Магистерская программа «Психология и педагогика развития» Общенаучный цикл Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия образования и науки» icon

Магистерская программа «Психология и педагогика развития» Общенаучный цикл Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия образования и науки»



Смотрите также:
«Философия»
Магистерская программа отечетвенная история аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия...
Основная образовательная программа: направление 022000. 68...
Основная образовательная программа: направление 022000. 68...
Основная образовательная программа: направление 022000. 68...
Аннотация рабочей программы дисциплины психология и педагогика наименование дисциплины для...
Аннотации к программам дисциплин (модулей) Общенаучный цикл Базовая часть...
Рабочая программа дисциплины Общая психология (Раздел «Познавательные психические процессы»)...
Рабочей учебной программы дисциплины...
Рабочая программа дисциплины «Философия культуры» од. А. 04; цикл од. А...
Рабочая программа дисциплины Научные и социально-экономические проблемы рыболовства и...
Аннотация рабочей программы дисциплины история государства и права России Место дисциплины в...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
вернуться в начало
скачать

^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

- способность применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8);

- способность создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПКПП -12);

- готовность использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы (ПКОД-2).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать концептуальную модель начального математического образования; современные технологии обучения математике младших школьников; методологию и логику практической педагогической деятельности учителя начальных классов по проектированию урока математики; формы взаимодействия субъектов в процессе математического образования в начальной школе; психолого-педагогические и методические основы проектирования образовательного процесса и информационно-образовательной среды;

- уметь применять проектировать математическое образование в начальной школе; самостоятельно подбирать и использовать разнообразные приемы, методы, средства обучения для проектирования начального математического образования; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта начального школьного образования; применять педагогические технологии проектной и игровой деятельности коллективного и группового взаимодействия; делать обоснованный выбор в принятии решений; анализировать педагогический опыт;

- владеть проектировочными, коммуникативными, организационными, исследовательскими умениями, навыками ведения дискуссии, работы с научной литературой.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических часа)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – экзамен.


8. Составитель

Прокопова Дина Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики начального образования.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Проектирование естественнонаучного образования

в начальной школе»


  1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Проектирование естественнонаучного образования в начальной школе», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курсов: «Научные основы содержания естествознания в начальной школе», «Теории и технологии естественнонаучного образования в начальной школе», «Теории обучения и воспитания», «Психология детей младшего школьного возраста».

Дисциплина «Проектирование естественнонаучного образования в начальной школе» является основой для прохождения производственной практики.


  1. ^ Цель изучения дисциплины

Целью изучения дисциплины «Проектирование естественнонаучного образования в начальной школе» является концептуальное осмысление содержания, структуры, принципов, целей и задач, средств реализации начального естественнонаучного образования; формирование профессиональной компетентности в области использования современных технологий в начальном естественнонаучном образовании; формирование проектировочных умений.


  1. ^ Структура дисциплины

Из истории начального естественнонаучного образования. Концептуальные основы начального естественнонаучного образования: цели, задачи, содержание, структура, принципы, программы, современные технологии обучения. Концептуально-методологическая и технологическая подготовка к проектированию естественнонаучного образования в начальной школе. Разработка моделей уроков различного типа на основе современных образовательных технологий. Проектирование работы по экологическому образованию младших школьников.


  1. ^ Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции с элементами диалогового и проблемного изложения, практические занятия, тестирование, решение методических задач, мини-исследования, портфолио-технология поиска и накопления информации и др.


  1. ^ Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплин направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- способность создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПКПП-12);

- готовность использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы (ПКОД-2);

- способность проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы (ПКНИ-1);

- способность использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать историю развития начального естественнонаучного образования в России; концептуальную модель естественнонаучного образования младших школьников; сущность и структурные элементы современных технологий естественнонаучного образования младших школьников; методологию и логику практической педагогической деятельности учителя начальных классов по проектированию урока окружающего мира; специфику организации саморазвития, самовоспитания, самообразования учителя начальной школы;

- уметь свободно ориентироваться в многообразии современных технологий, предназначенных для естественнонаучного образования детей младшего школьного возраста; применять элементы современных педагогических технологий на практике; самостоятельно подбирать и использовать разнообразные приёмы, методы, средства обучения для проектирования начального естественнонаучного образования; давать сравнительную характеристику различным видам начального естественнонаучного образования, проектировать модели развивающего обучения; выбирать и реализовывать пути совершенствования своего педагогического мастерства, самообразования, саморазвития;

- владеть навыками прогнозирования и проектирования педагогической ситуации, ведения дискуссии, работы с научной литературой.


  1. Общая трудоёмкость дисциплины

2 зачётные единицы (72 академических часа)


^ 7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет.


8. Составитель

Зайковская Марина Павловна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики начального образования КГУ.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины « Теории и технологии предшкольного образования»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Теории и технологии предшкольного образования», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курсов предыдущей ступени образования: «Психология развития», «Психология детей младшего школьного возраста», «Введение в школьную жизнь».

Дисциплина «Теории и технологии предшкольного образования» является основой для изучения таких дисциплин, как: «Проектирование языкового образования в начальной школе», «Проектирование литературного образования в начальной школе», «Проектирование математического образования в начальной школе», «Психолого-педагогические проблемы подготовки ребенка к школе».


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Теории и технологии предшкольного образования» является подготовка специалиста на уровне профессиональной компетентности в области предшкольного образования.


^ 3. Структура дисциплины

Психологические основы предшкольного образования. Педагогические основы предшкольного образования. Теоретические и методические основы формирования математических представлений в предшкольный период. Общие вопросы организации и методики развития логических операций у детей 6 лет. Преемственность в содержании, формах и методах обучения математике старших дошкольников и младших школьников. Теоретические основы развития речи предшкольников. Методика совершенствования умений слушания и говорения у предшкольников. Методика подготовки ребенка 5-6 лет к чтению и письму как видам речевой деятельности. Методика подготовки ребенка 5-6 лет к изучению лингвистических понятий и литературному образованию. Преемственность в содержании, формах и методах речевого развития старших дошкольников и младших школьников. Ознакомление ребенка с окружающим миром в системе предшкольного образования. Многообразие вариативных программ по предшкольному образованию.

^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекция-презентация, лекция-диалог, практические занятия, тестирование, самостоятельная работа, научная дискуссия, мастер-класс специалистов и т.д.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- владение практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

- способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

- способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности (ОПК-5);

- способность проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКПП-3);

-способность организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста (предметную, игровую, продуктивную) (ПКОД-4);

- способность разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде (ПКОД -5).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать закономерности и противоречия процесса познания как исходное основание методов и технологий обучения предшкольников; научное основание процесса систематизации чувственного опыта ребёнка в период предшкольной подготовки; способы обогащения и систематизации у детей знаний об окружающем мире; основные виды игровой деятельности детей предшкольников; книги, методические пособия для обучения детей предшкольного возраста; специфику профессиональной педагогической деятельности учителя в ходе организации процесса воспитания и оказания помощи семье в вопросах воспитания детей предшкольного возраста; сущность и современные технологии процесса воспитания детей предшкольного возраста, закономерности, принципы и методы их осуществления; сущность и специфику профессионального мастерства и педагогических технологий предшкольного образования;

- уметь корректно выражать и аргументировано обосновывать положения предметной области знания; адекватно поставленной педагогической задаче подбирать и использовать технологии, методы, формы, средства, приемы обучения и воспитания предшкольников; разрабатывать планы отдельных уроков и воспитательных мероприятий; анализировать предложенные планы занятий и уроков; осуществлять перспективное планирование работы по образованию детей предшкольного возраста сообразно с возможностями конкретного образовательного учреждения; формировать у детей предшкольного возраста систему чувственных образов как основу самостоятельности мысли; анализировать содержание учебных пособий, предназначенных для предшкольного обучения; вносить изменения в содержание учебного материала, предложенного для предшкольной подготовки детей; подбирать и разрабатывать методы и технологии обучения и развития детей предшкольного возраста; самостоятельно получать необходимую информацию из научно-популярной и учебной литературы для детей предшкольников;

- владеть профессиональным языком предметной области знания; способами обогащения и систематизации чувственных образов детей на учебных занятиях; методами и технологиями организации учебных занятий с детьми; методами активизации познавательной деятельности ребёнка в процессе освоения знаний; методами личностно-ориентированного обучения ребёнка предшкольника; методами психолого-педагогического исследования развития предшкольника.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часа)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет.


8. Составитель

Прокопова Дина Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики начального образования.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Психология воспитания младших школьников»

^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Психология воспитания младших школьников», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании», «Социальная психология образования», «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды», а также навыки, приобретенные в процессе прохождения научно-исследовательской и научно-педагогической практики.

Дисциплина «Психология воспитания младших школьников» является основой для изучения дисциплин: «Индивидуально-дифференцированный подход в проектировании образовательных траекторий учащихся начальной школы», «Психолого-педагогические проблемы подготовки ребенка к школе», «Организация проектно-исследовательской деятельности младших школьников во внеурочное время», а также для прохождения производственной практики.


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Психология воспитания младших школьников» является усвоение знаний и понимания механизмов и закономерностей воспитания детей на этапе начального образования, условий становления и развития его внутреннего мира; формирование профессиональных компетенций, необходимых для осуществления профессионально-психологической деятельности.


^ 3. Структура дисциплины

Объект, предмет и задачи психологии воспитания как области научно-психологического знания. Проблематика современной психологии воспитания. Законы воспитания. Психологические теории воспитания личности. Становление структуры психологических образований личности. Становление и развитие ценностно-смысловой сферы личности. Формирование и развитие индивидуальности личности. Воспитание характера. Формирование самосознания личности. Факторы формирования и развития личности. Психологические механизмы духовно-нравственного воспитания личности. Психическое здоровье. Психологические основы методов воспитания. Психология семейного воспитания. Психокоррекция и психотерапия.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, практические и лабораторные занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работы, лекции с элементами проблемного изложения, разбор конкретных ситуаций (кейсы), деловые игры, тестирование, решение ситуационных задач, тренинги, дискуссии и др.


^ 5. Требования к результатам изложения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

– владение методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

– способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоной ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

– способность с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка (ПКОД-1);

– способность разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6);

– способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПКПП-7);

– способность оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8);

– способность выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей и подростков (ПКНИ-2).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать психологические основы организации воспитательного процесса в начальной школе; факторы, закономерности, условия и механизмы воспитания и развития личности;

уметь на научно-диагностической основе проектировать воспитательные среды, создавать воспитательные ситуации, разрабатывать программы, направленные на сохранение и укрепление здоровья, развитие и становление личности ребенка;

владеть основными методами воспитательного воздействия и взаимодействия с субъектами образовательного процесса, технологиями коррекции поведения личности развивающегося человека.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 академических часа)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет.


8. Составитель

Лифинцева Нина Ивановна, доктор психологических наук, профессор кафедры педагогики и психологии развития КГУ.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Проектирование языкового образования

в начальной школе»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Проектирование языкового образования в начальной школе», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курса предыдущей ступени обучения «Теории и технологии начального литературного образования».

Освоение дисциплины «Проектирование языкового образования в начальной школе» служит необходимой предпосылкой для дальнейшего изучения курса «Современное литературное образование младших школьников».


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Проектирование языкового образования в начальной школе» является концептуальное осмысление содержания, структуры, принципов, целей и задач, средств реализации языкового образования в начальной школе; формирование языковых компетенций; развитие проектировочных умений.


^ 3. Структура дисциплины

Из истории языкового образования. Концепция современного языкового образования. Концептуально-методологическая и технологическая подготовка к проектированию языкового образования. Разработка моделей уроков. Проектирование внеклассной работы по русскому языку.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные технологии, методы и формы обучения, так и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции с элементами диалогового и проблемного изложения, лекции-презентации, эксперимент, мастер-класс специалистов, презентация и др.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- владение методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

- способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

- способность разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать концептуальную модель языкового образования; методологию и логику практической педагогической деятельности; стратегию, цели и тактику педагогической деятельности; формы взаимодействия субъектов педагогического процесса; психолого-педагогические основы проектирования образовательного процесса и информационно-образовательной среды; факторы, определяющие саморазвитие, самообразование педагога;

- уметь делать обоснованный вывод в принятии решений, уметь создавать программы профессионального самопознания, уметь применять педагогические технологии проектной и игровой деятельности, коллективного и группового взаимодействия, уметь анализировать педагогический опыт;

- владеть проектировочными, организационными, исследовательскими умениями, навыками ведения дискуссии, работы с научной литературой.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических часов)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – экзамен.


8. Составитель

Степыкина Ольга Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры методики начального образования.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Информационные технологии в начальной школе»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Информационные технологии в начальной школе», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курсов предыдущей ступени образования: «Психология развития», «Теории обучения и воспитания», «Психология детей младшего школьного возраста», а также курсов магистерской программы: «Проектирование математического образования в начальной школе», «Проектирование языкового образования в начальной школе», «Проектирование литературного образования в начальной школе».

Дисциплина «Информационные технологии в начальной школе» является основой для прохождения производственной практики.

^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Информационные технологии в начальной школе» является формирование у обучающихся теоретических знаний и профессиональных умений, обеспечивающих эффективное использование информационных технологий в процессе обучения младших школьников.


^ 3. Структура дисциплины

Основные направления профессиональной информационно-технологической деятельности учителя начальных классов. Физиологические и психолого-педагогические аспекты организации работы младшего школьника за компьютером. Образовательная среда младшего школьника, формируемая на основе использования компьютерных средств. Технология урока с использованием электронных средств обучения в начальной школе. Внеурочная работа с младшими школьниками с использованием информационных технологий.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции с элементами диалогового и проблемного изложения, практические занятия, тестирование, решение методических задач, мини-исследования, самостоятельная работа и др.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- способность владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

- способность с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка (ПКОД -1);

- готовность использовать инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы (ПКОД -2).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать теоретические основы использования ИТ в образовании младшего школьника; гигиенические и эргономические требования к информационным учебным программам; различные цели использования ИТ в начальном обучении; структуру традиционного урока и использование программных средств на различных этапах урока в соответствии с дидактическими задачами; нетрадиционные формы организации урока, проводимого с использованием программных продуктов; организацию работы учащихся с различными видами программно-педагогических средств (на примере организации работы с конкретными программными средствами: электронные энциклопедии, демонстрационные средства, тестовые программы, инструментальные средства и др.); особенности использования ИТ на уроках математики, литературного чтения; русского языка, окружающего мира;

- уметь использовать и оценивать компьютерные программы; проектировать уроки в начальной школе с использованием электронных средств обучения; организовывать групповую и коллективную работы младших школьников на уроке с использованием информационных технологий;

- владеть навыками практической работы со средствами информационных технологий; способами организации работы младшего школьника за компьютером с учетом его индивидуальных физиологических и психологических особенностей; проектировочными и аналитическими умениями, направленными на моделирование и анализ урока с использованием электронных средств обучения в начальной школе.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 академических часа)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет.


8. Составитель

Прокопова Дина Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики начального образования.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Проектирование литературного образования

в начальной школе»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Проектирование литературного образования в начальной школе», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курса «Теории и технологии начального литературного образования».

Освоение дисциплины «Проектирование литературного образования в начальной школе» служит необходимой предпосылкой для дальнейшего изучения курса «Современное литературное образование младших школьников».


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Проектирование литературного образования в начальной школе» является формирование профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для развития литературного образования детей младшего школьного возраста. К ним относятся теоретико-литературные знания, концептуальное осмысление содержания, структуры, принципов, целей, задач, средств реализации литературного образования в начальной школе; формирование ключевых и предметных компетентностей; развитие проектировочных умений.


^ 3. Структура дисциплины

Концепция и содержание литературного образования. Принципы развивающего литературного образования. Проектирование уроков изучения художественных произведений в их родовой специфике. Проектирование уроков развития речи в начальной школе.

^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные технологии, методы и формы обучения, так и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции с элементами диалогового и проблемного изложения, лекции-презентации, эксперимент, мастер-класс специалистов, презентация и др.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- владение методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

- способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

- способность разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать современные теории и технологии литературного образования, их основные разделы и уровни; основные принципы и виды проектной деятельности по литературному образованию в начальной школе; методологию и логику практической педагогической деятельности учителя начальных классов по проектированию урока литературного чтения; психолого-педагогические и методические основы проектирования образовательного процесса и информационно-образовательной среды;

- уметь применять проектирование литературного образование в начальной школе; самостоятельно подбирать и использовать разнообразные технологии для проектирования начального литературного образования; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта начального школьного образования; применять педагогические технологии проектной деятельности коллективного и группового взаимодействия; анализировать педагогический опыт;

- владеть проектировочными, организационными, исследовательскими умениями, навыками ведения дискуссии, работы с научной литературой.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часа)





оставить комментарий
страница6/12
Дата03.10.2011
Размер2,69 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх