Магистерская программа «Психология и педагогика развития» Общенаучный цикл Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия образования и науки» icon

Магистерская программа «Психология и педагогика развития» Общенаучный цикл Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия образования и науки»



Смотрите также:
«Философия»
Магистерская программа отечетвенная история аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия...
Основная образовательная программа: направление 022000. 68...
Основная образовательная программа: направление 022000. 68...
Основная образовательная программа: направление 022000. 68...
Аннотация рабочей программы дисциплины психология и педагогика наименование дисциплины для...
Аннотации к программам дисциплин (модулей) Общенаучный цикл Базовая часть...
Рабочая программа дисциплины Общая психология (Раздел «Познавательные психические процессы»)...
Рабочей учебной программы дисциплины...
Рабочая программа дисциплины «Философия культуры» од. А. 04; цикл од. А...
Рабочая программа дисциплины Научные и социально-экономические проблемы рыболовства и...
Аннотация рабочей программы дисциплины история государства и права России Место дисциплины в...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
вернуться в начало
скачать

^ 7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет.


8. Составитель

Степыкина Ольга Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры методики начального образования.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Психология формирования учебной деятельности младших школьников»

^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Психология формирования учебной деятельности младших школьников», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании», «Психология воспитания младших школьников», а также навыки, приобретенные в процессе прохождения научно-исследовательской и научно-педагогической практики.

Дисциплина «Психология формирования учебной деятельности младших школьников» является основой для изучения дисциплин: «Психолого-педагогические проблемы подготовки ребенка к школе», «Организация проектно-исследовательской деятельности младших школьников во внеурочное время», а также для прохождения производственной практики.


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Психология формирования учебной деятельности младших школьников» является усвоение знаний и понимания сущности учения, его специфики в начальном звене школы, психологической структуры учебной деятельности и механизмов ее становления и формирования в младшем школьном возрасте; формирование профессиональных компетенций, необходимых для осуществления профессионально-психологической деятельности.


^ 3. Структура дисциплины

Проблема исследования учебной деятельности. Психическое развитие школьников в учебной деятельности. Психологическая концепция учебной деятельности. Формирование и развитие учебной деятельности. Учебная мотивация как психологическая категория. Учебная деятельность и становление личности. Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности. Проблема диагностики структурных компонентов учебной деятельности.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, практические и лабораторные занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работы, лекции с элементами проблемного изложения, разбор конкретных ситуаций (кейсы), деловые игры, тестирование, решение ситуационных задач, тренинги, дискуссии и др.


^ 5. Требования к результатам изложения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

– владение методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

– способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоной ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

– готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9);

– способность разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6);

– готовность использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПКПП-5);

– способность оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8);

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать и понимать психологическую сущность учебной деятельности, условий ее становления, развития и формирования в младшем школьном возрасте, логику введения ребенка в учебную деятельность, условия принятия и овладения им ее структурными компонентами;

уметь разрабатывать урок (систему уроков), обеспечивающих каждому школьнику позицию субъекта учебной деятельности; осуществлять групповые формы работы на уроках, организовать учебное сотрудничество, распределенную деятельность учащихся;

владеть приемами введения учащихся в учебную задачу, принятия и удержания ими учебной цели разрабатывать и проводить учебные дискуссии, управлять учебным диалогом; навыками организации проектно-исследовательской деятельности школьников; оказывать помощь конкретному ученику (с проблемами в обучении) в овладении умениями учиться; принципами и технологиями диагностики развития и сформированности компонентов учебной деятельности у младших школьников.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 академических часа)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет.


8. Составитель

Лифинцева Нина Ивановна, доктор психологических наук, профессор кафедры педагогики и психологии развития КГУ.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Организация проектно-исследовательской деятельности младших школьников во внеурочное время»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Курс является дисциплиной по выбору профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Организация проектно-исследовательской деятельности младших школьников во внеурочное время», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курсов «Проектирование математического образования в начальной школе», «Проектирование языкового образования в начальной школе», «Информационные технологии в начальной школе».

Дисциплина является составной частью подготовки обучающихся к прохождению производственной практики.


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины является формирование профессиональных компетентностей в области современных технологий в начальном образовании, необходимых для профессиональной деятельности; подготовка магистра как целостной личности, обладающей необходимыми теоретическими знаниями и практическими умениями, обеспечивающими качественное обучение и развитие личности младших школьников.

^ 3. Структура дисциплины

Методологические и организационно-содержательные проблемы проектно-исследовательского подхода в образовании. Психологическое и методическое сопровождение проектно-исследовательской деятельности младших школьников во внеурочной деятельности. Технологии организации проектно-исследовательской деятельности учащихся в гуманитарном направлении. Технологии организации проектно-исследовательской деятельности учащихся в математическом и естественно - научном направлении. Практика организации проектно-исследовательского обучения младших школьников во внеурочной деятельности. Новые информационные технологии в проектно-исследовательской деятельности младших школьников во внеурочной работе.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции с элементами диалогового и проблемного изложения, лекции-визуализации, лекции-презентации; практические занятия, тестирование, решение ситуационных задач, мини-исследования, коллоквиум и др.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

- способность оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8);

- способность проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы (ПКНИ -1);

- способность выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

- готовность использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы (ПКОД-2).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать психолого-педагогические и методические основы проектно-исследовательской деятельности младших школьников во внеурочной деятельности; организационно-содержательные особенности проектно-исследовательской деятельности; методику организации и проведения проектно-исследовательской деятельности во внеурочной работе;

- уметь предоставлять учащимся возможность реализовать свои познавательные и творческие потребности, развивать стремление к самореализации;          выявлять образовательные запросы обучающихся с целью определения приоритетных направлений проектно-исследовательской деятельности во внеурочной работе; выбирать средства и методы обучения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями младших школьников; разрабатывать систему проектной и исследовательской деятельности в рамках образовательного пространства школы; выстраивать целостную систему работы с детьми, склонными к научно-исследовательской и творческой деятельности;

- владеть технологиями организации и проведения проектно-исследовательской деятельности во внеурочной работе; навыками работы с научной литературой.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетных единицы (108 академических часа)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – экзамен.


8. Составитель

Прокопова Дина Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики начального образования.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Психология педагогического общения»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Курс является дисциплиной по выбору профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Психология педагогического общения», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании», «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления».

Дисциплина «Психология педагогического общения» является основой для последующего изучения других дисциплин вариативной части профессионального цикла.


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Психология педагогического общения» является углубление и расширение психолого-педагогической компетентности обучающихся в области организации развивающего и воспитывающего обучения, овладения конкретной педагогической техникой воспитательного процесса, психологией педагогического взаимодействия с учащимися.


^ 3. Структура дисциплины

Педагогическое взаимодействие. Коммуникативная культура общения. Проблемная ситуация общения в процессе воспитания школьников. Проблема отношений в учебном процессе. Психологические предпосылки сотрудничества учителя и учащихся. Технология общения. Общение в структуре педагогической деятельности.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: технология объяснительно-иллюстративного обучения с элементами проблемного изложения, лекции с элементами диалогового и проблемного изложения, практические занятия, ролевая игра, кейс-метод, решение ситуативных задач, элементы тренинга, самостоятельная работа и т.д.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способность использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

- способность проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);

- способность строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК-10);

- способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОГЖ-1);

- умение организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-З);

- способность к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей (ГЖОД-10).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать стили общения и руководства; эффективные средства общения; стратегию и тактику моделирования преподавателем педагогического воздействия и взаимодействия; технологию общения; пути и способы формирования преподавателем своего мастерства и коммуникативной культуры общения;

- уметь определять цели и способы педагогического взаимодействия с учётом уровня развития ребёнка; адекватно целям осуществлять, контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности; использовать приёмы педагогической технологии в целях установления позитивных контактов с обучаемыми; моделировать творческую атмосферу учебного занятия; использовать полученные сведения для совершенствования учебно-воспитательного процесса;

- владеть навыками личностно-ориентированного взаимодействия с детьми; педагогической техникой; системой представлений об особенностях проявления педагогом его педагогической культуры и мастерства.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетных единицы (108 академических часов)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – экзамен.


8. Составитель

Ларина Елена Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии развития КГУ.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Современное литературное образование

младших школьников»


  1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Курс является дисциплиной по выбору профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Современное литературное образование младших школьников», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курса «Детская литература».

Освоение дисциплины «Современное литературное образование младших школьников» служит необходимой предпосылкой для дальнейшего изучения курса «Проектирование литературного образования в начальной школе».



  1. ^ Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Современное литературное образование младших школьников» является формирование профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для развития литературного образования детей младшего школьного возраста. К ним относятся теоретико-литературные знания, круг детского чтения и принципы его отбора, литературоведческие умения и навыки при анализе художественного произведения, необходимые в профессиональной деятельности.



  1. ^ Структура дисциплины

Содержание литературного образования. Теория литературы. Круг чтения младших школьников и принципы его отбора. Методические условия достижения целей литературного образования. Анализ вариативных программ по литературному чтению младших школьников.



  1. ^ Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и формы проведения занятий: лекции с элементами диалогового и проблемного изложения, практические занятия, тестирование, литературоведческий эксперимент и др.



  1. ^ Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- владение методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

- способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

- способность разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать круг чтения младших школьников и принципы его отбора, произведения русских и зарубежных авторов, принципы и задачи современного литературного образования младших школьников;

- уметь рассказать в занимательной и доступной форме об авторе и о содержании произведения, анализировать идейно- тематическое, сюжетно-композиционное, жанрово-стилистическое своеобразие художественного текста;

- владеть навыками отбора и анализа художественных произведений для детей младшего школьного возраста, быть в состоянии продемонстрировать их в профессиональной деятельности.


  1. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетных единицы (108 академических часов)


  1. Формы контроля

Промежуточная аттестация – экзамен.


  1. Составитель

Каменецкая Светлана Борисовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры методики начального образования КГУ.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Психология и педагогика духовно-нравственного развития младших школьников»

^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в дисциплины по выбору профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Психология и педагогика духовно-нравственного развития младших школьников», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании», «Социальная психология образования», «Психология воспитания младших школьников», а также навыки, приобретенные в процессе прохождения научно-исследовательской и научно-педагогической практики.

Дисциплина «Психология и педагогика духовно-нравственного развития младших школьников» является основой для изучения дисциплин: «Индивидуально-дифференцированный подход в проектировании образовательных траекторий учащихся начальной школы», «Современное литературное образование младших школьников», «Историко-культурное краеведение», а также для прохождения производственной практики.


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Психология и педагогика духовно-нравственного развития младших школьников» является усвоение знаний и понимания механизмов, закономерностей и условий становления и развития нравственного сознания и самосознания ребенка, строя его внутреннего мира; формирование профессиональных компетенций, необходимых для осуществления профессионально-психологической деятельности.


^ 3. Структура дисциплины

Закономерности личностного развития ребенка. Содержание и задачи духовно-нравственного развития человека. Источники духовно-нравственного развития. Духовные способности человека. Нравственное сознание. Нравственные чувства. Нравственное поведение. Психологические механизмы духовно-нравственного воспитания личности. Духовно-нравственное и психическое здоровье. Причины отклонений и нарушений духовно-нравственного развития ребенка. Психокоррекция и психотерапия.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, практические и лабораторные занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работы, лекции с элементами проблемного изложения, разбор конкретных ситуаций (кейсы), деловые игры, тестирование, решение ситуационных задач, тренинги, дискуссии и др.


^ 5. Требования к результатам изложения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

– владение методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

– способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоной ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

– способность с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка (ПКОД-1);

– способность разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6);

– способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПКПП-7)

– способность оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать основы организации воспитательного процесса в начальной школе; факторы, закономерности, условия и механизмы духовно-нравственного развития личности;

уметь проектировать воспитательные среды, создавать воспитательные ситуации, разрабатывать программы, направленные на сохранение и укрепление духовного и психического здоровья, развитие и становление личности ребенка;

владеть основными методами воспитательного воздействия и взаимодействия с субъектами образовательного процесса, технологиями коррекции поведения личности развивающегося человека.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетных единицы (108 академических часов)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – экзамен.


8. Составитель

Лифинцева Нина Ивановна, доктор психологических наук, профессор кафедры педагогики и психологии развития КГУ.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Психолого-педагогические проблемы подготовки ребенка к школе»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина является курсом по выбору профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Психолого-педагогические проблемы подготовки ребенка к школе», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курсов «Психология развития», «Психология детей младшего школьного возраста», «Теории и технологии предшкольного образования».

Дисциплина «Психолого-педагогические проблемы подготовки ребенка к школе» является основой для прохождения производственной практики.

^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Психолого-педагогические проблемы подготовки ребенка к школе» является формирование профессиональных навыков, необходимых для диагностики готовности ребенка к обучению в школе, формирование компетентности в области использования современных методов тестирования и распознавания индивидуально-психологических особенностей детей, умений вести коррекционно-развивающую работу с детьми, овладение навыками консультативной работы с родителями.


^ 3. Структура дисциплины

Характеристика основных проблем, связанных с подготовкой ребенка к школе. Роль и значение психодиагностической и коррекционно-развивающей работы в начальной школе. Готовность ребенка к обучению в школе как психодиагностическая проблема. Направления коррекционно-развивающей работы с детьми по подготовке к школе.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции с элементами диалогового и проблемного изложения, практические занятия, самостоятельная работа, решение ситуативных задач, мини-исследования и т.д.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- способность проводить диагностику психического развития детей и подростков (ПКПП-1);

-способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы (ПКПП-2);

- способность проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКПП-3);

-способность разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентированные программа, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде (ПКОД-5);

- готовность использовать активные методы привлечения семьи к решению проблем ребенка в образовании (ПКОД-6).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать возрастные особенности детей 6-7 лет; специфику психологической диагностики при работе с детьми начальной школы; требования к подбору диагностических средств и проведению экспериментальных исследований с детьми младшего школьного возраста; цели и задачи психологической диагностики по определению готовности ребенка к школьному обучению; место коррекционно-развивающей работы в подготовке ребенка к школе; основные подходы к проблеме готовности к школьному обучению; задачи Пиаже как средства диагностики интеллектуального развития ребенка первоклассников;

- уметь ориентироваться в тестировании основных направлений готовности к школьному обучению, вести консультативную работу с родителями будущих первоклассников;

- владеть способами проектирования и проведения коррекционно-развивающих занятий с детьми; способами общения с родителями будущих первоклассников.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часа)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет.


8. Составитель

Прокопова Дина Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики начального образования.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Ресурсный подход в развитии саморегуляции деятельности и поведения младших школьников»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Курс является дисциплиной по выбору профессиального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Ресурсный подход в развитии саморегуляции деятельности и поведения младших школьников», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курсов предыдущей ступени обучения: «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)», «Психология детей младшего школьного возраста».

Дисциплина «Ресурсный подход в развитии саморегуляции деятельности и поведения младших школьников» является основой для изучения курсов: «Психологические основы начального образования», «Психология и педагогика духовно-нравственного развития младших школьников», «Психология и педагогика работы с одаренными детьми».


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Ресурсный подход в развитии саморегуляции деятельности и поведения младших школьников» является овладение обучающимися современными знаниями о личностно – ориентированном подходе в образовании и воспитании младших школьников, умений диагностики ресурсов личностного развития детей, формирование общекультурных и профессиональных компетенций, необходимых для осуществления психолого-педагогической деятельности.


^ 3. Структура дисциплины

Теории и модели саморегуляции поведения и деятельности. Возрастные особенности саморегуляции. Психические и личностные ресурсы саморегуляции младших школьников. Ресурсы саморегуляции как средства оптимизации обучения и профилактики психического здоровья младших школьников.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, практические занятия, консультации, самостоятельная и научно- исследовательская работа, лекции с элементами проблемного изложения, тестирование, решение ситуационных задач и др.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- владение методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК - 2);

- способность использовать инновационные технологии в профессиональной деятельности (ОК – 8)

- способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК – 1);

- способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности (ОПК – 5);

- готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК – 9);

- способность с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка (ПКОД – 1);

- способность разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде (ПКОД – 5);

- способность проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы (ПКНИ – 1).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать основные концепции саморегуляции поведения и деятельности, индивидуальные личностные ресурсы саморегуляции поведения и деятельности младшего школьника;

- уметь объяснять общие механизмы саморегуляции детей младшего школьного возраста, выявлять и учитывать личностный потенциал учащихся с целью оптимизации обучения и профилактики психического здоровья детей;

- владеть методами психолого-педагогической диагностики ресурсов развития, навыками организации обучения на основе ресурсного подхода.





оставить комментарий
страница7/12
Дата03.10.2011
Размер2,69 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх