Магистерская программа «Психология и педагогика развития» Общенаучный цикл Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия образования и науки» icon

Магистерская программа «Психология и педагогика развития» Общенаучный цикл Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия образования и науки»



Смотрите также:
«Философия»
Магистерская программа отечетвенная история аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия...
Основная образовательная программа: направление 022000. 68...
Основная образовательная программа: направление 022000. 68...
Основная образовательная программа: направление 022000. 68...
Аннотация рабочей программы дисциплины психология и педагогика наименование дисциплины для...
Аннотации к программам дисциплин (модулей) Общенаучный цикл Базовая часть...
Рабочая программа дисциплины Общая психология (Раздел «Познавательные психические процессы»)...
Рабочей учебной программы дисциплины...
Рабочая программа дисциплины «Философия культуры» од. А. 04; цикл од. А...
Рабочая программа дисциплины Научные и социально-экономические проблемы рыболовства и...
Аннотация рабочей программы дисциплины история государства и права России Место дисциплины в...



страницы: 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
вернуться в начало
скачать

^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы в модульной структуре (ООП)

Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла ООП.

К исходным требования, необходимым для изучения дисциплины «Психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности педагога-воспитателя» относятся знания, базирующиеся на психолого-педагогической компетентности магистров, сформированной в рамках дисциплины «Современные психолого-педагогические концепции воспитания» и «Научно-методические основы воспитательной работы в образовательном учреждении».

Дисциплина «Психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности педагога-воспитателя» является основой для изучения дисциплин: «Психолого-педагогическое обеспечение проектирования содержания воспитательной работы в ОУ», «Научно-методическое сопровождение внедрения инновационных воспитательных программ», «Научно-методическое обеспечение воспитательной работы в школе».

^ 2.Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности педагога-воспитателя» является углубление знания магистров по проблемам образовательных инноваций, проектов, критериев оценки их эффективности международным системам оценки качества образования, интеграции отечественной системы образования с мировым образовательным пространством, проектирования путей развития образования и др., а также практическое овладение умением формулировать и решать задачи, возникающие как в ходе научно-педагогической, так и педагогической деятельности, требующие углубленных профессиональных знании, выбирать необходимые методы исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования.

^ 3.Структура дисциплины

Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры. Модель профессионально-педагогической культуры, ее основные компоненты (аксиологический, технологический, личностно-творческий.) Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры Педагогические ценности как условие и результат соответствующей деятельности. Технологический компонент профессионально-педагогической культуры.Т Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры.


^ 4. Основные образовательные технологии

Образовательные технологии (т.), в т.ч. инновационные: (т.) объяснительно-иллюстративного обучения (об.); т. объяснительно-иллюстративного об. с элементами проблемного изложения; т. развивающего об.; т. профессионально-ориентированного об.; т. ситуативно-ролевого об.; т. субъект-субъектного взаимодействия и т.д., а также методы и формы обучения, в т.ч. активные и интерактивные: лекция; лекция-визуализация; проблемная лекция; лекция-диалог; практическое занятие; семинарское занятие; самостоятельная работа; консультация; деловая игра; ролевая игра; круглый стол, имитация принятия решения в искусственно созданной ситуации; кейс-метод (разбор конкретных ситуаций); групповая динамика; решение ситуативных задач; тренинг; и т.д.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);

владение методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9).

способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПКПП-9).

способность определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПКПП-10);

способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков (ПКСПП-1);

способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса в коррекционных образовательных учреждениях (ПКСПП-9).

способность с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка (ПКОД-1);

готовность использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы (ПКОД-2);

способность использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ (ПКОД-3);

способность к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей (ПКОД-10);

способность выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

способность обеспечивать трансляцию передового профессионального опыта в коллективе (ПКНМ-1);

способность определять и создавать условия, способствующие мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности (ПКОУ -4);

В результате изучения дисциплины магистр должен:

  • знать: ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

  • уметь: системно использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

  • - владеть: способами организации и оптимизации познавательной и исследовательской деятельности.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часа).


7. Формы контроля

Текущий контроль (осуществляется с помощью разнообразных оценочных средств); промежуточная аттестация (зачет)


8. Составитель

Худина Марина Викторовна кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики.


Аннотация

к рабочей программе дисциплины

«Научно-методические основы воспитательной работы в образовательном учреждении»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Научно-методические основы воспитательной работы в образовательном учреждении», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Профессиональная культура педагога-воспитателя», «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Современные психолого-педагогические концепции воспитания», а также навыки, приобретенные в процессе прохождения учебной практики..

Дисциплина «Научно-методические основы воспитательной работы в образовательном учреждении» является основой для изучения дисциплин «Психолого-педагогическое обеспечение проектирования содержания воспитательной работы в ОУ», «Современные воспитательные технологии в образовательном учреждении», «Научно-методическое сопровождение внедрения инновационных воспитательных программ», «Научно-методическое обеспечение воспитательной работы в школе.


^ 2.Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Научно-методические основы воспитательной работы в образовательном учреждении» является овладение знаниями о месте и роли воспитательной работы в педагогическом процессе образовательного учреждения, о проектировании, консультировании и организации воспитательного процесса в школе; овладение умениями разработки технологий и организации воспитательного процесса, анализа учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении и разработки рекомендаций по оптимизации воспитательного процесса.


^ 3. Структура дисциплины

Социокультурная сущность воспитания. Организационные основы воспитательной работы в образовательном учреждении. Пути и способы, методы и формы воспитательной работы. Научно-методические подходы к анализу, организации, проектированию и консультированию воспитательного процесса.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, практические занятия, семинарские занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работы, лекции с элементами проблемного изложения, лекции-презентации, лекции-диалог, анализ педагогических ситуаций (кейсы), деловые игры, тестирование, решение ситуационных задач, и т.д.


^ 5.Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социально-экономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);

- способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной структуре (ОК-4);

- способность к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

- способность строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК-10);

- способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11);

- способность применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-1);

- способность использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеет современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности (ОПК-5);

- способность обеспечивать трансляцию передового профессионального опыта в коллективе (ПКНМ-1);

- готовность осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения (ПКНМ-4);

- готовность к содержательному взаимодействию с педагогическими кадрами по вопросам воспитания и обучения (ПКНМ-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

цели, задачи, принципы и содержание научно-методического обеспечения воспитательной работы в образовательном учреждении;

уметь:

выявлять и анализировать проблемы в организации воспитательной работы в школе;

проектировать, прогнозировать и использовать современные воспитательные технологии в воспитательной работе;

владеть:

современными методами оценки состояния, ресурсов и потенциала развития воспитательной системы образовательного учреждения.


^ Общая трудоемкость дисциплины

2 зачётных единицы (72 академических часа).


Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачёт.


Составитель

Гонеев Александр Дмитриевич, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики.


Аннотация

к рабочей программе дисциплины

«Психолого-педагогическое обеспечение проектирования содержания воспитательной работы в образовательном учреждении»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП)

Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Психолого-педагогическое обеспечение проектирования содержания воспитательной работы в образовательном учреждении», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности педагога-воспитателя», «Современные психолого-педагогические концепции воспитания», «Научно-методические основы воспитательной работы в образовательном учреждении».

Дисциплина «Психолого-педагогическое обеспечение проектирования содержания воспитательной работы в образовательном учреждении» является логическим продолжением изучения дисциплин психолого-педагогического блока подготовки на первой ступени образования (баклавриат).


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Психолого-педагогическое обеспечение проектирования содержания воспитательной работы в образовательном учреждении» является:

формирование общей профессиональной компетентности магистра путем обогащения базовой профессиональной компетентности в области моделирования и проектирования воспитательной системы образовательного учреждения;

содействие формированию у магистров психолого-педагогической компетентности в области их будущей профессиональной деятельности, для организации воспитательной деятельности в образовательном учреждении.


^ 3. Структура дисциплины

Теоретические основы педагогического проектирования. Основные объекты педагогического проектирования. Проектирование воспитательных систем и воспитательного процесса.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, практические занятия, семинарские занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работы, лекции с элементами проблемного изложения, лекции-презентации, лекции-диалог, анализ педагогических ситуаций (кейсы), деловые игры, решение ситуационных задач, и т.д.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способен изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социально-экономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);

- владеет методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

- способен выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);

- способен выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11);

- умеет организовать межличностные контакты, общение (в том числе в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);

- умеет организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решении задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в ОУ(ОПК-4);

- способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

- способен проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПКПП-7);

- способность к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем обучения, воспитания и развития детей (ПКОД-10).

^ В результате изучения дисциплины студент должен:

- знать:

- содержание основных структурных компонентов воспитательной системы;

закономерности и тенденции развития современных воспитательных систем;

теоретические основы и принципы проектирования содержания воспитательной деятельности в ОУ;

- уметь:

- анализировать социальный заказ в области воспитания подрастающего поколения;

- осуществлять выбор методов, технологий воспитания в практической педагогической деятельности;

- прогнозировать, проектировать и конструировать воспитательную деятельность в ОУ;

-организовывать воспитательную деятельность;

- владеть:

- современными методами прогнозирования, проектирования и конструирования воспитательной деятельности в ОУ;

средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачётных единицы (108 академических часов).


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – экзамен; семестр А.


8. Составитель

Анненкова Надежда Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики


Аннотация

к рабочей программе дисциплины

«Современные воспитательные технологии в образовательном учреждении»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП)

Дисциплина «Современные воспитательные технологии в образовательном учреждении» является модулем вариативной части цикла специальных дисциплин.

К исходным требованиям, необходимым для изучения «Современных воспитательных технологий в образовательном учреждении», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Философия образования и науки», «Методология и методы организации научного исследования», «Современные образовательные технологии», «Современные психолого-педагогические концепции».

Дисциплина «Современные воспитательные технологии в образовательном учреждении» является основой для изучения «Психолого-педагогического мониторинга воспитательной работы», а также для прохождения научно-исследовательской практики.


^ 2. Цель изучения дисциплины «Современные воспитательные технологии в образовательном учреждении»

Целью изучения дисциплины «Современные воспитательные технологии в образовательном учреждении» является: знание современных воспитательных педагогических технологий и умение разрабатывать психолого-педагогические проекты, обеспечивающие эффективное взаимодействие участников воспитательного процесса; осуществление профессиональной деятельности в соответствии со стандартом.


^ 3. Структура дисциплины

Теоретические основы воспитательных технологий. Психологический механизм самоуправления развития личности. Философские основы современных воспитательных технологий. Научные концепции развития и освоения личностью социального опыта. Классификация современных воспитательных технологий. Общепедагогические технологии воспитательного процесса. Частно - методические воспитательные технологии. Локальные воспитательные педагогические технологии.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, практические занятия, семинарские занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работы, лекции с элементами проблемного изложения, лекции-презентации, лекции-диалог, анализ педагогических ситуаций (кейсы), деловые игры, тестирование, решение ситуационных задач, и т.д.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

  • способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социально-экономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);

  • владение практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

  • способность к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

  • способность использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

  • способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11);

  • владение современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению профессиональных проблем (ОПК-6);

  • способность проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы (ПКНИ-1);

  • способность представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8);

  • умение организовывать рефлексию профессионального опыта (ПКНМ-8);

  • способность к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем обучения, воспитания и развития детей (ПКОУ-10).

В результате изучения дисциплины студент должен:

- знать:

  • своеобразие и основные качества современных воспитательных технологий, их научные основы;

  • закономерности поведения и развития личности в поликультурной среде;

  • способы определения индивидуальных траекторий развития учащихся в учебно-воспитательном процессе;

- уметь:

  • использовать теоретические знания в практической деятельности;

  • оценивать особенности социальной и культурной среды в реальной ситуации и соотносить с ней воспитательные технологии;

  • оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития учащегося, разрабатывать научно обоснованные методы повышения их эффективности, используя знания современных педагогических технологий;

  • организовывать коллективную деятельность участников воспитательного процесса;

- владеть:

  • способами организации и оптимизации познавательной и исследовательской деятельности по проблеме курса;

  • навыками сравнительного, научно обоснованного анализа современных воспитательных технологий.



^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачётных единицы (72 академических часов).


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачёт; семестр В.


8. Составитель:

Стрекалова Надежда Игоревна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики.


Аннотация к рабочей программе дисциплины

«Научно-методическое сопровождение внедрения инновационных воспитательных программ»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Научно-методическое сопровождение внедрения инновационных воспитательных программ» включена в вариативную часть профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Научно-методическое сопровождение внедрения инновационных воспитательных программ», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплины «Профессиональная культура педагога-воспитателя», «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Научно-педагогические основы организации воспитательной работы в образовательном учреждении», «Современные психолого-педагогические концепции воспитания», а также навыки, приобретенные в процессе прохождения учебной практики. Дисциплина «Научно-методическое сопровождение внедрения инновационных воспитательных программ» является основой для изучения дисциплины «Психолого-педагогическое обеспечение проектирования содержания воспитательной работы в ОУ», «Современные воспитательные технологии в образовательном учреждении», «Научно-методическое обеспечение воспитательной работы в школе».


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Научно-методическое сопровождение внедрения инновационных воспитательных программ» является овладение знаниями о логике, структуре, методологических основах и принципах научно-методического сопровождения внедрения инновационных воспитательных программ; овладение умениями внедрения инновационных воспитательных программ в образовательном учреждении и разработки рекомендаций для субъектов воспитательного процесса.


^ 3. Структура дисциплины

Современные инновационные воспитательные программы. Методологические основы сопровождения внедрения инновационных воспитательных программ. Моделирование научно-методического сопровождения внедрения инновационных воспитательных программ. Организация научно-методического сопровождения внедрения инновационных воспитательных программ.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные формы, технологии и методы обучения, но и активные и интерактивные формы проведения занятий, инновационные технологии: лекции, практические занятия, семинарские занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работа, лекции с элементами проблемного изложения, лекции-презентации, лекции-диалоги, деловые и ролевые игры, частично-поисковый и исследовательский методы, методический анализ и т. д.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общекультурных Ии профессиональных компетенций:

  • владение методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

  • способность выстраивать социальные взаимодействия на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);

  • способности к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

  • способность использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

  • способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11);

  • способность применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8);

  • способность использовать научно обоснованные технологии и методы в психолого-педагогической деятельности, владение современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

  • способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности (ОПК-5);

  • способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать конкретные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

  • способность обеспечивать трансляцию передового профессионального опыта в коллективе (ПКНМ-1);

  • готовность осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения (ПКНМ-4).



В результате изучения дисциплины студент должен:

  • знать: цели, задачи, принципы, содержание научно-методического сопровождения внедрения инновационных воспитательных программ;

  • уметь: проектировать научно-методическое сопровождение внедрения инновационных воспитательных программ;

  • владеть: современными технологиями сопровождения внедрения инновационных воспитательных программ.



^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических часов).


7. Формы контроля

Итоговая аттестация – экзамен (А семестр).


8. Составитель

Ходусов Александр Николаевич, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики


Аннотация

к рабочей программе дисциплины

«Научно-методические основы воспитательной работы в образовательном учреждении»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Научно-методические основы воспитательной работы в образовательном учреждении», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Профессиональная культура педагога-воспитателя», «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Современные психолого-педагогические концепции воспитания», а также навыки, приобретенные в процессе прохождения учебной практики..

Дисциплина «Научно-методические основы воспитательной работы в образовательном учреждении» является основой для изучения дисциплин «Психолого-педагогическое обеспечение проектирования содержания воспитательной работы в ОУ», «Современные воспитательные технологии в образовательном учреждении», «Научно-методическое сопровождение внедрения инновационных воспитательных программ», «Научно-методическое обеспечение воспитательной работы в школе.


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Научно-методические основы воспитательной работы в образовательном учреждении» является овладение знаниями о месте и роли воспитательной работы в педагогическом процессе образовательного учреждения, о проектировании, консультировании и организации воспитательного процесса в школе; овладение умениями разработки технологий и организации воспитательного процесса, анализа учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении и разработки рекомендаций по оптимизации воспитательного процесса.


^ 3. Структура дисциплины

Социокультурная сущность воспитания. Организационные основы воспитательной работы в образовательном учреждении. Пути и способы, методы и формы воспитательной работы. Научно-методические подходы к анализу, организации, проектированию и консультированию воспитательного процесса.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, практические занятия, семинарские занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работы, лекции с элементами проблемного изложения, лекции-презентации, лекции-диалог, анализ педагогических ситуаций (кейсы), деловые игры, тестирование, решение ситуационных задач, и т.д.





оставить комментарий
страница9/12
Дата03.10.2011
Размер2,69 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх