Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению «Современные технологии в образовании» объем учебной нагрузки и виды отчетности icon

Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению «Современные технологии в образовании» объем учебной нагрузки и виды отчетности


Смотрите также:
Программа курсов повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Программа повышения квалификации педагогических работников «Современные промышленные технологии...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по курсу «современные...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...



Загрузка...
скачать


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ.


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Казанский государственный университет имени В.И. Ульянова-Ленина

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор

Р.Г.Минзарипов


_____________________


«_6_»_февраля__2008г.


.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

повышения квалификации профессорско-преподавательского состава

по направлению «Современные технологии в образовании»


ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ И ВИДЫ ОТЧЕТНОСТИ.


Лекции

48

Практические занятия

20

Индивидуальные занятия с преподавателем




Самостоятельные занятия

4

Всего

72

Итоговая аттестация

Зачет, Круглый стол



Казань

2008 г.

1. Цели и задачи.

Цель курса:

  • изложение основных направлений модернизации образования в России;

  • ознакомление с инновационными процессами в образовании;

  • углубление представлений о педагогических технологиях обучения и воспитания;

  • обоснование возможности оптимизации управления в обучении, как с позиций педагогики, так и психологии.


Задачи курса:

  • ознакомить слушателей с политикой Рособразования в модернизации образования в России и её правовыми основами;

  • рассмотреть и сравнить современные подходы к совершенствованию качества образования, представить опыт КГУ;

  • проанализировать методологию полипарадигмального подхода в совершенствовании качества образования;

  • провести анализ приоритетных стратегий демократизации и гуманизации образования;

  • обеспечить слушателей знаниями и навыками по вопросам современных технологий в образовании, как в содержании образования, так и технологий его проектирования; в том числе информационными и коммуникационными технологиями обучения, Болонским процессом, новым стандартом ВПО на основе компетентностного подхода, психологическим сопровождением профессиональной деятельности преподавателя вуза.


^ 2. ПЕРЕЧЕНЬ ДИСЦИПЛИН И РАЗДЕЛЫ (НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ).

Тема 2.1. Модернизация образования в России. Современные парадигмы образования.

2.1.1. Российское высшее образование в контексте Болонского процесса.

2.1.2. Модернизация высшего образования в России: концепции, проблемы и решения.

2.1.3. Методология педагогической науки. Парадигмы образования. Истоки многообразия парадигм. Эзотерическая парадигма. Традиционная (знаниецентристская парадигма. Технократическая парадигма. Бихевиористская (рационалистическая, поведенческая) парадигма. Гуманистическая (феноменологическая) парадигма. Экзистенциональная, антропологическая, синергетическая парадигмы

2.1.4. Актуальность выбора педагогических технологий в современной России. Классификация современных педагогических технологий.

2.1.4.1 . Традиционные педагогические технологии.

Игровые технологии. Игра как метод обучения. Технологии личностно-ориентированного обучения. Педагогика сотрудничества. Разноуровневое обучение. Технологии проектно-творческой деятельности.

Технологии развивающего обучения. Технологии группового обучения. Проблемное обучение.

2.1.4.2 . Информационные и коммуникационные технологии. Технологии модульно-блочного обучения. Дистанционное образование: электронная дидактика, преподаватель-тьютер.


Тема 2.2. Гуманизация и технологизация образования.

2.2.1. Человек – общество – образование.

2.2.2. Образование и рынок.

2.2.3. Фундаментальное и ситуативно-прикладное в современном образовании.


Тема 2.3. Гуманитарная среда классического университета как агент социализации личности молодого специалиста.

2.3.1. Трансформация гуманитарной среды классического университета в современных условиях: тенденции и проблемы.

2.3.2. Модель открытой системы воспитания в условиях гуманитарной среды классического университета.

2.3.3. Направления совершенствования социализации молодых специалистов в условиях гуманитарной среды классического университета.


Тема 2.4. Методология и технологии педагогического общения и педагогического мастерства.

2.4.1. Система управления учебной группой и место преподавателя, ведущего группу в ней.

2.4.2. Создание и модификация учебных тренингов. Тренинг как инструмент решения учебных задач. Посттренинговое сопровождение и мониторинг учебных результатов.

2.4.3. Учебный тренинг с последующим анализом технологии и практических учебных ситуаций в данной группе слушателей.


Тема 2.5. Методология и технологии научно-педагогического исследования.

2.5.1. Методы исследования как условие совершенствования педагогической теории. История зарождения и развития экспериментальной педагогики.

2.5.2. Содержательно-процессуальная характеристика методов педагогического исследования: педагогических (педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, изучение документации, изучение продуктов деятельности учащихся, изучение и обобщение передового педагогического опыта, педагогический эксперимент); социологических (анкетирование, интервьюирование, рейтинг, метод экспертных оценок).


Тема 2.6. Общие вопросы психологии личности и ее развития в образовании.

2.6.1. Личность в общей психологии

2.6.1.1. Психология личности и ее развитие в отечественной и зарубежной психологии.

2.6.1.2. Методы исследования личности.

2.6.1.3. Методы развития личности.

2.6.1.4. Методы психодиагностики

2.6.2. Технологии создания развивающих средств в психологии.

2.6.3. Технологии развития эмоциональной, коммуникативной сферы личности.


Тема 2.7. Технологии оптимизации психического состояния. Методы управления.

2.7.1. Проблема оптимизации психического состояния

2.7.2. Методы управления психическим состоянием.

2.7.3. Самоуправление психическим состоянием

Тема 2.8. Социально-психологический тренинг в образовательной деятельности.

2.8.1. Социально-психологический тренинг: характеристика, основные принципы и методические приемы.

2.8.2. Активные методы социально-психологического тренинга.

2.8.3. Общая характеристика эффектов социально-психологического тренинга.


Тема 2.9. Инновационные образовательные технологии.

2.9.1. Инновационные образовательные технологии в высшей школе: теоретические основы и практическая реализация

2.9.2. Тренинг как инновационная форма организации учебного процесса.

2.9.3. Образовательная политика вуза: роль и место электронных образовательных ресурсов. Вопросы качества ЭОП.

2.9.4. Технологии дистанционного образования:

2.9.4.1. Основные категории дистанционного образования: тьютер, дидактика, электронные средства обучения и т.д.

2.9.4.2. Правовые вопросы дистанционного образования.

2.9.4.3. Электронная дидактика.

2.9.4.4. Виртуальные университеты: теория и практика.

2.9.4.5. Технология создания и применения электронных средств обучения в дистанционном образовании.

2.9.4.6. Средства контроля в дистанционном обучении: теория и практика.

2.9.4.7. Качество дистанционного образования.

2.9.4.8. Квалиметрия в дистанционном образовании.

Тема 2.10. Акмеологический тренинг «Коммуникативная составляющая профессионального мастерства преподавателя высшей школы»

2.10.1. Формирование игровых коллективов и формулирование правил взаимодействия участников занятия.

2.10.2. «Мозговой штурм». Выявление поля проблем «аудитории».

2.10.3. Ранжирование проблем, выявление приоритетной для каждой группы.

2.10.4. Самоанализ и самооценка на индивидуальном и групповом уровне решения проблем.

2.10.5. Функциональная карта решения проблемы.

2.10.6. Модели решения проблем.


Тема 2.11. Круглый стол «Современные технологии в подготовке конкурентно-способных специалистов: проблемы, опыт перспективы».


Распределение часов курса по темам




п/п

Наименование тем и разделов

Всего

часов

В том числе:

Формы контроля

Лекции

Семинары

I

II

III

IV

V

VII

2.1.1.

Российское высшее образование в контексте Болонского процесса.

1

1

0




2.1.2.

Модернизация высшего образования в России: концепции, проблемы и решения.

1

1

0




2.1.3.

Методология педагогической науки. Парадигмы образования.

1

1

0




2.1.4.

Актуальность выбора педагогических технологий в современной России. Классификация современных педагогических технологий.

1

1

0

зачет

2.2.1.

Человек – общество – образование.

1

1

0




2.2.2.

Фундаментальное и ситуативно-прикладное в современном образовании.

1

1

0




2.3.1.

Трансформация гуманитарной среды классического университета в современных условиях: тенденции и проблемы.

2

2

0




2.3.2.

Модель открытой системы воспитания в условиях гуманитарной среды классического университета.

1

1

0




2.3.3.

Направления совершенствования социализации молодых специалистов в условиях гуманитарной среды классического университета.

1

1

0

зачет

2.4.1.

Система управления учебной группой и место преподавателя, ведущего группу в ней.

2

2

0




2.4.2.

Создание и модификация учебных тренингов. Тренинг как инструмент решения учебных задач.

2

2

0




2.4.3.

Учебный тренинг с последующим анализом технологии и практических учебных ситуаций в данной группе слушателей.

4

0

4

зачет

2.5.1.

Методы исследования как условие совершенствования педагогической теории. История зарождения и развития экспериментальной педагогики.

2

2

0




2.5.2.

Содержательно-процессуальная характеристика методов педагогического исследования: педагогических (педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, изучение документации, изучение продуктов деятельности учащихся, изучение и обобщение передового педагогического опыта, педагогический эксперимент); социологических (анкетирование, интервьюирование, рейтинг, метод экспертных оценок).

2

2

0




2.6.1.

Личность в общей психологии.

2

2

0




2.6.2.

Технологии создания развивающих средств в психологии.

1

1

0




2.6.3.

Технологии развития эмоциональной, коммуникативной сферы личности.

1

1

0




2.7.1.

Проблема оптимизации психического состояния

4

4

0




2.7.2.

Методы управления психическим состоянием.

2

0

2




2.7.3.

Самоуправление психическим состоянием.

2

0

2




2.8.1.

Социально-психологический тренинг: характеристика, основные принципы и методические приемы.

1

1

0




2.8.2.

Активные методы социально-психологического тренинга.

2

0

2




2.8.3.

Общая характеристика эффектов социально-психологического тренинга.

1

1

0

зачет

2.9.1.

Инновационные образовательные технологии в высшей школе: теоретические основы и практическая реализация.

2

2

0




2.9.2.

Тренинг как инновационная форма организации учебного процесса.

2

2

0




2.9.3.

Образовательная политика вуза: роль и место электронных образовательных ресурсов. Вопросы качества ЭОР.

2

2

0




2.9.4.

2.9.4.1.

Технологии дистанционного образования:

Основные категории дистанционного образования: тьютер, дидактика, электронные средства обучения и т.д.


2


2

0




2.9.4.2.

Правовые вопросы дистанционного образования.

2

2

0




2.9.4.3.

Электронная дидактика.

2

2

0




2.9.4.4.

Виртуальные университеты: теория и практика.

2

2

0




2.9.4.5.

Технология создания и применения электронных средств обучения в дистанционном образовании.

2

2




зачет

2.9.4.6.

Средства контроля в дистанционном обучении: теория и практика.

2




2




2.9.4.7.

Качество дистанционного образования.

2

2

0

зачет

2.9.4.8.

Квалиметрия в дистанционном образовании.

2




2




2.10.1.

Формирование игровых коллективов и формулирование правил взаимодействия участников занятия.

1

1







2.10.2.

«Мозговой штурм». Выявление поля проблем «аудитории».

2




2




2.10.3.

Ранжирование проблем, выявление приоритетной для каждой группы.

1

1

0




2.10.4.

Самоанализ и самооценка на индивидуальном и групповом уровне решения проблем.

1

0

1




2.10.5.

Функциональная карта решения проблемы.

1

0

1




2.10.6.

Модели решения проблем.

2

0

2

зачет

2.11.

Круглый стол «Создание и применение современных педагогических технологий для подготовки устойчиво высоко качественных конкурентоспособных специалистов в вузе: проблемы, опыт»

4

0

4

зачет




ИТОГО

72

48

24






^ 2.3 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ


№ п/п

Темы практических занятий

Количество часов

2.4.3.

Учебный тренинг с последующим анализом технологии и практических учебных ситуаций в данной группе слушателей.

4

2.7.2.

Методы управления психическим состоянием.

2

2.7.3.

Самоуправление психическим состоянием.

2

2.8.2.

Активные методы социально-психологического тренинга.

2

2.9.4.6.

Средства контроля в дистанционном обучении: теория и практика.

2

2.9.4.8.

Квалиметрия в дистанционном образовании.

2

2.10.

Акмеологический тренинг «Коммуникативная составляющая профессионального мастерства преподавателя высшей школы»

8


2.4. Тематика и формы индивидуальной работы


Вопросы для самопроверки

  1. Развитие представления о психическом состоянии в психологии.

  2. Неравновесные психические состояния и их роль в практической деятельности преподавателя и учебной деятельности студента.

  3. Психология стресса.

  4. Эмоциональный стресс.

  5. Экзаменационный стресс.

  6. Индивидуальные особенности толерантности к стрессу.

  7. Эмоциональное выгорание преподавателя, его диагностика.

  8. Проблема оптимизации психического состояния.

  9. Методы прямого управления психическим состоянием.

  10. Методы опосредованного влияния на психическое состояние.

  11. Самоуправление психическим состоянием.

  12. Психологическая подготовка к поведению в стрессовых ситуациях.

  13. Самоуправление психическим состоянием на основе релаксации.

  14. Аутогенная тренировка, ее история, механизм, модификации.

  15. Формирование способности к психическому самоуправлению в рамках психологической службы вуза.

  16. Индивидуальные стили учебно-познавательной деятельности студентов

  17. Становление профессионального сознания у студентов в процессе их обучения

  18. Особенности групповой организации учения студентов

  19. Мотивационно-целевая основа учения студентов

  20. Технологии косвенного управления воспитанием и обучением студентов.

  21. Условия организации психологически комфортного климата в студенческой группе.

  22. Конфликты ценностей куратора и студентов.

  23. Возможности, особенности и условия учения взрослого человека

  24. Моделирование косвенного управления процессом воспитания в вузе.

  25. Внутригрупповой личностный опыт и персонализация обучения.

  26. Искусство общения куратора со студентами.

  27. Развитие личностных качеств студентов в условиях совершенствования досуговых форм деятельности

  28. Проблема взаимосвязи теории и практики воспитания студентов

  29. Принципы организации кураторства в вузе

  30. Содержание деятельности куратора

  31. Воспитание политико-правовой и гражданской позиции студенчества

  32. Воспитание культуры учебно-исследовательской деятельности студентов

  33. Модели общения куратора и студенческой группы

  34. 19. Воспитание у студентов готовности к здоровому образу жизни

  35. Человек как объект самоизучения и самоизменения

  36. Предмет психологического консультирования.

  37. Методики и техники консультирования

  38. Развитие и разрушение личности

  39. Многомерность психологической организации личности как субъекта.

  40. Основные направления социально-психологического тренинга

  41. Структура общения. Познавательный, поведенческий и эмоциональный компоненты общения.

  42. Психологическое воздействие как феномен.

  43. Типы манипуляторов в психологии

  44. Классификации и функции семьи

  45. Стадии развития супружеских отношений

  46. Мужская и женская социализация.

  47. Виды межличностной аттракции

  48. Проблема психологического исследования любви.

  49. Реклама как социальное явление.

  50. Основные теоретические концепции рекламного воздействия.

  51. Концепции регуляции психических и состояний.

  52. Методы и способы саморегуляции

  53. Методы и способы саморегуляции

  54. Личность студента.

  55. Формы, методы, средства инновационной деятельности. Этическая психология в вузе.

  56. Проблема выбора формы отчетности по содержанию курса.


^ 2.5. ТЕМАТИКА ИТОГОВЫХ РАБОТ

  1. Человек как объект самоизучения и самоизменения в сфере интеллекта, эмоций, мотивации, общения с другими.

  2. Личность другого человека как психологический тип в управлении, в межличностном общении студентов и преподавателей.

  3. Предмет психологического консультирования. Цели и задачи консультирования.

  4. Основные этапы консультирования. Методики и техники консультирования.

  5. Развитие как процесс формирования личности в психологической науке и практике. Развитие и разрушение личности

  6. Многомерность психологической организации личности как субъекта.

  7. Конструирование профессионально направленных и личностных тестов.

  8. Метод «Интервью с самим собой»

  9. Идейно-теоретические основания современного тренинга.

  10. Субъект-субъектная схема межличностного общения.

  11. Основные методические приемы: психогимнастика, ролевые игры, групповые дискуссии.

  12. Цели, задачи и процедурные аспекты социально-психологического тренинга.

  13. Виды компетентности: управленческая, коммуникативная, компетентность в обслуживании и общении.

  14. Использование ролевых игр в тренинге.

  15. Принципы проведения групповой дискуссии.

  16. Структура общения. Познавательный, поведенческий и эмоциональный компоненты общения.

  17. Четыре вида межличностных контактов: управление, коммуникация, обслуживание, общение.

  18. Методики развития компетентности в общении.

  19. Психологическое воздействие как феномен. Основные признаки психологического воздействия.

  20. Типы манипуляторов в психологии, их черты, признаки.

  21. Психологические средства и механизмы позитивного контакта.

  22. Практическое исследование макиавеллизма (способности к воздействию) личности.

  23. Основные уровни отношений: социальный, эмоциональный, сексуальный.

  24. Классификации и функции семьи

  25. Подсистемы семейных отношений

  26. Специфика мужской и женской психологии

  27. Специфика индивидуальной концепции любви.

  28. Виды межличностной аттракции

  29. Проблема психологического исследования любви.

  30. Реклама как социальное явление.

  31. История возникновения и развития рекламы.

  32. Целевая аудитория как объект воздействия рекламы.

  33. Основные теоретические концепции рекламного воздействия.

  34. Понятие рекламного сообщения, его структура.

  35. Социально-психологические проблемы российской рекламы.

  36. Понятие о саморегуляции как произвольном действии.

  37. Биологические и физиологические (психофизиологические) и психологические концепции регуляции жизнедеятельности.

  38. Концепции регуляции психических и состояний.

  39. Методы и способы саморегуляции

  40. Особенности регуляции отдельных психических состояний

  41. Методы и способы саморегуляции

  42. Развитие представления о психическом состоянии в психологии.

  43. Неравновесные психические состояния и их роль в практической деятельности преподавателя и учебной деятельности студента.

  44. Психология стресса. Эмоциональный стресс.

  45. Экзаменационный стресс.

  46. Индивидуальные особенности толерантности к стрессу.

  47. Эмоциональное выгорание преподавателя. Диагностика эмоционального выгорания.

  48. Проблема оптимизации психического состояния.

  49. Методы прямого управления психическим состоянием.

  50. Методы опосредованного влияния на психическое состояние.

  51. Самоуправление психическим состоянием.

  52. Психологическая подготовка к поведению в стрессовых ситуациях. Самоуправление психическим состоянием на основе релаксации. Аутогенная тренировка, ее история, механизм, модификации. Формирование способности к психическому самоуправлению в рамках психологической службы вуза.

  53. Детерминизм в философии и психологии.

  54. Диалектика предмета в психологии.

  55. Методологии как философии науки.

  56. Развитие личности и ее разрушение в психологии.

  57. Формы инновационных методов обучения (организации учебного процесса) с использованием электронных образовательных ресурсов.

  58. Проблемы разработки и внедрения инновационных электронных образовательных ресурсов (ЭОР).

  59. Основные типы ЭОР.

  60. Междисциплинарный и межцикловый подход при разработке ЭОР.

  61. Алгоритмизация процесса разработки ЭОР.

  62. Контроль знаний в среде ЭОР.

  63. Достоинства и недостатки основных типов электронных образовательных ресурсов.

  64. Применение дидактических принципов (научности, наглядности и др.) при разработке ЭОР.

  65. Обеспечение субъект-субъектных взаимодействий между преподавателем и студентом в ходе образовательной деятельности с использованием ЭОР.

  66. Формы и методы обучения при использовании компьютерных технологий.

  67. Роль и место преподавателя в дистанционном обучении.

  68. Методологические и концептуальные аспекты разработки современных педагогических технологий.

  69. Компетентностный подход к совершенствованию технологий обучения и воспитания студентов.

  70. Проблема оптимизации психического состояния.

  71. Методы управления психическим состоянием.

  72. Культурологический подход к совершенствованию педагогических технологий обучения и воспитания студентов.

  73. Активизация учебной деятельности студентов.

  74. Современные тренажерные технологии в процессе подготовки специалистов.

  75. Технология педагогического общения.

  76. Самопознание и саморазвитие педагога в педагогическом общении.

  77. Технология информационного воздействия.

  78. Технология организации внутригруппового общения.

  79. Дидактические проблемы использования компьютерных технологий.

  80. Психолого-педагогические аспекты обучения с применением информационных технологий.

  81. Специализированные программные средства для создания электронных средств обучения.

  82. Мультимедиа-технологии в образовании.

  83. Непрерывное образование: теория и практика.

  84. Правовые аспекты информатизации образования.

  85. Информационная культура.

  86. Качество дистанционного образования.

  87. Информационная компетентность и компетенции.

  88. Квалиметрия в педагогике.

  89. Проблемы творчества и одаренности.

  90. Личность преподавателя, процесс ее профессионального становления и возможности влияния на формирование и развитие студента.


^ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

3.1 Основная литература


  1. Актуальные проблемы высшей школы: теория и практика: Сб. науч.- метод.ст.- К.: Изд-во Казан.ун-та, 2004 .- 217 с.

  1. Андреев В.И. Конкурентология, Учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности. – Казань: Центр инновационных технологий, 2004, – 466с.

  2. Андреев В.И. Педагогика Высшей школы: инновационно-прогностический курс. – Казань: Центр инновационных технологий, 2005, – 606с.

  1. Газман А.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема.//Новые ценности образования: десять концепций и эссе. - М., 1995

  2. Гринберг Д. Управление стрессом. - СПб: Питер. - 2002.

  3. Гюрова В. Андрагогия – изкуство да обучаваме възрастните. –София: Универсал-Друмев, 1998. – 383 с.

  4. Зиглер, Хьел. Теории личности. Изд-во „Питер”, СПб., 2001 г.

  5. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. М.-: Логос, 2002.- 384 с.

  6. Ившина Г.В. Информационные технологии мониторинга качества образовательных систем (дидактические основы). Казань: Центр инновационных технологий, 2000.- 136 с.

  7. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. – М.: Айрис-пресс, 2006.- 256с.

  8. Кукушкин В.С. Теория и методика обучения. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 474 с.

  9. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л.Морено. М., 1994

  10. Никифоров Г.С., Филимоненко Ю.И., Польшин А.К. Психологические аспекты саморегуляции состояния.— Л., 1986.

  11. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-практическое пособие.- М.: Ассоциация авторов и издателей «ГАДЕМ»: «РОСПЕДАГЕНСТВО», 1997.- 176с.

  12. Прохоров А.О. Психические состояния и их функция. - Казань, 1994.

  13. Психология личности. Хрестоматия в 2-х тт. Самара, «Бахрах», 1999.

  14. Психология экстремальных состояний: Хрестоматия / Сост. А.Е.Тарас, К.В.Сельченок. -Мн.: Харвест, 1999.

  15. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: «Школа - Пресс», 1994. – 205 с.

  16. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Я и Мир. Изд-во „Питер”, СПб., 2003 г.

  17. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учебное пособие для высш.пед. заведений.- М.6 Издательский центр «Академия», 2000.- 240 с.

  18. Сидельникова Т.Т. Инновационный потенциал принципа наглядности в изучении гуманитарных наук на примере курса «Политология». Казань: Изд-во Казанского университета, 2005, 9 печ. листов.

  19. Сидельникова Т.Т. Акмеологические тренинги: путь к профессионализму. Научно-методическое пособие для преподавателей и организаторов профсоюзной учебы. Казань: Изд-во Казанского университета, 2004, 12,5 печ. листов.

  20. Сидельникова Т.Т. Инновационные подходы в обучении. Научно-методическое пособие для преподавателей и организаторов профсоюзной учебы. Казань: Изд-во Казанского университета, 2003, 10 печ. листов.

  21. Сидельникова Т.Т., Темников Д.А., Шарагин И.А. Применение мультимедийных средств при изучении курса политологии // Сб. докл. телеконф. «Информационные технологии в гуманитарных науках». Казань: ХЭТЕР, 1999. - С.68-75.

  22. Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы к групповой работе с людьми. СПб., 1993

  23. Темников Д.А. Мультимедийные обучающие программы и internet-курсы: преимущества и недостатки, границы применения в высшей школе // Сборник статей ученых Казанского университета (на русском и французском языках). Казань, 2005. - C.58-65

  24. Темников Д.А. Преподавание естественных дисциплин в вузе с использованием мультимедиа: проблемы и перспективы // Межвузовский сборник научных трудов «Образовательные технологии». Воронеж, 2002. - Вып.9. - С.68-71.

  25. Темников Д.А., Александрова И.С., Мезина З.Р. Опыт создания обучающего интернет-курса по биологии клетки в Казанском государственном университете // Материалы междисциплинарной научной конференции «Четвертые Вавиловские чтения». Йошкар-Ола, 2000. - часть 3. - С.107-111.


^ 3.2. Дополнительная литература

  1. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования //Новые ценности образования. – М., Просвещение, 1982

  2. Беспалько В.П.Слагаемые педагогической технологии.-М.: 1989

  3. Вишнякова Н.Ф. Креативная психопедагогика. Монография.- Ч.1.-Минск, 1996.-240 с.

  4. Габдреева Г.Ш. Самоуправление психическим состоянием. - Казань: КГУ, 1981.

  5. Гюрова В., Дерменджиева Г., Георгиев Е., Върбанова С. Провокацията учебен процесс. Практически съвети за университетския преподавател. – София: Аскони-Издат, 1997.- 214 с.

  6. Жариков Е.С. Психологические средства стрессоустойчивости. -М., 1990.

  7. Журнал «Высшее образование в России», 2000-2005.

  8. Журнал «Дистанционное образование», 2001-2005.

  9. Журнал «Компьютерные учебные программы и инновации», 2001-2004.

  10. Журнал «Проблемы информатизации высшей школы», 2002-2005.

  11. Запесоцкий А. Какого человека должна сформировать сегодня система образования? // Высшее образование в России. – 2003. - №3.- С.45-52.

  12. Иванова Н.В. Динамика ценностных ориентаций личности в зрелом возрасте (в сфере профессиональной деятельности педагога). Диссертация кандидата психологических наук. –М., 1994.

  13. Каталог информационных и программных средств – 2004. Москва, 2004.– 79 с.

  14. Келлерман П.Ф. Психодрама крупным планом: Анализ терапевтических механизмов /Пер. с англ., М., 1998

  15. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. - М., 1983.

  16. Конгресс конференций «Информационные технологии в образовании». (ito.bitpro.ru)

  17. Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. - СПб: ИД Сентябрь, 2001.

  18. Нургалеев В., Барановская Л. Диалог культур как основа современной педагогической парадигмы // Высшее образование в России. – 2004. - № 12. – С.48-

  19. Покрасс М.Л. Терапия поведением. – Самара: Издательский дом «Бахрах», 1997.- 244с.

  20. Попов Л.М., Кашин А.П., Старшинова Т.А. Добро и Зло в психологии человека. Казань, КГУ, 2000

  21. Попов Л.М. Психология самодеятельного творчества студентов. Казань, КГУ, 1990

  22. Сетевой журнал «Информатика и образование», 1993-2004.

  23. Сетевой журнал «Информационные ресурсы России», 1996-2005.

  24. Сидельникова Т.Т. Дискуссия в обучении: сущность, особенности, подготовка, проведение. Научно-методическое пособие для преподавателей и организаторов профсоюзной учебы. Казань: Изд-во Казанского университета, 2003, 11 печ. листов.

  25. Сидельникова Т.Т., Темников Д.А., Шарагин И.А. УМК «Введение в политологию» Казань: Казанский университет – Национальный фонд подготовки кадров. – 5 CD-ROM и 5 учебных пособий. – 2001.

  26. Стресс жизни, -СПб., 1994.

  27. Темников Д.А. Подходы к классификации электронных образовательных материалов. Часть I: структура // Материалы V Международной научно-практической конференции «Компьютерные технологии в науке, производстве, социально и экономических процессах». Новочеркасск, 2004. - Часть 1. - С.45-50.

  28. Темников Д.А. Подходы к классификации электронных образовательных материалов. Часть I: адресность // Материалы V Международной научно-практической конференции «Моделирование. Теория, методы и средства». Новочеркасск, 2005. - Часть 5. - С.46-48.

  29. Темников Д.А. Стратегия организации повышения квалификации в области информационных технологий в современном университете // Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров». Челябинск, 2005. - Часть 4. - С.114-116.

  30. Темников Д.А., Мезина З.Р. Компьютерная обучающая программа для выпускников школ и абитуриентов «Энергетика живой клетки» Казань: Казанский университет. – CD-ROM. – 2003.

  31. Темников Д.А., Мезина З.Р., Винтер В.Г. Компьютерная обучающая программа «Основы биохимии: некоторые вопросы биоэнергетики и метаболизма». Казань: Казанский университет. – CD-ROM. – 2000-2002.

  32. Холмс П. Внутренний мир снаружи: Теория объектных отношений и психодрама. – М.: Независимая фирма «Класс», 1999. – 288 с.

  33. Якунин В.А. Педагогическая психология. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус», 1998.- 639 с.



^ 3.3. Пособия и методические указания

Выдаются на CD диске.


Учебный план составили:

Андреев Валентин Иванович — доктор педагогических наук, профессор, зав.каф. педагогики.

Ратнер Фаина Лазаревна — доктор педагогических наук, профессор, директор Института языка.

Ившина Галина Васильевна — доктор педагогических наук, профессор, зав.отделением «Образовательные технологии» ФПК, декан ФПК.

Попов Леонид Михайлович — доктор психологических наук, профессор, декан факультета психологии.

Габдреева Гузель Шаукатовна — канд. психологических наук, доц. каф. психологии.

Щелкунов Михаил Дмитриевич – доктор философских наук, профессор, декан философского факультета.

5 февраля 2008г.





Скачать 306.21 Kb.
оставить комментарий
Дата03.10.2011
Размер306.21 Kb.
ТипОтчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх