Рабочая программа по изобразительной деятельности (рисованию) для детей 3-7 лет icon

Рабочая программа по изобразительной деятельности (рисованию) для детей 3-7 лет


Смотрите также:
Программа рассчитана на детей в возрасте от 7 до 15 лет Срок реализации 4 года...
Дополнительная образовательная программа детей 9-17 лет на 5 лет обучения Принята на...
Рабочая программа по внеурочной деятельности...
Программа по формированию изобразительной деятельности дошкольников в студии детского творчества...
Рабочая программа по духовно-нравственному воспитанию для детей 6 11 лет...
Рабочая программа по дисциплине «Технико-экономический анализ деятельности предприятий» для...
Программа вокального кружка «Непоседы»...
«Программа по изобразительной деятельности в детском саду» Г. С. Швайко...
«Программа по изобразительной деятельности в детском саду» Г. С. Швайко...
Программа для учащихся "группы риска"...
Программа для детей 5-7 лет «волшебное зеркало искусства»...
Образовательная программа развитие творческих навыков (в инструментальных классах ) срок...



страницы:   1   2   3   4   5
Рабочая программа по

изобразительной деятельности (рисованию)

для детей 3-7 лет


Разработала:

Облова Людмила Викторовна

воспитатель первой

квалификационной категории


Пояснительная записка.

Необходимость развития творческих способностей человека и их важность для формирования полноценной личности, способной к самоопределению и саморазвитию, сегодня трудно переоценить. Позиция М.Монтессори в отношении творчества определяет, что именно способность к творчеству делает ребенка строителем будущего, а раскрытие его творческого потенциала позволяет человеку и человечеству в целом выполнять свою «космическую» миссию, что и является, по Монтессори, одной из важнейших задач воспитания. «Чтобы помочь ребенку развить дар к рисованию, мы должны создавать глаз, который видит, руку, которая слушается и душу, которая чувствует» (М.Монтессори).

Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления детей является художественно – творческая деятельность.

Художественно – творческая деятельность (лепка, рисование, аппликация, конструирование) – очень интересна для ребенка – дошкольника, так как удовлетворяет его потребность в деятельности вообще и в продуктивной деятельности в частности; в необходимости отражения полученных впечатлений от окружающей жизни, потребности отражения и выражения своего отношения к увиденному, пережитому. Эта деятельность отвечает особенностям мышления ребенка данного возраста.

Программа представляет собой последовательную систему формирования эстетического отношения и художественных способностей детей 3 – 7 лет в изобразительной деятельности (рисовании) и отражает содержательный минимум и требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам дошкольников в рисовании. Составлена на основе комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2008г. (с использованием педагогической технологии М.Монтессори)

Цель программы – формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно – творческих способностей в изобразительной деятельности (рисовании).


^ Основные задачи:


  1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

  2. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами.

  3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно – образной выразительности.

  4. Развитие художественно – творческих способностей.

  5. Воспитание художественного вкуса, чувства гармонии, интереса к изобразительной деятельности.



Программа построена с учетом специфики методики работы в разных возрастных группах и дидактических принципов.


^ Методика работы в разных возрастных группах:



  • 3 – 4 года – система игровых ситуаций. Предлагается серия пальчиковых игр для развития мелкой моторики и координации в системе «глаз – рука». Содержание пальчиковой гимнастики на каждом занятии согласовано с темой и художественными образами.

  • 4 – 5 лет - расширение эстетического опыта ребенка через взаимосвязь литературного и визуального образов.

  • 5 – 6 лет углубление и уточнение художественного опыта ребенка через «погружение» в ситуацию.

  • 6 – 7 лет систематизация обобщенных способов действий и обобщенных представлений в разных видах творчества.



^ Дидактические принципы

построения и реализации программы.


  • Принцип культуросообразности: построение и/или корректировка эстетического содержания программы с учетом региональных культурных традиций;

  • Принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учетом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;

  • Принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач изобразительной деятельности и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;

  • Принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложнением и расширением от возраста к возрасту;

  • Принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач изобразительной деятельности (рисования) с учетом «природы» детей – возрастных особенностей и индивидуальных способностей;

  • Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства, художественной деятельности и других образовательных областей;

  • Принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.


В детском саду рисование занимает ведущее место в обучении художественно – творческой деятельности детей и включает разные виды: предметное, сюжетное и декоративное рисование, рисование по замыслу. Каждому из них свойственны специфические задачи, которые определяют программный материал и содержание работы. Занятия представлены проектами («Осенний калейдоскоп», «Декабрь год кончает, зиму начинает», «Ох, уж эти сказки!», «Моя мама лучше всех» и пр.). В основе предлагаемых занятий - интегрированный подход, сочетающий взаимосвязь в содержании программных требований по разделам:

  • «Развитие речи». Использование на занятиях художественного слова, рисование иллюстраций к потешкам, сказкам, стихотворениям; развитие монологической речи при описании репродукций картин художников, собственных работ и работ своих товарищей.

  • «Ознакомление с окружающим миром». Расширение кругозора в процессе рассматривания картин, различных наблюдений, экскурсий, занятий по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомства со строением предметов, объектов.

  • «Музыкальное воспитание». Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.

  • «Физическая культура». Использование рисунков в оформлении к

праздникам, развлечениям.

  • «Художественно – творческая деятельность»

  • «Театрализованная деятельность». Рисование по впечатлениям просмотренных сказок, постановок; рисование пригласительных билетов; гримирование в рисунке под определенного персонажа, моделирование театральных костюмов.



Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, закрепляются в процессе повседневного общения с детьми, во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности и отражаются в перспективном планировании по каждой возрастной группе в разделе «Совместная деятельность».

Программа предполагает проведение по одному занятию в неделю для детей

3 – 5 лет и по два занятия в неделю для детей 5 – 7 лет.

Длительность занятий:

  • 3 – 4 года - до 15 минут.

  • 4 – 5 лет - до 20 минут.

  • 5 – 6 лет - до 25 минут.

  • 6 - 7 лет - до 30 минут.


Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – мае). Мониторинг проводится по диагностике к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой. При определении уровня усвоения заданий детьми используется четырехбальная система оценки:

4 балла – делает все самостоятельно

2 балла – делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к

взрослым

0 баллов – в большей степени не справляется с предложенными заданиями


^ Задачи изобразительной деятельности детей 3 – 4 лет


  • Предлагать детям отображать в рисунках свои впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами.

  • Продолжать учить рисовать карандашами и фломастерами – проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы, создавая тем самым выразительные образы.

  • Продолжать знакомить детей с красками и формировать навыки рисования кистью (набирать краску на ворс: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набирать краску другого цвета; приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; проводить линии, рисовать и раскрашивать замкнутые формы).

  • Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

  • Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков; сопровождать движения карандаша или кисти словами, игровыми действиями (например: «Дождик, чаще – кап – кап – кап!», «Бегут ножки по дорожке – топ – топ!»).

  • Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.) и разных предметов (блюдечко, рукавички).

  • Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивая их. Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, вагончик и др.).

  • Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (ёлочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. (колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.


^ Задачи изобразительной деятельности детей 4 – 5 лет.


  • Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.).

  • Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадр-ая, прямоуг-ая, треугольная), величине, расположении частей.

  • Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

  • Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло – зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

  • Развивать желание использовать в рисовании разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

  • Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

  • Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

  • Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

  • Продолжать развивать эстетическое восприятие, воображение, эстетические чувства, художественно – творческие способности.

^ Декоративное рисование:

  • Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей.

  • Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.



^ Задачи изобразительной деятельности детей 5 - 6 лет.


Предметное рисование:

  • Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

  • Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по – разному располагаться на плоскости (стоять,лежать,менять положение:живые существа могут двигаться, менять позы и т.д.). Учить передавать движения фигур.

  • Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п.).

  • Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

  • Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

  • Учить детей рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывать кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

  • Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно – зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашом учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передавать до трех оттенков.



^ Сюжетное рисование:

  • Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных композиций («Кого встретил колобок?» и др.).

  • Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

  • Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они не загораживали друг друга.

^ Декоративное рисование:

  • Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с её цветовым строем и элементами композиции, добиваться большого разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, с её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

  • Познакомить с росписью Полхов – Майдана. Включать городецкую и полхов – майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

  • Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов – майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

  • Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

  • Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

  • Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объёмные фигуры.



^ Задачи изобразительной деятельности детей 6 – 7 лет.


Предметное рисование:

  • Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

  • Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые могут быть использованы в рисовании. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и тушью – до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

  • Продолжать формировать умения свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами – при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

  • Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировки нажима на карандаш.

  • Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

  • Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто – зеленый, серо – голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие – красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

  • Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений(нежно-зеленые только что появившиеся листочки и т.п.).

^ Сюжетное рисование:

  • Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

^ Декоративное рисование:

  • Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

  • Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.



^ Требования к уровню подготовки воспитанников.

К концу года дети 3 – 4 лет могут:

Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно – прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам.

  • Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, определенные программой; народные игрушки (матрешка, дымковская игрушка).

  • Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжета.

  • Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

  • Правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.

К концу года дети 4 – 5 лет могут:

Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

  • Изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.

  • Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.

  • Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.



^ Требования к уровню подготовки воспитанников.

К концу года дети 5 – 6 лет могут:

Уметь различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).

Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Знать особенности изобразительных материалов.

  • Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

  • Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

  • Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительности образов.

  • Выполнять узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства.



^ К концу года дети 6 – 7 лет могут:

Различать виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно – прикладное и народное искусство.

Называть основные выразительные средства произведений искусства.

  • Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

  • Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.



Материалы, инструменты и оборудование,

требуемые для реализации программы.


Художественные материалы:

  • Цветные карандаши, простые карандаши, ластики.

  • Фломастеры, маркеры, гелиевые ручки.

  • Акварельные, гуашевые, гелиевые краски.

  • Тушь цветная (для экспериментирования и тонирования бумаги).

  • Пастельные мелки

  • Матерчатые салфетки для просушивания ворса, бумажные салфетки.

  • Кисточки (большие и маленькие, толстые и тонкие)

  • Палитры, подставка под кисти, клеенки.

  • Банки или стаканчики для воды.

  • Листы белой и тонированной бумаги в формате А 4, А3, альбомы для детского художественного творчества, рулоны обоев на бумажной основе.

  • Мягкая бумага (салфетки, газеты, туалетная бумага).

  • Белый и цветной картон, наборы цветной и бархатной бумаги.

  • Клей, клеящие карандаши, клеевые кисточки.

  • Фольга разного цвета на бумажной основе и двусторонняя; рулоны фольги.

  • Иллюстрации из старых журналов, цветных газет, буклеты; старые календари.


Инструменты:

  • Печатки, пробки, губки, колпачки фломастеров или авторучек.

  • Вата, ватные диски, ватные палочки.

  • Блёстки (кусочки мелко нарезанного дождика), серпантин, конфетти.

  • Декоративные прищепки.

  • Старые зубные щетки, щетки.


Оборудование:

  • Фланелеграф, магнитная доска, мольберт.

  • Персонажи кукольного театра (мышка, бабка, дедка, внучка, колобок, мышка, зайчик, волк, медведь, лиса, репка).

  • Ширма настольного театра.

  • Поворотный диск для показа моделей.

  • 2 – 3 матрешки, 4 – 5 дымковских игрушек (барыня, лошадка, индюк, баран, водоноска), 4 – 5 филимоновских игрушек (курочка, петушок, медведь, солдат, барыня), богородские игрушки (медведь).



Список литературы.

  1. Белоусова Л.Е. «Ура! Я научился!» - СПб.: Детство – пресс, 2004.

  2. Галанов А.С. «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству»

- М.: Творческий центр «Сфера», 1999.

  1. Григорьева Г.Г. «Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности» - М., 1995.

  2. Грибовская А.А. «Народное искусство и детское творчество: методическое пособие для воспитателей» - М.: Просвещение, 2004.

  3. Дыбина О.В. «Творим, изменяем, преобразуем» - М.: Творческий центр «Сфера», 2002.

  4. «Как научиться рисовать. Универсальное пособие для детей и взрослых».

- М.: «РОСМЭН»,2000.

  1. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада: конспекты занятий» - М.: Мозаика – Синтез, 2007.

  2. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада: конспекты занятий» - М.: Мозаика – Синтез, 2007.

  3. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада: конспекты занятий» - М.: Мозаика – Синтез, 2008.

  4. Комарова Т.С. « Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации». М.: Мозаика – Синтез, 2008.

  5. Курочкина Н.А. «Дети и пейзажная живопись. Времена года» - СПб.: Детство – пресс, 2003.

  6. Курочкина Н.А. «Знакомим с пейзажной живописью» - СПб.: Детство – пресс, 2003.

  7. Курочкина Н.А. «Знакомим с натюрмортом» - СПб.: Детство – пресс, 1999.

  8. Курочкина Н.А. «Знакомим с книжной графикой» - СПб.: Детство – пресс, 2001.

  9. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: младшая группа» - М.: КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр «Сфера», 2009.

  10. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: средняя группа» - М.: КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр «Сфера», 2009.

  11. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: старшая группа» - М.: КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр «Сфера», 2009.



  1. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная к школе группа» - М.: КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр «Сфера», 2009.

  2. Лыкова И.А. «Дидактические игры и занятия. Художественное воспитание и развитие.» - М.: Карапуз – Дидактика, 2007.

  3. Лыкова И.А. «Изобразительное творчество в детском саду. Путешествия.» - М.: КАРАПУЗ, 2009.

  4. «Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

  5. Павлова О.В. «Изобразительная деятельность и художественный труд. Средняя группа: комплексные занятия» - Волгоград: Учитель, 2010.

  6. Петрова И.М. «Волшебные полоски» - СПб.: Детство – пресс, 2002.

  7. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – 5-е изд. - М.: Мозаика – Синтез, 2008.

  8. «Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники» под ред. Р.Г.Казаковой. – М.: Творческий центр «Сфера», 2009.

  9. «Руководство изобразительной творческой деятельностью детей в дошкольной Монтессори – группе» - Ассоциация монтессори – педагогов Урала и Сибири.

  10. Соколова С.В. «Оригами для старших дошкольников» - СПб.: Детство – Пресс, 2004.

  11. «Художественно – творческая деятельность. Развернутое тематическое планирование» под ред. Е.А.Мартыновой, И.М.Сучковой. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2010.

  12. Цветкова О.Н. «Изобразительная деятельность детей в разновозрастной группе дошкольного образовательного учреждения» - Вологда: Издательский центр ВИРО, 2008.

  13. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада» - М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2000.



Тематическое планирование занятий по изобразительной деятельности (рисованию) детей 3 – 5 лет


Сентябрь

Проекты

ты

п/п


Тема занятия


Цели занятия


Компоненты

ДОУ


Материал


Совместная

деятельность

«Здравствуйте, я пришел!»


1.

«Картинки

для наших шкафчиков»


- продолжать учить детей рисовать карандашами;

- обращать внимание на следы оставляемые карандашом на бумаге;

- создать условия для самостоятельного творчества – рисовать предметную картинку и обрамлять её рамочкой;

- развивать желание рисовать;




Бумажные квадраты голубого, желтого, светло– зеленого цвета (на выбор детей); наборы цветных карандашей;

Создать в группе условия для развития интереса к рисованию карандашами, красками, лепке из пластилина;

Рассматривание рисунков, иллюстраций в книгах; рассказать о тех, кто создаёт эти рисунки, - о художниках.

Дидактич-ая игра «Веселые картинки».

2.

«Красивый коврик»


-вызвать интерес к рисованию красками;

- учить детей правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, тщательно промывать кисть в воде;

- учить рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно;

- продолжать знакомство с цветами;




Листы бумаги белого цвета; краски гуашевые в баночках разного размера: акварельные в коробках, масляные (или акварельные) в тюбиках; разные бытовые упаковки; кисти; стаканчики (баночки) с водой; салфетки бумажные и матерчатые;

Выкладывание мозаики.

Предложить детям свободно поэкспериментировать с бумагой, красками,карандашами, фломастерами.

Пальчиковая игра «Ладошки».

Рассматривание картинок и иллюстраций о лете.

Музыкальная дидактическая игра «Узнай песенку по картинке».

3.

«Мой любимый дождик»


- познакомить с нетрадиционной техникой рисования пальчиками;

- учить рисовать дождик из тучек, передавая его характер (мелкий, капельками, сильный ливень),

используя точку и линию как средство выразительности;

- развивать эстетическое восприятие;

Использование

техники модульного рисования

(пальчиками и ватными палочками)

Листы бумаги голубого цвета для фона; ватные палочки; гуашевые краски синего цвета; салфетки бумажные и матерчатые; стаканчики с водой; зонтик для игры; иллюстрации и эскизы;

Беседа о сезонных явлениях природы и разных видов осадков (дождь, снег).

Наблюдение за дождем из окошка, прогулки с зонтиком под дождем.

Пальчиковые игры: «Дождь! Дождь!», «Дождик, чаще! Дождик, пуще!»

Заучивание и рассказывание «Мокрой считалки».

4.

«Рыбки в аквариуме»

- показать детям возможность получения изображения с помощью отпечатков ладошек;

- учить наносить быстро краску и делать отпечатки;

- вызывать яркий эмоциональный отклик на необычный способ рисования;

- подвести к пониманию связи между формой ладошки и отпечатком – красочным силуэтом;

- развивать восприятие;

Использование нетрадиционной техники

рисования

отпечатками ладошек


Листы бумаги голубого цвета в виде аквариума; широкие блюдечки (пластиковые ванночки) с гуашевой краской, разведенной до консистенции жидкой сметаны; кисти; салфетки бумажные и матерчатые;

Рассмотреть альбом с изображением разных видов рыб и аквариумов.

Игра-беседа «Наша ладошки» (сравнить руку взрослого и ребенка, рассказать какую роль в нашей жизни играют руки)

Упражнение «Волшебная пуговица» (предложить детям с помощью пуговицы нарисовать рыбку: обвести пуговицу, дорисовать ротик, хвостик, плавники и чешую).




оставить комментарий
страница1/5
М.А.Васильевой
Дата30.10.2012
Размер1.09 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
отлично
  7
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх