.
Тема 8. Прилагательное:
Тема 9. Наречие, предлоги, союзы, частицы, междометия, причастие I и II .
Тема 10. Синтаксис: основные типы простого предложения, порядок слов, члены предложения, сложноподчиненное предложение, сложносочиненное предложение, виды придаточных предложений, их особенности, предложения с прямой и косвенной речью, с вводной частью.
Раздел 3. Практическая фонетика
Тема 1. Роль и место фонетики в обучении иностранному языку.
Тема 2. Речевой аппарат.
Тема 3. Фонетическая база современного английского языка, классификация гласных и согласных звуков, особенности артикуляции и произношения, фонетическая транскрипция, звук и буква, алфавит, традиционная орфография и правила чтения, слоговые структуры, фонетический слог.
Тема 4. Артикуляция звуков в потоке речи, виды ассимиляции.
Тема 5. Ударение в корневых, производных, сложных словах, особенности ударения; интонация современного иностранного языка, ее компоненты и элементы, виды ударения во фразе, членение фраз на синтагмы и ритмические группы.
Тема 6. Интонация повествовательных, вопросительных фраз, фраз с перечислением, пояснением, обращением, интонация слов автора в сочетании с прямой речью, восклицаний, эмфатическая интонация, интонационные характеристики, стили произношения.
^
Тема 1. Формирование и развитие умений использовать различные стратегии чтения текстов в общекультурной и профессиональной сфере: ознакомительное чтение, поисковое чтение, изучающее чтение.
Тема 2. Типология текстов для чтения: информационно – рекламные тексты, материалы аутентичной прессы по общекультурной и профессиональной тематике, художественные тексты, научно – популярные, публицистические тексты.
2.5 Темы для устного собеседования
Монологическое высказывание
Give a talk on the idea of good and evil features each person possesses. Reveal a psychological portrait of a person you know and like/ dislike, taking into account his/ her background.
Give a talk about the peculiarities of an average British household and an average Russian household. Express your opinion on the idea of modern family values.
Give a talk on the most exciting periods in the history of the development of Art. Express your opinion about the main purpose of Art among the following: education, entertainment and development.
Give a talk on the most preferable ways of spending spare time among the young people. Prove that active forms of passing your leisure time attract (don’t attract) you most of all.
Give a talk about the importance of the problems concerned with the environmental pollution and destruction of natural resources. Work out some recommendations how to improve our planet.
Give a talk about the family as the fundamental section of the society. Point out and analyze the major problems of a young family. Work out recommendations for approving the marriage.
Give a talk about the artistic endeavour of one of the Russian painters. Recount and analyze his most famous works of Art.
Give a talk about different means of travelling. Expand on the point of view that travelling is an extremely important way of enriching people’s outlook. Express your opinion on the most preferable way of travelling.
Give a talk on the influence of cinema, its responsibilities and role in the society. Prove that cinematography has turned into one of the most popular mass media.
Give a talk about the guides of following a healthy way of living. Express your personal attitude towards the idea of keeping a healthy lifestyle.
Give a talk about London as the capital of Great Britain. Recount geographical, historical, cultural and industrial features of London. Speak about the famous sights and work out the tourist route around London.
Give a talk about food, about eating and drinking habits in Great Britain and Russia. Express your attitude to the healthy way of eating.
Give a talk about traditional and popular sports activities in Great Britain. Recount some arguments in favour of sport. Express your attitude towards different kinds of sport.
Give a talk about the system of education of Great Britain and Russia. Compare them and comment on their advantages and disadvantages. Expand on the point of view that school is not only a place for imparting of knowledge but also a place for creation and development of a child’s personality.
Give a talk about artistic endeavour of one of the foreign painters. Recount and analyze his most remarkable works of Art.
Give a talk about the advantages and disadvantages of different kinds of modern means of communication. Recount some of your experiences in the use of modern informational technologies in your work at school.
Give a talk about the advantages and disadvantages of different types of mass media. Express your attitude to the influence of mass media on the society.
Give a talk about the role of cinema in the process of upbringing, educating, developing and entertaining people. Recount three films that had a great impact on you and express your attitude to them.
Give a talk about true values of friendship and comment on the peculiarities of relations between friends. Present a psychological portrait of an ideal friend to your mind.
Give a talk about the influence of reading books on the development of personal characteristics. Recount three books that impressed you greatly and express your attitude to them.
Give a talk about the difficulties of choosing a career, receiving a reputable education and getting a prestigious job. Work out a business programme of your success.
Give a talk on the role of a family in the process of upbringing, educating and developing a child. Point out and analyze the obstacles young parents confront with and work out recommendations for getting over difficulties.
Give a talk about the major problems of the younger generation. Comment on the particular relationship of the young people with the world. Point out the main features of the trendiest young person to your mind and explain your choice.
Give a talk about the main periods of development of world cinematography. Name and compare early films and modern films.
Give a talk about your city (town). Recount the geographical features. Point out the reasons why you like/ don’t like your city (town, country). Speak about the famous sights and work out the tourist route about your native place.
Ситуации для диалога с целью обмена оценочной информацией
You and your mother are arguing about your future husband. Discuss the following options and choose one you both like most of all: an only child in a well-to-do family, an elder brother of a family, a young man brought up in a single-parent family, a man who has already been married.
You and your friend are experts in ecology and are going to give a talk at the local conference on the topic “How to improve ecology of your city”. Discuss the following options and choose one you both think the most actual and effective: building of the recycling enterprises, working out the educational ecological programmes, organizing of the action “Clean City”, planting of green plantations.
You and your friend are arguing what book should be bought for a birthday present to your best friend. Discuss the following options and choose one you both think the most preferable: an adventure book “The Pirates of Caribbean”, a historical book “Peter the 1st”, a detective story by Agatha Christy, a classical book “Anna Karenina”.
You and your friend are discussing what you should write in the article about yourself while looking for a friend through the Internet. Discuss the following options and choose one you both like most of all: your biography, your appearance, your work achievements and your life interests.
You and your English teacher are thinking of what book should be taken for home reading. Discuss the following options and choose one you both like most of all: a novel, a fairy-tale, a detective story, a science-fiction book.
You and your partner are arranging a meal for a VIP guest and discussing what place would be more preferable. Discuss the following options and choose one you both like most of all: a fast-food restaurant, an Italian restaurant, a café, a quiet evening at home.
You and your partner are teachers of the compulsory comprehensive school. You are discussing the connection between children’s behaviour, attitude to life and study and type of a family. Discuss the following options and choose one you both find the best type that can provide harmonical development and upbringing a child: a young family, an incomplete family (one-parent family), a large family, a classical family.
Your child has been misbehaving a lot recently. Discuss the following ways to solve this problem with the schoolmaster and come to an agreement: to take a child to the psychologist, to punish him somehow, to wait for the difficult period to end, to have a sincere talk with the child.
You are asking for a designer’s advice what room should be the most effective. Discuss the following options and choose one: the living-room, the kitchen, the bedroom and the dining-room.
You and your teacher are arguing of what the best source of getting information is. Discuss the following options and choose one you both like most of all: TV, Internet, radio, newspapers and magazines.
You and your cousin are discussing what profession to choose after finishing school. Have a talk with her about different possibilities and come to an agreement: a teacher of foreign languages, a nursery school teacher, an interpreter and a psychologist.
You and your friend are planning a holiday. Choose the country with the climate that are more preferable for both of you. Discuss the following options and choose one you both like most of all: the USA, Turkey, England, Russia.
You and your friend are debating about the ways of being a reputable teacher. Comment on the following options and choose one you both think the most acceptable: to have your own special lifestyle, to be well educated, to be eager to develop positive characteristics, to be able to adapt to a variety of circumstances.
You are going to meet a teenagers’ delegation from Great Britain in Perm. Discuss with a tourist agent the following places of interests and choose one you think the most delightful: the Perm Museum of local lore, architecture and sightseeing attractions, Perm theatres, the Perm State Art gallery.
You are arguing with a representative of the Youth committee of the local department on the problems young people face today. Choose one you both think the most urgent and needs discussion immediately: drugs and alcohol addiction, the increasing of violence, lack of entertaining places, misunderstanding of the youth problems by adults.
You and an expert in Art are convincing each other what genres of pictures should be selected for the forthcoming exhibition. Discuss the following options and choose one you both like most of all: a portrait, a landscape, a seascape, a still-life.
You and your friend are convincing each other what exhibition or art gallery should be visited. Discuss the following options: the Perm Gallery, The Tretyakov Gallery, the Exhibition of Russian portraits, the exhibition of Modern Art.
You and a cinema critic are discussing the genre of the film which should be presented at Moscow Cinema festival. Discuss the following options and choose one you both like most of all: a comedy, a thriller, an action film, a drama.
You and your friend are having practice as tutors at a secondary school and you are arguing what film should be seen by your children. Discuss the following options: an educational film, a historical film, an animated cartoon, an adventure film.
You and your friend are discussing what sort of prize the first place in the English Olympiad should be awarded. Discuss the following options and choose one you both like most of all: one day in London, a week in Moscow, 10 days camping by a lake in Canada, 5 days at the seaside in Turkey.
You and your friend are discussing what is the best route of sightseeing in London. Discuss the following options and choose one you both like most of all: parks, museums and galleries, historical places, theatres.
Your school authorities plan to introduce some changes. You are discussing their strong and weak points with your friend to choose the one both of you think should be introduced first. Discuss the following options and choose one: studying in two shifts (morning and evening), 30 minutes lunch break, one day off college to do your scientific work, one more physical education class.
You and your friend are planning what educational establishment to choose to continue education after school. Discuss the following options and choose one you both like most of all: to enter the University, to enter a college, to find a job and study by correspondence, to enter a trade school and get a qualification of a worker.
You are going to spend the evening with your friend. Discuss with her what you would like to do and choose one thing you’ll both enjoy doing. Here is a list of possible activities: go to the cinema, go to an Art gallery, go out for a meal, and go to the sport center.
You and your friend are debating about the ways of being the trendiest young person. Comment on the following options and choose one you both think the most acceptable: to have your own special lifestyle, to be well educated, to be eager to develop positive characteristics, to be able to adapt to a variety of circumstances.
Практический курс немецкого языка
Раздел 1. Практика устной речи:
Тема 1. Лексические и фразеологические единицы.
Тема 2. Лексика в пределах тематики устного общения.
Тема 3. Языковые средства выражения коммуникативно - речевых функций приобщении на ИЯ.
Тема 4. Формулы вежливости в ситуациях иноязычного общения.
Тема 5. Формирование и развитие умений иноязычной монологической и
диалогической речи в общекультурной и профессиональной сфере.
Лексический минимум 3000 ЛЕ.
Примерная тематика устного общения:
представление себя и окружения;
семья и семейные ценности;
дом и жилище; природа, климат;
окружающая среда;
охрана окружающей среды;
рабочая неделя и отдых;
путешествие;
питание;
Берлин – столица Германии;
здоровье и правила гигиены;
физкультура и спорт;
система образования;
культура и искусство;
средства массовой информации;
внешность, черты характера;
книги и библиотеки;
выбор профессии, профессия учителя;
кино;
Раздел 2. Практическая грамматика:
Тема 1. Грамматический строй языка.
Тема 2. Морфология.
Тема 3. Части речи.
Тема 4. Глагол:
классификация;
времена;
модальные глаголы;
страдательный залог;
повелительное и сослагательное наклонения;
употребление неопределенной формы глагола.
Тема 5. Существительное:
склонение;
множественное число.
Тема 6. Артикль:
определенный, неопределенный;
отсутствие артикля;
основные нормы употребления.
Тема 7. Местоимение:
классификационные образования;
синтаксические функции.
Тема 8. Прилагательное:
Тема 9. Наречие, предлоги, союзы, частицы, междометия, причастие I и II .
Тема 10. Синтаксис: основные типы простого предложения, порядок слов, члены предложения, сложноподчиненное предложение, сложносочиненное предложение, виды придаточных предложений, их особенности, предложения с прямой и косвенной речью, с вводной частью.
Раздел 3. Практическая фонетика
Тема 1. Роль и место фонетики в обучении иностранному языку.
Тема 2. Речевой аппарат.
Тема 3. Фонетическая база современного немецкого языка, классификация гласных и согласных звуков, особенности артикуляции и произношения, фонетическая транскрипция, звук и буква, алфавит, традиционная орфография и правила чтения, слоговые структуры, фонетический слог.
Тема 4. Артикуляция звуков в потоке речи, виды ассимиляции.
Тема 5. Ударение в корневых, производных, сложных словах, особенности ударения; интонация современного иностранного языка, ее компоненты и элементы, виды ударения во фразе, членение фраз на синтагмы и ритмические группы.
Тема 6. Интонация повествовательных, вопросительных фраз, фраз с перечислением, пояснением, обращением, интонация слов автора в сочетании с прямой речью, восклицаний, эмфатическая интонация, интонационные характеристики, стили произношения.
^
Тема 1. Формирование и развитие умений использовать различные стратегии чтения текстов в общекультурной и профессиональной сфере: ознакомительное чтение, поисковое чтение, изучающее чтение.
Тема 2. Типология текстов для чтения: информационно – рекламные тексты, материалы аутентичной прессы по общекультурной и профессиональной тематике, художественные тексты, научно – популярные, публицистические тексты.
2.5 Темы для устного собеседования (немецкий язык)
Монологическое высказывание
Erzählen Sie Ihrem Freund über Ihre Familie. Aus wieviel Personen besteht Ihre Familie? Beschreiben Sie die Charakterzüge Ihrer Familienmitglieder. Wer ist aus der Familienmitglieder ein Vorbield für Sie?
In Deutschland gibt es viele Sitten und Bräuche. Berichten Sie über die wichtigsten Feiertage, die man in Deutschland feiert. Welche Feiertage haben die Deutschen am liebsten? Auf welche Weise feiern die Deutschen ihre Feste?
Berlin ist die Hauptstadt und eine der schönsten Städte Deutschlands. Erzählen Sie, was Sie über diese Stadt wissen. Welche Sehenswürdigkeiten gibt es in dieser Stadt? Was muss man unbedingt in dieser Stadt besuchen?
Es ist nicht einfach für die Jugendlichen, eine Berufswahl zu machen. Es gibt jetzt viele verschiedene Berufe. Erzählen Sie über Ihre Berufswahl. Warum haben Sie gerade den Lehrerberuf gewählt?
Viele Menschen haben nicht genug Freizeit. Teilen Sie mit, wie Sie Ihre Freizeit verbringen. Haben Sie irgendwelche Hobbys? Treiben Sie Sport in der Freizeit?
Sie reisen gern. Wohin reisen Sie am liebsten? Welche Reiseziele gibt es überhaupt? Womit kann man reisen? Mit wem möchten Sie am liebsten reisen?
Sie haben Ihren Urlaub in Deutschland verbracht. Berichten Sie über die Essgewohnheiten der Deutschen. Was essen und trinken die Deutschen? Was ist Nationalgeteränk in Deutschland?
Sie mögen sehr das Kino besuchen und meinen, dass das Kino in unserem Leben einige wichtige Rolle spielt. Beweisen Sie es Ihrem Freund. Und erzählen Sie ihm auch über die Entwicklung und Geschichte von Kino.
Das Problem der Umweltverschmutzung ist ein der wichtigsten Probleme in unserer Zeit. Erzählen Sie, was Sie über die Wasser-und Luftverschmutzung wissen. Was wissen Sie über andere Probleme der Umwelt? Wie kann man diese Probleme lösen?
Die Massenmedien spielen eine grosse Rolle in unserem Leben. Teilen Sie über die Aufgaben der Massenmedien mit. Welche Massenmedien nehmen den wichtigsten Platz? Wie wirken die Massenmedien auf die Entwicklung der Kinder?
Sport macht uns gesund und munter. Erzählen Sie über einige Sportarten. Mit welchen Sportarten beschäftigen Sie sich? Wie wirkt Sport auf die Gesundheit der Menschen?
Die Kunst ist sehr wichtig für die ästhetische Entwicklung der Kinder. Erzählen Sie über die grossen deutschen und russischen Maler. Was wissen Sie über das künstlerische Schaffen dieser Maler?
Ситуации для диалога с целью обмена оценочной информацией
Besprechen Sie mit Ihrem Freund Ihre Familien. Aus wieviel Personen bestehen Ihre Familien? Beschreiben Sie die Charakterzüge Ihrer Familienmitglieder. Wer ist aus der Familienmitglieder ein Vorbield für Sie?
In Deutschland gibt es viele Sitten und Bräuche. Besprechen Sie mit Ihrem deutschen Freund die wichtigsten Feiertage, die man in Deutschland feiert. Welche Feiertage haben die Deutschen am liebsten? Auf welche Weise feiern die Deutschen ihre Feste?
Ihr Freund wohnt in Berlin. Sie haben die Absicht, ihn dort zu besuchen. Besprechen Sie mit ihm Ihre Reisewünsche. Welche Plätze in Berlin und warum möchten Sie unbedingt besuchen.
Es ist nicht einfach für die Jugendlichen, eine Berufswahl zu machen. Es gibt jetzt viele verschiedene Berufe. Besprechen Sie mit Ihrem Freund Ihre Berufswünsche. Warum haben Sie gerade den Lehrerberuf gewählt?
Bald kommt das Wochenende. Besprechen Sie mit Ihrem Freund, womit Sie sich am Wochenende beschäftigen werden. Welche Möglichkeiten gibt es, die Freizeit zu verbringen. Kann man vielleicht seinem Hobby nachkommen? Oder Sport treiben?
Sie planen mit Ihrem Freund, im Urlaub eine Reise zu unternehmen. Besprechen Sie, womit und wohin Sie reisen werden. Welche Reiseziele gibt es überhaupt? Womit kann man reisen?
Sie haben Ihren Urlaub in Deutschland verbracht. Besprechen Sie mit Ihrem Freund die Essgewohnheiten der Deutschen und Russen. Was isst und trinkt man gewöhnlich in Deutschland und Russland? Wie sind die Nationalgerichte von Deutschland und Russland?
Sie und Ihr Freund besuchen sehr oft das Kino. Besprechen Sie mit ihm Ihre Lieblingsgenres. Befragen Sie Ihren Freund über die Geschichte und Entwicklung des Kinos.
Besprechen Sie mit Ihrem Freund die wichtigsten Problemen der Umweltverschmutzung. Welche Wirkung übt die Umweltverschmutzung auf die Menschen aus? Auf welche Weise können die Menschen die ökologische Situation verbessern?
Besprechen Sie mit Ihrem Freund die Rolle der Massenmedien in unserem Leben. Beweisen Sie Ihrem Freund, dass die Massenmedien eine grosse Wirkung auf die Entwicklung der Kinder haben.
Überzeugen Sie Ihren Freund, dass Sport für die Gesundheit sehr wichtig ist. Besprechen Sie mit ihm die Wirkung auf die Gesundheit der verschiedenen Sportarten. Nimmt Sport eine wichtige Rolle im Leben der Deutschen?
Besprechen Sie mit Ihrem deutschen Freund die Kunst der grossen deutschen und russischen Maler. Welchen Eindruck hat auf Sie die Kunst solcher Male rwie Albrecht Dürer und Ilja Repin gemacht?
2.6. Критерии оценки уровня знаний
Оценка по дисциплине «Практический курс английского языка» складывается из оценок по трем видам речевой деятельности:
чтение аутентичного текста с полным пониманием прочитанного – максимальный балл – 7
монологическое высказывание по заданной теме – максимальный балл – 15
диалог с целью обмена оценочной информации - максимальный балл –15
Оценка "отлично" максимальное количество баллов:
33-37 баллов – 100-90 %
Оценка "хорошо" максимальное количество баллов:
26-32 балла – 70 – 80 %
Оценка "удовлетворительно" максимальное количество баллов:
19 – 31 балл – 50 %
Оценка "неудовлетворительно" количество баллов:
менее 19 баллов – менее 50 %
^
№
|
^
|
макс.
балл
|
отлично
|
хорошо
|
удовлетво-рительно
|
неудовлетворительно
|
1
|
Монологическое высказывание
|
15
|
14-15
|
11-13
|
8-10
|
менее 8
|
2
|
Диалогическое высказывание
|
15
|
14-15
|
11-13
|
8-10
|
менее 8
|
3
|
Чтение
|
7
|
7
|
5-6
|
3-4
|
менее 3
|
4
| ^ |
37
|
33-37
|
26-32
|
19-31
|
менее 19
| ^
1.Содержание -3б
Цель общения успешно достигнута, тема раскрыта
цель достигнута, но тема раскрыта не в полном объеме
цель достигнута не полностью, тема раскрыта ограниченно
^
способность логично и связно вести беседу
студент не всегда проявляет инициативу при смене темы
неспособность логично и связно вести беседу
^
словарный запас адекватен поставленной задаче
наблюдаются затруднения при подборе слов
словарный запас ограничен
^
использует разнообразные грамматические структуры, нет ошибок
допускает ошибки, не затрудняющие понимание
делает многочисленные ошибки
^
соблюдает правильный интонационный рисунок, не допускает фонематических ошибок
в большинстве случаев звуки в потоке речи произносит правильно
в отдельных случаях понимание речи затруднено
^
1.Содержание -3б
Цель общения успешно достигнута, тема раскрыта
цель достигнута, но тема раскрыта не в полном объеме
цель достигнута не полностью, тема раскрыта ограниченно
2. Речь – 3б
способность логично, связно и бегло высказываться
речь недостаточно беглая, присутствуют паузы, не хватает связанности
неспособность логично и связно раскрыть проблему вопроса
^
словарный запас адекватен поставленной задаче
наблюдаются затруднения при подборе слов
словарный запас ограничен
^
использует разнообразные грамматические структуры, нет ошибок
допускает ошибки, не затрудняющие понимание
делает многочисленные ошибки
^
соблюдает правильный интонационный рисунок, не допускает фонематических ошибок
в большинстве случаев звуки в потоке речи произносит правильно
в отдельных случаях понимание речи затруднено
^
Выпускная квалификационная работа /ВКР/ - это итоговая аттестационная, самостоятельная учебно-исследовательская работа студента, оформленная с соблюдением необходимых требований и представленная по окончании обучения к защите перед государственной аттестационной комиссией.
Выполнение выпускной квалификационной работы призвано способствовать систематизации, закреплению и совершенствованию полученных студентом знаний, профессиональных, учебно-исследовательских умений.
Защита выпускной квалификационной работы является обязательным испытанием, завершающим обучение по программам среднего профессионального образования повышенного уровня.
Защита выпускной квалификационной работы проводится с целью выявления готовности выпускника к осуществлению основных видов деятельности и соответствия уровня и качества подготовки выпускников Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050711 «Иностранный язык» к профессиональной деятельности, требованиями регионального компонента образовательного учреждения.
3.1. Подготовка к защите выпускной квалификационной работы
К защите выпускной квалификационной работы студент допускается при следующих условиях:
наличия письменного отзыва руководителя выпускной квалификационной работы;
наличия рецензии специалиста, владеющего вопросами, связанными с тематикой работы.
Письменный отзыв руководителя должен содержать:
оценку качества выполнения каждого раздела выпускной квалификационной работы;
степень самостоятельности;
творческий вклад в разработку проблемы исследования;
оценку выпускной квалификационной работы.
Не позднее, чем за две недели до защиты руководитель передает работу заведующему кафедрой. Руководитель кафедры передает работу на рецензирование.
Рецензия должна содержать:
заключение о соответствии содержания работы заданной теме;
оценку качества выполнения каждого раздела выпускной квалификационной работы;
оценку степени разработанности новых вопросов, оригинальности решений, творческой и практической значимости работы;
оценку выпускной квалификационной работы.
1. Эрудированность автора в рассматриваемой области:
а) степень знакомства с современным состоянием проблемы;
б) использование известных результатов и фактов в работе;
в) полнота цитируемой литературы, ссылки на ученных и исследователей, занимающихся данной проблемой.
2. Оценка собственных достижений автора:
а) использование знаний, выходящих за пределы программ дисциплины учебного плана;
б) степень новизны полученных данных и их обоснованность;
в) научная и практичная значимость работы;
г) владение автором научным понятийным аппаратом в рассматриваемой области знаний.
3. Характеристика работы:
а) логичность изложения содержания работы, грамотность;
б) выдержанность структуры работы (введение, исследовательская часть, выводы);
в) возможность внедрения полученных данных в практику.
Работа возвращается на кафедру, выпускника знакомят с рецензией. При наличии существенных замечаний студент устраняет их или доказательно обосновывает спорные моменты рецензенту, если не согласен с отдельными замечаниями.
С учетом замечаний руководителя и рецензента студент готовится к защите выпускной квалификационной работы.
Тематика научно - исследовательских работ предлагается научными руководителями, однако, студент может предложить свою тему исследования, обосновав целесообразность её разработки. В данном случае выполнение обусловлено возможностями научного руководства на кафедре.
Содержание рецензии доводится до сведения студента не позднее, чем за три дня до защиты выпускной квалификационной работы.
После рецензирования работа хранится у заведующего кафедрой.
Получив рецензию, автор работает над авторефератом (краткое изложение исследования для выступления на защите).
В автореферате необходимо отразить актуальность темы, объект и предмет исследования, цели и задачи работы, источниковую базу работы, характеристику теоретической и практической части исследования, используемых методов, характеристику полученных результатов, практическую ценность работы.
3.2. Процедура защиты выпускной квалификационной работы
Защита выпускной квалификационной работы происходит на открытом заседании Государственной аттестационной комиссии. На защите могут присутствовать все желающие. Вступительная речь готовится заранее и согласовывается с руководителем. На защиту выпускной квалификационной работы отводится до 1 академического часа на одного студента.
Процедура защиты включает:
- доклад студента /не более 10/;
чтение отзыва и рецензии;
вопросы членов комиссии;
- ответы студента.
Во время защиты возможно использование компьютерных презентаций, диаграмм, схем и другого наглядного материала. Государственной аттестационной комиссии могут быть представлены также другие материалы, характеризующие научную и практическую ценность выполненной работы.
По окончании выступления члены комиссии, руководитель, рецензент и все присутствующие имеют право задавать студенту вопросы. Студент должен быть готов к серьезной дискуссии во время защиты своей работы. Вопросы и замечания могут быть не только непосредственно связаны с темой работы, но и касаться смежных проблем. Ответы должны быть по существу заданных вопросов, краткими, четкими и убедительными, содержать ссылки на литературные источники, нормативный материал, педагогическую практику.
После выступления студента слово предоставляется председателю ИГА, который в сжатой форме зачитывает отзыв и рецензию. После обмена мнениями, в котором могут принять все желающие, студенту предоставляется заключительное слово. В заключительном слове, дипломник еще раз может подтвердить или уточнить свою позицию по затронутым при обсуждении работы вопросам и ответить на указанные в рецензии замечания.
Оценки дипломных работ объявляются сразу же после закрытого заседания комиссии.
Лучшие выпускные квалификационные работы могут быть рекомендованы Государственной аттестационной комиссией к публикации в виде отдельной статьи.
При неудовлетворительной оценке выпускной квалификационной работы повторная защита возможна не ранее следующего года, в течение трех лет после окончания колледжа.
^
При оценивании учитывается:
- актуальность темы и соответствие ее современным требованиям системы образования;
- полнота и обстоятельность изложения теоретической и практической частей работы;
- эффективность использования избранных методов исследования для решения поставленной проблемы;
- обоснованность и ценность полученных результатов исследования и выводов, возможность их применения в практической деятельности;
- правильность и полнота использования литературы;
- степень самостоятельности автора в разработке проблемы;
- качество доклада (сообщения) и ответов на вопросы при защите работы.
Оценка результата защиты выпускной квалификационной работы производится дифференцированно: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
^
«Отлично»
|
«Хорошо»
|
«Удовлетворительно»
|
^
|
Темы выбраны из практических потребностей с перспективой ее внедрения.
Актуальность темы всесторонне аргументирована, четко определены цели и задачи, проявлен интерес к исследованию соответствующей литературе и к учебным лекциям.
Вопросы на консультациях содержательные и глубокие.
|
Тема избрана по рекомендации руководителя.
Актуальность темы аргументирована, четко определены цели и задачи работы, проявлен интерес к соответствующей литературе, лекциям, консультациям.
Инициатива со стороны студента в обсуждении темы не проявлена.
|
Тема избрана наугад, ее актуальность недостаточно аргументирована.
Выбор темы студентом не обоснован.
Цели и задачи осознанны.
Активность и заинтересованность в выборе темы не проявлена.
|
^
|
Объем и выполнение работы соответствует.
Список литературы позволяет раскрыть проблему правильно.
Структура работы соответствует поставленным целям автора, содержание темы отражено в плане полно и логически правильно, соблюдено требование соразмерности в освещении вопросов плана.
Сноски по источникам сделаны точно.
Работа переплетена, оформлена.
|
В объеме и оформлении допущены незначительные отклонения от требований: список литературы не полно раскрывает проблему, сноски на источники сделаны правильно.
Структура в основном соответствует поставленным целям и задачам.
|
В объеме и оформлении допущены существенные недостатки.
Имеет место нарушение правил библиографического описания использованных литературных источников.
Структура работы недостаточно соответствует целям и задачам автора.
|
^
|
Автор использует разнообразные методы психолого-педагогического исследования, адекватные поставленным задачам, умеет анализировать и обобщать педагогический опыт.
В результате получены объективные данные; изложение носит ярко выраженный реконструктивный характер, выводы и предложения соответствуют целям и задачам исследования, указывается технология практической реализации закономерностей науки.
Работа иллюстрирована схемами, таблицами, диаграммами.
|
Автор грамотно использует методы психолого-педагогического исследования, умеет анализировать и обобщать педагогический опыт.
Изложение носит реконструктивный характер; выводы и предложения соответствуют целям и задачам. Технология практической реализации закономерностей науки недостаточно четко отработана.
Работа недостаточно иллюстрирована схемами, графиками.
|
Автор слабо владеет методами психолого-педагогического исследования, поверхностно анализирует передовой педагогический опыт.
Выводы и предложения не трансформируются в технологию их реализации. Иллюстрации к работе недостаточно убедительны или отсутствуют вообще.
|
^
|
Работа выполнена в соответствии с графиком
В кратком сообщении автора проявилось умение выбирать наиболее значимые теоретические и практические результаты обнаружилась аргументированность лаконичность при ответах на вопросы.
Выступление убедительно иллюстрировать диаграммами, схемами, таблицами, графиками.
Соблюден регламент выступления.
|
Работа выполнена в частичном несоответствии с графиком.
В сообщении автора проявились умение выбирать самое существенное из работы и находчивость при ответах на вопросы.
В выступлении отсутствовал иллюстративно-демонстрационный материал, хотя характер работы предполагал его изготовление и применение.
Соблюден регламент выступления.
|
График выполнения работы нарушен.
Автор не смог в своем выступлении раскрыть главные достоинства своей работы.
Ответы на вопросы недостаточно убедительны, иногда уклончивы.
Регламент выступления не соблюден.
|
^ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ
4.1. Для проведения итоговой государственной аттестации выпускников создается Государственная аттестационная комиссия, единая для всех форм обучения (очной и заочной). Численность Государственной аттестационной комиссии должна составлять не менее 5 человек. Ответственный секретарь Государственной аттестационной комиссии назначается руководителем образовательного учреждения из числа работников учебного заведения.
4.2. Программа итоговой Государственной аттестации доводится до сведения студентов за 6 месяцев до начала итоговой государственной аттестации.
4.3. Расписание проведения итоговой государственной аттестации утверждается руководителем образовательного учреждения и доводится до сведения студентов не позднее, чем за две недели до начала работы Государственной аттестационной комиссии.
4.4. Итоговые экзамены проводятся в специально подготовленной аудитории с соблюдением СанПИНов.
4.5. На подготовку студента к ответу (I этап) отводится не более одного академического часа, на устный ответ – не более 0,5 академического часа.
На подготовку студента к ответу (II этап) отводится не более одного академического часа. Задание одновременно получают шесть студентов. Устный ответ - в течение 7-10 минут.
4.6. Заседания Государственной аттестационной комиссии проводятся по каждому этапу экзамена и протоколируются. В протоколах записываются результаты каждого этапа экзамена и особые мнения членов комиссии. Протоколы заседаний Государственной аттестационной комиссии подписываются председателем, заместителем председателя, ответственным секретарем и членами комиссии. Итоговые оценки выставляются по 1 этапу междисциплинарного экзамена по дисциплинам педагогика, психология, теория и методика обучения иностранному языку и оценки по 2 этапу междисциплинарного экзамена по практическому курсу английского языка. Итоговая оценка междисциплинарного экзамена по специальности складывается из оценок 1 и 2 этапа. Результаты междисциплинарного экзамена по специальности объявляются в тот же день. Оценка за выпускную квалификационную работу выставляется после защиты выпускной работы.
4.7. Во время итоговой аттестации выпускникам предоставляется возможность использования нормативно-правовых документов и учебных программ:
Кузовлев В.П. УМК для 5 класса. – М.: Просвещение, 2006
Кузовлев В.П. УМК для 6 класса. – М.: Просвещение, 2006
Кузовлев В.П. УМК для 7 класса. – М.: Просвещение, 2004
Кузовлев В.П. УМК для 8 класса. – М.: Просвещение, 2004
Кузовлев В.П. УМК для 9 класса. – М.: Просвещение, 2007
Верещагина И.В. УМК для 2 класса – М.: Просвещение, 2004
Верещагина И.В. УМК для 3 класса – М.: Просвещение, 2004
Верещагина И.В. УМК для 4 класса – М.: Просвещение, 2004
Биболетова М.З. УМК для 1,2,3,4 классов. – М.: Просвещение, 2007
Тексты для чтения
Иллюстрации картин известных художников
Новые Государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классов. АСТ – Астрель. Москва 2006 г.
учебные программы по экзаменуемым дисциплинам.
4.8. На заседания Государственной аттестационной комиссии образовательным учреждением представляются следующие документы:
государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и дополнительные требования образовательного учреждения по специальности;
программа итоговой государственной аттестации;
приказ руководителя образовательного учреждения о допуске студентов к итоговой государственной аттестации;
итоговые сведения об успеваемости студентов;
зачетные книжки студентов;
книга протоколов заседаний Государственной аттестационной комиссии.
экзаменационные билеты;
нормативные документы, методические и справочные материалы, наглядные пособия,
образцы техники, которые разрешено использовать на экзамене.
4.9.Решение Государственной аттестационной комиссии о присвоении квалификации выпускникам, прошедшим итоговую государственную аттестацию и выдаче соответствующего документа об образовании, объявляется приказом руководителя образовательного учреждения.
4.10. После окончания итоговой государственной аттестации Государственная аттестационная комиссия составляет ежегодный отчет о работе, который обсуждается на совете образовательного учреждения или педагогическом совете. В отчете должна быть отражена следующая информация:
-качественный состав Государственной аттестационной комиссии;
-перечень видов итоговой государственной аттестации студентов;
-характеристика общего уровня подготовки студентов по данной специальности;
-количество дипломов с отличием;
-анализ результатов по каждому виду итоговой государственной аттестации;
-недостатки в подготовке студентов по специальности;
-выводы и предложения.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
