Учебно-методический комплекс по дисциплине методика преподавания литературы специальность icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине методика преподавания литературы специальность



Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине «теория и методика преподавания русской литературы»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «теория и методика преподавания русской литературы»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 12...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Методика преподавания биологии Специальность...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания изобразительного искусства с...
Учебно-методический комплекс опд. Ф. 03 Методика преподавания русского языка Специальность...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания технологии с практикумом»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания математики» Специальность:...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Методика преподавания интегрированного курса...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания математики» Специальность:...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Теория литературы Специальность: 031001. 65 Филология...



страницы:   1   2   3
скачать
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

« САХАЛИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра русской и зарубежной литературы


Ф.и.о. автора Лукашенко Александра Викторовна, канд. педагогич. наук, доцент


Учебно-методический комплекс по дисциплине


МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ


Специальность: «031001. 65 «Филология»»


Специальность: 050301. 65 «Русский язык и литература»


Согласовано: Рекомендовано кафедрой:

Учебно-методическое управление Протокол №____

«____» _____________ 200__ г. «___» ___________ 200__ г.

________________________ Зав. кафедрой _________


ЮЖНО-САХАЛИНСК



Автор-составитель:

Лукашенко Александра Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент


Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения литературе» название дисциплины) составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / Основной образовательной программой по специальности 031001. 65 «Филология» и специальности 050301. 65 «Русский язык и литература»


Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общепрофессиональных и является обязательной для изучения.


Согласование с директором обучающего института


Директор института филологии Т. С. Табаченко

Директор библиотеки Е. В. Квитченко


СОДЕРЖАНИЕ

I. Рабочая программа дисциплины

  1. Цели и задачи изучения дисциплины……………………………………….4

  2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины ………5

  3. Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля…….6

  1. Объем дисциплины и виды учебной работы ………..6

  2. Распределение часов по темам и видам учебной работы………………….7




  1. Содержание курса…………………………………………………………..12

  2. Темы практических и семинарских занятий.. ……...21

  3. Методические указания студентам………………….……………………..32

^ II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

1. Виды контроля…………………………………………………………………….34

2. Вопросы к зачету…………………………………………………………………34

3. Вопросы к экзамену……………………………………………………………….35

4. Вопросы к контрольной работе…………………………………………………..42

5. тематика курсовых и дипломных работ…………………………………………..29

6. Вопросы к государственному экзамену………………………………………….33

^ 1.Цели и задачи изучения дисциплины


Программа учебной дисциплины «Теория и методика обучения литературы» предназначена для реализации требований Государственного образовательного стандарта высшего образования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 031001. 65 «Филология»

^ Цель курса - помочь воспитанию творческих начал личности студентов-филологов, сформировать у них представление о литературном развитии ученика, об исторической смене методов преподавания литературы, дать им представление о наиболее характерных видах профессиональной деятельности учителя: познавательной, направленной на усвоение творческих знаний и преобразующих – практической, помогающей сформировать у студентов СахГУ готовность к педагогической деятельности.


Задачи курса:

  • ориентироваться в 2-3 наиболее распространенных программах курса «Литература» для средних классов и в программах филологической подготовки; давать общую характеристику альтернативным учебникам по литературе для школьного и профессионального литературного образования;

  • раскрывать содержание теоретико-литературных понятий, формируемых у учащихся средней школы и студентов СПО, ВПО; соотносить трактовку этих понятий и объем сведений в школьных учебниках и учебниках профессионального литературного образования с имеющимися теоретическими знаниями




  • раскрывать содержание теоретико-литературных понятий, формируемых у учащихся средней школы и студентов СПО, ВПО; соотносить трактовку этих понятий и объем сведений в школьных учебниках и в изданиях профессионального литературного образования с имеющимися теоретическими знаниями




  • реализовывать намеченную программу в конспекте урока, лекционно-практических занятий: в соответствии с задачами выстраивать ее общую структуру, соразмеряя отдельные части, располагая в нужной последовательности избранные виды деятельности обучающихся и способы их организации; грамотно и точно формулировать сообщения, вопросы и задания, предполагать желаемые ответы и предвидеть возможные затруднения; оценивать конспект с точки зрения соответствия поставленным задачам и условиям обучения, современным психолого-педагогическим требованиям к его организации; при необходимости совершенствовать написанное.



Связь с другими дисциплинами: «Теория и методика обучения литературе» изучается в тесной взаимосвязи с дисциплинами «Педагогика», «Психология», «История русской литературы», «Теория литературы». В ней рассматриваются основные подходы к чтению и изучению художественных произведений в их родо-жанровой специфике; особенности восприятия читателем художественных произведений; основные методы исследования в области теории и методике обучения литературе.

Изучение программного материала должно способствовать формированию у студентов знаний и умений, необходимых для осуществления педагогической деятельности в области литературы.


^ Начальный базовый уровень знаний студента: на начало изучения дисциплины студент должен знать

■ из курса «Педагогика» понятия «методы исследования», «методы и приемы обучения»»

■ из курса «Психология» понятия «ведущая деятельность», «восприятие»


^ 2.Требования к уровню освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины специалист должен:

иметь представление: о специфике изучения художественных произведений в школьном и профессиональном филологическом образовании.

знать:

    • содержание работы при изучении каждого этапа литературного образования;

    • систему способов и средств обучения, критериев их выбора и особенностей использования при постановке учебных задач, при объяснении нового, при формировании умений и навыков, при выявлении и оценке хода и результатов обучения;

    • объективные трудности, испытываемые школьниками, и возможные меры их преодоления;

    • типичные методические ошибки, допускаемые преподавателем, и рекомендации, способствующие их предотвращению;

    • варианты организации работы на занятиях разных типов.


уметь:

- работать с нормативными и законодательными документами (Стандартом литературного образования, Программами литературного образования), со справочной литературой по Педагогике, Психологии и другими источниками информации в сфере теории и методике обучения литературе;

- применять на практике специальные технологии литературного образования (создавать (конструировать) план или конспект занятия, отдельный фрагмент с использованием предложенных материалов, по аналогии с ним, на основе высказанных рекомендаций.

- применять отечественный и зарубежный инновационный опыт в преподавания литературы.

приобрести навыки:

- обеспечения педагогического процесса в области литературного образования;

владеть, иметь опыт: создания условий для качественного преподавания в сфере теории и методики обучения литературе.

При изучении данной дисциплины необходимо постоянно обращать внимание студентов на прикладной характер данной дисциплины, показывать, где и когда изучаемые теоретические положения и формируемые умения могут быть использованы в будущей практической деятельности.

Изучение материла целесообразно вести в форме лекционных занятий с фрагментами деловой игры и ситуационных тренингов.

Программой предусмотрена тематика практических занятий.


^ 3.Объем дисциплины


3.1.Объем дисциплины и виды учебной работы


Форма обучения очная



^ Вид учебной работы

Количество часов по формам обучения

Очная

Очно-заочная

Заочная

№№ семестров

VII, VIII



не предусмотрено учебным планом

VI, VII, VIII

Аудиторные занятия:







Лекции

46

22

практические и семинарские занятия

32

14






































^ Самостоятельная работа

122



не предусмотрено учебным планом

122

^ ВСЕГО ЧАСОВ НА ДИСЦИПЛИНУ

200

158

Текущий контроль

(количество и вид текущего контроля, №№ семестров)



Итоговый тест

(8 семестр)


___

^ Курсовая работа

(№ семестра)

8 семестр

10 семестр

^ Виды итогового контроля

(экзамен, зачет) - №№ семестров

Зачет

(7 семестр)

Экзамен

(8 семестр)

Зачет

(6 семестр)

Контрольная работа

(7 семестр )

Экзамен

(8 семестр)



^ 3.2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ


Форма обучения очная


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ»

^ НА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «031001. 65 «Филология»»


VII семестр

Преподаватель: А. В. Лукашенко

Форма обучения очная



^ Названия разделов и тем

Всего часов по учебному плану

Виды учебных занятий





^ Аудиторные занятия, в том числе

Самостоя-тельная работа







лекции

Практ. занятия, семинары

^ Лабор. работы

Раздел 1. Общие вопросы методики преподавания литературы

1. Методика преподавания литературы как научная дисциплина. Становление методики как науки

16

2

4




10

2. Литература как учебный предмет в современной средней школе

14

2

2




10

^ Раздел 2. Методы преподавания литературы в школе

3. Метод преподавания литературы: его дидактическая основа и предметная специфика

11

1







10

4. Специфические методы преподавания литературы

13

1

2




10

^ Раздел 3. Основные этапы изучения литературного произведения в школе

5. Вступительные занятия на втором этапе школьного литературного образования

14

2

2




10

6. Чтение произведения и ориентировочные занятия

12

2







10

7. Анализ как необходимый этап изучения литературного произведения

16

2

4




10

8. Сопоставительный анализ художественного произведения

14

2

-




10

9. Заключительные занятия по изучению литературного произведения


14

2

2




10

^ Раздел 4. Восприятие и изучение художественных произведений в школе

10. Взаимосвязь восприятия и изучения художественного произведения. Возрастные и индивидуально-типологические особенности читательского восприятия

14

2

2




10

ИТОГО:

136

18

18




100



Форма обучения очная


^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ»

НА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «031001. 65 «Филология»»


VIII семестр

Преподаватель: А. В. Лукашенко

Форма обучения очная



^ Названия разделов и тем

Всего часов по учебному плану

Виды учебных занятий








^ Аудиторные занятия, в том числе

Самостоя-тельная работа










Лекции

Практ. занятия, семинары

^ Лабор. работы




Раздел 1. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике




1. Изучение эпических произведений в средних и старших классах

21

4

2




15




2. Особенности изучения лирики в школе.

21

4

2




15




2

4




1

3. Изучение драматических произведений

21

4

2




15




^ Раздел 2. Развитие речи учащихся в системе литературного образования




4. Развитие устной и письменной речи учащихся на занятиях по литературе

16

4

2




10




^ Раздел 3. Вопросы истории литературы в школьном изучении




5.Особенности преподавания литературы в старших классах. Монографические и обзорные темы

16

4

2




10




^ Раздел 4. Теория литературы в школьном изучении




6.Формирование теоретико-литературных понятий в средних и старших классах

12

2







10




^ Раздел 5. Литературная критика в школьном изучении




7. Методика изучения литературно-критических статей в старших классах

14

2

2




10




^ Раздел 6. Внеклассная и внешкольная работа по литературе




8. Внеклассная работа по литературе. Факультативные занятия. Элективные курсы

21

4

2




15




ИТОГО:

142

28

14




100






Форма обучения очная


^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ»

НА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «031001. 65 «Филология»»


VI семестр

Преподаватель: А. В. Лукашенко

Форма обучения заочная



^ Названия разделов и тем

Всего часов по учебному плану

Виды учебных занятий





^ Аудиторные занятия, в том числе

Самостоя-тельная работа







лекции

Практ. занятия, семинары

^ Лабор. работы

Раздел 1. Общие вопросы методики преподавания литературы

1. Методика преподавания литературы как научная дисциплина. Становление методики как науки

7

1







6

2. Литература как учебный предмет в современной средней школе

7

1

2




4

^ Раздел 2. Методы преподавания литературы в школе

3. Специфические методы преподавания литературы

8

2







6

^ Раздел 3. Основные этапы изучения литературного произведения в школе

4. Вступительные занятия на втором этапе школьного литературного образования

8

2

2




4

5. Чтение произведения и ориентировочные занятия

8

2







6

6. Анализ как необходимый этап изучения литературного произведения

10

2

2




6

7. Заключительные занятия по изучению литературного произведения


6

2







4

^ Раздел 4. Восприятие и изучение художественных произведений в школе

8. Взаимосвязь восприятия и изучения художественного произведения. Возрастные и индивидуально-типологические особенности читательского восприятия

6

2







4

ИТОГО:

60

14

6




40



Форма обучения заочная


^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ»

НА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «031001. 65 «Филология»»


VII семестр

Преподаватель: А. В. Лукашенко

Форма обучения очная



^ Названия разделов и тем

Всего часов по учебному плану

Виды учебных занятий








^ Аудиторные занятия, в том числе

Самостоя-тельная работа










Лекции

Практ. занятия, семинары

^ Лабор. работы




Раздел 1. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике




1. Изучение эпических произведений в средних и старших классах

8

2

1




5




2. Особенности изучения лирики в школе.

8

2

1




5




2

4




1

3. Изучение драматических произведений

8

2

1




5




^ Раздел 2. Развитие речи учащихся в системе литературного образования




4. Развитие устной и письменной речи учащихся на занятиях по литературе

11

1







10




^ Раздел 3. Вопросы истории литературы в школьном изучении




5.Особенности преподавания литературы в старших классах. Монографические и обзорные темы

112

1

1




10




^ Раздел 6. Внеклассная и внешкольная работа по литературе




8. Внеклассная работа по литературе. Факультативные занятия. Элективные курсы

7

-

2




5




ИТОГО:

54

8

6




40






Форма обучения заочная


^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ»

НА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «031001. 65 «Филология»»


VIII семестр

Преподаватель: А. В. Лукашенко

Форма обучения заочная

p



^ Названия разделов и тем

Всего часов по учебному плану

Виды учебных занятий





^ Аудиторные занятия, в том числе

Самостоя-тельная работа







Лекции

Практ. занятия, семинары

^ Лабор. работы

Раздел 1. Перспективы развития школьного литературного образования

1. Актуальные проблемы теории и методики преподавания литературы

22

-

2




20

ИТОГО:

22

-

2




20



^ 4.Содержание курса

Раздел 4.1. Содержание лекционных занятий

(к тематическому плану для 7 семестра ДО и 6 семестра ОЗО)

Раздел I. Общие вопросы методики преподавания литературы

Тема 1. Методика преподавания литературы как научная дисциплина. Становление методики как науки


Теоретические основы курса теории и методики обучения литературе. Предмет, содержание, структура курса теории и методики обучения литературы с общественными науками, литературоведением, лингвистикой, методикой преподавания русского языка, педагогикой, психологией, эстетикой, социологией. Роль передового опыта учителей-словесников в развитии методической науки.

Развитие школьного преподавания в XIX в. Роль литературы и литературной критики в становлении школьного литературного образования. Филологическое чтение Ф.И. Буслаева.

Рассвет методической мысли во 2-й половине XIX в.

В.Я. Стоюнин как создатель системы изучения литературных произведений в школе.

Образовательно-воспитательное направление методических работ В.И. Водовозова. Эвристическая беседа как средство усвоения нравственного содержания литературного произведения. Теория и практика эстетического воспитания в трудах В.П. Острогорского.

Оригинальность и перспективность для современной методической науки и школьной практики методического наследия Л.Н. Толстого.

Основные методические течения конца XIX начала XX в.

Значение трудов А.Д. Алферова, Ц.П. Балталона, В.П. Шереметевского, В.В. Данилова.

Разнообразие методических изысканий в 20-е гг. Актуальность теоретического наследия М.А. Рыбниковой, В.В. Голубкова, Н.М. Соколова.

Методические изыскания 50-60-х гг. Поворот методики к ученику. Изучение читательского восприятия.

Проблемы соотношения эмоциональных и логических начал в школьном изучении литературных произведений (Н.И. Кудряшев, Н.О. Корст, С.А. Смирнов, Н.Б. Колокольцев, Н.Д. Молдавская, А.С. Дегожская, Т.В. Чирковская). Интерес к методике преподавания литературы (Н.Я. Роткович и др.).

Совместный этап развития школьного изучения литературы и методической науки.


Студент должен:

знать:

■ определение понятий «теория и методика обучения литературе», «предмет и объект методики преподавания литературы»;

■ нормативные документы, определяющие в России работу по изучению литературы

■ стандарт литературного образования

■ программы литературного образования

■ основные этапы развития методической мысли по литературе


^ Тема 2. Литература как учебный предмет в современной средней школе

Многообразие социальных и эстетических функций литературы. Задачи изучения литературы в школе: формирование личности гражданина, приобщение к культуре человечества, духовному опыту народа, развитие нравственных и эстетических начал личности, формирование критериев оценки явлений искусства и жизни, воспитание читателя, развитие творческих начал личности. Сложность художественного языка литературы. Взаимодействие изучения литературы с опытом освоения других видов искусства, представленных в школьной программе.

Содержание литературного образования в школе. Принципы отбора литературного материала и его концентрации в каждом классе. Принципы построения программ по литературе. Задачи литературного развития ученика в связи с возрастной эволюцией школьника. Учебно-методический комплекс. Учебники, хрестоматии по литературе и пособия для учителя.


Студент должен:

знать:

■ основные этапы литературного образования

■ цель и задачи изучения литературы

■ принципы построения программ литературного образования

■ основные учебно-методические комплексы по литературе

■ международные гостиничные цепи, имеющие гостиницы в России


^ Раздел II. Методы преподавания литературы в школе

Тема 3, 4 Метод преподавания литературы: его дидактическая основа и предметная специфика. Специфические методы преподавания литературы


Метод преподавания литературы в школе – его дидактическая основа и предметная специфика. Основные системы методов в дидактике: по источникам передачи и характеру восприятия информации (С.И. Перовский); по дидактическим задачам (М.А. Данилов, В.П. Есипов); в зависимости от уровня активности и характера познавательной деятельности (М.Н. Махмутов); по видам деятельности (Ю.К. Бабанский).

Попытки создания системы специфических методов преподавания литературы. Система В.В. Голубкова (метод лекционный, метод литературной беседы, метод самостоятельной работы учащихся); Н.И. Кудряшев (метод творческого чтения и творческих заданий, эвристический метод, исследовательский метод, исследовательский метод, репродуктивный или излагающий метод). Система В.А. Никольского (методы эмоционально-образного постижения произведений искусства слова и методы истолкования этих произведений). Обусловленность выбора учителем-словесником того или иного метода, приема.


Студент должен:

знать:

■ термины «метод», «прием»

■ предметную специфику методов преподавания литературы в школе

■ основные классификации методов преподавания литературы


^ Раздел III. Основные этапы изучения литературного произведения в школе

Тема 5. Вступительные занятия на втором этапе школьного литературного образования


Функция вступительных занятий: «создание установки» на чтение, осмысление жизненных впечатлений школьников, связанных с проблемами изучаемых произведений. Общая ориентация учащихся в объеме и характере предстоящей работы («вхождение в текст»). Оценка студентами вариантов вступительных занятий.


Студент должен:

знать:

■ цель вступительных занятий

■ виды вступительных занятий

■ методические приемы и формы проведения вступительных занятий


^ Тема 6. Чтение произведения и ориентировочные занятия

Чтение, анализ, художественная интерпретация произведения как взаимосвязанные виды учебной деятельности школьников. Организация чтения, виды чтения. Классное и домашнее чтение. Выразительное чтение учителя и учащихся на уроках литературы. Подготовка к выразительному чтению текста. Составление в аудитории анкет-вопросников, позволяющих выявить читательское восприятие школьников.

Работа по усвоению текста художественного произведения. Работа над планом и пересказом. Виды пересказов. Планирование фрагмента урока по обучению школьников среднего звена одного из видов пересказов.


Студент должен:

знать:

■ основные виды чтения

■ виды пересказов

■ взаимосвязь чтения, анализа и интерпретации художественного произведения


^ Тема 7. Анализ как необходимый этап изучения литературного произведения


Литературоведческая концепция – основа анализа художественного произведения в школе. Отличие школьного анализа от литературоведческого по целям, объему, средствам изучения художественных текстов.

Сочетание общих, групповых и индивидуальных заданий учащимися. Стимулирование творческого воображения и самостоятельного мышления школьников. Активизация познавательной деятельности учащихся и развитие навыков самостоятельной работы над текстом. Роль проблемных вопросов и заданий в совершенствовании школьного анализа произведения. Развитие и усложнение приемов анализа в зависимости от возраста учеников.

Примеры фрагментов уроков для углубления восприятия текста в процессе анализа одного из произведений, изучаемых в средних и старших классах


Студент должен:

знать:

■ основные пути анализа

■ специфику школьного анализа

■ приемы школьного анализа художественных произведений


^ Тема 8. Сопоставительный анализ художественного произведения в школе

Сопоставительный анализ художественного произведения как эффективный способ постижения поэтики текста. Сопоставительный анализ в средних классах и старших классах. Виды сопоставительного анализа: межтекстовые, внутритекстовые, интерпретационные.

Примеры фрагментов уроков для углубления восприятия текста в процессе сопоставительного анализа одного из произведений, изучаемых в средних и старших классах


Студент должен:

знать:

■ виды сопоставительного анализа

■ роль сопоставительного анализа в литературном образовании школьников


^ Тема 8. Заключительные занятия по изучению литературного произведения


Итоговый характер заданий. Воссоздание целостности восприятия текста. Сочетание работы над выводами с развитием умений и навыков учебной деятельности, формирование образных и понятийных обобщений. Составление в аудитории планов заключительных занятий.


Студент должен:

знать:

■ цель заключительных занятий

■ формы проведения заключительных занятий


^ Раздел IV. Восприятие и изучение художественных произведений в школе

Тема 10. Взаимосвязь восприятия и изучения художественного произведения. Возрастные и индивидуально-типологические особенности читательского восприятия


Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений. Чтение как социальная и методическая проблема. Усиление нравственно-эстетического и эмоционального воздействия уроков литературы на учащихся как важнейшая задача преподавания литературы. Возрастные и индивидуально-типологические особенности читательского восприятия.


Студент должен:

знать:

■ основные приемы изучения учеником прочитанного произведения

■ особенности восприятия художественной литературы

■ этапы восприятия произведения


^ Раздел 4.1. Содержание лекционных занятий

(к тематическому плану для 8 семестра ДО и 7 семестра ОЗО)

Раздел I. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике

Тема 1. Изучение эпических произведений в средних и старших классах


Особенности восприятия и изучения эпических жанров (роман, повесть, рассказ, басня). Сюжет и повествователь. Работа над эпизодом и образом-персонажем в русле общей концепции анализа произведения. Роль понимания авторской позиции и индивидуального стиля писателя в развитии интереса к чтению и анализу художественных произведений. Построение конспекта урока по изучению эпического произведения в средних и старших классах.


Студент должен:

знать:

■ специфику изучения эпических жанров в школе

■ методику работы над персонажем и эпизодом эпических произведений


^ Тема 2. Особенности изучения лирики в школе

Общность жизненного и духовного опыта поэта и читателя как условие восприятия лирики. Проблема объема и изобразительности чтения лирики. Изучение стихосложения, стихотворных размеров. Необходимость активного сопереживания как условие постижения сути стихотворения. Обсуждение конспектов уроков по изучению лирики в средних и старших классах.


Студент должен:

знать:

■ специфику изучения лирики в школе

■ методику работы над стихотворениями в средних и старших классах

■ круг теоретико-литературных понятий, связанных с изучением лирики в школе


^ Тема 3. Изучение драматических произведений


Трудности выявления авторской позиции при восприятии драмы. Свобода читательской интерпретации. Активизация деятельности воображения. Мизансценирование. Жанры драматических произведений (трагедия, комедия и др.). Выявление конфликта в драме и способы создания характеров. Использование сценической истории пьесы, наглядности и ТСО на уроках по изучению драмы. Анализ методических рекомендаций к драматическим произведениям.


Студент должен:

знать:

■ специфику изучения драмы в школе

■ методику работы над драматическими произведениями в средних и старших классах

■ круг теоретико-литературных понятий, связанных с изучением драмы как рода литературы в школе


^ Раздел II. Развитие речи учащихся в системе литературного образования


Тема 4. Развитие устной и письменной речи учащихся на занятиях по литературе


Развитие речи школьников как социальная и методическая проблема. Психолого-педагогические и литературно-лингвистические основы работы по развитию речи в связи с занятиями по литературе. Особенности речевых ситуаций на уроках литературы. Способы стимулирования речевой деятельности учащихся на литературном материале.

Развитие письменной речи школьников. Изложение в связи с изучением художественного текста как форма овладения основами письменной литературной речи. Сочинения различных видов – основной вид письменных работ по литературе. Роль сочинения в формировании творческой самостоятельности, мировоззрения учащихся, в углубленном познании литературного произведения. Тематическая классификация сочинений: на литературные темы, по жизненным впечатлениям, по картине, сочинение о посещении музеев, об экскурсиях, отзывы и рецензии на прочитанные книги, на спектакли, их роль в воспитании читателя и зрителя. Жанровая специфика сочинений. Требования к сочинениям. Подготовка учащихся к написанию сочинений. Анализ и критерии оценки работ учащихся. Овладение жанрами письменной речи (письмо, дневник, воспоминание, эссе и др.). Виды сочинений по литературе: анализ эпизода, анализ образа, сравнительная характеристика, анализ произведения в целом, сопоставление произведений, сочинение по историко-литературной проблеме и др. Разбор образцов уроков развития речи, данных в методической литературе.


Студент должен:

знать:

■ особенности речевых ситуаций

■ виды докладов и сообщений на занятиях по литературе

■ виды сочинений по литературе

■ жанровую специфику сочинений

■ требования к сочинениям

■ роль изложений в процессе изучения художественного текста


^ Раздел III. Вопросы истории литературы в школьном изучении

Тема 5. Особенности преподавания литературы в старших классах. Монографические и обзорные темы.


Методологическое и методическое значение основ науки о литературе в системе школьного литературного образования и развития учащихся.

Историзм в преподавании литературы на разных этапах курса. Единство историко-литературного и теоретико-литературного подхода к анализу литературных явлений.

Значение и место историко-литературных знаний на уроках литературы. Историко-бытовой комментарий, сообщение сведений историко-литературного характера, связанных с изучаемым произведением. Проблема художественной индивидуальности писателя и художественной структуры произведения как центр внимания в 5-9 классах.

Специфика курса на историко-литературной основе в 10-11 классах. Историко-литературные сведения в монографических и обзорных темах.

Различный характер обзорных тем в старших классах: вводные и обобщающие темы, краткие историко-культурные образы, обзорные характеристики литературы определенного периода общественно-исторического развития. Зарубежная литература и литература народов СНГ как объект изучения в школе.

Разработка планов обзорных тем.

Принципы изучения биографии писателя, связь мировоззрения с общественными событиями эпохи, гражданский и духовный облик художника, его творческая индивидуальность. Обсуждение уроков творческой биографии писателя.

Источники биографии писателя. Изучение жизни и творчества писателя как фактор гражданского и нравственного воспитания школьников. Нравственное значение для учеников процесса становления личности писателя


Студент должен:

знать:

■ значение историко-литературных знаний на уроках литературы

■ специфику курса на историко-литературной основе в старших классах,

■ виды и характер обзорных тем

■ принципы изучения биографии писателя

■ формы проведения уроков по биографии

^ Раздел IV. Теория литературы в школьном изучении

Тема 6. Формирование теоретико-литературных понятий в средних и старших классах

Теория литературы и ее значение в школьном литературном образовании. Система теоретико-литературных понятий, изучаемых в школе. Наглядно-образная основа историко- и теоретико-литературных понятий в школе.

Роль теоретико-литературных понятий в совершенствовании читательского опыта учащихся, овладении критериями оценок художественных явлений.

Последовательность в формировании теоретико-литературных понятий: от первоначальных наблюдений к пониманию основных признаков в формулировке понятия, от обогащения понятия к сознательному использованию его в анализе литературного произведения и собственном литературном творчестве учеников. Построение фрагментов уроков литературы, включающих работу над теоретико-литературными понятиями.


Студент должен:

знать:

■ значение теории литературы в школьном литературном образовании

■ систему теоретико-литературных понятий, изучаемых в школе

■ методы и приемы изучения теоретико-литературных понятий в школе


^ Раздел V. Литературная критика в школьном изучении

Тема 7. Методика изучения литературно-критических статей в старших классах

Цель, задачи и основные этапы изучения литературно-критических статей и материалов на уроках литературы. Методика использования фрагментов литературно-критических работ в процессе анализа литературного произведения. Методика работы над текстом литературно-критической статьи.


Студент должен:

знать:

■ задачи изучения литературно-критических статей на уроках литературы

■ методические приемы изучения литературно-критических статей в школе


^ Раздел VI. Внеклассная и внешкольная работа по литературе


Взаимосвязь уроков, факультативных занятий, элективных курсов и внеклассной работы. Организация внеклассного чтения. Стимулирование читательских интересов школьников, формы содержательного контроля. Читательские дневники, проведение читательских конференций, литературных композиций, тематических вечеров, межпредметных праздников; их роль в развитии самостоятельной творческой инициативы учащихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Виды и формы внеклассной работы учащихся. Разработка планов внеклассных занятий по литературе.

Анализ программ факультативных и элективных курсов по литературе.


Студент должен:

знать:

■ основные виды и формы внеклассных занятий

■ принципы взаимосвязи классной и внеурочной работы


^ 5.Темы практических занятий

Практические занятия представляют собой проведение дискуссии по определенной теме, разрешение проблемной ситуации, направленной на отработку полученных знаний на лекционных занятиях.




оставить комментарий
страница1/3
Дата11.09.2011
Размер0,75 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх