Рабочая программа учебной дисциплины специальная психология и коррекционная педагогика По подготовке icon

Рабочая программа учебной дисциплины специальная психология и коррекционная педагогика По подготовке


Смотрите также:
Рабочая программа учебной дисциплины специальная психология и коррекционная педагогика По...
Программа дисциплины «Педагогика» для специальности 050716...
Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика Раздел «Педагогика» для направлений...
Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика Раздел «Педагогика» для направлений...
Рабочая программа дисциплины Коррекционная и специальная педагогика...
Учебно-методический комплекс по дисциплине специальная педагогика для специальности 050716...
Примерная программа дисциплины «п сихология творчества и специальная педагогика»...
Рабочая программа учебной дисциплины «Психология и педагогика»...
Учебная программа по дисциплине «Коррекционная педагогика» Специальность «050711...
Учебная программа по дисциплине «Коррекционная педагогика» Специальность «050711...
«Специальная дошкольная педагогика и психология»...
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) «психология и педагогика»...



Загрузка...
скачать

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию




Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КАРЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ





Факультет психологии

Кафедра педагогической психологии


УТВЕРЖДАЮ:


проректор

по учебной работе

«___» ____________ 200 __ г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ





Специальная психология и коррекционная педагогика


По подготовке учителя (специалиста)

По специальностям: 032100 Математика, 032200 Физика,030100 Информатика,030600 Технология и предпринимательство,030800 Изобразительное искусство, 032400 Биология,032300 Химия, 032500 География, 032600 История, 032900 Русский язык и литература, 033100 Физическая культура, 033200 Иностранный язык


Нормативная трудоемкость дисциплины




Семестр

Учебные занятия

Форма итоговой аттестации (зач., экз.)

Всего часов

Лекции

Практические (семинарские) занятия

Лабораторные занятия

Самостоятельная работа студентов

8

79

15

45







19 (зач.)
























Петрозаводск

2007


Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальностям: 032100 Математика, 032200 Физика,030100 Информатика,030600 Технология и предпринимательство,030800 Изобразительное искусство, 032400 Биология,032300 Химия, 032500 География, 032600 История, 032900 Русский язык и литература, 033100 Физическая культура, 033200 Иностранный язык.

Рабочая программа разработана с использованием типовой программы, утвержденной в 2001г. руководителем департамента образовательных программ и стандартов профессионального образования Л.С.Гребневым.


^ Разработчик программы - старший преподаватель, Дементьева Н. О.

« » ____________ 200 г.

__________________ (подпись)


Рабочая программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры

педагогической психологии №9 от 26.05.2008


Заведующий кафедрой кандидат психол. наук, доцент, Макаровская И.В.


« » ____________ 200 г.

__________________ (подпись)


Настоящая программа не может быть использована

другими вузами или подразделениями университета

без разрешения разработчика программы.



  1. Внешние требования (Требования ГОС)

Индекс

дисциплины

Содержание учебной дисциплины

Часы

ОПД. Ф.03

Основы специальной педагогики и психологии

Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования. Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие аномального развития (дизонтегенеза). Типы нарушения психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие. Понятие “аномальный ребенок”. Особенности аномального развития. Отрасли специальной психологии – олигофренопсихология, тифлопсихология, сурдопсихология, логопсихология, психология детей с задержкой психического развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата, психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития.

Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. Воспитание, образование и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки их к жизни и труду. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей. Понятие коррекции и компенсации. Социальная реабилитация и социальная адаптация. Основные отрасли специальной педагогики: тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, специальная дошкольная педагогика.







72




^ 2. Цели и задачи преподавания дисциплины


2.1 Цель: ознакомить студентов с общими и специальными закономерностями психического развития детей с ограниченными возможностями психического и физического здоровья.

2.2 Задачи. В результате изучения дисциплины студент будет

иметь представление (понимать и уметь объяснить):

  • о современном положении в системе обучения, воспитания, коррекции и адаптации в общество детей с ограниченными возможностями физического и психического здоровья.

знать:

  • основные особенности психического развития детей с физическими и психическими недостатками,

  • особенности организации образовательного процесса детей с различными формами анормального развития.

уметь:

  • планировать обучающие и развивающие мероприятия в классах интегрированного обучения,

  • анализировать педагогические мероприятия в коррекционных учреждениях и коррекционных классах,

иметь опыт (навыки):

  • психологического анализа особенностей детей с ограниченным физическим и психическим здоровьем,

  • организации педагогического общения с детьми с ограниченными возможностями.

^ 3. Содержание и структура дисциплины


3.1 Сводные данные об учебной дисциплине






Блок, модуль, раздел, тема

Количество часов занятий

Аудиторные занятия

Самостоятельная работа студентов

Лекции

Практические (семинарские) занятия

Лабораторные занятия




1










2










3







4







5










6










7







8



















Общие положения специальной психологии как науки.







Причины аномального развития.







Задержка психического развития.




Дети с нарушениями интеллектуально развития.




Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.







Дети с нарушениями зрения.







Дети с нарушениями слуха.







Дети с нарушениями речи.
















2










2










2







2







2










2










2







1

























1










1










1







1







1










1










1







1


































3.2 Лекции

Раздел (модуль), тема, краткое содержание темы

Лекция №1

Тема 1: Общие положения специальной психологии и коррекционной педагогики.

- определение специальной психологии

- задачи специалистов при работе с детьми с ограниченными возможностями

- основные понятия специальной психологии и коррекционной педагогики

- основные категории детей с ограниченными возможностями

- общие закономерности развития детей с ограниченными возможностями

- формы аномального развития.

Литература: 1,2,4,5,6


Лекция №2

Тема 2. Причины аномального развития.

- экзогенно-органический фактор

- пренатальные причины

- натальные причины

- постнатальные причины

Литература: 1,2,3,4


Лекция №3

Тема 3. Задержка психического развития.

- понятие ЗРП

- критерии диагностики ЗПР

- классификация ЗПР

- ЗПР церебрально-органического происхождения

- ЗПР конституционального происхождения

- ЗПР соматогенного происхождения

- ЗПР психогенного происхождения

Литература: 1,2,3,4,5


Лекция №4

Тема 4. Умственная отсталость

- понятие УО

- понятие олигофрении

- критерии диагностики олигофрении

- 3 формы олигофрении

- отличие умственной отсталости и задержки психического развития

- синдром Дауна

- синдром «кошачьего крика»

- синдром «лицо эльфа»

Литература: 1,7,4,3,5


Лекция №5

Тема 5. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

- понятие детского церебрального паралича

- психомоторные особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

- формы ДЦП

- особенности интеллектуального развития детей с ДЦП

- особенности личности детей с ДЦП

- другие заболевания опорно-двигательного аппарата

Литература: 1,4,8,7


Лекция №6

Тема 6. Дети с нарушениями зрения.

- врожденные заболевания глаз

- приобретенные заболевания глаз

- слабовидящие дети

- слепые дети

- раноослепшие дети

- поздноослепшие дети

- компенсаторные возможности слепых

- особенности коррекционных учреждений для слабовидящих детей

- профилактика нарушения зрения

Литература: 1,4,7


Лекция №7

Тема 7. Дети с нарушениями слуха.

- врожденные заболевания ушей

- приобретенные заболевания ушей

- глухие дети

- слабослышащие дети

- ранооглохшие дети

- позднооглохшие дети

- компенсаторные способности глухих детей

Литература:1,4,


Лекция №8

Тема 8. Дети с нарушениями речи.

- классификация нарушений речи

- особенности познавательной сферы детей с нарушениями речи

- особенности личности детей с нарушениями речи

- логоневроз

Литература: 3,7


^ 3.3 Практические (семинарские), лабораторные занятия

Раздел (модуль), тема, краткое содержание темы, форма проведения занятия

Семинар №1

Тема 3. Задержка психического развития.

- Особенности обучения и воспитания детей с ЗПР. Составление плана –конспекта урока ребенка с ЗПР. Взаимный анализ конспектов.

Литература: 1,2,5


Семинар №2

Тема 4. Умственная отсталость

- Особенности обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития.

- Знакомство с документальными материалами по теме

- Доклады по теме «Ребенок с синдромом Дауна в семье», «Современная коррекционная школа, коррекционный класс».

Литература: 1,5,7


Семинар №3

Тема 6. Дети с нарушениями зрения. Тема 7. Дети с нарушениями слуха.

- Особенности коррекционных учреждений для слабовидящих детей

- Творческая работа по теме «Класс для слабовидящего ребенка»

- Дискуссия по теме «Слабовидящий ребенок в коррекционном классе»

- Проверочное задание по теме

Литература: 1,7


Семинар №4

Тема 8. Дети с нарушениями речи.

Тема 9. Ранний детский аутизм. Избирательный мутизм.

- Организация учебной и внеклассной деятельности для детей с нарушениями речи

- Презентация внеклассного мероприятия для детей с нарушениями речи.

- Обсуждение теоретического материала.

- Теоретическое знакомство с синдромом раннего детского аутизма и избирательного мутизма

Литература: 6,7


Семинар №5

Тема 5 Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Тема 10 Гипердинамический и гиподинамический синдром.

- Обсуждение теоретического материала

- опрос по лекционному материалу

- доклады студентов на темы «Особенности ребенка с гипер – и гиподинамическим синдромами», «Педагогическое общение и особенности воспитания детей с синдромами»

Литература: 6,7


Семинар №6

Тема 11. Детский и подростковый суицид.

- понятие суицида

- демонстративный суицид

- антисуицидальный барьер

- группы риска детей и подростков, склонных к суицидальному поведению

- симптомы предсуицидального поведения

Доклады студентов по темам, дискуссии, составления программы помощи детям с группой риска.

Литература:4,6,7


Семинар №7

Тема 12. Синдром бродяжничества и синдром ухода из дома.

Тема 13. Синдром жестокого обращения с ребенком.

- синдром встряхивания

- формы жестокого обращения с ребенком

- инцест

Обсуждение клинической картины данной патологии, круглы стол по проблеме жестокого обращения с ребенком.

Литература: 6,7


Семинар №8

Тема 14. Интеграция

- теоретическое ознакомление с темой

- разработка студентами условий успешной интеграции

- формулировка студентами положительных и отрицательных моментов интеграции

- дискуссия на тему «Толерантность к людям с ограниченными возможностями здоровья».

Литература: 1,5,7


^ 3.4 Самостоятельная работа студентов

Раздел (модуль), тема, форма или вид СРС, форма контроля

Тема 2

- Презентация рекомендаций для будущих родителей или «Что должны знать все родители» Обсуждение

Тема 4

- Творческая работа на тему «История и развития жизни ребенка с диагнозом…» Обсуждение


Тема 1-12

Творческая работа – мини-сочинение на тему «Город для детей инвалидов»


Тема 15

Профессиограмма учителя, работающего в коррекционных классах. Разрабатывают студенты.


^ 4. Список литературы по дисциплине


Основная литература:




1.

Выготский Л.С. Собрание сочинений. т.5, М., 2003

2.

И.И. Мамайчук, М.Н. Ильина Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. – С-пб., 2004

3.

Специальная психология. Под ред. В.И. Лубовского – М., 2003

4.

Батыгина Т. И. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика : учебно-методическое пособие/ Изд-во КГПУ, 2008.

5.

Гольдфельд И. Л. Клинико-психологические основы интеллектуальных нарушений у детей. – Петрозаводск., 2004.

6.

Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. – С-Пб., 2005.

7.

Трофимова Н. М., Дуванова С. П. Основы специальной педагогики и психологии. – Изд-во. Питер., 2005.




Дополнительная литература:




1.

Гройсман А. Л. Клиническая психология, психосоматика и психопрофилактика. – М., 2002.

2.

Скороходова Н. Ю. Психология ведения урока. – С-Пб., 2002.

3.

Дефектологический словарь. 1970.

4.

Буянов М. И. Беседы о детской психиатрии.- М., Просвещение, 1992

5.

Логопедия. Под ред. Л. С. Волковой. –М., 1989

6.

Лапшин В.А., Пузанов Б.П. основы дефектологии: учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение, 1991. – 143 с.

7.

Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе: рабочая книга для родителей. – М., 1990



^ 5. Методические материалы


5.1 Инструкции и методические указания по проведению занятий

Для преподавателя

Рекомендуется преподавание курса с использованием примеров из реальной жизни детей с ограниченными возможностями здоровья, документальных материалов. Большую гуманистическую и просветительскую ценность имеет посещение студентами интернатов для детей с ограниченными возможностями здоровья.

^ Для студентов

При прослушивании данного курса рекомендуется научиться грамотно использовать специальную терминологию, с практическим интересом подойти к изучению материала по данной дисциплине.


5.2 Наглядные средства обучения

- таблицы

- схематичное представление материала

- фотоизображения

- раздаточный материал к семинарским занятиям


5.3 Технические средства обучения

- документальная фильмография


5.4 Цифровые образовательные ресурсы


^ 6. Требования к уровню освоения дисциплины

и используемые формы

текущего, промежуточного и итогового контроля


6.1 Требования к уровню освоения дисциплины

иметь представление (понимать и уметь объяснить):

  • о современном положении в системе обучения, воспитания, коррекции и адаптации в общество детей с ограниченными возможностями физического и психического здоровья.

знать:

  • основные особенности психического развития детей с физическими и психическими недостатками,

  • особенности организации образовательного процесса детей с различными формами анормального развития.

уметь:

  • планировать обучающие и развивающие мероприятия в классах интегрированного обучения,

  • анализировать педагогические мероприятия в коррекционных учреждениях и коррекционных классах,

иметь опыт (навыки):

  • психологического анализа особенностей детей с ограниченным физическим и психическим здоровьем,

  • организации педагогического общения с детьми с ограниченными возможностями.




6.2 Используемые формы контроля

- зачет

Вопросы к зачету:

  1. Специальная психология как наука. Задачи и предмет специальной психологии.

  2. Основные понятия специальной психологии.

  3. Понятие медико-психолого-педагогической комиссии.

  4. Общие закономерности психического развития детей с ограниченными возможностями.

  5. Основные формы аномального развития.

  6. Процесс интеграции в современной школе. Формы интеграции.

  7. Характеристика психического развития детей с задержкой психического развития.

  8. Классификация детей с задержкой психического развития.

  9. Понятие умственной отсталости. Олигофрения.

  10. Характеристика детей с диагнозом олигофрения.

  11. Дети с синдромом Дауна.

  12. Характеристика психического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

  13. Дети с сенсорными нарушениями.

  14. Особенности развития, обучения и воспитания глухих и тугоухих детей.

  15. Особенности развития, обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей.

  16. Особенности развития, обучения и воспитания детей с нарушениями речи. Логоневроз.

  17. Особые дети – дети с комплексными нарушениями.



^ 7. Изменения в рабочей программе,

которые произошли после утверждения программы




Характер изменения в рабочей программе

Номер и дата протокола заседания кафедры, на котором было принято данное решение

Подпись заведующего кафедрой, утверждающего внесенное изменение

Подпись декана факультета (проректора по учебной работе), утверждающего данное изменение




















оставить комментарий
Дата31.08.2011
Размер109 Kb.
ТипСамостоятельная работа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх