Методические советы по написанию контрольной работы по дисциплине «Психология и педагогика» Контрольная работа
| скачать МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ ПО НАПИСАНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ по дисциплине «Психология и педагогика» Контрольная работа – письменная работа студента, предназначенная для проверки знаний студентов по отдельным вопросам учебной программы: краткое систематизированное изложение содержания вопроса, определённого заданием. Организационно-методические указания: Контрольная работа предполагает письменный ответ на два вопроса (по одному из каждого раздела). В каждом разделе нужно выбрать один из вопросов, у которого последняя цифра совпадает с последней цифрой номера зачётной книжки перед знаком дроби. Объём контрольной работы определяется применительно к компьютерному варианту. Это предполагает до 30 страниц текста (включая титульный лист и страницу с планом работы), набранного шрифтом № 14 со стандартными полями (вверху и внизу – 2 см; справа – 1,5 см; слева – 3 см), если оформляется в виде одной работы. Каждый вопрос должен быть оформлен как реферат, т.е. в своей структуре должен иметь введение, основную часть, заключение, список литературы. План озаглавливается как содержание. Он характеризует смысловую сторону работы и отражает её структуру. Вопросы, указанные в плане работы, обязательно должны быть названы и выделены в тексте. Страницы обязательно нумеруют. Возможно оформить контрольную в виде двух работ, объём каждой должен быть не менее 15 страниц. Студент должен быть готов к беседе по содержанию выполненной работы. Поиск и изучение литературы. Для выявления необходимой литературы следует обратиться к библиотечным каталогам (алфавитному, тематическому, систематическому), к различным монографиям и справочным изданиям. Подобранная литература изучается в следующем порядке: а) знакомство с литературой, просмотр ее и выборочное чтение с целью общего представления проблемы и структуры будущей научной работы; б) исследование необходимых источников, сплошное чтение отдельных работ, их изучение, конспектирование необходимого материала; в) обращение к литературе для дополнений и уточнений на этапе написания работы. Обработка материала. При обработке полученного материала необходимо: - систематизировать его по разделам будущей работы, составить план каждого раздела; - определить свою позицию по рассматриваемым проблемам; - уточнить объем и содержание понятий, которыми приходится оперировать при разработке темы; - сформулировать определения и основные выводы, характеризующие результаты исследования; - окончательно уточнить структуру работы. Оформление работы. При оформлении работы рекомендуется придерживаться следующих правил: - не нужно писать все, что можно сказать о проблеме (автор может «утонуть» в проблеме), нужно писать лишь то, чем автор хочет выразить сущность проблемы, ее логику; - писать строго последовательно, логично, доказательно (по схеме: тезис – обоснование - вывод) и осмысливать каждое положение; - писать осмысленно, соблюдая правила грамматики, отражая свою позицию, анализируя полученные результаты. Все ссылки на источники оформляются: в квадратных скобках номер цитируемой работы из списка литературы в конце текста, запятая, страница (С.), с которой взято высказывание. В конце работы списком по алфавиту приводится использованная литература. Пример оформления библиографической записи можно посмотреть в списке литературы, предложенной к тематике работ. Оглавление должно совпадать с частями, выделенными в тексте. Образец оформления титульного листа смотрите в Приложении 1 после списка литературы. Место и время сдачи контрольных работ Контрольные работы нужно сдать в электронном виде и на бумажном носителе одновременно в строго установленные сроки. Электронный вариант можно сдать в ИНЖЭКОНе ,каб. 102 или на электронный адрес: http://www.model.vscc.ac.ru. Если сдаете на электронный адрес, необходимо зарегистрироваться, введя свой логин и пароль, и сдать свою работу. Пока в системе указан только 1 курс, но к моменту сдачи, возможно, систему успеют доработать. Если не успеют, отправляйте, как 1 курс. Бумажный вариант сдается непосредственно в каб. 102. Повторная сдача после исправлений возможна в электронном виде через http://www.model.vscc.ac.ru. и в бумажном виде. Сроки сдачи работ строго установлены: Группа ^ 20 ДЕКАБРЯ 2010 ГОДА; Группа Эм-9 20 ЯНВАРЯ 2011 ГОДА; Группа Эм-8 02 ФЕВРАЛЯ 2011 года ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ Раздел 1. Психология. 1.История развития психологического знания и основные направления в психологии. 2. Отрасли современной психологии. 3. Психоанализ: история и современность. 4. Общее строение нервной системы человека. Понятие организм, мозг, психика. 5. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Отличие психики животных от психики человека. Структура психики. 6. Сознание как высшая ступень развития психики. Структура сознания. 7. Понятие и виды бессознательного. 8. Развитие самосознания и «Я-концепции». 9. Представление о самоактуализации личности (по А. Маслоу). 10. Воля как характеристика сознания. Структура волевого действия. Значение волевых процессов в жизнедеятельности человека. 11. Эмоции. Виды эмоциональных состояний. 12. Чувства, их роль в жизнедеятельности человека. Физиологические основы чувств. 13. Настроение, страсть как виды эмоциональных состояний. 14. Основные состояния сознания и их нарушения. 15. Определение деятельности, её основные характеристики. 16. Отличие деятельности человека от активности животных. 17. Основные познавательные процессы, присущие человеку, их виды и характеристика. 18. Механизмы и значение стресса в жизни человека. 19. Понятие об информационном стрессе и пути выхода из него. 20. Понятие об ощущениях. Виды ощущений. Значение ощущений в жизни человека. 21. Восприятие, его виды и свойства. 22. Определение внимания. Свойства внимания, его функции и виды. 23. Понятие памяти. Основные виды памяти и их особенности. Значение памяти в жизнедеятельности людей. 24. Определение и основные виды воображения. 25. Понятие мышления. Виды мышления. 26. Теории творческого мышления. 27. Речь и её функции. Формы речи. Значение речи в жизни человека, его психологии и поведении. 28. Общее представление о личности. Структура личности. Краткая характеристика основных качеств личности. 29. Индивид, индивидуальность, личность, субъект: соотношение объёма и содержания данных понятий. 30. Социальная среда и формирование личности. Человек как субъект деятельности. 31. Темперамент. Виды темперамента и их характеристика. Роль темперамента в деятельности. 32. Определение характера. Социальный и индивидуальный характер. Акцентуации характера. Влияние характерологических особенностей на жизнедеятельность человека. 33. Способности как проявление индивидуального в психике. Понятие о способностях, их классификация. 34. Психологические типы личности. 35. Интеллект как оценка общих способностей. Оценка интеллекта. Креативность: творческие способности. 36. Понятие общения. Структура, функции, виды и средства общения. 37. Вербальные и невербальные средства коммуникации. 38. Деловое общение: деловые дискуссии, беседы, переговоры, деловые совещания, их психологические особенности. 39. Теории взаимодействия. Межличностные отношения. Возникновение конфликта в процессе взаимодействия. Способы разрешения конфликта. 40. Средства, методы психологического воздействия. 41. Социально-психологический климат коллектива. 42. Защитные механизмы личности. 43. Профилактика конфликтов в рабочем коллективе. 44. Стратегии и тактики поведения в конфликте. 45. Взаимодействие личности и коллектива. Лидерство как способ влияния на отдельную личность и на группу в целом. Раздел 2. Педагогика. 1. История развития педагогического знания и основные направления в педагогике. 2. Связь педагогической науки с другими науками. Основные задачи педагогической науки, их сущность. 3.Основные методы педагогических исследований, их характеристика. 4. Основные понятия дидактики. Процесс обучения. 5. Понятие и сущность процесса обучения, его задачи. 6. Функции обучения и их характеристика. 7. Понятие и сущность метода и приёма обучения. Особенности традиционного обучения. 8. Форма обучения, её разновидности. 9. Классификация методов обучения и их роль в активизации познавательной деятельности человека. 10. Классификация методов на основе выделения источников передачи содержания. Сущность и содержание словесных методов, наглядных и практических методов обучения. 11. Классификация методов на основе учёта структуры личности. Методы формирования сознания, поведения, чувств. 12. Классификация методов по характеру (степени самостоятельности и творчества) деятельности обучаемых (по И.Я.Лернер и М.Н.Скаткину). 13. Основные характеристики учебной деятельности. Виды учебной деятельности. 14. Самостоятельная учебная деятельность и её виды. 15. Недостатки традиционного обучения. 16. Понятие средств обучения и их классификация. 17. Понятие проблемного обучения . Основоположники возникновения проблемного обучения. Основные задачи проблемного обучения. 18. Основные условия успешности проблемного обучения. 19. Методы проблемного обучения: проблемное изложение, частично-поисковая деятельность, самостоятельно-исследовательская деятельность. 20.Особенности развивающего обучения. 21. Понятие "активные методы обучения" и их характеристика. 22. Кейс-технология как активный метод обучения. 23. Понятие и значение деловой игры и её виды. 24.Лекция как активный метод обучения (лекция-беседа или диалог с аудиторией, лекция-дискуссия, лекция с применением техники обратной связи, лекция с применением элементов «мозговой атаки» и др.) 25. Сущность процесса воспитания и его особенности. 26. Воспитание как формирование и развитие личности. 27. Принципы воспитания и их характеристика. 28. Понятие и сущность методов воспитания, их классификация и эффективность. 29. Убеждение как метод воспитания и развития личности, его роль в повседневной деятельности человека. 30. Поощрение и наказание как методы педагогического воздействия на личность. 31. Самовоспитание. Методы самовоспитания. 32. Сущность нравственного воспитания и его роль в процессе формирования моральных качеств личности. 33. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся. 34. Сущность и содержание эстетического воспитания, его роль во всестороннем развитии личности. 35. Система средств воспитания, их роль в процессе обучения и воспитания. 36. Взаимосвязь методов воспитания и обучения. 37. Задачи семейного воспитания. 38. Ложные родительские установки. 39. Свобода и вседозволенность в воспитании. 40. Образование как общечеловеческая ценность. 41. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. 42. Образовательная система России. 43. Формы организации учебной деятельности в вузе. 44. Роль самообразования в развитии личности. 45. Андрагогика как наука об обучении взрослых людей. Литература Основная литература 1. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 480 с. 2. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2005. – 592 с. 3. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 3 кн.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. Кн. 1: Общие основы психологии. 688с. Кн. 2: Психология образования.- 608с. 4. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: Учебник. – М.: Юрайт- Издат, 2004. – 484 с. 5. Педагогика. Уч. пособ. для студентов пед. вузов и пед. колледжей/ Под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Российское педагогическое агентство, 1996. 6. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие / Е.П. Белозерцев и др.; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 368 с. 7. Петровский А.В. Введение в психологию.- М., 1995. 8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии.- В 2-х т.- Ростов- н/Д: Феникс, 1996.- 416с. 9. Психология. Учебник для экономических вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина – СПб.: Питер, 2003. – 672 с. 10. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2003. – 432 с. 11. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2005. – 592 с. Дополнительная литература 12.Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений.- М., 1999. 13. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001. – 339 с. 14. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 560 с. 15.Безрукова В.С. Педагогика: Учеб.пособие.- Екатеринбург: Деловая книга, 1996. 16. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Эксмо, 2004. – 1136 с. 17. Выготский Л.С.Собр. соч.: В 6т.- Т.1.- М.: Педагогика, 1982. 18.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию.- М., 1996. 19. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб.: Речь, 2003. – 655 с. 20. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. Учебное пособие для ВУЗов. – М.: Юнити, 2004. – 415 с. 21.Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. ВУЗов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 432с. 22. Дружинин В.Н. Психология XXI века. – М.: ПЕР СЭ, 2003. – 863 с. 23. Дружинин В.Н. Психология общих способностей.- СПб, 1999. 24.Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности.- М.: Институт психологии, 1996. 25. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 940 с. 26. Кроль В.М. Психология и педагогика для технических вузов. – М.: Высшая школа, 2004. – 325 с. 27. Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. – М.: Омега-Л, 2004. – 336 с. 28.Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики.- М.: Издательский центр «Академия», 2001. 29.Кулачина И.Ю. Возрастная психология.- М., 1991. 30. Куницина В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с. 31.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М., 1975. 32.Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций.- М.: Прометей, 1996. 33. Майерс Д. Социальная психология. 7-е изд. – СПб. Питер, 2005. – 794 с. 34. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие / Под ред. С.Д. Смирнова. – М.: «Академия», 2001. – 342 с. 35. Педагогика. Уч. пособ. для студ. пед. ин-тов./ Под ред. Ю.К.Бабанского.- М.: Просвещение, 1983. 36.Поваляева М.А. Психология и этика делового общения.- Ростов н/Д: Феникс, 2004. 37.Психология и педагогика/ Сост. и отв. ред. А.А.Радугин.- М.: Центр, 1996. 38.Психология и педагогика: Учеб. пособие/ Отв. ред В.М.Николаенко.- М.: ИНФРА-М; Новосибирск, 2000. 39. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под ред. А.А. Бодалева, В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина – М.: Изд. Института Психотерапии, 2002. – 585 с. 40.Психология: Словарь/ Под общ. ред. А.В.Петровского.- М., 1990. 41. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина – СПб.: Питер, 2003. – 656 с. 42.Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций.- М.: Владос, 1995. 43. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация: Уроки социальной психологии. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 429 с. 44.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб, 1999. 45. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – СПб.: Питер, 2004. – 248 с. 46. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие – М.: Народное образование, 2003. – 240 с. 47. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 304 с. 48. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. 2-е изд., перераб. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 512 с. 49. Теории личности: познание человека. / С. Клонингер – СПб.: Питер, 2004. – 720 с. 50.Торндайк Э. и др. Психология обучения взрослых.- М.- Л., 1931. 51. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. – СПб.: Питер, 2001. – 368 с. 52. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с. 53.Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособ.- М.: Высшая школа, 1990. 54. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). 3-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 608 с. 55.Хрестоматия по истории психологии./ Под ред. Гальперина П.Я., Ждан А.Н.- М.: Изд-во МГУ, 1980. 56. Шеклтон В. Психология лидерства в бизнесе. – СПб.: Питер, 2004. – 224 с. . ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Пример оформления титульного листа контрольной работы Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования филиал «Санкт-Петербургского государственного инженерно-экономического университета» в г. Вологде Кафедра общих гуманитарных и социальных дисциплин Контрольная работа по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Выполнил: _______________________________________ (Фамилия И.О.) Студент_____ курса __________специальность_________ (срок обучения) группа___________ № зачет. книжки _________________ Подпись _____________________ Преподаватель:___________________________________ Должность:_______________________________________ уч. степень, уч. звание Оценка:________________ Дата: _____________________ Подпись:__________________________________________ Вологда 2010
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 