Курс «Психология развития и возрастная психология» рассчитан на 2 семестра, включая лекции (2 час в нед.) и семинарские занятия (2 час через нед.). Втечение каждого семестра студенты выполняют следующие задания icon

Курс «Психология развития и возрастная психология» рассчитан на 2 семестра, включая лекции (2 час в нед.) и семинарские занятия (2 час через нед.). Втечение каждого семестра студенты выполняют следующие задания


Смотрите также:
Положение
Курса «Психология развития и возрастная психология»...
План семинарских занятий по курсу «Психология развития и возрастная психология» 2006-2007...
Задание на курсовой проект по курсу Микропроцессорные системы Студент...
Рабочая программа Специальность Реклама Статус дисциплины...
Рабочая программа специальность 080504 государственное и мунииципальное управление...
Учебно-методический комплекс «Психология развития и возрастная психология» (для отделения...
Курс читается в течение пятого семестра, рассчитан на 17 недель, 34 часа лекций...
Курс читается в течение пятого семестра, рассчитан на 17 недель, 34 часа лекций...
Рабочая программа Специальность Связи с общественностью Статус дисциплины...
Рабочая программа Специальность Связи с общественностью Статус дисциплины...
Рабочая программа Специальность Связи с общественностью Статус дисциплины...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать


Московский государственный университет

им. М.В. Ломоносова


Факультет психологии


Кафедра возрастной психологии


Методическая разработка по курсу


«ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»


3-4 семестр


Москва

2010

Общие положения.

Курс «Психология развития и возрастная психология» рассчитан на 2 семестра, включая лекции (2 час.в нед.) и семинарские занятия (2 час. через нед.).

В течение каждого семестра студенты выполняют следующие задания:

чтение и зачет по монографии;

зачет по двум коллоквиумам (за год – 2 монографии и 4 коллоквиума);

устные доклады на семинарских занятиях;

контрольные работы (не менее 2 работ в семестр).

В конце каждого семестра студенты сдают итоговый тест.

На основании работы на семинарах, сдачи монографий и коллоквиумов, написании итогового теста, студент имеет возможность получить итоговую оценку.

Итоговая оценка может быть определенной («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно») или промежуточной (например, между оценками «отлично» и «хорошо»). В таком случае студент приходит на экзамен и по усмотрению преподавателя отвечает на один из вопросов экзаменационного билета.

Если студент хочет повысить итоговую оценку, он сдает экзамен на общих основаниях.

Если студент не писал итоговый тест, итоговая оценка не выставляется, и экзамен проходит на общих основаниях.


^ Форма отчетности:

3 семестр – зачет

4 семестр - экзамен


Лектор: Карабанова Ольга Александровна


Семинарист:____________________________________________________________


Кафедра возрастной психологии: 211 комната, телефон: (495) 629-57-52


Лаборант: Григорьева Анастасия


РАЗДЕЛ I

^ ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНУЮ ПСИХОЛОГИЮ


ТЕМА 1. Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии


  1. Предмет психологии развития и возрастной психологии.

  2. Категория развития. Соотношение понятий «рост», «развитие», «созревание».

  3. Культурно-историческая природа психологического возраста. Возраст как форма описания процессов развития.

  4. Эволюция детства в истории общества.

  5. Основные теоретические задачи психологии развития и возрастной психологии.

  6. Пути применения развитийно- и возрастно-психологического знания в общественной практике.

  7. Стратегии и методы психологии развития и возрастной психологии.

а. Констатирующая и формирующая стратегии.

б. Метод «поперечных срезов» и лонгитюдинальный метод как основные разновидности констатирующей стратегии.

в. Экспериментально-генетический метод и метод планомерно-поэтапного формирования как основные разновидности формирующей стратегии.

г. Монокультурный и кросскультурный планы проведения исследования.

д. Особенности метода наблюдения, метода эксперимента, метода беседы (исследовательское интервью), проективных методов, биографического и нарративного метода применительно к психологии развития и возрастной психологии.

е. Особенности клинического и стандартизированного (тестового) исследования процессов развития.

ж. Возможности и ограничения использования близнецового метода и метода сравнения нормы и патологии в исследовании детерминант психического развития.

  1. Проблема экологической валидности исследования в психологии развития и возрастной психологии.

  2. Значение этических принципов для планирования и проведения исследований по психологии развития и возрастной психологии


Основная литература


  1. Хрестоматия по возрастной психологии Часть 1. / Под ред. О.А. Карабановой. А.И. Подольского, Г.В. Бурменской. М., 1999. С. 6-31, 314-351. Статьи В.И. Аснина, А.В. Запорожца, Л.С. Выготского, И.С. Кона, Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера, В.И. Слободчикова, Б.Д. Эльконина, П.Я. Гальперина, П. Балтеса.

  2. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Под ред. Г.В. Бурменской. Изд.2, М., 2005. С. 6-26. Статьи А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина.

  3. Обухова Л.Ф. Детская психология. М. 1995. С. 12-32, 295-311.

  4. Крайг Г. Психология развития СПб., 2000 С. 15-16, 18, 23-47, 48-56, 230-236.

  5. Карабанова О.А. Возрастная психология. Конспект лекций. М., 2005. Лекции 1-3. С. 7-48.

  6. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент / Под ред. Т.В. Корниловой. М., 1998. С. 97-100, 108-113, 195-206, 207-210, 221-222, 230-236.

  7. Миллер С. Психология развития: методы исследования. СПб., 2002. С. 14-19, 45-60, 97-106, 144-150, гл.8.

  8. Лидерс А.Г., Фролов Ю.И. Формирование психических процессов как метод исследования в психологии. М. 1991.

  9. Сапогова Е. Психология развития человека. С.18-23.


Дополнительная литература


  1. Эпштейн М., Юкина Е. Образы детства // Новый мир. 1979, № 12. С. 142-157.

  2. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. М., Когито-центр, 2000. С. 21-36.

  3. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. – СПб.: Питер, 2003. С. 16-60.


Примерные темы устных докладов


  1. Эволюция представлений о детстве в истории общества

2. Кризис детства – миф или реальность?

3. Развитие детской психологии в истории психологической науки.

4. Место детской и возрастной психологии в решении актуальных социальных проблем.

4. Экологическая парадигма в изучении психического развития ребенка

5. Близнецовый метод: возможности и ограничения исследования детерминант развития

6. Когортные и возрастные различия – проблема их дифференциации в исследовании психического развития ребенка.

7. Эвристическое значение понятия «задачи развития» (Р.Хевигхерст)


^ РАЗДЕЛ II

ДЕТЕРМИНАНТЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ОНТОГЕНЕЗЕ


ТЕМА 1. Проблема психического развития ребенка в зарубежной психологии. Критика факторного подхода


  1. Критика биогенетического подхода к закономерностям психического развития ребенка. Концепция рекапитуляции Ст. Холла. Проблема связи исторического и индивидуального. Закон повторяемости форм развития. Критика теории рекапитуляции (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн).

  2. Нормативный подход к развитию психики ребенка и характеристика методов исследования (А. Гезелл, А. Бине, Л. Термен, П. Векслер). Закон затухания темпа психического развития.

  3. Теории развития как созревания. Теория преформизма К. Бюлера о трех ступенях психического развития. Закон функционального удовольствия. Проблема соотношения морфологического созревания структуры и функции в современной психологии.

  4. Роль среды и научения в психическом развитии ребенка в эмпиризме (ассоцианизм, бихевиоризм). Концепция научения в бихевиоризме и методы исследования психики (Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер). Объективный метод изучения поведения человека и животных. Законы научения Э. Торндайка. Теория оперантного научения Скиннера и ее практическое применение. Теория социального научения А. Бандуры.

  5. Структурный подход к исследованию психического развития в гештальтпсихологии (К. Коффка). Принцип структуры. Психофизический метод исследования психики.

  6. Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии В. Штерна. Близнецовый метод в решении вопроса о влиянии наследственности и среды на психическое развитие ребенка. Современное состояние проблемы соотношения роли наследственности и среды в психическом развитии ребенка.

  7. Социокультурный подход в исследовании психического развития человека. Концепция психического развития ребенка А. Валлона. Сравнительные исследования нормы и патологии как метод изучения психического развития. Всевозрастной подход П. Балтеса.

Основная литература


  1. Хрестоматия по возрастной психологии. Часть 1 Предмет и методы возрастной психологии / Под ред. Карабановой О.А., Подольского А.И., Бурменской Г.В. М., 1999. С. 32-36, 38-65; 335-351.

  2. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967. С. 38-48, 112-179.

  3. Карабанова О.А. Возрастная психология. Конспект лекций. М., 2005. С. 50-71.

  4. Обухова Л.Ф. Детская психология. М., 1995. Гл. 2. С. 33-64.

  5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1984. Биогенетическая проблема.

Или:

  1. Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Подольский А.И. Современная американская психология развития. М., 1986. С. 7-22; 93-106.

  2. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. Т. 3. С. 41-58, 302-313.

  3. Выготский Л.С. Биогенетический принцип в психологии // Большая советская энциклопедия. М., 1936. Т. 6.

  4. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. Предисловие к русскому переводу книги Э. Торндайка. Принципы обучения, основанные на психологии. Т.1. С. 177–195. Вступительная статья к русскому переводу книги К. Бюлера «Очерк духовного развития ребенка». Т.1. С. 196–209. Проблема развития в структурной психологии. Т.1. С. 282-286, 265-271, 288–290. Лекции по психологии. Т. 2. С. 387–397.

  5. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1976. С. 52-76.


Дополнительная литература


  1. Бандура А. Теория социального научения. М., 1999.

  2. Гезелл А. Педология раннего возраста. М., 1932.

  3. Годфруа Ж. Что такое психология? В 2 т. М., 1991. Т.2. С. 23-25.

  4. Леонтьев А.Н. Об историческом подходе в изучении психики человека // Проблемы развития психики. М., 1981.

  5. Психическое развитие ребенка / Под ред. А.В. Запорожца. М., 1969. С. 131-162.

  6. Уотсон Дж. Психологический уход за ребенком. М., 1930.

  7. Штерн В. Психология раннего детства. 1922. С. 18-23.

  8. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. – СПб.: Питер, 2003. С. 65-105.


Примерные темы устных докладов


  1. Идея рекапитуляции как объяснительный принцип психического развития ребенка в онтогенезе.

  2. Исследования развития поведения ребенка в бихевиоризме – возможности, ограничения, перспективы.

  3. Теория социального научения Бандуры: теоретические и прикладные аспекты.

  4. Роль среды и наследственности в психическом развитии ребенка: история и современное состояние проблемы.

  5. Роль созревания в психическом развитии ребенка.



ТЕМА 2.

Основные теоретические подходы к проблеме развития личности в онтогенезе



  1. Проблема движущих сил психического развития ребенка в классическом психоанализе (З. Фрейд). Структура личности. Стадии психосексуального развития ребенка.

  2. Развитие школы психоанализа (А. Фрейд, М. Клейн, М. Малер, Д. Винникотт). Развитие эго и защитные механизмы личности. Проблема развития личности в теории А. Адлера, К.Г. Юнга, К. Хорни.

  3. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона. Понятие идентичности. Стадии психосоциального развития личности. Жизненные кризисы и пути их преодоления.

  4. Теория привязанности Д. Боулби. Типы привязанности, их характеристика.


Основная литература


  1. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Редактор-составитель Г.В. Бурменская. Изд. 2. М., 2005. С. 622-653.

  2. Бурменская Г.В. Проблемы онто- и филогенеза привязанности к матери в теории Джона Боулби // В кн. Д. Боулби. Привязанность М., 2003.

  3. Боулби Д. Привязанность. М., 2003. Гл. 16.

  4. Карабанова О.А. Возрастная психология. Конспект лекций. М., 2005. С. 72-81.

  5. Крайг Г. Психология развития. С. 83-92, 302-319.

  6. Обухова Л.Ф. Детская психология. М., 1995. Гл. 2. С. 33-64.

  7. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М.,1993.

  8. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теории. Эксперименты. Упражнения. СПб, 2001. С. 39-57, 146-165.

  9. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 2001. Гл.4 (с. 161-213), гл.5 (с. 215-246); (с.254-262).

  10. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960. Гл. 1. С.5-22.

  11. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.


Дополнительная литература


  1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. Р.-на-Д., 1998. С.77-90 (Гл.: Развитие ребенка: предотвращение комплекса неполноценности).

  2. Адлер А. Понять природу человека. СПб., 1997. С.33-41 (Гл.: Ребенок и общество).

  3. Блюм Г. Психоаналитические теории личности

  4. Долъто Ф. На стороне ребенка. СПб., 1997.

  5. Когут X. Восстановление самости. М., 2001.

  6. Кутер П. Современный психоанализ .М, 1998.

  7. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.,2001. С.143-151, 156-166.

  8. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998. С.135-179, 194-205.

  9. Тайсон Р.Л., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург, 1998.

  10. Юнг К.Г. Стадии жизни //в кн.: Сознание и бессознательное. СПб., 1997, с.13-32.

  11. Ярошевский М.Г. История психологии. М.,1976. С. 329-345.



Примерные темы устных докладов


  1. Развитие защитных механизмов личности

  2. Этапы развития психоаналитического учения о развитии личности в онтогенезе

  3. Детерминанты психического развития ребенка в теории объектных отношений.

  4. Метод исследования привязанности (тест незнакомой ситуации).

  5. Тип привязанности – стабильность или изменение на протяжении жизни.



ТЕМА 3.

Теории познавательного развития ребенка в зарубежной психологии.



  1. Теория операционального развития интеллекта Ж. Пиаже.

1.1. Описание своеобразия детского мышления в ранних работах Пиаже:

      • Эгоцентризм как интеллектуальная позиция, его проявления (эгоцентрическая речь, своеобразие логики ребенка) и условия преодоления

      • Дискуссия Л.С. Выготского и Ж. Пиаже о функциях и пути развития эгоцентрической речи

1.2. Интеллектуальное развитие как эволюция действия в процессе конструкции операций:

      • основные понятия операциональной теории Пиаже (схема, ассимиляция, аккомодация, уравновешивание)

      • операции, их основные свойства, примеры операциональных структур

1.3. Характеристика основных стадий интеллектуального развития – сенсомоторной, дооперациональной, конкретно-операциональной, формально-операциональной.

1.4. Факторы интеллектуального развития (роль созревания, социального и физического опыта ребенка, фактора уравновешивания).

1.5. Позиция Пиаже по проблеме соотношения обучения и развития и ее экспериментально-критический анализ в работах отечественных психологов.

1.6. Развитие и критика идей Ж.Пиаже в зарубежной психологии

  1. Информационный подход к исследованию познавательного развития.

2.1. Отличительные черты информационных моделей познавательного развития в онтогенезе. Компьютерная метафора и процесс обработки (переработки) информации. Роль кратковременной и долговременной памяти.

2.2. Характер изменений познавательных процессов ребенка по мере развития.

2.3. Оценка современного состояния информационного подхода.


Основная литература


  1. Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии / под ред. Л.Ф. Обуховой и Г.В. Бурменской. М., 2001. С. 6-18, 41-79, 89-105, 106-120, 124-130, 135-147, 199-242, 296-324, 406-418, 459-485, 487-530, 544-554, 555-563.

  2. Выготский Л.С. Мышление и речь. Гл. 2. Проблема речи и мышления в учении Ж. Пиаже // Собр. Соч.: В 6 т. М., 1984. Т 2.

  3. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. СПб, 2003. С. 290-299.

  4. Обухова Л. Ф. Детская психология. М., 1995. Гл. 2. С. 65-176.

  5. Хрестоматия по возрастной психологии. Часть 1. Предмет и методы возрастной психологии / Под ред. Карабановой О.А., Подольского А.И., Бурменской Г.В. М., 1999. С.66-102.



Дополнительная литература


  1. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985. Гл. 2, 4, 6. Приложения.

  2. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. М., 1981. С. 9-14, 20-32, 34-45, 58, 69-71, 73-79, 142- 147.

  3. Перре-Клермон А.Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей. М., 1991. С.31-68, 81-88, 140-141, 190-203.

  4. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. – СПб.: Питер, 2003. С. 334-444.


Примерные темы устных докладов


  1. «Эгоцентрическая речь» и «речь для себя» - дискуссия Ж.Пиаже и Л.С.Выготского и новые подходы.

  2. Детерминанты развития интеллекта в концепции Ж.Пиаже.

  3. Значение кооперации со сверстниками в развитии интеллекта ребенка.

  4. Место понятия «сохранение» в концепции Ж.Пиаже. Возможности целенаправленного формирования понятия «сохранения» (П.Я.Гальперин, Л.Ф.Обухова).

  5. Есть ли альтернатива операциональной концепции развития интеллекта Ж.Пиаже?



ТЕМА 4. Проблема движущих сил, источников и условий

психического развития в отечественной психологии


  1. Культурно-историческая концепция психического развития Л.С. Выготского.

    1. Возраст как единица анализа психического развития. Учение о структуре и динамике психологического возраста.

    2. Понятие высших психических функций. Законы психического развития.

    3. Проблема периодизации и значение кризисов в психическом развитии ребенка.

    4. Роль обучения в психическом развитии ребенка. Теоретическое и практическое значение понятия «зоны ближайшего развития».

    5. Учение о системном и смысловом развитии сознания.

    6. Теоретическое и практическое значение культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

  2. Деятельностный подход к анализу психики ребенка (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин)

    1. Проблема специфичности онтогенеза психики человека. Биологическое и социальное в психике человека. Роль среды и наследственности в развитии ребенка.

    2. Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности ребенка. Понятие ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Психическая деятельность как интериоризация внешней предметной деятельности субъекта (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин).

    3. Роль общения в психическом развитии ребенка.

    4. Проблема периодизации психического развития в работах Д.Б. Эльконина. Закон периодизации детского развития.

    5. Проблема обучения и развития в современной отечественной психологии. Связь содержания обучения и психического развития (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Проблемное обучение и развитие мышления ребенка.

    6. Теория планомерного поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина. Типы учения и их связь с психическим развитием ребенка.


Основная литература


  1. Хрестоматия по возрастной психологии. Часть 1: Предмет и методы возрастной психологии / Под ред. Карабановой О.А., Подольского А.И., Бурменской Г.В. М., 1999. С.112-313.

  2. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Редактор-составитель Г.В. Бурменская. Изд. 2. М., 2005. С. 27-252.

  3. Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. М., 1990. С. 15-29, 63-72.

  4. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. Соч. В 6 т. М., 1983. Т.З. С. 6- 41, 57-90, 91-114.

  5. Выготский Л.С. Мышление и речь // Там же. Т. 2. С. 246-269.

  6. Выготский Л.С. Проблема возраста//Собр. Соч.: В 6 т. М., 1984. Т.4.

  7. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка// Собр.соч.: В 6 т. М., 1984. Т.6. С. 53-59.

  8. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985. С. 3-42.

  9. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики // Избр. Психол. Труды: В 2 т. М., 1986. Т. 1.

  10. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.

  11. Обухова Л.Ф. Детская психология. М., 1995. С.177-192.

  12. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000. С. 23-37,143-164.

  13. Эльконин Д.Б. Проблема обучения и развития в трудах Л.С. Выготского // Избр. Психол. Труды. М., 1989.

  14. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. С. 33-64.



Дополнительная литература


  1. Божович Л.И. Значение культурно-исторической концепции Л.С. Выготского для современных исследований психологии личности // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология. М., 1981. С. 24-30.

  2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

  3. Ждан А.Н. История психологии. М., 1997. С.248-261, 276-303.

  4. Карабанова О.А. Возрастная психология. Конспект лекций. М., 2005. С.121-154.

  5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.,2001. С.143-151, 156-166.

  6. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.

  7. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998. С.230-268.

  8. Роль наследственности и среды в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В.Равич-Щербо. М., 1988. С. 3-13, 292-303.

  9. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М., 2001.


Примерные темы устных докладов


  1. Развитие концепции психологического возраста в современной отечественной психологии.

  2. Социальная ситуация развития (структура и динамика)

  3. Категория ведущей деятельности в отечественной психологии развития: история и современное состояние проблемы

  4. Критерии классификации периодизаций психического развития

  5. Универсализм и нормативность психического развития – миф или реальность?

  6. Роль наследственности в психическом развитии ребенка – современное состояние проблемы

  7. Основные подходы к проблеме развивающего обучения: теория и практика.



^ РАЗДЕЛ III.

ОСОБЕНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА В РАЗЛИЧНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА


ТЕМА 1. Младенческий возраст


  1. Пренатальное развитие ребенка.

  2. Новорожденность. Коренные изменения образа жизни при переходе от пренатального к постнатальному детству. Безусловные и ранние условные рефлексы. Переход от новорожденности к младенчеству. Комплекс «оживления». Формирование потребности в общении.

  3. Социальная ситуация психического развития ребенка в младенческом возрасте. Ее динамика. Ведущий тип деятельности в младенческом возрасте и его развитие.

  4. Феномен госпитализма (Р. Спитц, Д. Боулби).

  5. Основные закономерности психического развития ребенка в младенческом возрасте.

  6. Основные новообразования младенческого возраста. Подготовительный период в развитии речи. Особенности автономной речи ребенка.

  7. Характеристика кризиса первого года жизни.







оставить комментарий
страница1/5
Дата03.10.2011
Размер0,52 Mb.
ТипМетодическая разработка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх