Методика преподавания психологии это > Управление процессом усвоения психологических знаний процесс преподавания психологических учебных дисциплин icon

Методика преподавания психологии это > Управление процессом усвоения психологических знаний процесс преподавания психологических учебных дисциплин


Смотрите также:
1. Наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах и организационных формах называется

А. Педагогика

+Б. дидактика

В. педология

Г. педагогическая психология

2. Установите соответствие. Содержание педагогической деятельности и ее характеристика 1.Предмет педагогической деятельности 2. Продукт педагогической деятельности 3. Результат педагогической деятельности

+1. Организация учебной деятельности

+2. Индивидуальный опыт учеников

+3.Личностное развитие учеников

3. Установите последовательность этапов формирования умственного действия (по П.Я. Гальперину) 1. Этап беззвучной устной речи 2. ориентировочны этап 3. мотивационный этап 4. материализованный этап 5. этап умственного (внутриречевого) действия 6. внешнеречевой этап

+3, 2, 4, 6, 1, 5

4. Понятие «зона ближайшего развития» ввел

+А. Л.С. Выготский;

Б. В.В. Давыдов;

В. П.Я. Гальперин;

Г. Л.В. Занков.

5. Психология как учебный предмет – это

1.Изучение социально-педагогической действительности, обеспечивающей развитие человеческой психики

2.Междисциплинарная область научного знания, изучающая психологические механизмы знаний и способов действий

+3. Система научных знаний, практических умений и навыков, позволяющих учащимся усваивать основные исходные положения психологической науки

6. Методика преподавания психологии - это

1.Управление процессом усвоения психологических знаний

+2.Процесс преподавания психологических учебных дисциплин

7. К числу функций отражающих основное содержание деятельности преподавателя следует отнести

+1.Обучающую, воспитательную, развивающую

2.Гностическую, конструктивную, методическую

3.Организаторскую, коммуникативную, обучающую

8. Современная образовательная парадигма характеризуется

+1.личностным подходом к обучающимся и демократизмом

2. знаниевой ориентацией

3. компетентностным подходом

9. Предметом методики психологического образования является

1. развитие личности обучающихся в курсе психологии

2.специфические закономерности учебно-воспитательного процесса в ходе изучения психологических дисциплин

3.мотивы изучения психологии

+4.методическая система психологического образования и закономерности ее функционирования

10. Основные требования к преподавателю психологии регламентируются

1.Социальным и научно-техническим прогрессом

2.Рынком производства и труда, развивающегося производства

+3.Профессионально-квалификационной характеристикой

11. К активным методам в обучении психологии следует отнести

1.Иллюстрацию и демонстрацию

2.Лабораторные работы и упражнения

+3.Дискуссию и деловую игру

12. Использование семинара как организационной формы в обучении психологии целесообразно

1. Для систематического изложения теоретического материала курса психологии

+2. Для научения студентов применению теоретических знаний на практике и отработки практических умений

3. Для организации обучения по индивидуальному учебному плану

13. Учебные занятия по психологии обеспечивающие формирование практических умений

1.Проблемная лекция

+2. Лабораторные работы 3Деловая игра, тренинг

14. Наиболее целесообразным видом лекций на завершающем этапе изучения отдельных разделов курса является

+1. Обзорная

2.Учебно-программная

3.Установочная

15. Наиболее распространенная форма организации обучения психологии в школе и средних специальных учебных заведениях

+1.Урок.

2.Лекция.

3.Семинар.

16. Содержание программы учебного курса дисциплины определяется

1.Учебным планом

2.Законом об образовании Российской Федерации

+3.Требованиями Государственного образовательного стандарта по специальности «Психолог»

17. Основные функции проверки и оценки знаний, умений и навыков в учебном процессе – это

+1. Ориентирующая.

+2. Стимулирующая.

+3. Аттестационная

4. воспитывающая

18. Выбор преподавателем тех или иных методов обучения зависит от

+1. целей образовательной программы

+2. особенностей содержания учебного материала

3. личностных и профессиональных качеств педагога

+4. уровня подготовленности студентов и учащихся

5. специфики образовательного учреждения

19. Методы обучения по источнику получения знаний и умений классифицируются на

+1. словесные, наглядные, практические

2. активные, пассивные, самостоятельные

3. ориентирующие, стимулирующие, оценивающие

20. Основными функциями лекций являются

+1. информационная, систематизирующая

+2. разъясняющая, развивающая

3. формирующая, познавательная

4. коммуникативная, ориентирующая

21. Принципы преподавания психологии «единства рационального и эмоционального» предполагает что

1. учебный материал изучается в определенной последовательности и логике, которые дают системное представление об учебной дисциплине

2. изучаемый учебный материал соответствует современным достижениям научной и практической психологии

+3. обучение может быть эффективным только при осознании учащимися целей обучения, проявлении осознанного интереса к знаниям

4. оптимальное сочетание теоретических идей, их логические обоснования и конкретных эмпирических фактов

22. Учебная задача включает в себя следующие компоненты:

+1. предметную область

+2. известные и неизвестные отношения

+3.требование задачи

4. алгоритм решения

5. условия выполнения

23. Методы программированного обучения предполагают

+1. перестройку традиционного обучения за счет уточнения и операционализации целей, задач, способов решения, форм поощрения и контроля применительно к предметному содержанию знаний

2. акцентирование не аспектов структурирования объективного знания, а ситуации, в которых оказывается личность обучаемого

3. обращение к способам управления процессом усвоения знаний посредством организации человеческих взаимодействий и отношений

24. Образовательный стандарт - это

+1. обязательный уровень требований к общеобразовательной подготовке выпускников и соответствующие этим требованиям содержания, методы, формы, средства обучения и контроля

2. обязательные требования к построению учебных дисциплин, нормативы педагогического пространства

3. обязательный перечень знаний, умений и навыков учащихся, целевые ориентиры образования, определяющие конкретные подходы к проектированию образовательного процесса

25. Образовательная парадигма – это

+1. совокупность теоретических предпосылок, определяющих конкретные подходы к проектированию процесса образования и саму образовательную практику

2. система принципов, характеризующих направленность образования на каждом конкретном его уровне (начальное, среднее, профессиональное и т.д.)

3. система (комплекс, взаимосвязанная совокупность) принципов и подходов педагогической деятельности, на которые опирается педагог в ходе педагогической деятельности в рамках конкретной дисциплины.

26. Процесс и результат приобретения человеком знаний, умений, навыков и опыта – это

1. Воспитание

2. образование

+3. обучение

4. самосовершенствование

27. Позиция Л.С. Выготского о соотношении обучения и развития выражается в следующем

1. Обучение приспосабливается к развитию

+2. обучение – решающая сила в развитии

3. обучение не влияет на развитие

4. развитие ведет за собой обучение

28. Педагогический процесс состоит из пяти последовательных элементов, укажите их последовательность 1. Цель 2. формы 3. содержание 4. принципы 5. методы 6. средства

+1,4,3,5,6,2

29. Автором теории поэтапного формирования умственных действий является

1. Маркова А.К.

2. Выготский Л.С.

+3. Гальперин П.Я.

4. Занков Л.В.

30. Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность педагога составляют суть

1. Дидактических способностей

+2. перцептивных способностей

3. коммуникативных способностей

4. организаторских способностей

31. Восприимчивость ученика к усвоению новых знаний и новых способов их овладения, готовность к переходу на новые уровни умственного развития – это

+1. Обучаемость

2. способность к усвоению

3. образованность

4. интеллект

32. Формированию научного мировоззрения учащихся в наибольшей степени способствует

+1. Традиционное обучение

2. проблемное обучение

3. программированное обучение

4. догматическое обучение

33. Установите соответствие. Стилей педагогической деятельности и их характеристик 1. Авторитарный 2. Демократический 3. Попустительский

+1. Единоличное решение всех вопросов, касающихся жизнедеятельности учащихся.

+2. Ориентация на повышение роли учащихся во взаимодействии. Взаимопринятие и взаимоориентация. Активно-положительное отношение к учащимся.

+3. Минимальная включенность в деятельность. Снятие с себя ответственности за результаты. Формальное выполнение обязанностей.

34. Разработка государственного стандарта образования вызвано следующими обстоятельствами

1. информатизацией общества

2. демократизацией общества

3. вхождением России в мировое образовательное пространство

+4. необходимостью обеспечения в стране единого уровня общего образования

35. Сопоставьте принцип обучения и дидактическую группу в зависимости от его значения 1.Принцип сотрудничества 2.Принцип научности обучения 3.принцип систематичности обучения 4.принцип связи теории с практикой

+1. определяет свободу выбора

+2. устанавливает связь между содержанием науки и учебного предмета

+3. последовательное усвоение определенной системы знаний

+4. соединение обучения с общественно полезной деятельностью

36. Установите соответствие направления воспитания и характерных форм, методов воспитания 1.Нравственное воспитание 2.Физическое воспитание 3.Эстетическое воспитание

+3.самообслуживание, дежурство, работа на пришкольном участке

+2. соревнование, эстафета, зарядка

+1. дискуссия, акции милосердия, волонтерская деятельность

37. Экспрессивные способности педагога проявляются в

1. умении концентрировать и распределять внимание

+2. умении педагога образно и ярко выражать мысли с помощью слова и невербальных средств

3. умении целеполагания

4. умении прогнозировать результаты деятельности

38. Воспитание определяется как

1.целенаправленная деятельность по передаче социально-культурного опыта, накопленного предшествующими поколениями

2.целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью подготовки к трудовой жизни

+3.целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью формирования характера, морально-волевых качеств, норм и правил поведения в обществе, мировоззрения

4. процесс количественных и качественных изменений в организме и личности человека под воздействием разнообразных факторов

39. Установите соответствие между категориями и их компонентами 1.Воспитание 2.Образование 3.Обучение 4.Социализация

+1.мировоззрение

+4.отношения

+2. социальные нормы

+3. навыки

40. Целостность педагогического процесса заключается в том, что

1. педагогический процесс не делится на составные части

2. все процессы, образующие педагогический процесс, имеют общую методологическую основу

3. все процессы, образующие педагогический процесс, протекают в одних и тех же условиях

+4. все процессы, образующие педагогический процесс, подчиняются главной, общей, единой цели

41. К практическим методам обучения относят

1. наблюдение, беседа, инструктаж

2. экскуссия, рассказ, дискуссия

3. демонстрация, работа со схемами

+4. упражнение, лабораторная работа, графическая работа

42. К функциям процесса обучения относятся

+1.просветительская

+2.воспитательная

+3.развивающая

4. коррекционная

43. Установите соответствие понятий и их определений 1.Принципы обучения 2.Методы обучения 3.Закономерности обучения 4.Средства обучения

+4. материальные и идеальные объекты, которые используются для усвоения знаний, формирования опыта познавательной и практической деятельности

+3. объективные, устойчивые, повторяющиеся, существенные причинно-следственные связи между явлениями и процессами, присущими педагогическому процессу

+2. способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения

+1. руководящие идеи, основные положения, требования к организации и реализации педагогического процесса

44. Установите соответствия между отдельными методами воспитания и группами методов 1.Методы формирования сознания 2.Методы организации деятельности 3.Методы стимулирования положительного поведения 4.Методы контроля и самоконтроля

+4. педагогический консилиум, анкета, наблюдение

+2. упражнение, приучение, поручение, игровые ситуации

+1. разъяснение, рассказ, беседа, пример

+3. требование, общественное мнение, постановка перспективы

45. Под содержанием воспитания понимают

1. план становления личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности

+2. систему знаний, убеждений, навыков, качеств личности, устойчивых привычек поведения, которыми должна овладеть личность

3. систему ценностных отношений, формируемую при взаимодействии педагога с ребенком в различных видах деятельности

4. организуемый процесс передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта

46. Изучение состояния педагогического процесса называется

1. контролем

2. педагогической диагностикой

3. тестированием

4. оценкой

+5. педагогический мониторинг

47. Воспитательная функция оценки заключается в том, что она

1.указывает на причины тех или иных затруднений учащихся

2. поощряет образовательную деятельность ученика

3. формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности

+4. свидетельствует о степени успешности учащегося в достижении образовательных стандартов и т.п.

48. Дидактика изучает

1. управление образовательными системами

+2. теорию обучения

3. основы профессиональной подготовки

4. теорию воспитания

49. Основным противоречием педагогического процесса является противоречие между

1. знаниями и умениями учащихся

+2. его идеальными целями и реальными результатами

3. педагогами и воспитанниками

4. семьей и школой

50. Важными условиями для самоконтроля и самосовершенствования преподавателя является

1. педагогическая рефлексия и творчество

2. интерес к новым достижениям педагогической науки

+3. адекватная самооценка и самоанализ

4. умение учитывать мнение родителей

51. В структуру учебной деятельности не входит

+1.формирование нравственных качеств и убеждений

2 . овладение системой знаний, познавательных умений и практических навыков

3. развитие мотивов учения

4. овладение способами управления своей учебной деятельностью и своими психическими процессами

52. Дидактическими функциями учебников и учебной литературы являются

+1. информационная

2. мотивационная

3. альтернативная

4. материализованная

53. Воспитание – это

1. процесс, имеющий пространственно-временные границы

2. открытый процесс

3. процесс, который носит общественный характер

+4. скрытый процесс

54. Принцип единства федерального образования реализуется через

1. административный компонент

2. содержание учебников

3. национальный компонент образовательных программ

+4. государственный образовательный стандарт

55. К функциям педагогической деятельности относятся

+1.развивающая

2. художественная

+3. информационная

4. проверочная

56. Установите соответствие между названием метода и требованием к применению метода 1.Рассказ 2.Диспут 3.Наказание 4.Поручение

+4. требует наличия противоречивых точек зрения участников по обсуждаемой проблеме, культуры организации

+1. должен стимулировать инициативу и самостоятельность, учитывать индивидуальные особенности воспитания и быть посильным для выполнения

+3. должен быть понятным воспитаннику и справедливым, требует большого педагогического такта

+2. должен соответствовать социальному опыту детей, должен быть эмоциональным, способствовать сопереживанию

57. Сопоставьте педагогическую категорию с ее определением (соответствие) 1.Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека. 2.Процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие человека. 3.Активная целенаправленная деятельность человека, направленная на самообразование, совершенствование положительных и преодоление отрицательных качеств. 4.Процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экономических, социальных, идеологических, психологических и др.

+4. формирование

+1. развитие

+3. самовоспитание

+2. обучение

58. Формирование профессиональных умений и навыков, применение знаний в реальной деятельности является целью

+1. производственной практики

2. лабораторной работы

3. факультатива

4. предметного кружка

59. Гуманистическое воспитание имеет своей целью

1. организацию опыта жизни в обществе

2. преобразование внутренних структур психики ребенка

3. реализацию государственной политики в области образования

+4. гармоничное развитие личности

60. Профессиональная деформация преподавателя проявляется в том, что

1. преподаватель не может работать в коллективе

2. появляются соматические заболевания

3. меняются его отношения в семье

+4. изменяется отношение к людям, к деятельности, к себе

61. Система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, составляет

1. задачи воспитания

2. общественный идеал

+3. стандарт образования

4. цель воспитания

62. Установите соответствие 1.Принцип соотнесения учебного материала с формами, способами и средствами процесса обучения 2.Принцип природосообразности 3.Принцип единства единоналичия и коллегиальности 4.Принцип научности

+2. принцип воспитания

+1. принцип обучения

+3. принцип управления

+4. принцип отбора содержания образования

63. Целостность педагогического процесса заключается в том, что

А. педагогический процесс не делится на составные части

Б. все процессы, образующие педагогический процесс, имеют общую методологическую основу

+В. все процессы, образующие педагогический процесс, подчиняются главной, общей, единой цели

Г. все процессы, образующие педагогический процесс, протекают в одних и тех же условиях

64. Прогностическая функция педагогики состоит в

+А. обоснованном предвидении результатов педагогической деятельности

Б. теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса

В. диагностировании и развитии задатков ученика

Г. усовершенствовании педагогической практики

65. Синтез деловых качеств и свойств личности, определяющих высокую эффективность педагогического процесса, называется педагогическим (ой)

А. тактом

+Б. мастерством

В. технологией

Г. общением

66. Наказание как метод педагогического воздействия относится к группе методов

А. убеждения

+Б. стимулирования

В. контроля

Г. развития

67. Научно-организованное управление, направленное на повышение эффективности функционирования педагогической системы, называется

А. Моделированием педагогической системы

Б. Проектированием

+В. Педагогическим менеджментом

Г. Педагогическим прогнозированием

68. Понятие «дидактика» было введено

+А. В.Ратке

Б. Я.А.Коменским

В. И.Ф.Гербартом

Г. К.Д.Ушинским

69. Главной целью воспитания является

+А. Обеспечение разнообразных условий для всестороннего развития личности

Б. Развитие индивидуальных способностей человека

В. Развитие творческих возможностей человека

Г. Развитие духовных сил человека

70. Принципы единства федерального образования реализуются через

А. содержание учебников

+Б. государственный образовательный стандарт

В. административный компонент

Г. национальный компонент образовательных программ

71. Процесс и результат овладения учащихся системой научных знаний, умений и навыков называются

А. социализацией

+Б. обучением

В. образованием

Г. воспитанием

72. Основными функциями обучения являются

А. коммуникативная, трудовая, информационная

Б. развивающая, формирующая, обучающая

В. обучающая, формирующая, контрольная

+Г. образовательная, развивающая, воспитывающая

73. Нормативный документ, определяющий состав учебных предметов и порядок их изучения по годам обучения, называется

+А. учебным планом

Б. тематическим планом

В. государственным образовательным стандартом

Г. учебной программой

74. Основными требованиями к содержанию лекции являются

+А. научность, доступность, занимательность

Б. лаконичность, эмоциональность, содержательность

В. плановость, методичность, целесообразность

75. По дидактическим функциям технические средства обучения делятся на

+А. информационные и контролирующие

Б. видеоаппаратуру, аудиоаппаратуру, проекционную аппаратуру

В. оптимизирующие, тренирующие.

76. По целям профессионального обучения учебные задачи делятся на

+А. задачи, целью которых является овладение студентами учебной информацией

+Б. задачи, целью которых является овладение профессиональными знаниями, умениями, навыками

В. задачи, целью которых является создание оптимальных условий для обучения

Г. задачи, целью которых является формирование представлений о профессиональной деятельности

77. Целью научно-методической деятельности преподавателя является

+А. овладение методами обучения и их совершенствование

Б. ведение научного исследования

Г. обеспечение усвоения студентами системы научных понятий и методов науки

78. Тематический план – это

+А. научно обоснованное распределение во времени (объем и последовательность) содержания учебного материала по предмету

Б. формализованное воплощение замысла занятия

В. последовательное распределение методов реализации содержания учебной дисциплины

79. Развитие педагогики обусловлено

А. прогрессом науки и техники

Б. заботой родителей о счастье детей

+В. объективной потребностью подготовки человека к жизни и труду

Г. повышением роли воспитания общественной жизни

80. Парадигма – это

А. учение о научном методе познания;

+Б. исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблемы;

+В. учение о принципах, методах, формах, процедурах познания и преобразования педагогической действительности;

Г. собирательное понятие, обобщающее все используемые методы, их инструменты, процедуры и техники

81. Исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблем, господствующая в течение определенного периода – это

А. закон

Б. концепция

+В. парадигма

Г. доктрина

82. Таксономия учебных целей по Б. Блуму включает

А. знание и осознание;

Б. понимание и применение;

В. оценку и самооценку;

+Г. знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценку

83. Метод воспитания – это

А. совокупность средств воспитательного воздействия

Б. совокупность однородных приемов воспитательного воздействия

+В. путь достижения цели воспитания

Г. вариант организации воспитательного мероприятия

84. Целостная модель образовательного процесса, системно определяющая структуру и содержание деятельности обеих сторон этого процесса (учителя и ученика), имеющая целью достижения планируемых результатов с поправкой на индивидуальные особенности его участников – это

А. технология;

Б. план;

+В. образовательная технология;

Г. проект

85. Педология возникла

+А. на рубеже XIX - XX в.

Б. в середине XIX в.

В. во второй половине XIX в.

Г. в начале XX в.

86. Ценным в педологии было стремление изучать развитие ребенка в условиях

+А. комплексного подхода.

Б. практической направленности на диагностику психического развития.

В. деятельностного подхода.

Г. кибернетического подхода.

87. Педология была объявлена «лженаукой» и прекратила существование в нашей стране

А. в 1928 г.

Б. в 1932 г.

+В. в 1936 г.

Г. в 1939 г.

88. Взаимное ориентирование и согласование действий при организации совместной учебной деятельности соответствует данной цели педагогического общения

А. информационной.

Б. контактной.

В. амотивной.

+Г. координационной.

89. Функция фасилитации педагогического общения выделена

А. А.Б. Орловым.

Б. А.К. Марковой.

В. А. Маслоу.

+Г. К. Роджерсом.

90. Принцип восхождения от абстрактного к конкретному сформулирован

А. Ф. Мелминг.

Б. И. Кант.

В. И. Фихте.

+Г. Г.Ф.В. Гегель.

91. По Куну, в развитии науки выделяют два основных периода

+А. допарадигмальный и парадигмальный.

Б.прогрессивный и регрессивный.

92. Установите соответствие 1. Принцип детерминизма 2. Принцип сознания и деятельности. 3. Принцип развития.

+1. Психика определяется образом жизни и модифицируется с его изменением.

+2. Не может быть деятельности без сознания и сознания без деятельности.

+3. Закономерности всех явлений, и психических в том числе познаются лишь в процессе их движения и изменения.

93. Педагогика – это

А. Наука о человеке

+Б. Наука и практика обучения и воспитания

В. Теория и методика обучения

94. Педагогика обрела статус науки, благодаря

+А. Я.А.Коменскому

Б. Аристотелю

В. М.Монтеню

95. Основные функции дидактики

А. Творческая

Б. Гносеологическая

+В. Теоретическая и практическая

96. Процесс обучения и воспитания человека - это

А. Воспитание

Б.Обучение

+В. Образование

97. Компонент учебно-воспитательного процесса, который можно также назвать организационно-управленческим

А. Целевой

+Б. Деятельностный

В. Содержательный

98. На этом этапе создают условия для протекания учебного процесса в нужном направлении и с нужной скоростью. Здесь решаются задачи целепологания, диагностики условий, прогнозирования достижений, планирования развития процесса

+А. Подготовительный

Б. Осуществления

В. Целепологания

99. Связующее звено между поставленной целью и конечным результатом.

А. Элемент

Б. Приём

+В. Метод

100. Основа данной классификации методов лежит в древних философских и педагогических системах и уточняется для современных условий. Общий признак выделяемых в ней методов – источник знаний

А. По типу познавательной деятельности

+Б. Традиционная

В. По назначению

101. Составляющими этого метода являются следующие понятия: предлагает студентам «готовые» знания, преподаватель сообщает и объясняет их, происходит восприятие, осмысление, запоминание знаний, для прочности усвоения применяется многократное повторение

А. Объяснительно-иллюстративный метод

Б. Исследовательский метод

+В. Репродуктивный метод

102. Составляющими этого метода являются следующие понятия: объяснение и наглядность

+А. Объяснительно-иллюстративный метод

Б. Исследовательский метод

В. Репродуктивный метод

103. Вид лекции, дающей первое целостное представление об учебном предмете, когда лектор знакомит студентов с назначением и задачами курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин и в системе подготовки специалиста

А. Лекция консультация

+Б. Вводная лекция

В. Лекция конференция

104. Вид лекции, ориентированной на изложение и объяснение студентам научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию

А. Лекция консультация

Б. Вводная лекция

+В. Лекция информация

105. Вид лекции, на которой новое знание сообщается через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности

А. Лекция консультация

Б. Вводная лекция

+В. Проблемная лекция

106. Общее родовое понятие, означающее оценку, измерение знаний и умений студентов

А. Оценка

Б. Проверка

+В. Контроль

107. Средство стимулирования у студентов, положительной мотивации. Создаётся адекватная самооценка студентов, критическое отношение к собственным успехам

+А. Оценка

Б. Проверка

В. Контроль

108. Педагогическая функция, состоящая в умении преподавателя определять направление воспитательной деятельности, её конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, прогнозировать её результаты

+А. Ориентационно-прогностическая

Б. Диагностическая

В. Информационно-объяснительная

109. Суть этого взаимодействия преподаватель-учащийся – обеспечение целенаправленности и организованности совместной деятельности людей в социальных системах, для чего прибегают к определённым действиям (ими являются планирование, организация, руководство и контроль), и достижение благодаря этому поставленных целей

А. Сотрудничество

+Б. Управление

В. Доминирование

110. Этап планирования содержания учебного процесса, на котором собирается информация о возможностях учителей и учеников, об уровне их подготовки, условиях протекания процесса и др. Часто ранее намеченные задачи корректируются результатами диагноза, приближая к реальным возможностям

А. Подготовительного

+Б. Педагогической диагностики

В. Целепологания

111. Установите соответствие задач педагогической науки. 1. Постоянные 2. Временные

+1. Разработка государственных стандартов образования. Вскрытие, изучение закономерностей. Изучение и обобщение практического опыта. Разработка новых методов, форм, средств, систем обучения. Прогнозирование образования. Внедрение результатов исследования.

+2. Выявление типичных стрессов у учителей. Конфликт «учитель - ученик».

112. ####### – активная целенаправленная деятельность человека, направленная на самообразование, совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств.

+самовоспитание

113. Специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников, это #######.

+воспитание

114. Установите соответствие. 1. Воспитание. 2. Образование. 3. Обучение.

+2. Отношения. Преподавание. Учение.

+3. Знания. Навыки. Умение.

+1. Поведение. Мировоззрение.

115. Учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности – #######

+методология педагогической науки

116. Выделите методы, которые относятся к традиционно-педагогическим

+А. Наблюдение.

Б. Изучение.

+В. Изучение продуктов ученического творчества.

Г. Реферирование.

+Д. Беседа.

Е Математические.

117. Выделите беседу как метод научно-пе¬дагогического исследования

А. Беседа классного руководителя с родителями о воспита¬нии детей в семье.

Б. Беседа учителя с опоздавшими на урок учениками.

В. Беседа учителя с учениками о правилах поведения в об¬щественных местах.

Г. Беседа с учениками о правилах техники безопасности.

+Д. Беседа учителя, в процессе которой выявляются эффек¬тивные приемы стимулирования интереса школьников к изучаемому материалу.

Е. Беседа директора школы с мальчиком, обидевшим девочку.

118. Направленное и организованное взаимодействие взрослых и детей, реализующее цели образования и воспитания в условиях педагогической системы – #######

+педагогический процесс

119. Установите соответствие компонентов педагогического процесса. 1. Целевой. 2. Содержательный 3. Деятельный 4. Результативный.

+1 Цели. Задачи.

+2. Содержание.

+3. Методы. Формы взаимодействия.

+4. Результат.

120. Последовательность этапов в развитии педагогического процесса 1) Основной (взаимодействие педагогов и учащихся). 2) Подготовительный (целеполагание, диагностика, прогнозирование). 3) Заключительный анализ (анализируя обучаемся). 4) Образовательно-социальный этап.

+2, 1, 4, 3

121. Установите соответствие стилей педагогического руководства 1. Авторитарный 2. Демократический 3. Попустительский

+3. Педагог по сути дела самоустраняется от ответственности за происходящее.

+1. Педагог определяет не только общие цели деятельности и задания, но и указывает способы их выполнения, пресе¬кает всякую инициативу, оценивает ус¬пехи участников субъективно.

+2. Активное участие группы в обсуждении хода предстоящей работы и ее органи¬зации.

122. Установите соответствие 1. Среда социальная. 2. Макрофакторы (среды) 3. Мезофакторы (среды) 4. Микрофакторы (среды)

+4. Материально-бытовые условия жизни человека, его ближайшее социальное окружение.

+1. Окружение человека обществен¬ное, материальное, духовные ус¬ловия его существования, фор¬мирования и деятельности.

+2. Объекты, явления, отношения больших групп людей, прожи¬вающих в разных странах.

+3. Условия и обстоятельства жизне¬деятельности человека и соци¬альной группы, к которой он принадлежит в данном человече¬ском обществе.

123. Установите соответствие понятий. 1.Самовоспитание 2.Самообразование 3.Самообучение

+3. Система внутренней самоорганиза¬ции по усвоению опыта поколений, направленная на собственное развитие.

+1. Деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, идеалами, убеждениями.

+2. Процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и выбранных средств.

124. Нормативный документ, содержащий перечень предметов, последовательность и сроки их изучения, количество часов на каждый предмет – #######

+1. учебный план

125. Установите тип учебного плана по характеристике. 1.Разработан на основе базисного учебного плана на длительный период и отражает особенности конкретной школы. 2.Разрабатывается с учетом текущих условий и утверждается педагогическим советом школы. 3.Разрабатывается на основе государственного базисного учебного плана и утверждается Министерством образования Р.Ф.

+3. Типовые учебные планы.

+2. Собственный учебный план школы.

+1. Рабочий учебный план.

126. Нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение – #######

+рабочая программа

127. Установите соответствие. 1. Структура программы. 2.Способ построения программы.

+2. линейность, концентричность.

+1. объяснительная записка, введение содержание, методические указания, межпредметные связи, лабораторные занятия, практическая работа.

128. К содержанию образования относятся

+А. Школьные учебники.

Б. Школьные учебные столы.

+В. Справочники.

+Г. Словари.

Д. Учебная доска.

+Е. Книги для учителя.

+Ж. Книги для дополнительного чтения.

З. Указка.

+И. Сборники задач и упражнений.

+К. Компьютерные обучающие программы.

129. Дидактические функции учебников

А. Материализованная.

Б. Мотивационная.

+В. Информационная.

Г. Альтернативная.



Скачать 230,42 Kb.
оставить комментарий
Дата01.11.2012
Размер230,42 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх