Приказ №31/2 от «28»августа2009 г. Рабочая программа по литературному чтению для 3,4 классов на 2009-2010 icon

Приказ №31/2 от «28»августа2009 г. Рабочая программа по литературному чтению для 3,4 классов на 2009-2010


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Приказ №31/2 от «28»августа2009 г. Рабочая программа по литературному чтению для 3...
Приказ № от 2010г...
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс...
Приказ № от 2011 г. Рабочая программа учителя начальных классов...
Рабочая программа (второго вида) по литературному чтению Ступень обучения, класс...
Рабочая программа по литературному чтению для умк «Школа России» (40 ч в 1 классе)...
Рабочая программа по литературному чтению для умк «Школа России» (40 ч в 1 классе)...
Рабочая программа курса литературного чтения 1 класс...
Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа России» Разработчики: Волкова Г. А...
Календарно тематическое планирование по литературному чтению Класс...
Приказ № от 2010 г. Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе...
Приказ №1 от «27» августа 2010 г. Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе...



Загрузка...
скачать



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя образовательная школа № 5



«Согласовано»

Заместитель директора школы
по УВР МБО СОШ №5
____________ Голдина Т.Я..


«____»____________2009 г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №5
_____________Антоненко Н.Я.


Приказ № 31/2 от «28»августа2009 г.




Рабочая программа

по литературному чтению

для 3,4 классов

на 2009-2010


4 час в неделю (всего 136 ч)


Принято на заседании

педагогического совета школы

протокол № 1 от «27»августа_2009 г.


Составитель: учитель начальных классов

высшей квалификационной

категории

МБОУ СОШ № 5

Чулымского района

Мартусова Светлана Евгеньевна


2009г

^ Пояснительная записка

Программа по литературному чтению для первой ступени образования составлена на основе примерной программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана (письмо МОиНРФ от 07.072005г. №031263) в соответствии с федеральным компонентом государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного)образования (приказ МОРФ от 5 марта 2004г. №1089) и программой по литературному чтению авторы: В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова. В соответствии с учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю, всего по 136 часов в 3,4 классах (при 6 дневном обучении)

Для реализации программы используется учебники:

^ В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова «Родная речь» 3 класс(1,2 части);

В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова «Родная речь» 4 класс(1,2 части), включенные в федеральный перечень. Учебники допущены МОиНРФ к использованию в образовательном процессе. (приказ по школе № 18/1, от19.05.2009г.)

Курс литературного чтения призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

^ Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.


^ Художественно - эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.

^ Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Слово рассматривается не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральный слова и выражения. Работа над художественным произведением не должна сводиться к выявлению эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка долен, проводиться лишь в той мере, в какой он помогает детям почувствовать целостность художественного образа и пережить его содержание. Литературоведческий принцип находит свое выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Таким образом, литературное чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней школе.

Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова, на втором году обучения - постепенное введение чтения про себя, на третьем году обучения - наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров.

Отличительной особенностью программы литературоведческого чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением ребенка воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому тексту.

Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе 5-8 классов.

Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.


^ Учебно-тематический план 3 класс

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов


1.

2

3

4.

5.


Устное народное творчество

Страницы русской классики

Литературные сказки

Любимые детские писатели

Зарубежная литература


10

54

8

54

10


Итого:136ч



^ Учебно-тематический план 4 класс


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов


1.

2

3

4.

5.


Летописи

Былины, древнерусские повести, жития

Чудесный мир классики

Поэтические тетради

Твоя книжная полка

Зарубежная литература


6

9

20

49

45

7

Итого:136ч



Программа

3 класс (136ч.)


Устное народное творчество (10ч.)

Народные сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван Царевич и серый волк», «Никита Кожемяка»).

Былины («Добрыня Никитич», «Добрыня и змей», «Исцеление Ильи Муромца», «Илья Муромец и Соловей Разбойник»).


Страницы русской классики (54ч.)


Поэтические тетради.

  1. Ф.И. Тютчев («Люблю грозу в начале мая..»; «Листья»); А.А.Фет («Мама! Глянь-ка из окошка..»; «Зреет рожь..»); А.К.Толстой («Звонче жаворонка пенье..»; «Где гнуться над омутом лозы..»; «Вот уж снег последний в поле тает..»); А.Н. Майков («Весна»; «Колыбельная песня»; «Летний дождь»).

  2. И.С.Никитин («Полно, степь моя, спать беспробудно..»; «Утро»; «Встреча зимы»); А.Н.Плещеев («Весна»; «Мой садик»); И.З.Суриков («Детство»; «Зима»); С.Д.Дрожжин («Песня Микулы Селяниновича»; «В крестьянской семье»; «Деревня»).

  3. Н.А.Некрасов («Славная осень!»; «Перед дождем»; «Не ветер бушует над бором..»; «Дедушка Мазай и зайцы»); С.М.Соловьев («Смерть птички»); К.Д.Бальмонт («Осень»; «От птицы к птице..»; «Золотое слово»); И.А.Бунин («Детство»; «Полевые цветы»; «На проселке»; «Густой зеленый ельник у дороги»).

  4. Саша Черный («Что ты тискаешь утенка..»; «Воробей»; «Слон»_; А.А.Блок («Ветхая избушка»; «Сны»; «Ворона»); С.А.Есенин («Черемуха»; «Воробышки»).

  5. С.Я.Маршак («Голос в лесу»; «Гроза днем»); А.Л.Барто («Разлука»; «В театре»); С.В.Михалков ( «Если..»; «Рисунок»); Е.А.Благинина («Кукушка»).

А.С.Пушкин («Уж небо осенью дышало..»; «В тот год осенняя погода..»; «За весной, красной природы…»; «Опрятней модного паркета..»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе Салтане..»); И.А.Крылов («Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»); М.Ю.Лермонтов («Утес»; «Горные вершины»; «Два великана»; «Осень»); Л.Н.Толстой («Акула»; «Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»; «Куда девается вода из моря»; «Детство»); А.И.Куприн («Слон»).


Литературные сказки (8ч.)

В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»); С.Т.Аксаков («Аленький цветочек»); В.М.Гаршин («Лягушка- путешественница);

Д.Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки»).


Любимые детские писатели (54ч.)


Были- небылицы.

М.Горький («Случай с Евсейкой»); К.Г.Паустовский («Растрепанный воробей»); В.П. Катаев («Дудочка и кувшинчик»); В.В.Медведев («Как Воробьенок придумал голосами меняться..») С.Я.Маршак («Двенадцать месяцев»).


^ Люби живое.

М.М.Пришвин («Моя Родина»); И.С.Соколов- Микитов («Листопадничек»); В.И.Белов («Рассказы про Мальку»); В.В.Бианки («Мышонок Пик»); Б.С.Житков («Про обезьянку»); В.Л.Дуров («Наша Жучка»).

Собирай по ягодке - наберешь кузовок.

Б.В. Шергин («Собирай по ягодке..»); А.П.Платонов («Цветок на земле»; «Еще мама»); В.Г.Распутин («Мама куда- то ушла»); Н.Н.Носов («Федина задача»; «Телефон»).


^ По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки».

Ю.И.Ермолаев («Проговорился»); Г.Б. Остер («Вредные советы»; «как получаются легенды»); Роман Сеф («Веселые стихи»).


Зарубежная литература (10ч.)

Мифы и легенды древне Греции («Рождение героя»; «Храбрый Персей»).

Братья Гримм («Принц- лягушонок..»); Ш.Перро (Рике с хохолком»); Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).


Программа

4 к л а с с (l36 ч)


Продолжается работа с произведениями фольклора, дети знакомятся с былинами, читают отрывки из древнерусских пове­стей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произ­ведений отечественной, зарубежной классики и современной дет­ской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.


Летописи (6 ч)

Откуда пошла Русская земля («И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда ... »; «Начали братья эти составлять славян­скую азбуку ... » и др.).


Былины, древнерусские повести, жития (9 ч)

«Ильины три поездочки»; «Илья Муромец выходит на свобо­ду»; «Садко» (отрывок); «Повесть О Петре и Февронии» (отры­вок); «Житие Сергия Радонежского» (отрывок).


Чудесный мир классики (20 ч)

В. А. Жуковский (<<Сказка О царе Берендее ... »); П. П. Ершов («Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин («Птичка»; «Няне»; «Туча»; «Осень» (отрывок); «Птичка Божия не знает ... »; «Люблю тебя, Петра творенье ... »; «Сказка О мертвой царевне ... » ); М. Ю. Лермонтов («Дары Терека» (отрывок); «Ашик-Кериб»); Л. Н. Толстой («Детство» (отрывок); А. П. Чехов («Мальчики»); В. Ф. Одоевский («Городок В табакерке»); А. И. Куприн («Бар­бос и Жулька» ); Д. Н. Мамин-Сибиряк («Приемыш»); В. М. Гар­шин («Сказка О жабе и розе»).


Поэтические тетради (47 ч)

1. «Светлый край берез, моя Россия!» Ф. И. Тютчев («Еще земли печален вид ... »; «Эти бедные селенья ... »; «Как неожиданно и ярко ... »); А. А. Фет («Учись у них - у дуба, у березы ... »; «Ба­бочка»); И. И. Козлов («Киев»; «Вечерний звон»); К. Ф. Рылеев («Иван Сусанин»); В. Г. Бенедиктов («Москва»); Е. А. Баратын­ский («Весна, весна! Как воздух чист ... »; «Где сладкий шепот ... »); А. Н. Плещеев («Дети И птичка»); И. С. Никитин («В синем небе плывут над полями ... »; «Русь»); Н. А. Некрасов («Тишина» (от­рывок); «Накануне Светлого праздника» ); А. Н. Апухтин («Про­селок» ); С. Д. Дрожжин («Родине»); К. Д. Бальмонт («Росин­ка»); И. А. Бунин («Родина»; «Листопад»); А. В. Кольцов («Уро­жай»).

2. Страна детства. А. Н. Плещеев («Детство»; «Былое»); И. З. Суриков («В ночном»); И. С. Никитин («Воспоминания О детстве»; «Музыка леса»); Н. А. Некрасов («В зимние сумерки нянины сказки ..»); Я. П. Полонский («Я помню, как детьми с ру­мяными щеками ... »); И. А. Бунин («Матери»).

3. «Тихая моя родина». А. А. Ахматова («Мужество»); Б. Л. Пастернак («Золотая осень»); С. А.Клычков («Ранняя вес­на»; «Весна В лесу»); С. А. Есенин («Лебедушка»; «Погасло солнце. Тихо на лужке ... »; «Задремали звезды золотые ... »; «Я по­кинул родимый дом ... »); А. А. Прокофьев («Закат»; «Я поднял дерево ... »); Д. Б. Кедрин («Бабье лето»); Б. А. Слуцкий («Лоша­ди В океане»); А. В. Жигулин («О, Родина!.. »); Н. М. Рубцов («Тихая моя родина»; «Сентябрь»).

4. «Мне вспомнились детства далекие годы ... » В. Я. Брюсов («Опять сон»; «Детская»); Н. С. Гумилев («Детство»); М. И. Цве­таева («Бежит тропинка с бугорка ... »; «Красною кистью ... »; «За книгами»); С. А. Есенин («Бабушкины сказки»); А. Т. Твардов­ский («Две кузницы»); В. М. Тушнова («Стихи о дочери», «Сини­цы»); Н. М. Рубцов («Хлеб»).


Твоя книжная полка (44 ч)

Страна далекого детства. И. С. Шмелев («Егорьев день»); В. В. Набоков («Бабочки»; «Первая любовь»); А. И. Цветаева («Детство»); Б. К. Зайцев («Домашний лар»); П. П. Бажов («Се­ребряное копытце»); Б. С. Житков («Как Я ловил человечков»); К. Г. Паустовский («Корзина с еловыми шишками»); М. М. Зо­щенко («Елка»); А. П. Платонов («Сухой хлеб»).

Человек и природа. М. М. Пришвин (<<Выскочка»); К. г. Па­устовский (<<Скрипучие половицы»); Е. и. Чарушин (<<Кабан»); В. п. Астафьев (<<Стрижонок Скрип»).

Делу время - потехе час. Е. л. Шварц (<<Сказка О потерян­ном времени»); В. Ю. Драгунский («Англичанин Павел»; «Что любит Мишка»); В. В. Голявкин («Никакой горчицы я не ел»).

Страна «Фантазия». Е. С. Велтистов («Миллион и один день каникул»); К. Булычев («Консилиум»).


Зарубежная литература (10 ч)

Д. Свифт («Путешествие Гулливера» ); Э. Распе («Приключе­ния барона Мюнхгаузена»); Г.Х. Андерсен («Русалочка»); М. Твен («Приключения Тома Сойера» ); С. Лагерлеф («Сказа­ния о Христе»).


^ ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО ОТДЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ


Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характери­стике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ори­ентироваться в книге знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писа­телей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Ес­ли в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над по­ниманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение по­степенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80—85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированность навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные зада­чи контролирующей деятельности:

в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения, осознание общего смысла чи­таемого текста при темпе чтения не менее 25—30 слов в минуту (на конец года); понимание значения от­дельных слов и предложений;

во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45—50
слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, инто-­
нации, передающие характерные особенности героев;

в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными за­
дачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65—70 слов в минуту (вслух) и 85—90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготов­ленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств вы­разительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; до­стижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80—90 слов в минуту (вслух) и 115—120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, таки не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависи­мости от характера произведения.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, под­тверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.


Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при пере­
дачи характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в дан­ном документе.

Особенности организации контроля по чтению

^ Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого ис­пользовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

^ Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

^ Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступ­ные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для провер­ки понимания текста учитель задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учителе заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета ре­зультатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.


Схема учёта навыка чтения в 1-м классе

Фамилия ученика

Способ чтения

Темп чтения, при котором осознает текст

Чтение

Осознанность чтения

Общая оценка



Схема учета навыка чтения во 2—4-м классах

Фамилия ученика

Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста

Чтение без ошибок

Ответы по со­держанию текста

Выразит, чте­ния (подгот. заранее)

Общая оценка



^ Требования к развитию речевых умений и навыков

при работе с текстом к концу 3 класса



  • Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 70-75 слов в минуту

  • Подробный, выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций

  • Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий; подкрепление правильных ответов на вопросы выборочным чтением

  • Самостоятельное деление текста на законченные смысловые части и выделение в них главного; определение с помощью учителя темы и смысла всего произведения в целом

  • Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам.

  • Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий

  • Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков

  • Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нем

  • Ориентировка в учебной книг



Требования к уровню подготовки

оканчивающих начальную школу

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).



Литература:


  • В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова «Родная речь» 3 класс(1,2 части)2006г;

  • В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова «Родная речь» 4 класс(1,2 части)2008г;

  • Книга для учителя «Уроки литературного чтения» по учебникам «Родная речь» для 3, 4 классов

  • Журналы «Начальная школа»

  • «Школа России» Концепция и программы для начальных классов В 2 ч. Ч.1/ М. :Просвещение, 2003. (Рекомендовано)



Календарно -тематическое планирование 3 класс



п/п


Дата


Тема урока


Планируемый результат


1.


2.

3.

4.

5.


6.

7.

8.

9.

10.

1.


2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.


10.

11.

12.-14

15.

16.

17.

18.

19.

20.


21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.


34.


35.

36.

37.

38.

39.


40.


1.

2.-3.

4.


5.-6.

7.

8.

1.-2.

3.

4.

5-6.

7.

8.

9-10.

1.

2-3.


4.

5.

6.


11

12

13.

14.

15.

16.

17


18-19

20

21


22-23.

24.

25.

26-27.

28.

29.

30.

1.


2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

31


32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.


45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

1-3.

4.

5-6.

7.

8.

9.

10.





Устное народное творчество 10 ч.


Рукописные книги Древне Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Русские народные песни

Докучные сказки

Вн. чтение «Мудрая книга»

Русская нар.сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Русская нар.сказка «Иван-царевич и серый волк»

Русская нар.сказка «Иван-царевич и серый волк»

Вн. чтение. Веселые стихи Б.В.Заходера

Русская нар.сказка «Сивка-бурка»

Урок-КВН(обобщение по теме «Устное народное творчество»)

^ Страницы русской классики 54 ч.

(40ч. + 6ч. + 8ч.)

Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев«Весенняя гроза», «Листья»

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Вн.чтение «Рассказы и сказки»Е.А.Пермяк

И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно..»

И.С.Никитин «Встреча зимы»

И.З.Суриков «Детство»

Вн. чтение «Сказки» Г.Х.Андерсена

И.З.Суриков «Зима»

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода..»

А.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»

Вн. чтение «Рассказы» Е.И.Чарушина

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»

Вн. чтение «Рассказы о животных» Б.С.Житкова

И. А.Крылов «Мартышка и очки»

И. А.Крылов «Зеркало и Обезьяна»

И. А.Крылов « Ворона и Лисица»

Вн. чтение «Рассказы» Н.Н.Носова

М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко..»

М.Ю.Лермонтов «Утес»

М.Ю.Лермонтов «Осень»

Вн. чтение «Стихи» В.В.Маяковского

Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя)

Л.Н.Толстого «Акула»

Л.Н.Толстого «Акула»

Вн. чтение Книги о труде

Л.Н.Толстого «Прыжок

Л.Н.Толстого «Прыжок»

Л.Н.Толстого «Лев и собачка»

Вн. чтение Знакомство с журналом «Мурзилка»

Л.Н.Толстого «Лев и собачка»

Л.Н.Толстого «Какая бывает роса на траве», «куда девается вода из моря»

Н.А. Некрасов «славная осень!», «не ветер бушует над бором…»

Вн. чтение «Рассказы о животных» В.в. Чаплиной

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

К.В.Бальмонт « Золотое слово»

И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы»

Вн. чтение «рассказы о дрессированных животных» В.Л.Дурова

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»


^ Литературные сказки 8 ч.


Д.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»(присказка), «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

Вн. чтение «Здравствуй, гостья - зима » Урок-праздник

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Урок – КВН(обобщение по I части учебника

Вн. чтение «Сказки-несказки» В.Бианки, Э.Шима


^ Любимые детские писатели 54 ч.


М.Горький «Случай с Евсейкой»

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

Вн. чтение «Сказки» А.С.Пушкина, П.П.Ершова

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

А.Куприн «Слон»

Вн. чтение «Сказки» А.Н.Толстого

А.Куприн «Слон»


^ Страницы русской классики ( продолжение 6 ч.)


Вн. чтение «Рассказы о природе»Н.И.Сладкова

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка…», «Воробей», «Слон»

А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

Вн. чтение «Стихотворения» С.Я.Маршака

С.Есенин «Черемуха»

^ Любимые детские писатели (продолжение)


М.Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

И.Соколов-Микитов «Листопадничек»

Вн. чтение «рассказы и повести» Л.Ф. Воронковой

И.Соколов-Микитов «Листопадничек»

В.И.Белов «Малька провинилась»

В.И.Белов «Еще раз про Мальку»

Вн. чтение «Книги о защитниках Отечества» А.Гайдара, Е.Благининой

В.Бианки «Мышонок Пик»

Б.Житков «Про обезьянку»

Вн. чтение «Стихи о человеке и его делах» С.В.Михалкова

Б.Житков «Про обезьянку»

В.Л.Дуров «Наша Жучка»

Вн. чтение Книги о маме

В.П.Астафьев «Капалуха»

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»

Вн. чтение «Рассказы о природе»Н.И.Сладкова

Урок – конференция «Земля – наш дом родной»


^ Страницы русской классики ( продолжение 8 ч.)


С.Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»

А.Л .Барто «Разлука», « В театре»

Вн. чтение Книга- наш лучший друг

С.В.Михалков «Если», «Рисунок»

Е.А.Благинина «Кукушка»

Е.А.Благинина «Котенок»

Вн. чтение «Мои любимые стихи»

«Крестики- нолики» (обобщающий урок по поэтической тетради №2)


^ Любимые детские писатели (продолжение)


Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

А.П.Платонов «Цветок на земле»

Вн. чтение Мой любимый писатель

А.П.Платонов «Еще мама»

М.М.Зощенко «Золотые слова»

М.М.Зощенко «Великие путешественники»

Вн. чтение Наша библиотека

М.М.Зощенко «Великие путешественники»

Н.Н.Носов «Федина задача»

Н.Н.Носов «Телефон»

Вн. чтение «Лесная газета» В.Бианки

Н.Н.Носов «Рассказы»

В.Л.Драгунский «Друг детства»

Урок – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Вн. чтение. Рассказы о космонавтах

Ю.Ермолаев «Проговорился»,

Ю.Ермолаев «Воспитатели»

Г.Б.Остер «Вредные советы»

Вн. чтение Газеты и журналы для детей

Г.Б.Остер «Как получаются легенды»

Р.Сеф «Веселые стихи»

Р.Сеф «Веселые стихи»

Вн. чтение «Стихотворения» С.Я.Маршака

Читательская конференция «По страницам детских журналов»

^ Зарубежная литература 10 ч.

Мифы Древней Греции

Вн. чтение Стихотворения и сказки Д.Родари

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»

Братья Гримм «Принц – лягушонок…»

Вн. чтение «О чем мы будем читать летом»

Ш.Перро «Рике с хохолком»

Брейн – ринг (обобщающий урок за курс 3 класса)


Уметь различать жанры устного народного творчества. Уметь различать жанры устного народного творчества, объяснять смысл пословиц и поговорок.

Владеть беглым и осознанным чтением, умением находить нужный отрывок в тексте по вопросу.

Уметь работать с текстом, находить нужный отрывок в тексте по вопросу, давать характеристику героям.

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом.

Уметь пересказывать текст, давать характеристику героям.

Уметь находить нужный отрывок в тексте по вопросу, анализировать сказку..

Уметь выразительно читать стихотворные произведения, понимать настроение лирического героя, анализировать и сравнивать.

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста.

Уметь давать характеристику героям по плану; уметь составлять картинный план; уметь отличать сказку от других произведений. Уметь определять басню, как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении.

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста.


Владеть навыком беглого осознанного чтения, уметь находить опорные слова для пересказа, которые помогают описать эмоциональное настроение героев, их поступки. Владеть навыком словесного рисования, уметь прогнозировать содержание по названию, показывать на примерах отличие текста от описания, повествование и рассуждение.

Уметь отличать народную сказку от авторской. Уметь делить сказку на части; уметь давать характеристику героям по плану; уметь передавать зрительную информацию в словесную. Владеть навыком выразительного и осознанного чтения. Владеть навыком беглого и осознанного чтения, уметь составлять картинный план к произведению.


Уметь выразительно читать стихотворные произведения, понимать настроение лирического героя, анализировать и сравнивать.

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста.

Знать краткую биографию писателя. Владеть навыком быстрого, правильного и осознанного чтения. Владеть навыком выразительного чтения, уметь интонацией передавать настроение и чувства героев, уметь прогнозировать содержание по иллюстрации. Уметь отвечать на вопросы, работать с текстом, находить в тексте заданные отрывки. Уметь давать характеристику персонажу

Уметь прогнозировать текст, уметь пользоваться толковым словарем. Уметь выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения.

Владеть навыком выразительного чтения, уметь интонацией передавать настроение и чувства героев, уметь прогнозировать содержание по иллюстрации. Уметь отвечать на вопросы, работать с текстом, находить в тексте заданные отрывки. Уметь давать характеристику персонажу

Владеть навыком выразительного чтения. Уметь анализировать сказку. Владеть навыком беглого и осознанного чтения. Уметь работать с текстом, читать по ролям.





^ Календарно -тематическое планирование 4 класс


№ п/п

ДАТА

^ ТЕМА УРОКА

Знания и умения



1

2

3

4-5

6

1

2-3

4

5

6-8

9


1-2

3

4

5-6

7

8-9

10

11

12

13-14

1


2

3


4

5

6


7

1-2

3-5

6

1-2

3-5

6-9

10

11-12

13

14


15-16

17-18


19

20

21

1

2

3

4


1-2

3-4

5

6-7

8

9-10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12-13

14-15

16

17

18

19

20

21

22

1-4

5

6-9

10


1-2

3-4

5-6

7

8

9


10






Летописи (6 ч)

Вн чтение Книги прочитанные летом

Летописи

«И повесил Олег щит на вратах Царьграда»

«И вспомнил Олег коня своего»

Летописи. Обобщение


^ Былины, древнерусские повести, жития. (9ч.)

Былины

Ильины три поездочки.

Вн.чтение И Тургенев «Бежин луг»

Илья Муромец выходит на свободу

Жития Сергия Радонежского.

Обобщение по тем: «Былины, древнерусские повести, жития»


^ Чудесный мир классики (14ч. + 6ч)

П.П.Ершов «Конек – Горбунок»

А.С.Пушкин Стихи

Вв.чтение. Э.Шим. Рассказы

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне….»

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека»

М.Ю.Лермонтов « Ашик – Кериб»

Л.Н.Толстой «Детство»

Л.Н.Толстой « Как мужик убрал камень»

Вн. чтение Киплинг «Сказки»

А.П.Чехов «Мальчики»


^ Поэтическая тетрадь № 1 (7 ч.)

Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид». «Как неожиданно и ярко»

А.А.Фет «Весенний дождь», «бабочка»

Е.А. Баратынский «Весна, весна!.», «Где сладкий шепот..»

А.А.Плещеев «Дети и птичка»

И.С.Никитин « В синем небе»

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумраке».

И.А.Бунин «Листопад»


^ Чудный мир классики (14 ч.+ 6ч.)

В.Ф.Одоевский «Горок в Табакерке»

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Вн.Чтение


Твоя книжная полка (21ч)

П.П.Бажов «Серебряное копытце»

С.Т. Аксаков «Аленький Цветочек»

Е.Шварц «Сказка о потерянном времени»

Вн.чтение

В.Ю Драгунский «Главные реки»

В.В Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Урок обобщения по теме «Делу время – потехе час»

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

К.Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками»

Вн.чтение Л.Н. Толстой «Рассказы о детях»

М.М.Зощенко «Елка»

Урок обобщения по теме «Страна детства»


^ Поэтическая тетрадь № 2 (4ч.)

ВА Брюсов. Стихи

С.А.Есение «Бабушкины сказки»

М.Цветаева. Стихи

Урок обобщения по теме « Поэтическая тетрадь №2»


^ Твоя книжная полка( 12ч.)

ДН.Мамин – Сибиряк «Приемыш»

А.И.Куприн « Барбос и Жулька»

Вн.чтение «Путешествие»

М.М. Пришвин «Выскочка»

Е.И.Чарушин «Кабан»

В.П Астафьев «Стрижонок Скрип»

Урок обобщения по теме: «Природа и мы»

Вн.чтение


^ Поэтическая тетрадь №3(22ч.)

Б.А.Пастернак «Золотая Осень»

С..А. Клычков «Весна в лесу»

С.А. Клычков Стихи

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Д.Б. Кедрин Стихи

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Н.М. Рубцов Стихи.

С.А.Есенин «Лебедушка»

Вн.чтение

С.А.Есенин «Лебедушка»

Урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы»

И.С.Никитин «Русь»

С.Д.Дрожжин «Родине»

А.В.Жигулин «О , Родина!»

А.В.Жигулин. Стихи

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»

Вн.чтение

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»

Стихи о ВОв

Обобщающий урок «Поэтическая тетрадь №3»


^ Твоя книжная полка (10ч.)

Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»

Вн.чтение

К.Булычев «Путешествие Алисы»

Обобщение по теме «Страна фантазий»


^ Зарубежная литература(10ч.)

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Сельма Лагерлеф. «Святая ночь»

Сельма Лагерлеф « В Назарете»

Обобщающий урок по разделу « Зарубежная литература»

Урок- ирга «Литературные тайны» ( обобщение за год)




Уметь пользоваться книгой. Знать, что такое летопись.

Уметь находить в тексте устаревшие слова, ознакомиться с отрывками из летописей.

Уметь находить в тексте устаревшие слова. Знать о значении письменности для славян и историю создания славянской письменности.

Уметь выразительно и осознанно читать, давать оценку поступкам героев.

Знать содержание сказки и уметь пересказывать. Уметь выразительно читать, давать характеристику главным героям.

Знать о творчестве и биографии А.С.Пушкина. Уметь выразительно читать стихотворения и понимать настроение героев.

Уметь прогнозировать текст, выявлять главную мысль произведения, читать выразительно с интонацией.


Уметь различать стихотворения описывающие явления природы и предметы, находить в тексте образные языковые средства - метафоры, олицетворения, сравнения; словесно рисовать.

Знать биографию и творчество В.Ф.Одоевского, В.М. Гаршина Уметь выразительно читать, анализировать прочитанный текст, с целью выявления мотивов и причин поступков героев.


Уметь выразительно читать, анализировать прочитанный текст, с целью выявления мотивов и причин поступков героев. Уметь анализировать эмоциональное состояние героев и прочитанного. Уметь составлять характеристику героя на основании анализа его поступков.

Уметь выразительно читать, анализировать прочитанный текст, с целью выявления мотивов и причин поступков героев.

Уметь выразительно читать, анализировать прочитанный текст, с целью выявления мотивов и причин поступков героев. Уметь анализировать эмоциональное состояние героев и прочитанного. Уметь составлять характеристику героя на основании анализа его поступков.


. Уметь выразительно читать стихотворения и понимать настроение героев.

Уметь прогнозировать текст, выявлять главную мысль произведения, читать выразительно с интонацией.


Уметь различать стихотворения описывающие явления природы и предметы, находить в тексте образные языковые средства - метафоры, олицетворения, сравнения; словесно рисовать.


Уметь выразительно читать, анализировать прочитанный текст, с целью выявления мотивов и причин поступков героев. Уметь анализировать эмоциональное состояние героев и прочитанного. Уметь составлять характеристику героя на основании анализа его поступков.

Знать биографию и творчество

Д. Свифт, Г.Х. Андерсена, Сельмы Лагерлеф Уметь выразительно читать, анализировать произведение, с целью выявления сюжетных линий, составлять характеристику героев.






Скачать 310,07 Kb.
оставить комментарий
В.Г.Горецкий
Дата07.09.2011
Размер310,07 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

средне
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх