Учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление дошкольным образованием» (название) icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление дошкольным образованием» (название)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление дошкольным образованием» (название)...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Антикризисное управление предприятием» Специальность...
Учебно- методический комплекс по дисциплине (название) Управление данными...
Учебно-методический комплекс Специальность: 080505 Управление персоналом Москва 2009...
Учебно-методический комплекс Специальность: 080505 Управление персоналом Согласовано:...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «управление качеством»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Антикризисное управление Специальность...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «управление персоналом»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Формирование предпринимательской фирмы»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление качеством в строительстве» Специальность...
Программа дисциплины Опд ф...
Программа дисциплины ддс...



страницы: 1   2   3
вернуться в начало
Тема 4. Основные функции управления

Основные функции управления. Выработка и принятие управленческого решения. Виды управленческих решений - оперативно-распорядительные, нормативно-организационные, хозяйственно-руководящие, решения перспективного характера. Приказ, распоряжение, постановление, рекомендация, указание, инструкция, совет. Уровни принятия решений - рутинный, селективный, адаптационный, инновационный. Методы подготовки управленческого решения (аналогия, инверсия, эмпатия, фантазия, «мозговой штурм», морфологический анализ, метод дневников и др.). Типичные ошибки при принятии и выполнении управленческих решений.

Планирование. Принципы планирования - научность, конкретность, перспективность. Годовой план работы дошкольного образовательного учреждения, его структура. Перспективный план.

Организация. Нормативно-правовые основы организационной функции управления в дошкольном образовательном учреждении. Организационные формы управленческой деятельности в образовательном учреждении (педсовет, совещания, оперативные информационные совещания и др.). Принципы оптимальной организации труда.

Контроль и регулирование. Требования к контролю. Планирование контроля. Последовательность осуществления контроля. Формы проведения контроля. Виды контроля (предупредительный, тематический, фронтальный, сравнительный, обзорный и др.). Методы контроля.

Педагогический анализ. Роль педагогического анализа в управлении целостным педагогическим процессом. Виды и содержание педагогического анализа (параметрический, тематический, итоговый). Объекты педагогического анализа.

Методы управления дошкольным образовательным учреждением. Организационно-административные (агитация, консультация, директива и др.). Организационно-педагогические методы управления и социально-психологические.


^ Тема 5. Управление функционированием и развитием.

Программа развития дошкольного образовательного учреждения. Требования к ней; актуальность, прогностичность, рациональность, реалистичность, целостность, контролируемость, чувствительность к сбоям. Технология разработки программы развития дошкольного учреждения (В.С. Лазарев, М.М. Поташник). Организация работы в дошкольном образовательном учреждении по составлению программы развития. Соотношение программы развития и годового плана работы ДОУ.


^ Тема 6. Дошкольное учреждение как педагогическая система и объект управления.

Структура управления, организационно-правовая база (Закон РФ «Об образовании», «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», «Положение о порядке лицензирования» и др.), организация дошкольного учреждения. Регистрация, лицензирование, аттестация, аккредитация.


^ Тема 7. Сущность управленческого труда руководителя дошкольного образовательного учреждения.

Требования к современному руководителю ДОУ. Стиль работы руководителя ДОУ. Управленческая культура руководителя. Основные направления деятельности заведующей ДОУ: руководство воспитательно-образовательной и методической работой; организация преемственности в работе между ДОУ и школой, руководство педагогическим советом, административно-хозяйственная деятельность.


^ Тема 8. Руководство педагогическим процессом.

Руководство педагогическим процессом в ДОУ. Содержание деятельности старшего воспитателя. Методическая работа в ДОУ, ее планирование. Активные формы методической работы. Методический кабинет в ДОУ. Педагогический совет: подготовка, оценка педсовета. Документация ДОУ. Базисный учебный план и образовательная программа ДОУ.

Инновации в ДОУ. Организация экспериментальной работы в ДОУ. Подготовка программы эксперимента.


^ Тема 9. Повышение квалификации педагогических кадров.

Повышение квалификации и аттестация руководителей и педагогов дошкольного учреждения. Положение об аттестации педагогических кадров. Принципы аттестации. Квалификационная категория. Разряд по ЕТС. Этапы аттестации. Аттестационная комиссия. Пакет документов к аттестации.


^ 5. Темы практических и семинарских занятий

Семинарское занятие №1

Тема: Управление функционированием и развитием.

Вопросы для обсуждения

1. Программа развития дошкольного образовательного учреждения. Требования к ней; актуальность, прогностичность, рациональность, реалистичность, целостность, контролируемость, чувствительность к сбоям.

2. Технология разработки программы развития дошкольного учреждения (В.С. Лазарев, М.М. Поташник).

3. Организация работы в дошкольном образовательном учреждении по составлению программы развития.

4. Соотношение программы развития и годового плана работы ДОУ.


Семинарское занятие №2

Тема: Дошкольное учреждение как педагогическая система и объект управления

Вопросы для обсуждения

1. Структура управления ДОУ.

2. Организационно-правовая база управления ДОУ (Закон РФ «Об образовании», «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», «Положение о порядке лицензирования» и др.).

3. Организация дошкольного учреждения.

4. Регистрация, лицензирование, аттестация, аккредитация ДОУ.


Семинарское занятие №3

Тема: Руководство педагогическим процессом.

Вопросы для обсуждения

1. Руководство педагогическим процессом в ДОУ.

2. Содержание деятельности старшего воспитателя.

3. Методическая работа в ДОУ, ее планирование.

4. Активные формы методической работы.

5. Методический кабинет в ДОУ.

6. Педагогический совет: подготовка, оценка педсовета.

7. Документация ДОУ. Базисный учебный план и образовательная программа ДОУ.

8. Инновации в ДОУ. Организация экспериментальной работы в ДОУ. Подготовка программы эксперимента.


Семинарское занятие №4

Тема: Основные функции управления

Вопросы для обсуждения

1. Основные функции управления. Выработка и принятие управленческого решения. Виды управленческих решений.

2. Планирование. Годовой план работы дошкольного образовательного учреждения, его структура. Перспективный план.

3. Организация. Организационные формы управленческой деятельности в образовательном учреждении (педсовет, совещания, оперативные информационные совещания и др.).

4. Контроль и регулирование. Требования к контролю. Планирование контроля. Формы проведения контроля. Виды контроля (предупредительный, тематический, фронтальный, сравнительный, обзорный и др.). Методы контроля.

5. Педагогический анализ. Виды и содержание педагогического анализа (параметрический, тематический, итоговый). Объекты педагогического анализа.

6. Методы управления дошкольным образовательным учреждением.


^ Семинарское занятие №5

Тема: Сущность управленческого труда руководителя дошкольного образовательного учреждения.

Вопросы для обсуждения

1. Требования к современному руководителю ДОУ.

2. Стиль работы руководителя ДОУ.

3. Управленческая культура руководителя.

4. Основные направления деятельности заведующей ДОУ.


Семинарское занятие №6

Тема: Повышение квалификации педагогических кадров.

Вопросы для обсуждения

1. Повышение квалификации и аттестация руководителей и педагогов дошкольного учреждения.

2. Положение об аттестации педагогических кадров. Принципы аттестации. Квалификационная категория. Разряд по ЕТС. Этапы аттестации. Аттестационная комиссия. Пакет документов к аттестации.


^ 6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)

(не предусмотрены)


7. Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов

(не предусмотрены)


^ 8. Учебно-методическое обеспечение

8.1. Литература


Основная:

  1. Белая К. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом. Руководителям детских садов, методистам, воспитателям, студентам, слушателям ИПК, родителям, работникам образования. – М.: ООО Издательство АСТ, 1999.

  2. Бондаренко А.К., Поздняк Л.В., Шкатулла В.И. Заведующий дошкольным учреждением. – М.: Просвещение, 1984.

  3. Васильева А., Бахтурина Л., Кобатина И. Старший воспитатель детского сада. – М., 1990.

  4. Детский сад: Кн. для заведующих / В.М. Изгаршева, Т.П. Сафонова, Е.А. Лебедева и др.; Под ред. Л.П. Тарасовой. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1982.

  5. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. – М.: Академия, 1999.

Дополнительная:

  1. Андреева В., Стеркина Р. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе // Дошкольное воспитание. – 1991. - № 4. – С. 33-37.

  2. Белая К., Волобуева Л. Из прошлого дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 9. – С. 3-13.

  3. История советской дошкольной педагогики. Хрестоматия. – М., 1980.

  4. Концепция дошкольного образования.

  5. Литвин Л. Первый Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию // Дошкольное воспитание. – 1990. - №3. – С.56.

  6. Парамонова Л. Общественное дошкольное воспитание: современные тенденции развития и права ребенка // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 76-82.

  7. Поздняк Л. Заведующий в системе управления дошкольным учреждением // Дошкольное воспитание. – 1993. - № 1. – С. 55.

  8. Справочник по дошкольному воспитанию / Под ред. А.И. Шустова. – М., 1980.

  9. Стеркина Р. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошкольное воспитание. – 1996. - № 6. – С. 2-14.

  10. Стеркина Р. О состоянии сети дошкольных образовательных учреждений и ее сохранение при приватизации и банкротстве предприятий // Дошкольное воспитание. – 1996. - № 3. – С. 4-5.

  11. Стеркина Р. О ходе Российского эксперимента по аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений и разработке государственных образовательных стандартов дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 1996. - № 8. – С. 2-8.

  12. Стеркина Р. Основные направления обновления нормативно-правовой базы системы дошкольного образования в РСФСР // Дошкольное воспитание. – 1991. - № 8. – С. 2-4.

  13. Стеркина Р., Князева О. Организация функционирования дошкольных учреждений // Дошкольное воспитание. – 1992. - № 2. – С. 37-51.

  14. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.

  15. Тростянская Г. История развития дошкольного воспитания в документах // Дошкольное воспитание. – 1987. – 3 11. – С.6-11.

  16. Широкова Г. Многофункциональная система дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 1992. - № 2. – С. 25-30.


^ 8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение

дисциплины

Электронно-программные средства

1. Развитие и становление управления дошкольным образованием - http://avtoreferat.ilib.com.ua/033.htm

2. Организация образовательных учреждений – http://dissershop.com/diplom/-uslovija-sovershenstvovanija-sistemiinformacionnogoobespechenija-upravlenija-doshcolnimobrazovaniem_18639.html

3. Методическая работа - http://www.izh.ru/izh/info/i02312.html

^ 8.3. Методические указания студентам

по организации своей учебно – профессиональной

деятельности в ходе обучения в вузе

1. Главное – стремиться вырабатывать свой индивидуальный стиль учебно – профессиональной деятельности, то есть не обязательно быть «как все» или «копировать» действия «особо одаренных» или «успевающих» студентов. Успех в учебе можно достигать самыми разными способами. Поэтому само обучение в вузе – это и одновременно и своеобразное «экспериментирование» с самим собой, тем более, что главный предмет для любого студента – это он сам как развивающийся, самоизменяющийся и рефлексирующий «субъект учебной деятельности». В дальнейшем опыт формирования своего индивидуального стиля может стать основой формирования в себе индивидуального стиля самой профессиональной деятельности.

^ 2. Правила тактичного поведения и эффективного слушания на лекциях:

- Слушать и слышать другого человека – это настоящее искусство, которое очень пригодиться в будущей профессиональной деятельности.

- Если преподаватель «скучный», но Вы чувствуете, что он действительно владеет материалом, то скука – это уже Ваша личная проблема. Постарайтесь всем своим видом показать, что Вам «все-таки интересно» Вы «все-таки верите», что преподаватель вот-вот скажет что-то очень важное. И если в аудитории найдутся хотя бы несколько таких студентов, внимательно и уважительно слушающих преподавателя, то может произойти «маленькое чудо», когда преподаватель «вдруг» заговорит с увлечением, начнет рассуждать смело и с озорством. Если это кажется невероятным, просто вспомните себя в подобных ситуациях, когда с приятным собеседником-слушателем Вы вдруг обнаруживаете, что говорите намного увереннее и даже интереснее для самого себя. Но «маленького чуда» может и не произойти, и тогда главное – не обижаться на преподавателя. Считайте, что Вам не удалось «заинтересовать» преподавателя своим вниманием (он просто не поверил в то, что Вам действительно интересно).

- Чтобы быть более «естественным» и чтобы преподаватель все-таки поверил в Вашу заинтересованность его лекцией, можно использовать еще один прием. Постарайтесь молча к чему-то «придраться» в его высказываниях. И когда вы найдете слабое звено в рассуждениях преподавателя, попробуйте «про себя» поспорить с преподавателем или хотя бы послушайте, не станет ли сам преподаватель «опровергать себя» (иногда опытные преподаватели сначала подбрасывают провокационные идеи, а затем как бы сами с собой спорят). В любом случае, несогласие с преподавателем – это прекрасная основа для диалога, который уже после лекции на семинаре может превратиться в диалог реальный. Критика (особенно критика преподавателя) должна быть конструктивной и доброжелательной.

- Если вы с чем-то не согласны с преподавателем, то не обязательно тут же перебивать его и, тем более, высказывать свои представления, даже если они и кажутся Вам верными. Перебивание преподавателя на полуслове – это верный признак невоспитанности. А вопросы следует задавать либо после занятия, либо, выбрав момент, когда преподаватель сделал хотя бы небольшую паузу, и обязательно извинившись.

^ 3. Правила конспектирования на лекциях:

- Не следует пытаться записывать подряд все то, о чем говорит преподаватель, важно уловить главную мысль и основные факты.

- Желательно оставлять на страницах поля для своих заметок.

- Использовать при конспектировании сокращения, которые каждый может «разработать» для себя самостоятельно.

^ 4. Правила подготовки к зачетам и экзаменам и корректного поведения при их сдаче преподавателям:

- Лучше сразу сориентироваться во всем материале и обязательно расположить весь материал согласно экзаменационным вопросам, чтобы Вы точно знали, где что у Вас записано.

- Подготовка также предполагает и переосмысление материала, и даже рассмотрение альтернативных идей; это оправдывает себя лишь тогда, когда экзамен принимает преподаватель, способный оценить такой творческий подход студента.

- Готовить «шпаргалки» полезно, но пользоваться ими рискованно. Главный смысл подготовки «шпаргалок» - это систематизация и оптимизация знаний по данному предмету. Если студент самостоятельно подготовил такие «шпаргалки», то, скорее всего, он и экзамены будет сдавать более уверенно, так как у него уже сформирована общая ориентировка в сложном материале.

- Если преподаватель, с точки зрения студента, необъективен, то у него есть формальное право потребовать проведения зачета с участием другого преподавателя.

^ Как планировать свою деятельность

1. Прежде чем выполнить любое дело, четко сформулируй цель предстоящей деятельности.

2. Подумай и хорошо осознай, почему ты это будешь делать, что тебя толкает сделать это, для чего это нужно.

3. Оцени и проанализируй возможные пути достижения цели. Постарайся учесть все варианты.

4. Выбери наилучший вариант, взвесив все условия. Обычно самый очевидный вариант не является самым лучшим.

5. Наметь промежуточные этапы предстоящей работы, хотя бы примерно определи время для каждого этапа.

6. Во время реализации плана постоянно контролируй себя и свою деятельность. Корректируй работу с учетом получаемых результатов, то есть осуществляй и используй обратную связь.

7. По окончании работы проанализируйте ее результаты, оцени степень их совпадения с поставленной целью. Учти сделанные ошибки, чтобы избежать их в будущем.

Чтобы последовать всем этим советам, нужно приложить немало усилий и иметь терпение и волю. Довольно часто мы не можем победить свою лень или справиться с другими негативными характеристиками. Воспитание воли и умений сознательно регулировать свое поведение становятся очень важными задачами в процессе саморазвития студента.

^ Материалы для самостоятельной работы


Разделы и темы для самостоятельного изучения

^ Виды и содержание самостоятельной работы

Развитие системы общественного дошкольного образования.

- проработка учебного материала по конспектам лекций;

- работа с тестами и вопросами для самопроверки;

Государственно-общественная система управления дошкольным образованием. Органы управления образованием.

- проработка учебного материала по конспектам лекций;

- выполнение творческих заданий;

- решение задач, упражнений;

- работа с тестами и вопросами для самопроверки;

Понятие управления. Принципы управления педагогическими системами. Системный и ситуационный подходы как методология управления.

- проработка учебного материала по конспектам лекций;

- выполнение творческих заданий;

- решение задач, упражнений;

- работа с тестами и вопросами для самопроверки;

Основные функции управления: управленческие решения, планирование, организация, контроль и регулирование, педагогический анализ. Методы управления.

- проработка учебного материала по конспектам лекций;

- работа с тестами и вопросами для самопроверки;

Управление функционированием и развитием.

- проработка учебного материала по конспектам лекций;

- работа с тестами и вопросами для самопроверки;

Дошкольное учреждение как педагогическая система и объект управления. Структура управления, организационно-правовая база, организация дошкольного учреждения. Регистрация, лицензирование, аттестация, аккредитация.

- проработка учебного материала по конспектам лекций;

- работа с тестами и вопросами для самопроверки;

Сущность управленческого труда руководителя дошкольного образовательного учреждения. Управленческая культура.

- проработка учебного материала по конспектам лекций;

- работа с тестами и вопросами для самопроверки;

Руководство педагогическим процессом, содержание деятельности старшего воспитателя.

- проработка учебного материала по конспектам лекций;

- работа с тестами и вопросами для самопроверки;

Повышение квалификации и аттестация руководителей и педагогов дошкольного учреждения.

- проработка учебного материала по конспектам лекций;

- работа с тестами и вопросами для самопроверки;



^ 8.4. Методические рекомендации преподавателю

Принципы отбора содержания и организации учебного материала:

- принцип научности, который выражается в соответствии изучаемого материала уровню его разработанности в различных научных областях;

- принцип системно-деятельностного подхода, раскрывающий процесс взаимодействия как целостность;

- принцип целостности предполагает обеспечение единства ее отдельных частей, преемственности идей, связи с другими учебными дисциплинами как общей, так и профессиональной подготовки;

- принцип доступности, обеспечивающий постепенный переход от простого к сложному. Практическую направленность материала, опоры на имеющийся запас знаний, умений и навыков студентов;

- принцип универсальности, предполагающий включение данного курса в учебные планы различных вузов, специальностей, что обеспечивается выделением вариативной части, отражающей особенности профессиональной подготовки специалистов;

- принцип модульности предполагает укрупнение дидактических единиц.

1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий.

2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.

3. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.

4. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.

5. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

  • изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

  • логичность, четкость и ясность в изложении материала;

  • возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;

  • опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;

  • тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.

6. Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.

При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала:

  • формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;

  • определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;

  • выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;

  • подбор литературы для преподавателя и студентов;

  • при необходимости проведение консультаций для студентов;

б) подготовка обучаемых и преподавателя:

  • составление плана семинара из 3-4 вопросов;

  • предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;

  • предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.);

  • создание набора наглядных пособий.

Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:

  • полнота и конкретность ответа;

  • последовательность и логика изложения;

  • связь теоретических положений с практикой;

  • обоснованность и доказательность излагаемых положений;

  • наличие качественных и количественных показателей;

  • наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;

  • уровень культуры речи;

  • использование наглядных пособий и т.п.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

  • качество подготовки;

  • степень усвоения знаний;

  • активность;

  • положительные стороны в работе студентов;

  • ценные и конструктивные предложения;

  • недостатки в работе студентов;

  • -задачи и пути устранения недостатков.

После проведения первого семинарского курса, начинающему преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки.

7. При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших курсов существенно отличается по готовности и умению.

8. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.


^ II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения

промежуточных и итоговых аттестаций

Вопросы к экзамену

  1. Создание системы дошкольного воспитания в России.

  2. Развитие системы дошкольного воспитания в России (40-80-е годы ХХ века).

  3. Основные направления развития системы дошкольного образования на современном этапе.

  4. Понятие управления. Органы управления образованием.

  5. Основные признаки государственно-общественного управления образованием.

  6. Общие принципы управления педагогическими системами.

  7. Системный подход как методология управления.

  8. Пути демократизации, оптимизации управления и гуманизации отношений в процессе управления.

  9. Выработка и принятие решения как функция управления в ДОУ.

  10. Целеполагание и планирование как функция управления в ДОУ.

  11. Организация как функция управления в ДОУ.

  12. Контроль и регулирование как функция управления в ДОУ.

  13. Педагогический анализ как функция управления в ДОУ.

  14. Методы управления дошкольным образовательным учреждением.

  15. Распределение функциональных обязанностей в административной группе как основа формирования организационных отношений в дошкольном учреждении.

  16. Роль и место заведующего в системе дошкольного образовательного учреждения. Структура управления ДОУ.

  17. Организационно-правовая база ДОУ.

  18. Лицензирование и порядок открытия ДОУ.

  19. Аттестация и аккредитация ДОУ.

  20. Управленческая культура и требования к руководителю ДОУ. Стиль работы руководителя.

  21. Руководство воспитательно-образовательной работой как одно из основных направление в деятельности заведующего ДОУ.

  22. Руководство методической работой как одно из основных направление деятельности заведующего ДОУ.

  23. Организация преемственности в работе между детским садом и школой как одно из основных направление деятельности заведующего ДОУ.

  24. Руководство деятельностью педагогического совета как одно из основных направление деятельности заведующего ДОУ.

  25. Административно-хозяйственная деятельность как одно из основных направление деятельности заведующего ДОУ.

  26. Профессиональные функции и умения старшего воспитателя. Деятельность старшего воспитателя по управлению педагогическим процессом в ДОУ.

  27. Методическое обеспечение педагогического процесса старшим воспитателем.

  28. Методы и формы активизации деятельности педагогов ДОУ на методических мероприятиях.

  29. Организация работы методического (центра) кабинета по дошкольному образованию.

  30. Организация экспериментально-поисковой работы в дошкольном учреждении.

  31. Аттестация педагогических и руководящих кадров в образовании.

  32. Управление развитием ДОУ.

  33. Формирование, изучение, обобщение и использование передового педагогического опыта.

  34. Организация функционирования дошкольных учреждений.


Материал для самопроверки

1. Кто из античных философов впервые высказал идею общественного дошкольного воспитания?

1) Аристотель

2) Платон

3)Сократ

4)Демокрит





оставить комментарий
страница2/3
Пономаренко Татьяна Михайловна
Дата03.10.2011
Размер0.56 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
плохо
  1
не очень плохо
  1
средне
  1
хорошо
  1
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх