Публичный отчет об общеобразовательной и финансово-хозяйственной деятельности учреждения. Характеристика учебного заведения и принципов его образовательной политики icon

Публичный отчет об общеобразовательной и финансово-хозяйственной деятельности учреждения. Характеристика учебного заведения и принципов его образовательной политики


Смотрите также:
Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности...
Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности за 2010-2011 учебный...
Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности за 2009-2010 учебный...
Публичный доклад об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности образовательного...
Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности за 2010-2011 учебный...
Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности моу «сош №89»...
Публичный отчет директора моу «сош №95» по итогам общеобразовательной и финансово хозяйственной...
Публичный доклад Муниципального бюджетного образовательного учреждения Северного района...
Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности за прошедший 2008-2009...
Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности за 2009-2010 учебный...
Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности муниципального...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КРОМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

КРОМСКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

303200 Орловская область, п. Кромы, ул. 30 лет Победы, 39; тел. (48643) 2-11-87

e-mail: kromshkola@ya.ru_____________________________


Публичный отчет об общеобразовательной и финансово-хозяйственной деятельности учреждения.


1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ И ПРИНЦИПОВ ЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ.


МОУ Кромская средняя общеобразовательная школа работает более 40 лет. Здание построено в 1964г. И рассчитано на 690 учащихся. Количество учащихся в настоящее время – 598. (сведения на 1 сентября 2009 года) Это дети разных национальностей, из семей с разным социальным положением и уровнем благосостояния. В школе учатся коренные кромчане и дети жителей деревень Драгунская, Стрелецкая, Колчово, Вожово, также приезжают школьники из Закромского Хутора, д. Гостомль, д. Моховое.

Школа находится в центре пгт. Кромы. Большую часть микрорайона составляют рабочие и служащие. Школа является социокультурным центром посёлка. Необходимо отметить и позитивное влияние среды: небольшая удалённость от г.Орла; относительное благополучие в экономическом плане; наличие дома детского творчества, РДК, РЦБ и т.д.

МОУ Кромская средняя общеобразовательная школа расположена в двухэтажном здании. Учебных кабинетов достаточно для проведения занятий в I смену. Однако нет кабинетов музыки, ИЗО, методический кабинет совмещен с учительской, не хватает кабинетов истории, недостаточно оснащены мастерские. Имеются спортивный зал и спортивные площадки, но оснащены они не полностью.

Столовая совмещена в одном помещении с актовым залом. Работает библиотека с достаточным количеством учебной и художественной литературы, но не хватает новых научных, справочных и методических изданий. В школе есть необходимое ТСО. Действуют два компьютерных класса, в том числе ИКТ школа подключена к сети INTERNET, приобретена интерактивная доска, получено новое оборудование для кабинетов химии и физики, географии. В соответствие с Положением о базовом общеобразовательном учреждение и концепцией модернизации образования в феврале 2009 году зарегистрирован и функционирует в полном объёме собственный официальный сайт школы по адресу: www.Kromshkola.ucoz.ru, на котором размещаются разработки учителей и учеников школы. По распоряжению Рособрнауки на сайте школы были размещены результаты ЕГЭ учеников всего Кромского района, что позволило соблюсти все нормы закона о ЕГЭ и аппеляционные процедуры. Сайт позволил учителям, выдвигающимся на грант Президента РФ опубликовать свои материалы как предусмотрено в положение о конкурсе лучших учителей. Так же сайт позволяет оперативно и достоверно информировать общественность о деятельности и происходящих процессах в школе, т.е. на деле подтверждает наказ Президента РФ Медведева Д.А. об открытости образования в России.

Сайт позволяет существовать школе в едином образовательном пространстве.

По информации Рособр (Rusobr.ru) по рейтингу регионов РФ по уровню Сайтостроения учебных учреждений на 11.09.2009 г. Сайт Кромской средней школы получил оценку 4,2 балла по 5-ти балльной шкале и находится на I месте в Орловской области.

Интернет-сайт школы обновляется по мере поступления новой информации, но не реже одного раза в неделю.


Технологическая оснащенность




  • Персональный компьютер с выходом в Интернет -19

  • Всего компьютеров – 41

  • Телевизор – 3

  • Видеомагнитофон – 1

  • Принтер – 4

  • МФУ – 2

  • Видеокамера -1

  • Цифровой фотоаппарат - 1

  • Модем – 1

  • Магнитофон – 3

  • Музыкальный центр – 2

  • Интерактивная доска – 1

Сведения о педагогах, работающих в школе.

Педагогический коллектив состоит из 62 педагогов (в том числе 4 совместителя), из них:

  • 12 учителей имеют высшую квалификационную категорию,

  • 21 учитель имеет I квалификационную категорию,

  • 12 учителей имеет II квалификационную категорию,

  • 19 учителя награждены значком «Отличник народного образования»,

  • 2 учителя имеют звания «Почётный учитель».

За 2002-2006 годы аттестовано 35 учителей, из них:

  • 8 на высшую квалификационную категорию,

  • 20 на I квалификационную категорию,

  • 7 на II квалификационную категорию. (См. приложение №1)




В педагогическом коллективе есть молодые учителя, проявляющие интерес к своей профессии. Существует налаженная система наставничества, которая связана, в основном, с передачей молодёжи навыков функциональной деятельности в школе.


Творческий потенциал педагогов, их профессиональная компетентность, личностные качества, интерес к новым образовательным технологиям, потребность в саморазвитии и самообразовании позволяют говорить о необходимости совершенствования образовательной системы в школе и предположить положительное развитие педагогического эксперимента.

В последние годы произошли серьезные изменения в системе повышения профессионального мастерства педагогов, часть учителей работают творчески, готовы к философско-рефлексивному осмыслению реальности и решению педагогических задач. На наш взгляд, это необходимое условие в связи с модернизацией образования.

В соответствии с «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г.» общеобразовательная школа должна формировать целостную

систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.

МОУ Кромская средняя общеобразовательная школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учётом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, путём создания в ней благоприятных условий для формирования физически и нравственно здоровой личности с устойчивой гражданской позицией.

Основами реализации данной цели является направление работы школы: литературно- историческо- географическое краеведение, концептуальные основы ВСШ, введение предпрофильного (профильного) обучения, продолжения правовых экспериментов в 8-11 классах, создание исторической «школы-музея» на базе здания гимназии, а также сложившиеся научно-практические связи школы (см. таблицу №1)


^ МОУ Кромская средняя общеобразовательная школа









1 уровень

(п.Кромы)

3 уровень




2 уровень

(г. Орёл)










Кромская начальная школа

ОГТУ - подготовительные курсы учащихся 10-11 классов (математика, русский язык) на базе школы

Краеведы

г.Москвы, г.Владивостока

г.Риги

г.С-Петербурга










Детский дом творчества




ОГАУ - подготовительные курсы учащихся 11 классов (математика, русский язык) на базе ЦДО













Детская спортивная

школа




ОИУУ - занятия учащихся в школе одарённых детей







Детская школа искусств




ОИУУ-школа – экспериментальная площадка по правовому образованию

(эксперимент продолжается в 8,10-11 классах)




Центральная районная библиотека







Детская и юношеская станция краеведения, туризма и экскурсий




Центр дополнительного образования




Орловский областной государственный архив Администрации Орловской области




ИППИИПИРОООИРОИРОИРОИ



С учётом вышеперечисленного формируется программа развития школы, которая представляет собой целостную систему мер по: гуманизации, патриотизации, профилизации, дифференциации, индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума. Определённые результат уже достигнуты, т.к. педагогический коллектив в течение трёх лет работает над развитием и реализацией проблемы: «Формирование устойчивого нравственного поведения и учебной деятельности учащихся в системе личностно-ориентированного обучения. Задачи

      • Приступить к введению предпрофильных модулей в 9х классах, приоритетными считать гуманитарный и физ.-мат. циклы;

      • Продолжить работу над проблемой школы, уделяя особое внимание практической направленности;

      • Продолжить активизацию патриотического воспитания;

      • Обеспечить обучающимся доступность качественного образования.

Можно выделить основные принципы образовательной политики школы:

  • идея построения жизнедеятельности школы на основе гражданственности,

  • идея формирования физически и нравственно здоровой личности, гражданина на основе изучения литературы, истории, географии родного края, России,

  • идея формирования системы гражданского образования

  • идея сотрудничества семьи и школы.

Вышеперечисленные принципы, лежащие в основе построения программы, сориентированы на личность ребёнка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира (большую роль, на наш взгляд, будет играть создание исторической школы-музея); на свободное сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы каждого учащегося.


2. ^ АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.

Самым незащищённым слоем населения являются дети, молодёжь, которые в силу своей социальной незрелости не в состоянии реализовать свои права на жизнь, достоинство, честь. Конечным результатом деятельности школы является выпускник, способный свободно адаптироваться в современном мире,(прежде всего, согласно Концепции модернизации образования, свободно адаптирующийся на рынке труда), культурный, здоровый физически и нравственно с устойчивой гражданской позицией и т .д. Однако, несмотря на то, что наша школа даёт высокий уровень знаний (данная информация будет приведена ниже), не все учащиеся реализуют себя в полной мере.

Одной, из ключевых проблем является физическое здоровье учащихся. По результатам углубленных мед. осмотров за последние 2-3 года не наблюдается резкого увеличения заболеваемости учащихся. Однако: 98 учащихся освобождены от уроков физкультуры; 191 составляют подготовительную группу, 7 учащихся входят в спец. группу и 486 учащихся - основная группа. (Сведения за 2004-2005 уч. год) Количество школьников, страдающих хроническими заболеваниями составляет 48%. Наиболее распространены: пониженное зрение, хронический тонзиллит, сколиоз, плоскостопие, хронический гастрит и т. д. Хронические заболевания выявлены, дети поставлены на диспансерный учет.

Совместными усилиями администрации, педагогов школы, медработников, решается проблема оздоровления, профилактики заболеваемости школьников. С этой целью идет в ОУ работа по реализации комплексной программы «Пятилетка оздоровления.», проводятся Дни здоровья для учащихся всех возрастных групп, школьные соревнования. Для успешной реализации данной работы нужны дополнительные источники финансирования, необходимо ввести в штат школы врача-педиатра, медработника по ЛФК.
Дети различаются по умственным способностям. Примерно 4 % - одарённых и

2 % учащихся с ЗПР (обучающихся в классах КРО). Пед. коллектив накапливает собственный опыт работы в классах коррекционно-развивающего обучения. Данная работа ведётся в школе более 7 лет; учителя (Ефремцева Л.В., Глотина Л.М. и т. д.) откорректировали совместно с ОИУУ учебные программы в соответствии с обязательным минимумом образования. Заслугой пед. коллектива является то, что тех учащихся, которые по итогам года показывают хорошие результаты, переводят решением пед.совета в обычные общеобразовательные классы (например, за последние годы были переведены Филимонова Е., Шиленков Д., Дрёмов… и т.д.).

Затруднение в работе школы вызывает отсутствие психолога и социального педагога высокой квалификации (соц.педагог Сюсюкина Е.В. приступила к обязанностям с 2006 г., педагог-психолог Овешникова Л.А. работает с 2007 года), которые бы оказывали помощь детям в развитии, в преодолении комплексов, в увеличении степени социальной адаптации.

Обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям в основной школе, достигается за счёт использования альтернативных, как правило, лучших государственных программ, рекомендованных МО РФ и авторских программ по отдельным курсам (например, преподавание ИЗО учителя Швецов Н.Е., Крутых Т.М. составляют по программе Забеленной Е.).

На II ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков. Педагогический коллектив стремится заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на III ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учётом собственных способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся в различных видах познавательно-преобразовательной деятельности, на учебных и внеучебных занятиях в школе (и вне её).С учётом этого значительно расширен о обогащен школьный компонент образовательной подготовки учащихся путём введения спецкурсов: «Географическое краеведение» в 7-х классах; «Литературное краеведение» в 7-8-х классах; «Историческое краеведение» в 7-х классах (последнее время не преподавался, планируется ввести снова в следующем учебном году.)

Особых результатов добилась Рождественская Н.М. за более 40-летнюю работу по историко-туристско-краеведческому направлению. Подготовленные ею команды и отдельные учащиеся достигли высоких результатов. Вот некоторые из них:

  • призовые места команд Кромской средней общеобразовательной школы в районных и областных военно-патриотических и интеллектуальных играх «Зарница», «Орлёнок», «Брейн-ринг» и т.д.

  • Карпушкина Т. стала лауреатом VII Всероссийской конференции туристско-краеведческого движения «Отечество» ( г.Москва,1999 г.),

  • Тетерин Ю. стал лауреатом IV Всероссийской Олимпиады по школьному краеведению (диплом I степени дал ему право без экзаменов поступить в гуманитарный ВУЗ (собеседование); также был выдан диплом школьному музею (г. Москва,2000 г.)),

  • Красников С. стал лауреатом Всероссийского конкурса исследовательских работ туристско-краеведческого движения «Отечество» (г. Москва,2001 г.); учащийся получил право поступить в гуманитарный ВУЗ без экзаменов, а также пожизненный бесплатный пропуск во все музеи России,

  • Труфанова Е., Алиева Р., Храмченко К., Попрядухин Е. были награждены дипломами и книгами за участие в Областном краеведческом конкурсе, посвящённом 60-летию Победы в Великой Отечественной войне ( г. Орёл, апрель 2005г.)

Рождественская Н.М. разработала авторскую программу для 7 – 9 классов по Истории Кромского района на основе имеющегося краеведческого материала с учетом возрастных особенностей детей (см. приложение №2).

Данная программа реализуется в ходе преподавания специального курса «Историческое краеведение» в 7-х классах (последние годы не проводился в силу производственной необходимости; планируется возобновление преподавания в 2006 – 2007 учебном году), а также на занятиях историко-краеведческого и туристско-краеведческого кружков (для последнего Н.М. Рождественская разработала еще дополнительную авторскую программу.)

Активная работа проводится и по литературно-географическому направлению. Учителя (Пояркова Л.В., Булгакова Л.А, Новик-Мороз И.В., Ченская Г.И., Шестопалова А.И и другие), взяв за основу программы ОИУУ, творчески переработали их.

Успехи в работе по литературо- историко- географическому направлению позволяют выделить один из блоков программы развития, с выходом на создание исторической школы- музея.

Педколлектив работает над формированием условий обеспечивающих учет индивидуальных и личностных особенностей учащихся 2-й ступени обучения индивидуализации и дифференциации (разноуровневые задания, дифференцированные психолого-педагогические воздействия на учащихся; личностно-ориентированное обучение). К выявлению возможностей, способностей, интересов и предпочтений детей педагоги нашей школы приступают с 5-го класса. Проходят беседы с учителем начальной школы; учителя посещают уроки в выпускных классах начальной школы; проводят различные диагностические обследования (наблюдения, тестирование, анкетирование). Все это способствует повышению качества знаний по отдельным предметам. Так, отобранная таким образом группа учащихся 5 «з» класса успешно осваивала английский язык по 5-и часовой программе по УМК под редакцией Кузовлева В.П. в течение 5-ти лет (с 5 по 9кл.).

В перспективе планировалось ввести в группе второй иностранный язык, однако родители учащихся высказались против этого из-за повышения учебной нагрузки, к тому же часть школьников планируют поступать в медицинский институт и усиленно занимаются химией и биологией.

В 2005-2006 учебном году данная группа (теперь уже 10 «А» класс) изучает английский язык по двухчасовой программе (по учебному плану), а так же за счет факультативных и дополнительных занятий (2 часа).

В 2006-2007 году администрацией школы также запланировано создание группы детей по углубленному изучению английского языка. Учащиеся 4 «Б» класса начальной школы два года изучают пропедевтический курс английского языка на основе развивающей программы по УМК под редакцией Верещагиной И.Н. По мнению учителя Илюхиной И.В. дети достигли определенных успехов в чтении и в овладении основами устной речи, поэтому будет целесообразным продолжать начатую работу в 5-ом классе. Углубленное изучение английского языка будет являться еще одним из блоков программы развития школы.

В 2000 – 2002 годах (впервые) из начальной школы поступили дети , обучавшиеся по методике развивающего обучения Занкова. Их отличает высокий уровень общего развития, большой познавательный интерес, богатая фантазия, широкий кругозор, повышенная включенность в общественные дела. Учителя Зайцева Е.Н., Новик-Мороз И.В. в 5 – 9 классах взяли за основу развивающую программу по русскому языку повышенной сложности по УМК под редакцией Бабайцевой. Данная программа, по мнению учителей, способствует развитию мышления, содержит богатый материал по развитию речи и возможность обращения к различным видам искусства, учащиеся могут сами выбирать тему и тип творческой работы.

Результаты КМС и победы учащихся на школьных и районных олимпиадах (в 2005 году Силаева М. заняла 1-е места в школьной и районной олимпиадах по литературе; Братякова И. и Лежепекова А. 3-е места в школьной и районных олимпиадах, (первые и вторые отсутствовали) свидетельствуют об успешном усвоении учащимися программного материала.

В 2006-2007 году Зайцева Е.А. планирует в 5 классе также использовать развивающую программу по УМК под редакцией Бабайцевой, и на этот раз завершить ее в 11-ом классе.

Учитель Новик-Мороз И.В. в 5-7 классах ведет факультатив «Словесность» на основе развивающей программы по УМК под редакций Альбетковой для 5-9 классов. Программа насыщена игровым материалом по теории русского языка и литературы, важным является то, что дети учатся грамотно анализировать произведения.

Педагоги кафедры математики (Братякова Н.Ю., Глотина Л.М, Вытнов В.И. Корчевая О.Н и др.) так же в 5-6 классах проводят работу по развивающему обучению в соответствии с программой по УМК под редакцией Виленкина, которая имеет практическую направленность , содержит богатый материал по истории математики, внутрипредметной связи, что способствует развитию познавательной активности и стимулирует интерес детей к предмету.

Недостатком работы по данному направлению является то что развивающие программы реализуются практически в 5-6 классах. Усиление развивающего аспекта образования учащихся основной школы, как показывают результаты изучения общего мнения учителей, родителей, учащихся и выпускников школы, предполагает необходимость разнообразия использования технологий развивающего обучения, увеличение в учебном плане числа предметов развивающего характера и представление учащимся возможности их выбора с учетом собственных познавательных интересов и склонностей.

Исключение составляют историки (Годовникова Т.Н., Терехова С.Н., Митасова О.В., Рождественская Н.М.), которые постоянно применяют на уроках в 5-11 классах развивающие формы обучения (интерактивный и эвристические методы и т.д). Еще одним из направлений программы развития будет развивающее обучение.

Недостаточно эффективная диагностика склонностей учащихся при переходе из начальной школы в среднюю влияет на качественное комплектование состава классов и их результативность на второй ступени обучения. В 1998-1999 г. в школе был создан

5 «Э» (экспериментальный) класс, в который отбирали учащихся с хорошими и отличными знаниями по предметам. Данный подход привел к следующим результатам: 7 медалистов, в том числе один учащийся получил золотую медаль, 94% детей поступили в вузы. На наш взгляд в дальнейшем целесообразно повторить данный эксперимент.

В школе необходимо создать психологическую службу, которая наряду с диагностическими исследованиями способствовала бы развитию у учащихся второй ступени самостоятельности мышления и стремления к самообучению и саморазвитию. Резкое снижение успеваемости (по сравнению с начальными классами) в основной школе, начиная с 5-х классов, объясняется недостаточной работой учителей на первой ступени обучения учащихся при формировании у них умения учиться (т.е. общеучебных умений и навыков). Для решения данного вопроса необходимо разработать авторские методики формирования ОУУН с учетом специфики и роли всех учебных предметов и системы отслеживания.

Большую роль в повышении интереса к обучению играют нетрадиционные формы уроков. В школе сформировалась довольно большая группа педагогов, которые постоянно на уроках используют нестандартные методики, игровые элементы и т. д.

Учителя Митасова О.В., Ершова Е.В., Великасова Е.Н., Третьякова Н.В., Годовникова Т.Н., Корчевая О.Н. в ходе аттестации на 1-2 квалификационную категорию представили творческие отчеты и рефераты именно по данной тематике. Поэтому еще одним направлением программы развития будет применение нетрадиционных форм работы на уроках.

Повышение качества образования учащихся на 3 ступени обучения предполагает также необходимость построения адаптивной системы обучения и организации профильных классов для учащихся 10-11 классов.

В связи с «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года» в МОУ Кромской средней общеобразовательной школе в 2005-2006 учебном году введено предпрофильное обучение. На основе диагностических исследований было создано 15 элективных курсов (см. приложение №7-7а).

Руководители элективных курсов взяли за основу программы, разработанные в ОИУУ. Но в 2006-2007 году планируется перейти на авторские программы, так на прошедшем в ноябре 2005 года педсовете кафедры педагогов уже представляли свои разработки:

- Оборонно-спортивная программа, выполненная Деминой А.Л.;

- Авторская программа элективного курса «юридическая ответственность несовершеннолетних», разработана Годовниковой Т.Н. (см. приложение №3)

- Программа элективного курса для 9-11 классов гуманитарного профиля «Анализ поэтического текста» (коллектив авторов);

- Программа элективного курса по черчению, составленная Крутых Т.М.;

- Программа элективного курса «Я и окружающий мир», выполненная Овешниковой Л.В.

Естественно данные программы нуждаются в серьезной доработке и в утверждении ОИУУ, но начало есть, и будем надеяться, что в 2006-2007 году все руководители элективных курсов будут проводить занятия по авторским программам. (См. приложение №4)

На основе проведенного анкетирования среди учащихся 9-х классов предполагается в 2006-2007 учебном году создать два профильных класса- (социально-гуманитарный и естественно-математический). Работа по предпрофильному и профильному обучению составляет следующее направление программы развития.

Основным показателем работы школы на 3 ступени обучения является качество знаний ее выпускников, их подготовленность к продолжению образования. Ежегодно до 90% выпускников школы продолжают свою образовательную подготовку в вузах, лицеях, колледжах. Уровень образовательной подготовки учащихся достаточно высок, так по итогам 2004-2005 учебного года школу окончили 244 учащихся, соответственно: 11 кл.-110 учащихся; 9 кл.-134 учащихся.

Из 11-х классов – 16 учащихся получили серебряные медали и 1 учащийся золотую медаль; 42 школьника аттестованы с оценками «4» и «5». Из учащихся 9-х классов 6 – получили аттестаты особого образца, 34 – аттестаты с оценками «4» и «5». Всего за последние 4 года школу окончили 59 серебряных и 3 золотых медалистов. В 2006 году планируется выпуск из школы 118 учащихся (11 кл.); из них претендуют на получение медалей 16 учеников (2 золотых и 14 серебряных).

Достижение этих успехов объясняется тем, что педколлективу удалось значительно уменьшить долю репродуктивных заданий, расширить сферу творческого самостоятельного труда, развивающего аналитико-синтезирующее мышление, увеличить нагрузку на правое полушарие коры головного мозга путем проведения нетрадиционных учебных занятий развивающего характера (игр, конференций, диспутов, дискуссий и т.д.), обновить содержание по многим общеобразовательным предметам. Во многом этому способствовало начало правового эксперимента.

С 2000-2001 учебного года МОУ Кромская средняя общеобразовательная школа является экспериментальной площадкой по апробации этико-правового курса по программе Н.И. Элиасберг (С.-Петербург).

Главной целью эксперимента по праву является создание в школе целостной системы правового образования, основанной на гуманистической этике и демократических принципах права, способствующих обучению и воспитанию физически и нравственно здоровой личности, с устойчивой гражданской позицией.

Предполагаемая система правового образования характеризуется поэтапностью:

5 класс- курс «Социальная практика» (1ч);

6 класс- курс «Социальная практика» (1ч);

7 класс- курс «Социальная практика» (1ч);

8 класс- курс « Права человека в свободной стране» (1ч);

9 класс- курс « Права человека в свободной стране» (1ч);

10 класс-курс «Основы правовых знаний» (1ч);

11 класс-курс «Основы правовых знаний» (1ч); (см. приложение№5э

Учебный план на 2004-2005уч.год)

Определено, что в результате функционирования системы правового образования ее выпускник должен:

-усвоить систему знаний о правах человека, правах и обязанностях гражданина России, порядке их реализации, возможностях и методах защиты прав личности;

- усвоить совокупность конкретных правил поведения в семье, доме, школе на улице, в учреждениях культуры, на зрелищных мероприятиях, в местах отдыха, основанных на уважении к правам и свободам других граждан;

- овладеть юридическими терминами и понятиями в объёме, необходимом для изучения основ права;

- иметь представления о наиболее значимых явлениях истории становления и развития права (зарубежного и отечественного), осознание на этой основе ценности права как явления культуры;

- уметь правильно пользоваться юридической терминологией, читать фрагменты юридических документов и объяснять их смысл;

- уметь применять правовые знания: проектировать правомерные способы действий в различных жизненных ситуациях, давать правовую оценку поступкам людей, собственным действиям, явлениям жизни;

- уметь осуществлять свои права на практике; руководствоваться существующими юридическими нормами в различных сферах жизни;

- уметь правильно составлять некоторые официальные бумаги, не требующие специального юридического образования (заявление, доверенность, текст трудового соглашения и т.п.);

- иметь чёткие ценностные ориентиры гуманистической направленности (в системе ценностных приоритетов, такие, как жизнь и здоровье человека, права человека, его свобода, честь, достоинство и др.);

- осознавать социальную ценность права как средства защиты личности и общества. знать содержание Конституции РФ, определяющей принципы права, систему прав и обязанностей граждан России, регулирующих отношение между государством и личностью;

— знать основополагающие документы международного права по правам человека и правам ребенка;

— иметь представление о месте гражданина России в существующей системе экономических и политических отношений, регулируемых правом, об условии и порядке участия в качестве субъектов правонарушений в экономической и политической жизни страны;

— знать наиболее «ходовые» нормы частного и публичного права и иметь представление о порядке их применения;

— владеть знаниями об охране правопорядка государственными органами, о регулировании правом отношений между гражданами и государством в сфере охраны правопорядка, о видах юридической ответственности граждан, условиях и порядке привлечения граждан к юридической ответственности.

В 2005 – 2006 учебном году в связи с изменением учебного плана школы и переходом в 5 – 7 кл. в курсе обществознания на учебным комплект Боголюбова Л.Г. правовой эксперимент продолжается в:

- 8 кл. (0,5ч.) – из курса « Права человека в свободной стране» изучается модуль « Международное право о правах человека»;

- 10 – 11 кл. (по 1ч.) – курс « Основы правовых знаний». (См. учебный план на 2005-2006уч.год)

В 2006-2007 году планируется введение элективного курса по праву в 9 классах, авторская программа которого разработана Годовниковой Т.Н. (см.приложение№3).

По результатам проведенного анкетирования среди учащихся 8-х классов 95% обучающихся детей выразили желание посещать данные занятия.

В школе ежегодно проводятся правовые месячники, олимпиады, конкурсы, игры; организуются встречи с несовершеннолетними осужденными Шаховской ВТК.

Имеется ряд достижений: ежегодно учащиеся школы завоевывают призовые места в правовых районных и областных конкурсах, играх, олимпиадах; поступают и успешно обучаются в юридических вузах.

Так же за это время были разработаны различные планы по реализации системы правового образования. (См. приложение№5э)

Таким образом, продолжение правового эксперимента и создание системы гражданского воспитания также можно включить в состав направлений программы развития.

С 2002 – 2003 учебного года в МОУ Кромской средней общеобразовательной школе проходит эксперимент по информатике с 7 класса (в 2005 -2006 учебном году с 8 класса). (См. учебный план) Учащиеся овладевают компьютерной техникой, учатся составлять программы, участвуют в олимпиадах, фестивалях ИКТ, обучаются в школе одаренных при ОИУУ, поступают и успешно учатся в технических вузах.

На основе проведенного анализа можно выделить и основные проблемы развития образования:

- Осуществление повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров в соответствии с личностно-ориентированной моделью образования;

- создание исторической школы-музея;

- гуманизация, патриотизация и профилизация образования; дифференциация образовательной системы;


- материально-техническое и информационное обеспечение образовательного учреждения;

- дифференциация образовательных потребностей педагогических кадров и возможностей их реализации.

В связи с выше перечисленным можно выделить основные направления дальнейшего развития, на которые ориентирована настоящая программа. (см. раздел 3)





оставить комментарий
страница1/6
Дата02.09.2011
Размер1,07 Mb.
ТипПубличный отчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх