Программа дисциплины д дс. 0 7 Детская практическая психология цели и задачи дисциплины Целью icon

Программа дисциплины д дс. 0 7 Детская практическая психология цели и задачи дисциплины Целью


Смотрите также:
Программа дисциплины дпп. Ф. 08 Детская практическая психология цели и задачи дисциплины Целью...
Программа дисциплины Детская практическая психология Специальность 050706...
Учебная программа дисциплины Детская практическая психология дпп. Ф. 08...
Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины психология и педагогика гсэ. Ф. 07 Цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд ф. 01. 4 Социальная психология цель и задачи дисциплины Целью...
Программа дисциплины дпп. В...
Программа дисциплины опд ф. 01. 1 общая психология Цели и задачи дисциплины Целью...
Программа дисциплины опд ф. 01. 1 общая психология Цели и задачи дисциплины Целью...
Программа дисциплины Психология труда Специальность 050706...
Программа дисциплины ен. В...



Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«УТВЕРЖДАЮ»

Декан факультета

_______________Г.Ю. Титова

«_____»______________2008г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ДДС. 07 ДЕТСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ


1. Цели и задачи дисциплины

Целью дисциплины является расширение спектра психологических представлений у студентов за счет ознакомления их с современными достижениями прикладной детской психологии.

Задачи:

- формирование представления о деятельности психологической службы дошкольного образовательного учреждения;

- ознакомление с основами диагностической и коррекционной работы;

- развитие способности к анализу и интерпретации фактов психической активности ребенка с позиций современной детской практической психологии.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В ходе изучения дисциплины студенты должны:

- овладеть основами психологизации педагогического процесса в дошкольном учреждении;

-оформить представление о норме и патологии психического развития, индивидуальном темпе развития ребенка;

- быть способными разрабатывать коррекционные программы для детей от 0 – 7;

- уметь анализировать педагогические ситуации с позиций возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

- пользоваться полученными знаниями при изучении смежных психолого- педагогические дисциплин – педагогическая и социальная психология, дошкольная педагогика и частные методики и т.д.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Виды учебной работы

всего часов

Семестр 9
^

Общая трудоемкость дисциплины


72

72

Аудиторные занятия

33

33

Лекции

33

33

Практические занятия

-

-

Семинары

-

-

Лабораторные работы

-

-

Другие виды аудиторных занятий

-

-

Самостоятельная работа

39

39

Курсовая работа

-

-

Расчетно – графические работы

-

-

Реферат

-

-

Другие виды самостоятельной работы

-

-

Вид итогового контроля

Зачет – 9 сем.

Зачет


^ 4. Содержание дисциплины.

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий




Раздел дисциплины и темы

Лекции

СРС

1

Психологическая служба в ДОУ.

6

7

2

Классификация отклонений психического развития

6

8

3

Специфика диагностической работы с детьми дошкольного возраста

7

8

4

Коррекционная работа педагога – психолога ДОУ.

7

8

5

Психологическое консультирование.

7

8



Итого:

33

39


^ 4.2 Содержание разделов дисциплины


Раздел 1. Психологическая служба в ДОУ. Практическая психология как отрасль психологической науки. Цели и задачи психологической службы в дошкольном учреждении. Модель профессиональной деятельности детского практического психолога. Основные виды работы детского практического психолога: психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование и просвещение. Планирование работы психолога. Документация психолога в ДОУ.

Раздел 2. Классификация отклонений психического развития. Основные подходы к определению нормы и патологии. Понятие о психическом здоровье. Классификация нервно – психического здоровья детей. Базовые составляющие психического развития. Дизонтогенез и его параметры. Классификация видов психического дизонтогенеза. Легкие органические и функциональные нарушения в детском возрасте.

Раздел 3. Специфика диагностической работы с детьми дошкольного возраста.

Понятие о психодиагностике, задачи. Задачи диагностической работы в ДОУ. Характеристика этических принципов проведения диагностической процедуры. Понятия «психологический запрос» и «психологический диагноз». Этапы обследования ребенка. Методика проведения диагностических процедур и интерпретация показателей. Оформление психологического заключения.

Диагностические методы.

Классификация методов диагностики.

Методы обследования ребенка от 0 – 3 лет

Методы обследования ребенка от 3-7 лет.

Раздел 4. Коррекционная работа педагога – психолога ДОУ. Дифференциация понятий «психотерапия», «психокоррекция», «психологическое консультирование». Специфика организации коррекционной работы с детьми: цели и задачи психологической коррекции, виды. Методы коррекционной работы с детьми: игротерапия, сказкотерапия, музыкальная терапия, изо – терапия, куклотерапия, психогимнастика, драматическая психоэлевация. Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ, работа с одаренными детьми и детьми «группы риска». Анализ индивидуального прогресса ребенка в результате проведения коррекционной работы, показатели эффективности коррекции.

Раздел 5. Психологическое консультирование. Методы индивидуального и группового консультирования. Техники консультирования педагогов. Техники консультирования родителей.


^ 5. Лабораторный практикум

не предусмотрен


6. Учебно – методическое обеспечение дисциплины.

6.1. Рекомендуемая литература.

а) основная литература:

  1. Детская практическая психология: эмоционально – личностное развитие детей в условиях дошкольного образовательного учреждения /Л.В. Вершинина [и др.]. – Томск: Изд –во ТГПУ, 2006. – 290с.

  2. Психолог. Введение в профессию /В.А.Фокин [и др.]. – М.: Академия, 2008. – 355с.

  3. Широкова, Г.А. Практикум для детского психолога / Г.А. Широкова, Е.И. Жадько. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 314с.

б) дополнительная литература:

  1. Абраменкова, В.В. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / В.В. Абраменкова и [др.]; под ред. С.Ю.Циркина.- СПб.: Питер, 1999 – 750с.

  2. Ануфриев, А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий /А.Ф.Ануфриев. – М.:МГОПИ, 1995. – 173с.

  3. Большая книга детского психолога / Истратова О.Н. [и др.]. – Ростов – на –Дону: Феникс, 2008. – 675с.

  4. Дьяченко, О.М. Психолог в детском дошкольном учреждении /О.М. Дьяченко [и др.]; под ред. Т.В. Лаврентьевой. -М.: Новая школа, 1996. – 143с.

  5. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста/ Л.М. Шипицына [и др.]. – СПб: Речь, 2003. – 233с.

  6. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей /В.В. Лебединский. – М.:Изд – во МГУ, 1985. – 165с.

  7. Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология /Т.Д.Марцинковская. - М.: Гардарики, 2000. – 253с.

  8. Микляева, Н.В. Работа педагога – психолога в ДОУ/ Микляева Н.В., Микляева Ю.В. – М.: Айрис Пресс, 2005. – 383с.

  9. Савельева, Н. Настольная книга педагога – психолога детского образовательного учреждения / Н. Савельева. – Ростов – на -Дону: Феникс, 2004. – 566с.

  10. Силяева, О.К. Психология семьи и семейное консультирование / О.К. Силяева. -М.: Аркти, 2001. – 274с.

  11. Семаго, Н.Я. Проблемные дети :Основы диагностической и коррекционной работы психолога /Н.Я Семаго, М.М.Семаго. -М.: Аркти, 2001. – 205с.

  12. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция /В.В. Лебединский [ и др.]. – М.: Изд –во МГУ,1990. – 235с.



^ 6.2 Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочие программы, разработанные преподавателями кафедры.


7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Телевизор, видеомагнитофон.


^ 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

^ 8.2. Методические указания для студентов

8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

  1. Познакомиться с разными моделями психологической службы ДОУ.

  2. Определить примерный перечень направлений (содержания) работы педагога – психолога ДОУ в рамках различных моделей.

  3. Анализ документации педагога – психолога ДОУ.

  4. Основные подходы к определению нормы и патологии в психологии.

  5. Понятие о психическом здоровье. Классификация нервно – психического здоровья детей.

  6. Базовые составляющие психического развития.

  7. Дизонтогенез и его параметры. Классификация видов психического дизонтогенеза.

  8. Легкие органические и функциональные нарушения в детском возрасте.

  9. Систематизировать диагностические методы для определения уровня нервно -психического развития детей младенческого возраста.

  10. Систематизировать диагностические методы для определения уровня нервно -психического развития детей раннего возраста.

  11. Систематизировать диагностические методы для определения уровня нервно -психического развития детей дошкольного возраста (познавательная сфера, эмоциональная сфера, личностные образования, индивидуальные особенности).

  12. Систематизировать диагностические методы для определения социометрического статуса ребенка в группе детей.

  13. Систематизировать диагностические методы для определения психологической готовности ребенка к обучению в школе.

  14. Систематизировать диагностические методы для определения детско – родительских отношений.

  15. Разработать технологии сопровождения детей младенческого возраста, имеющих признаки недоразвития.

  16. Разработать технологии сопровождения детей раннего возраста, имеющих признаки недоразвития познавательной сферы эмоционально-личностные и поведенческие нарушения.

  17. Разработать технологии сопровождения детей, имеющих эмоционально-личностные, поведенческие нарушения (дети с элементами аутичного поведения, аффектированные дети, гипердинамичные, агрессивные дети).

  18. Продумать рекомендации для родителей, имеющих детей с проблемами в развитии.

  19. Методы индивидуального и группового консультирования.

  20. Техники консультирования педагогов.

  21. Техники консультирования родителей.

  22. Систематизировать материалы для проведения тренингов с родителями и в детско – родительских группах.

  23. Составить циклы мероприятий в помощь воспитателям, для работы с детьми, имеющими особенности развития.


8.2.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

Не предусмотрены.


^

8.2.3. Примерный перечень вопросов к экзамену (зачету).



Вопросы к зачету

  1. Понятие и принципы сопровождения детей дошкольного возраста.

  2. Задачи и функции психолога дошкольного учреждения.

  3. Профессия психолога в ДОУ.

  4. Проблематика деятельности психолога ДОУ (в системе ребенок – ДОУ).

  5. Проблематика деятельности психолога ДОУ (в системе родители - ребенок)

  6. Проблематика деятельности психолога ДОУ (педагогический персонал)

  7. Содержание деятельности психолога ДОУ (в системе ребенок – ДОУ).

  8. Содержание деятельности психолога ДОУ (в системе родители - ребенок)

  9. Содержание деятельности психолога ДОУ (педагогический персонал)

  10. Дать определение понятию психическое здоровье.

  11. Относительность нормы в психологии.

  12. Классификация нервно – психического здоровья детей.

  13. Базовые составляющие психического развития.

  14. Дизонтогенез, основные параметры дизонтогенеза.

  15. Охарактеризовать особенности детей с ММН.

  16. Выделить особенности поведения детей с ММД.

  17. Невропатия как условие формирования психогенных расстройств у детей.

  18. Особенности психического развития детей с СГДВ.

  19. Специфика поведения детей с астеноневротическим, церебрастеническим, судорожным синдромами.

  20. Предпосылки формирования патологических привычек в детском возрасте – онанизм, сосание пальца, онихофагии, стереотипии.

  21. Проявления синдрома психомоторной нестабильности в детском возрасте.

  22. Причины и формы упрямства в детском возрасте.

  23. Характеристика невротических страхов в детском возрасте.

  24. Понятие психодиагностика, основные задачи.

  25. Задачи психолого-педагогической диагностики.

  26. Виды психолого-педагогической диагностики.

  27. Принципы психолого-педагогической диагностики.

  28. Классификация методов диагностики.

  29. Условия проведения психолого-педагогической диагностики с детьми дошкольного возраста.

  30. Этапы проведения психолого-педагогической диагностики с детьми дошкольного возраста.

  31. Показатели анамнеза детей первого года жизни.

  32. Показатели анамнеза детей 1-3 лет жизни.

  33. Показатели анамнеза детей дошкольного возраста.

  34. Схема психологического заключения.

  35. Понятие «психотерапия», «психокоррекция».

  36. Задачи психокоррекции детей дошкольного возраста.

  37. Виды психокоррекции детей дошкольного возраста.

  38. Понятие «психологическое консультирование», схема построения.

  39. Психоанализ как метод психологического консультирования.

  40. Бихевиоральная терапия как метод психологического консультирования.

  41. Гештальттерапия как метод психологического консультирования.

  42. Когнитивно-бихевиоральная терапия как метод психологического консультирования.

  43. Трансактный анализ как метод психологического консультирования.

  44. НЛП как метод психологического консультирования.

  45. Игровая коррекция – основной метод психокоррекции детей дошкольного возраста.

  46. Сказкотерапия - как метод психокоррекции детей. Схема построения.

  47. Музыкотерапия, основные аспекты использования в работе с детьми.

  48. Изо – терапия, основные аспекты использования в работе с детьми.

  49. Психогимнастика как метод психокоррекции детей, схема построения.

  50. Куклотерапия как метод психокоррекции детей, схема построения.

  51. Драмматическая психоэлевация как метод психокоррекции детей, схема построения.

  52. Формы работы психолога с родителями.

  53. Формы работы психолога с воспитателями.



Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 03130.09 (050711.65) «Социальная педагогика - дошкольная педагогика и психология»

Программу составили:

К.психол.н., доцент кафедры ДОиЛ _________________ Вершинина Л.В.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2008г.


Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,


Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.


Согласовано:

Декан ПФ ________________Титова Г.Ю.




Скачать 124.8 Kb.
оставить комментарий
Дата03.10.2011
Размер124.8 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх