Приказ № от 20 г. Директор (М. Н. Гончаренко) рабочая учебная программа по английскому языку (указать предмет) icon

Приказ № от 20 г. Директор (М. Н. Гончаренко) рабочая учебная программа по английскому языку (указать предмет)


Смотрите также:
Приказ № от 20 г. Директор (М. Н...
Приказ № от 20 г. Директор М. Н гончаренко М. П...
Рабочая программа II вида по английскому языку (указать предмет, курс, модуль)...
Приказ № от 20 г. Директор /Гончаренко М. Н./ Рабочая учебная программа по истории 11 класс...
Рабочая учебная программа среднего (полного) общего образования по английскому языку (10 А...
Приказ № От 2010 г Директор школы О. В рябцева рабочая программа по английскому языку 6 «А»...
Приказ № от 20 г. Директор /Гончаренко М. Н./ Рабочая учебная программа по истории 8 класс...
Приказ № от 20 г. Директор /Гончаренко М. Н./ Рабочая учебная программа по истории 9 класс...
Приказ № от 2011 г. Директор М. Н. Гончаренко рабочая учебная программа по музыке 5-7 классы...
Приказ № от 20 г. Директор /Гончаренко М. Н...
Рабочая программа по русскому языку (указать предмет, курс, модуль)...
Рабочая программа педагога комлевой Натальи Николаевны...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать
город Мурманск

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)


МОУ СОШ № 43

(полное наименование образовательного учреждения)


Утверждено

решением методического (педагогического) совета

протокол № ___________________

от «____» _______________20 __ г.

Приказ № ________ от «____» ____________ 20 __ г.

Директор __________ (М. Н. Гончаренко)


РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


по _________английскому языку_____________

(указать предмет)

классы 10 – 11 (базовый)





Программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам (английскому языку), примерным программам среднего (полного) образования по иностранным языкам (английскому языку) и авторской программы к курсу «New Millennium» («Английский нового тысячелетия»): учебники для 10, 11 классов общеобразовательных учреждений / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкой и др. – Обнинск : Титул, 2008.


Программу разработала Т. А. Никифорова


Программа рассмотрена на заседании __________________________

Протокол № ____ от «____» ______________20 __ г.


руководитель МО _________(Т. А. Никифорова)


Согласовано

«____» __________________20__ г.


Зам. директора МОУ СОШ № 43 ______(Г. Е. Майорова)

^ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ



  1. Пояснительная записка

    1. Статус программы

Данная рабочая программа была составлена на основе следующих документов:

- Закона РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 28.08.2004 г.;

- Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования России о 09.02.1998 г. № 322);

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования от 05.03.2004 г. № 1089);

- Оценки качества подготовки выпускников начальной, основной и средней (полной) школы (Допущено Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования, МО РФ);

- Примерных образовательных программ для полного среднего (полного) общего образования общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованных (допущенных) МО РФ;

- Авторской программы О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкой и др. к курсу «New Millennium» («Английский нового тысячелетия»);

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и науки РФ к использованию общеобразовательных учреждениях;

- Методического письма об использовании результатов ЕГЭ и ГИА по английскому языку;

- Приказа № 164 от 22.0.2008 г. «О внесении изменений в Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования, утвержденной приказом комитета по образованию Мурманской области № 811 от 30.06.2006 г.;

- Приказа по МОУ СОШ № 43 «О составлении рабочих программ по учебным предметам» от 10.04.2008 г. № 41

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

  • информационно-методическую;

  • организационно-планирующую;

  • контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.



1.2.1 Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранному языку (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по бщеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой

деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому

уровню (В1) подготовки по английскому языку.


      1. ^ Общая характеристика курса «New Millennium» О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкой и др.

Основное назначение курса «Английский язык нового тысячелетия» / «New Millennium English 10 – 11» - дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся 10 – 11 классов средних общеобразовательных учебных заведений (15 – 17 лет) и достижение рабочего уровня владения английским языком.

Основные характеристики курса:

- широкие и разнообразные межпредметные связи за счет содержания речевого материала (текстов для чтения и аудирования, тематики и проблематики дискуссий, типов заданий, широкого применения проектной методики);

- многоуровневость, так как предполагает овладение как языковыми, так и речевыми аспектами коммуникации, а также формирование учащимися личностного отношения к обсуждаемым проблемам;

- полифункциональность, поскольку английский язык выступает и как цель обучения, и как средство осуществления разнообразной деятельности (например, проектной);

- направленность на формирование у школьников целостной картин мира;

- модульная организация процесса обучения, что позволяет расширять и сокращать учебный материал в зависимости от потребностей и возможностей конкретного класса;

- направленность на повышение уровня гуманитарного образования и расширение лингвистического кругозора учащихся;

- нацеленность на формирование личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного и полиязычного мира;

- систематическая реализация личностно-ориентированного коммуникативно-когнитивного подхода к обучению.

1.3.1 Цели обучения английскому языку

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,

языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех

основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение

новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами

общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной

специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных

умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

  • развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.


^ 1.3.2 Задачи курса «New Millennium»

Для достижения вышеуказанных целей УМК ставит и последовательно решает ряд задач:

Задачи развития коммуникативной компетентности:

  • способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;

  • способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;

  • способствовать развитию представлений о переводе / языковом посредничестве как о виде речевой деятельности;

  • оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;

  • способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;

  • углублять понимать сущности некоторых языковых явлений;

  • развивать умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;

  • создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности;

  • способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.

^ Задачи образования, развития и воспитания:

  • создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе; приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;

  • систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному непрерывному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;

  • создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранных языках и обсуждения этих результатов;

  • создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, то есть развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к сопереживанию и т.д.;

  • создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;

  • создавать условия, требующие от учащихся организовать и осуществлять коммуникацию, оснастить определенным набором средств для этого;

  • оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;

  • создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.

Воспитательные задачи:

  • создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;

  • создавать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;

  • создавать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помогать приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;

  • способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как: роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни; а также некоторого опыта их решения;

  • задавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;

  • способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях – учебной, исследовательской, общественной.

^ Задача первичного профессионального самоопределения:

создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.




оставить комментарий
страница1/6
О.Л. Гроза
Дата16.09.2011
Размер0,93 Mb.
ТипРабочая учебная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх