Учебно-методический комплекс по дисциплине «История русской литературы XIX века Iполовина» для студентов 2 курсов бр до учебно-методический комплекс Составитель: к ф. н icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине «История русской литературы XIX века Iполовина» для студентов 2 курсов бр до учебно-методический комплекс Составитель: к ф. н


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине «История русской литературы XIX века Iполовина» для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине: «история русской литературы XX века ( 1 / 3 )» для 4...
Учебно-методический комплекс по дисциплине: «история русской литературы XX века ( 3 / 3 )» для 5...
Учебно-методический комплекс по дисциплине: «история русской литературы XX века ( 2 / 3 )» для 4...
Учебно-методический комплекс по дисциплине: «история русской литературы XX века ( 3 / 3 )» для 5...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «теория и методика преподавания русской литературы»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «теория и методика преподавания русской литературы»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине История русской литературы (1 половина ХХ в...
Учебно-методический комплекс по дисциплине дс...
Учебно-методический комплекс по дисциплине История русской литературы XI-XVII веков...
Учебно-методический комплекс дисциплины ббк 83. 3 И 76. 01...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «литературоведение» для студентов 5 бр до...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   16
вернуться в начало
скачать
^

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

^ АКАДЕМИЯ ИМ. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ



ФАКУЛЬТЕТ БАШКИРСКОЙ ФИЛОЛОГИИ


Кафедра русского языка и литературы


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине

«История русской литературы XIX века» ( II половина)

для студентов 3 курса БР ДО


Учебно-методический комплекс Составитель: к.ф.н.,

обсужден и утвержден доцент

на заседании кафедры Кагарманова М.Ш.

Протокол № 1 от 9.09.2008 г.


Заведующий кафедрой _________ М.Ш. Кагарманова


Стерлитамак 2008


ОГЛАВЛЕНИЕ


1-2 Государственный стандарт.

3. Пояснительная записка.

4. Введение.

5. Цель и задачи учебного курса.

6. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

7. Основные виды занятий и особенности их проведения.

8. Техническое обеспечение дисциплины.

9. Объем и сроки учебного курса.

10. Рабочая программа.

11.Темы для самостоятельного изучения.

12. Тексты на выбор студентов.

13.Практические занятия

14. Основные источники и пособия.

15. Художественные тексты.

16. Персоналии.

17. Лекции.

18. Вопросы для самоконтроля.



^




МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ




Утверждаю

Заместитель Министра образования и науки Российской Федерации

А.Г.Свинаренко

____________________

«31» января 2005 г.

Номер государственной регистрации

710 пед/сп (новый)


^ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ


ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Специальность 033000.00 Родной язык и литература

с дополнительной специальностью


Квалификация учитель родного языка, литературы и _____

(в соответствии с дополнительной специальностью)





Вводится в действие с момента переутверждения

вместо ранее утвержденного (14.04.2000 г., 397пед/сп)


Москва 2005



Индекс

Наименование дисциплин и их основные разделы

ДПП.Ф.14
^

История русской литературы


Древнерусская литература: периодизация, основные жанры, стилевое развитие древнерусской литературы. Русская литература XVIII в. Барокко. Классицизм. Реформа стихосложения, эволюция жанров и стилей. Сентиментализм. Русская литература XIX в. Романтизм. Реализм. Классический русский роман. Лирика. Драматургия и театр. Русская литература рубежа XIX - XX вв. Основные направления, поиски в области художественной формы (проза, драматургия, поэзия). Феномен русского декаданса и его вклад в историю русского искусства. Понятие культуры и литературы «серебряного века». Многообразие творческих индивидуальностей. Русская литература XX в.: периодизация; социально-культурные, идеологические и типологические черты эволюции литературы, формирование новой эстетики, художественные открытия. Проблема художественных методов. Стилевые направления. Особенности поэтики. Творчество крупнейших писателей, анализ основных произведений. Проблема индивидуального художественного стиля. Взаимодействие русской и всемирной литературы. История русской литературной критики.



^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность дисциплины: Русская литература ХIХ века представляет собой важнейший период в русском литературном процессе, можно утверждать, кульминацию в развитии русской литературы в целом. Художественные открытия русских писателей явились важным вкладом не только в национальную литературу и культуру, но и в общемировую литературу и культуру. Творчество великого поэта А.С. Пушкина составляет центр, к которому сходятся все линии литературы – предшествующей и последующей. В преподавании курса важно иметь установку на освоении студентами эстетического значения произведений русской классики ХIХ века. Важен в преподавании курса и другой аспект, отмеченный автором программы по истории русской литературы XIX века В.А. Бегловым: «…В центре преподавания должна быть мысль о том, что история классической литературы – это история поиска путей и способов межчеловеческой интеграции, обнаружение того, что связывает людей, классы, народы».

В основу УМК положены типовые программы для педагогических вузов: Программы пединститутов. Русская литература XIX века. Для специальности № 2101 «Русский язык и литература» с доп. специальностью «Педагогика»; «Русский язык и литература в национальной школе» /Автор – доц. Л.П. Кременцов. Редактор – проф. С.Е. Шаталов. М., 1980.; Программы педагогических институтов: Сб. 3. Русская литература XIX века. Авторы: А.И. Ревякин, Н.В. Осьмаков, Н.С. Гродская. М., 1984. Также была сделана опора на программы по историко-литературным курсам, составленные на кафедрах русского языка и литературы, русской и зарубежной литературы СГПА (2005 – 2007 гг.).

Основные положения программы были скорректированы в соответствии с «Примерными программами дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования». Часть 4. С. 368 – 486 (М., 2004).

^ Воспитательная задача курса:

огромным воспитательным потенциалом обладает сам изучаемый литературный материал, кроме того, в ходе чтения и анализа текстов художественных произведений происходит формирование духовной личности, осознающей гражданский и общественный долг; формируется культура умственного труда; воспитывается уважение к другим культурам.

^ Межпредметные связи:

В последнее время отечественной наукой разрабатываются различные аспекты, проблемы межпредметных связей в процессе преподава­ния в вузах курса истории русской литературы. При этом имеются в виду связи как внутри самого литературоведческого цикла дис­циплин (преемственная связь между разными периодами разви­тия русской литературы с курсом истории зарубежных литератур, теорией литературы, литературной критикой, текстологией, историографией, библиогра­фией и т. д.), так и с лингвистическим циклом дисциплин (исто­рией русского языка, стилистикой и т. д.). Историю русской лите­ратуры нельзя изучать вне связи ее с другими общественными дисциплинами: историей, философией, экономикой, а также культурологией, эстетикой, психологией.


ВВЕДЕНИЕ

Программа курса «История русской литературы XIX века (II половина)» составлена с учетом требований Государственного стандарта высшего педагогического образования, Законов об образовании Российской Федерации и Республики Башкортостан.

Строя курс концептуально, раскрывая определяющие темы и вопросы изучаемого историко-литературного процесса, внимание лектора направлено на разъяснение наиболее слож­ных разделов курса: развитие и смену художественных методов, движение стиля и стилевых потоков, проблемы типологии, динамики жанровых форм произведений классики и т. д. В лекциях освещаются спорные мнения об этапах раз­вития русского реализма, о художественном методе отдельных пи­сателей, о сущности рассматриваемых литературных направлений и т. д.

Утверждая идеи гуманизма, духовности, необходимо сосредоточить внимание студентов на конкретном раскрытии национально-самобытного свойства и мирового значения русской литературы. Следует дать правильную картину творческого взаимодействия русской и зарубежной лите­ратуры. Лучшие представители западноевропейской литературы (Шекспир, Шиллер, Гете, Вальтер Скотт, Гейне и многие другие) оказали большое положительное воздействие на русских писателей, а такие писатели, как Л. Толстой, Тургенев, Достоевский, Чехов плодотворно влияли и влияют на зарубежных художников слова.

В основу настоящей программы положены типовые программы для педагогических вузов: Программы пединститутов. Русская литература XIX века. Для специальности № 2101 «Русский язык и литература» с доп. специальностью «Педагогика»; «Русский язык и литература в национальной школе» /Автор – доц. Л.П. Кременцов. Редактор – проф. С.Е. Шаталов. М., 1980.; Программы педагогических институтов: Сб. 3. Русская литература XIX века. Авторы: А.И. Ревякин, Н.В. Осьмаков, Н.С. Гродская. М., 1984. Также была сделана опора на программы по историко-литературным курсам, составленные на кафедрах русского языка и литературы, русской и зарубежной литературы СГПА (2005 – 2007 гг.).

Основные положения программы были скорректированы в соответствии с «Примерными программами дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования». Часть 4. С. 368 – 486 (М., 2004).


^ ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО КУРСА


Цель курса: раскрыть художественную ценность русской классики середины и конца XIX века, представить литературный процесс эпохи как исторически развивающееся явление, обусловленное многонаправленными поисками писателей – эстетического, философского, морально-этического, общественно-политического плана, одновременно акцентируя внимание на творческой индивидуальности каждого автора Золотого века русской литературы.

^ Задачи курса:

  • Сформировать у студентов представление о литературе XIX века как кульминации в русском литературном процессе, при этом акцентировать их внимание на вершинных открытиях великих классиков.

  • Показать путь русской литературы XIX века как процесс ее обогащения художественными возможностями.

  • Представить литературный процесс в его обусловленности от общественно-социальных и культурных тенденций исторической эпохи середины и конца XIX века.

  • Теоретически обосновать специфичность развития русской литературы в данную историко-культурную эпоху; акцентировать внимание на лекциях и практических занятиях на вопросе о динамике жанровых форм в литературном процессе эпохи, обусловленной личными поисками писателей.

  • Преподавать историю литературы с учетом межпредметных связей, создавая при этом контексты исторические, философские, лингвистические, психологические, привлекать при этом достижения в других видах искусства.

  • Продолжить работу по формированию у студентов филологического, литературоведческого мышления в процессе анализа как творчества писателя в целом, так и конкретных его произведений.

  • Показать взаимодействие литературы и литературной критики, при этом особо выделять в критике случаи разнообразных подходов (порою прямо противоположных) к одному произведению, представших в рамках одного идейного течения. К примеру, противоположные оценки драмы А.Н. Островского «Гроза» и романа И.С. Тургенева «Отцы и дети», принадлежавшие представителям, например, демократической критики середины XIX века.

  • Немаловажной задачей преподавания истории русской литературы на башкирско-русском отделении является приближение материала к опыту студента, выпускника башкирской, по преимуществу, сельской школы. Для ее реализации прежде всего надо использовать разнонаправленные комментарии – искусствоведческие, исторические, культурологические, религиозные. Необходимы и параллели из башкирской литературы и культуры, призванные высветить специфику русской литературы и культуры в целом, показать студентам, что русская и башкирская литература и культура являются частью общечеловеческого духовного достояния.



^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ


Студент, изучивший дисциплину должен

знать:

– программный материал по изучаемой дисциплине, основу которого составляют факты литературной и общественной жизни изучаемой эпохи;

– базовые литературоведческие понятия, уметь использовать их в осмыслении явлений литературы рассматриваемого времени;

– содержание и основные положения литературоведческих исследований, посвященных как творчеству отдельного писателя, так и литературному процессу эпохи в целом;

уметь:

– самостоятельно строить рассуждения по проблемам литературного развития рассматриваемой эпохи;

– осмыслять факты литературной и общественной жизни в контексте историко-литературного и историко-культурного процесса эпохи;

самостоятельно добывать научную информацию и применять ее в прак- тике анализа литературы.


владеть навыками:

литературоведческого анализа как конкретных произведений, так и целостных явлений литературной жизни эпохи и исследовательского подхода к ним;

конспектирования литературоведческих и критических материалов, а также ведения читательского дневника и работы с ним.

самостоятельного анализа произведений русской литературы и исследовательского подхода к явлениям литературы;

сформировать у студентов умения самостоятельно добывать научную информацию и применять ее в практике анализа литературы; выработать у студентов базовые литературоведческие категории и понятия.


^ ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ЗАНЯТИЙ И ОСОБЕННОСТИ ИХ

ПРОВЕДЕНИЯ

Организация изучения историко-литературных дисциплин, предусматривающая прежде всего соотношение лекционного материала и тем практических занятий, а также тем, выносимых на самостоятельное изучение, определяется следующими моментами: 1)объемом часов, заложенным в учебном плане; 2)типовыми программами; 3) программами, составленными на кафедрах русской и зарубежной литературы, отечественной литературы и методики СГПИ (1997 г.).

Разделение материала по периодам обусловлено как логикой самого литературного процесса в России, так и учебным планом по данной специальности. Каждый из этапов в пути литературы представлен в программе специально, в соответствии с распределением материала по семестрам или по учебному году.

Конкретные виды и формы работы зависят от условий обучения в Стерлитамакской педакадемии, таких как, прежде всего обеспеченность текстами, учебниками и учебными пособиями, научной литературой, справочными источниками.

Работа преподавателей историко-литературных дисциплин строится таким образом, чтобы сформировать у студента-филолога с самого начала его обучения положительную установку на материал и будущую специальность – учителя-словесника. Этому подчинены все виды работы, которые направлены на качественное освоение материала, формирование исследовательского подхода к литературе, формирование навыков самостоятельной работы, умение практически применять полученные знания.

В процессе изучения историко-литературного курса преподаватель может использовать различные типы лекций: информационные, проблемные, лекции - визуализа­ции, лекции-диалоги. С помощью таких лекций задается последовательный переход от простой передачи информации до активного освоения студентами содержа­ния лекционного материала, возрастает роль диалогического взаимодействия и общения, усиливается процесс форми­рования профессионально значимых качеств будущих специалистов.

Семинарские занятия призва­ны обеспечить развитие творческого профессионального мышле­ния, познавательной мотивации и профессионального использова­ния знаний в учебных условиях. Профессиональное использование знаний для будущего филолога — это свободное владение языком литературоведческой науки, научная точность оперирования формулировками, понятиями, оп­ределениями, знание как фактов рассматриваемого произведения, так и научных концепций. Студенты должны научиться анализировать художественные произведения, выступать в роли докладчиков и оппонентов, владеть умениями и навыками поста­новки и решения интеллектуальных проблем и задач, доказатель­ства и опровержения, отстаивания своей точки зрения, демонстра­ции достигнутого уровня теоретической подготовки. Другие част­ные цели и задачи, которые ставит преподаватель перед семинар­скими занятиями: повторение и закрепление знаний, кон­троль, оценивание - все должно быть подчинено этой главной цели.

Семинарские занятия являются гибкой формой обучения, предполагающей наряду с направляющей ролью преподавателя интенсивную самостоятельную работу будущих специалистов. Се­минар связан со всеми видами учебной работы, и, прежде всего, с лекционным преподаванием и самостоятельными занятиями студентов. Поэтому эффективность семинара во многом зависит от качества лекций и самоподготовки студентов.

По большинству учебных дисциплин семинарские занятия целесообразно проводить в форме обсуждения основополагающих проблем художественного творчества, при этом предусматриваются дискуссии, организуемые и руководимые преподавателем. На семинаре отрабатываются важ­нейшие темы и разделы учебной программы. Широкое распростра­нение получают занятия, содержанием которых становятся выступления студентов с самостоятельным анализом произведений, а также обсуждение рефератов или докладов, подготовленных студентами. Как правило, темы докладов и рефератов определя­ются преподавателями с учетом индивидуальных особенностей и уровня подготовленности студентов. Студентам предо­ставляется право самим выдвигать на семинарские занятия инте­ресующие их темы.

Особое внимание уделяется самостоятельной работе студентов, так как специфика литературы как учебной дисциплины требует максимальной самостоятельности от изучающего. Поэтому преподаватели не ограничиваются лишь указанием тем, выносимых для самостоятельного изучения, а с первых курсов обучают навыкам самостоятельного освоения материала. Этому подчинены такие виды работы, как собеседования по прочитанным текстам, проведение групповых консультаций по конспектированию научной литературы и критических статей, проведение собеседований по конспектам для выявления уровня освоения материала.

Историю русской литературы XIX века студенты башкирско-русского отделения изучают в течение двух лет, на IIIII курсах. На втором курсе читается русская литература XIX века I половины на третьем курсе – русская литература XIX II половины деление периодов на четверти соответствует распределению материала по семестрам.

К этому времени студенты приобретают навыки аналитического освоения художественных произведений в процессе чтения, умение обобщать явления литературы, навыки работы с критическими материалами и научной литературой. Опираясь на опыт, выработанный в первом году обучения, и развивая его далее, преподаватель вводит новые формы работы и определяет новые подходы к материалу. Прежде всего, имеется в виду организация самостоятельной работы студентов и формирование определенных навыков самостоятельного его изучения. С этой целью в план работы включается со второго курса самостоятельный анализ текстов, которому специально посвящаются практические занятия.

На первых порах, в частности, в I семестре второго курса, процессом подготовки самостоятельного анализа произведения руководит преподаватель: он дает список научных источников, направляющих работу студентов, проводит консультации, ориентирующие в поиске путей анализа. На третьем курсе студенты должны самостоятельно подготовить анализ произведений, например, по следующим темам: «Анализ стихотворения середины XIX века» в первом семестре, «Анализ рассказов А.П. Чехова» - во втором. Путь аналитического рассмотрения произведения позволяет сформировать у студентов исследовательский подход к литературе, создает предпосылку для работы над курсовыми сочинениями и для публикации материалов студенческих исследований. Формой контроля в конце каждого учебного семестра, согласно учебному плану, является экзамен.


^ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


Для обеспечения преподавания «Истории русской литературы» необходимо:

  1. оборудованные аудитории;

  2. аудио-видео аппаратура; видеокассеты и диски с материалами, иллюстрирующими содержание художественных произведений;

  3. интерактивная доска;

  4. мультимедийные технические средства;

  5. прочие современные наглядности.




^ ОБЪЕМ И СРОКИ УЧЕБНОГО КУРСА




Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость

664




Аудиторные занятия

66

1 сем.




76

2 сем.




66

3 сем.




40

4 сем.




50

5 сем.




34

6 сем.

Лекции

36

1 сем.




48

2 сем.




42

3 сем.




22

4 сем.




26

5 сем.




20

6 сем.

Практические занятия

30

1 сем.




28

2 сем.




22

3 сем.




18

4 сем.




24

5 сем.




14

6 сем.

Самостоятельная работа

332




Вид итогового занятия(зачет, экзамен)




Зачет, экзамен



Утверждено

на заседании кафедры

русского языка и литературы


(протокол № 1 от 9. 09. 2008 г.)

Зав. кафедрой: Кагарманова М.Ш.


Рабочая программа


По дисциплине ^ История русской литературы XIX века (II пол.) вид дисциплины История русской литературы

(наименование дисциплины) (общий курс)


Специальность: для студентов 3 курса БР очной формы обучения по специальности 050302 – Родной (башкирский) язык и литература; Русский язык и литература

(наименование специальности)

Учебных часов по учебному плану:

всего 84 часов, в том числе

лекций 46

сем. и практ. 38

Учебно-методический комплекс разработан: лабор. зан. –

консультаций 4

Канд. филол. наук, доцентом Кагармановой М. Ш. зачеты – (ф. и. о., должность, уч. степень) экзамены –





п /п

Тема и содержание

Форма изучения материала (лекции, практ., семин., лабор. зан., самост. работа)

Кол-во часов

Межпредметн. связи

Инновацион-ные методы в обучении

Основная и доп. лит-ра (с указанием номеров глав, параграфов), рекомендуемая студентам

Задания для самостоят. Работы студентов (с указа-нием лит-ры, номеров заданий)

Кол-во часов

Форма контроля самостоятельной работы студентов (коллоквиумы, контр. Работы, компьютерные тесты, конспектир.-ние, рефериров.-ние, микрозачеты и др.)




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




Лекции




1.

Особенности литера турного развития середины XIX века, задачи и поиски. Жанровая система литературы.




Лекция

1

История и культура России, теория литературы, литературная критика

Лекция-диалог

[1, 3,5,6,7,10,] [] []

Чтение текстов произведений демократической литературы

1

Проверка прочитанного в тестовой форме




2

Творческий путь И.С. Тургенева; романистика писателя; «Отцы и дети» в ряду романов; современная Тургеневу критика о романе «Отцы и дети».




Лекция

4

История и культура России, теория литературы, литературная критика

Использование Мульти-Медиа технологии в лекциях

[1, 3,5,7,10]; [Персоналии: лит-ра о И.С. Тургеневе]

Чтение текстов романов, повестей, «Записок охотника»; заполнение дневника читателя

4

Проверка прочитанного в тестовой форме; собеседование по конспектам исследований и критики




3.

И.А. Гончаров; роман «Обломов»: проблематика, тип «лишнего человека»




Лекция

1

История и культура России, литературная критика




[1, 3,5,7,10]; [Персоналии: лит-ра о И.А. Гончарове]

Чтение текстов романов; заполнение дневника читателя

1

Собеседование по прочитанным текстам




4.

Творчество Н.Г. Чернышевского: критика, романы, эстетическая теория




Лекция

2

История и культура России, литературная критика

Лекция-диалог

[Персоналии: лит-ра о Н.Г. Чернышевском]

Чтение текстов романов, составление конспектов статей.

2

Собеседование по прочитанным текстам, проверка конспектов




5.

Поэзия Н.А. Некрасова: тематическое многообразие лирики, поэмы, издательсая деятельность журналов «Современник» и «Отечественные записки»

Лекция

6

История и культура России, литературная критика, журналистика XIX века; история башкирской литературы




Лекция-диалог; использование мультимедиа технологии в лекциях

[1, 3,5,7,9,10]; [Персоналии: лит-ра о Н.А. Некрасове: 18 - 23]

Чтение текстов поэм, заполнение дневника читателя; составление конспектов.

6

Собеседование по прочитанным текстам, проверка записей в дневнике читателя, конспектов




6.

Поэзия А.К. Толстого (обзор)

Лекция

2

История и культура России; история русского театра

Лекция-диалог

[3,8,10]

Чтение текстов драматических произведений поэта

2

Собеседование по прочитанным текстам, проверка записей в дневнике читателя




7.

Драматургия А.Н. Островского; жанровое многообразие пьес драматурга

Лекция

4

Теория литературы; история литературной критики; история и культура России; история русского театра

Использование мультимедиа технологии в лекциях

[1, 3,5,7,10]; [Персоналии: лит-ра о А.Н.Остров-ском: 35-37]

Чтение текстов пьес; конспектирование критических статей.

4

Собеседование по прочитанным текстам, проверка конспектов, записей в дневнике читателя.




8.

Литературно-критическая деятельность Н.А. Добролюбова

Лекция

2

Теория литературы; история литературной критики; история и культура России;

Лекция-диалог

[5,6,10, 11] [Персоналии: лит-ра о Н.А. Добролюбове]

Конспектирование критических статей Н.А. Дабролюбова.

2

Собеседование по изученным статьям, проверка конспектов




9.

Литературно-критическая деятельность Д.И. Писарева

Лекция

1

Теория литературы; история литературной критики;

Лекция-диалог

[5,6,10, 11] [Персоналии: лит-ра о Д.И. Писареве ]

Конспектирование критических статей Д.И. Писарева

1

Собеседование по изученным статьям, проверка конспектов.




10.

Поэзия середины XIX века: демократическая поэзия; лирика Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

Лекция

2

Теория литературы; история башкирской поэзии.

Лекция-диалог

[1, 3,6,9]; [Персоналии: лит-ра о Ф.И. Тютчеве, А.А. Фете]

Чтение наизусть стихотворений; самостоятельный анализ одного стихотворения

2

Собеседование по анализу стихотворения.




11.

Творчество Ф.М. Достоевского




Лекция

6

Теория литературы; история литературной критики; история и культура России.

Лекция-диалог

[1, 4,6,10, 11]; [Персоналии: лит-ра о Ф.М. Достоевском; 40-44]

Чтение текстов произведений, заполнение дневника читателя; конспектов статей

6

Собеседование по прочитанным текстам, проверка записей в дневнике читателя




12.

Творчество Л.Н. Толстого

Лекция

10

Теория литературы; история и культура России, история башкирской литературы.

Лекция-диалог; использование мультимедиа технологии в лекциях

[1, 4,6,10, 11]; [Персоналии: лит-ра о Л.Н. Толстом; 46-53]

Чтение текстов произведений, заполнение дневника читателя; составление конспектов статей

10

Собеседование по прочитанным текстам, проверка записей в дневнике читателя




13.

Сатирическое творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина: очерковые циклы; романы.

Лекция

2

Теория литературы; история и культура России, история башкирской литературы; фольклористика.

Лекция-диалог; использование мультимедиа технологии в лекциях

[1, 4,6,10, 11]; [Персоналии: лит-ра о М.Е. Салтыкове-Щедрине; 38, 39]

Чтение текстов произведений, заполнение дневника читателя.

2

Собеседование по прочитанным текстам, проверка записей в дневнике читателя




14.

Творчество А.П. Чехова: рассказы, повести, драматургия

Лекция

3

Теория литературы; история и культура России, история башкирской литературы.

Лекция-диалог; использование мультимедиа технологии в лекциях

[1, 6,11]; [Персоналии: лит-ра о А.П. Чехове; 53-57]

Чтение текстов произведений, заполнение дневника читателя

3

Собеседование по прочитанным текстам, проверка записей в дневнике читателя










^ Практические занятия




1.

«Отцы и дети» в ряду романов И.С. Тургенева.




Практическое занятие

2

Теория литературы; история литературной критики; история и культура России.

Практ. занятие в форме «Круглого стола»

Литература к теме практ. занятия № 1

Чтение текста романа, конспектирование

2

Собеседование по прочитанному тексту, проверка записей в дневнике читателя, конспектов.




2.

Народ и народная жизнь в лирике Н.А.Некрасова




Практическое занятие

4

Теория литературы; основы стихосложения; история и культура России.

Самостоятельный анализ стихотворений поэта, выступления с анализом.




Литература к теме практ. занятия № 2

Чтение наизусть стихотворений; самостоятельный анализ одного стихотворения конспектирование материалов исследований

4

Собеседование по конспектам и по анализу стихотворения.




3.

Жанрово-композиционные особенности поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».




Практическое занятие Практическое занятие

4

Теория литературы; основы стихосложения; история и культура России, фольклористика.

Игровые ситуации на занятии: студент-«дублер» преподавателя; исп.интерактивной доски.




Литература к теме практ. занятия № 3

Самостоятельный анализ фрагментов поэмы; конспектирование материалов исследований

4

Собеседование по тексту поэмы и конспектам.




4.

Новаторский характер драмы А.Н. Островского «Гроза». «Гроза» в оценке современной Островскому критики




Практическое занятие

4

Теория литературы; история литературной критики; история и культура России, история театра.

Использование игровых ситуаций: инсценирование некоторых сцен, выступление на занятии.

Литература к теме практ. занятия № 4

Подготовка инсценировок, конспектирование материалов исследований и критики

4

Собеседование по тексту пьесы и конспектам.




5.

Принципы «реальной критики» Н.А. Добролюбова

Практическое занятие

2

Теория литературы; история литературной критики; история и культура России.

Форма занятия: проблемная беседа

Литература к теме практ. занятия № 5

Конспектирование критических статей

2

Собеседование по конспектам.




6.

Анализ стихотворения середины XIX века.




Практическое занятие

4

Теория литературы; основы стихосложения.

Выступления с самостоятельным анализом выбранных стихотворений

Литература к теме практ. занятия № 6

Подготовка выступлений с самостоятельным анализом выбранных стихотворений

4

Консультации по анализу




7.

Образ в лирическойсистеме А.А. Фета.




Практическое занятие

2

Теория литературы; основы стихосложения.

Аналитическая беседа, выступления с самостоятельным анализом выбранных стихотворений

Литература к теме практ. занятия № 7

Подготовка выступлений с самостоятельным анализом выбранных стихотворений

2

Проверка конспектов выступлений с анализом выбранного стихотворения




8.

Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».




Практическое занятие

4

Теория литературы; история литературной критики; история и культура России.

Форма занятия: проблемная аналитическая беседа

Литература к теме практ. занятия № 8

Чтение текста романа; конспектирование материалов исследований и критики

4

Собеседование по тексту романа и конспектам, проверка читательского дневника







«История одного города» Салтыкова-Щедрина как политическая сатира

Практическое занятие

4

Теория литературы; история литературной критики; история и культура России.

Форма занятия: проблемная аналитическая беседа

Литература к теме практ. занятия № 9

Чтение текста хроники; конспектирование материалов исследований и критики

4

Собеседование по тексту хроники и конспектам, проверка читательского дневника




9.

Философия истории и проблема человеческой личности в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».




Практическое занятие

4

Теория литературы; история литературной критики; история и культура России.

Форма занятия: проблемная аналитическая беседа

Литература к теме практ. занятия № 10

Чтение текста романа; конспектирование материалов исследований и критики

4

Собеседование по тексту романа и конспектам, проверка читательского дневника.




10.

Новаторский характер драматургии А.П. Чехова




Практическое занятие

4

Теория литературы; и культура России, история русского театра..

Использование игровых ситуаций: инсценирование некоторых сцен, выступление на занятии.

Литература к теме практ. занятия № 11

Конспектирование материалов исследований и критики.

4

Собеседование по текстам пьес и конспектам.




Всего часов: 38






^ ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ:

  1. Поздние романы И.С. Тургенева.

  2. Декабристские поэмы Н.А. Некрасова.

  3. Драматургия Л.Н. Толстого.

  4. М.Е. Салтыков-Щедрин: очерковые циклы.




^ ТЕКСТЫ НА ВЫБОР СТУДЕНТОВ:


Н.А.Некрасов:

Перед дождем. Тройка. Я за то глубоко презираю себя. В неведомой глуши, в деревне полудикой. О письма женщины нам милой. Несжатая полоса. Замолкни. Муза мести и печали. Я сегодня так грустно настроен. Зеленый шум. Памяти Добролюбова. Душно! Без счастья и воли. Смолкли честные, доблестно павшие. Сеятелям. Элегия (1874г.).


Ф.И.Тютчев:

Весенняя гроза. Конь морской. О чем ты воешь, ветер ночной? Тени сизые смесились. 29-е января. Колумб. День и ночь. Есть в осени первоначальной. Певучесть есть в морских волнах. Летний вечер. Цицерон. Нет, моего к тебе пристрастья. Я очи знал, - о, эти очи! Как хорошо ты, о море ночное, - Я встретил вас и все былое. Весенние воды. Silentium! Не то, что мните вы, природа, Probleme.


А.А.Фет:

На заре ты ее не буди. Я пришел к тебе с приветом. Певице. У окна. Ласточки. Как беден наш язык! – Хочу и не могу. Нет, я не изменил. Шепот, робкое дыханье. Еще вчера на солнце млел.


И.С.Никитин:

Постыдно гибнет наше время… Утро. Ярко звезд мерцанье. Как один, в минуты размышленья.


М.Л.Михайлов:

Перепутье. Крепко, дружно вас в объятья. Смело, друзья! Не теряйте. Те же все унылые картины.


Н.А.Добролюбов:

Еще работы в жизни много. Сила слова. Поэту.


В.С.Курочкин:

Нет, положительно роман… На могиле Писарева.


^ Д.Д. Минаев:

Юмористы. Жизнь наша вроде плац-парада.


Н.А. Майков:

Сон. Мысль поэта. Художнику. Пейзаж. Сенокос.


Н.Ф. Щербина:

Эллада. Поэт. Тишина.


^ А.К. Толстой:

Средь шумного бала. То было раннею весной. Двух станов не боец, но только гость случайный. Вновь растворилась дверь на влажное крыльцо. Вздымаются волны как горы.


Я.П. Полонский:

Песня цыганки. Поэту-гражданину.


^ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ






оставить комментарий
страница7/16
М.Ш. Кагарманова
Дата06.09.2011
Размер2,73 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   16
плохо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх