Магистерская программа «Психология и педагогика развития» Общенаучный цикл Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия образования и науки» icon

Магистерская программа «Психология и педагогика развития» Общенаучный цикл Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия образования и науки»



Смотрите также:
«Философия»
Магистерская программа отечетвенная история аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия...
Основная образовательная программа: направление 022000. 68...
Основная образовательная программа: направление 022000. 68...
Основная образовательная программа: направление 022000. 68...
Аннотация рабочей программы дисциплины психология и педагогика наименование дисциплины для...
Аннотации к программам дисциплин (модулей) Общенаучный цикл Базовая часть...
Рабочая программа дисциплины Общая психология (Раздел «Познавательные психические процессы»)...
Рабочей учебной программы дисциплины...
Рабочая программа дисциплины «Философия культуры» од. А. 04; цикл од. А...
Рабочая программа дисциплины Научные и социально-экономические проблемы рыболовства и...
Аннотация рабочей программы дисциплины история государства и права России Место дисциплины в...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
вернуться в начало
скачать

8. Составитель

Гонеев Александр Дмитриевич, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики КГУ.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины « Проектирование инклюзивной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Курс «Проектирование инклюзивной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья» является дисциплиной по выбору профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Проектирование инклюзивной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей в образовательной деятельности», «Психология учебной деятельности, «Психология индивидуальности», «Психология личностно-ориентированного образования».

Дисциплина «Проектирование инклюзивной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья» является основой для последующего изучения других дисциплин вариативной части профессионального цикла, а также для прохождения производственной практики.


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Проектирование инклюзивной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья» является формирование у обучающихся необходимых компетенций для эффективной деятельности в качестве организаторов и/или исполнителей программ инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.


^ 3. Структура дисциплины

Нормативно-правовые основы проектирования инклюзивного образования детей с нарушениями и отклонениями в развитии в условиях массовой общеобразовательной школы. Теоретико-методологические основы проектирования психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой школы. Проблемы интеграции детей с нарушениями и отклонениями в развитии в массовую общеобразовательную школу.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, объяснительно-иллюстративный метод с элементами проблемного изложения, практические занятия, разбор конкретных ситуаций (кейсы), деловые игры, решение ситуационных задач, мини-дискуссии и др.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

– способен использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

– способен проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);

– умеет организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);

– способен проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

– способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

– способен применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8);

– способен проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПКПП-7);

– способен оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8);

– способен консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПКПП-9).

– способен выстраивать систему дополнительного образования в том или ином конкретном учреждении как благоприятную среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого обучающегося (ПКПП-11);

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать основное содержание, структуру, направления, специфику деятельности психолога по организации инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья; особенности взаимодействия практического психолога со специалистами других служб в системе инклюзивного образования;

- уметь использовать теоретические знания и практические умения, полученные при изучении различных областей психологической науки, при организации психологической службы в инклюзивном образовании; составлять программу деятельности психологической службы образовательных учреждений по проектированию инклюзивной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья; работать с нормативно-правовыми источниками и оформлять документацию, регламентирующую деятельность психолога в системе инклюзивного образования;

- владеть навыками отбора содержания, форм и методов деятельности практического психолога в организации психологической службы в системе инклюзивного образования; навыками минимизации профессиональных рисков в деятельности практического психолога при организации психологической службы в системе инклюзивного образования; навыками создания психологически комфортной и безопасной образовательной среды в массовой школе для детей с нарушениями и отклонениями в развитии; навыками повышения уровня психологической компетентности участников образовательного процесса; навыками построения системы психологического сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы.


^ 7. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетных единицы (108 академических часа)


8. Форма контроля

Промежуточная аттестация – зачет.


9. Составитель

Мищенко Леонид Иванович, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии развития КГУ.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Психология и педагогика сплочения

детских групп и коллективов»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Курс является дисциплиной по выбору профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Психология и педагогика сплочения детских групп и коллективов», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин предыдущей ступени образования: «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Конфликтология».


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Психология и педагогика сплочения детских групп и коллективов» является изучение психологических особенностей развития детских групп и коллективов, овладение инструментарием диагностики межличностных отношений в группе, приобретение умения применять полученные навыки в профессиональной деятельности.


^ 3. Структура дисциплины

Общение как социально психологический феномен. Межличностный конфликт. Социальная психология больших и малых групп. Модели развития группы. Внешние и внутренние противоречия жизнедеятельности группы как источник ее развития. Психологическая теория коллектива. Стадии и условия развития коллектива в теории А.В. Петровского. Стихийные группы и массовые движения. Динамические процессы в малой группе. Зависимость эффективности деятельности малой группы от уровня развития группы. Психология межгруппового взаимодействия. Социально-психологическая характеристика личности в группе.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции с элементами диалогового и проблемного изложения, лекции, практические занятия, семинарские занятия, самостоятельная работа, решение ситуационных задач, контрольные работы и др.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

- способность к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

- способность использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

- способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11);

- способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

- умение организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);

- владение современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

- готовность использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПКПП-5);

- способность создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПКПП-12);

- готовность использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы (ПКОД-2);

- способностью организовать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста (предметную, игровую, продуктивную) (ПКОД-4);

- способность к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей (ПКОД-10).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать внешние и внутренние противоречия жизнедеятельности группы; распространенные причины возникновения конфликтных ситуаций, особенности развития личности в коллективе;

- уметь диагностировать причины трудностей и проблем межличностных отношений, конфликтов, выстраивать целенаправленную помощь детям в сложных жизненных ситуациях;

- владеть профессиональными знаниями особенностей психологического развития коллектива, способами организации эффективного межгруппового взаимодействия, навыками аргументации, ведения дискуссии и полемики, работы с научной литературой.

^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетных единицы (108 академических часов)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация - зачет.


8. Составитель

Юрченко Ирина Викторовна, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии развития КГУ.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Психология и педагогика сплочения

детских групп и коллективов»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Курс является дисциплиной по выбору профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Психология и педагогика сплочения детских групп и коллективов», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин предыдущей ступени образования: «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Конфликтология».


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Психология и педагогика сплочения детских групп и коллективов» является изучение психологических особенностей развития детских групп и коллективов, овладение инструментарием диагностики межличностных отношений в группе, приобретение умения применять полученные навыки в профессиональной деятельности.


^ 3. Структура дисциплины

Общение как социально психологический феномен. Межличностный конфликт. Социальная психология больших и малых групп. Модели развития группы. Внешние и внутренние противоречия жизнедеятельности группы как источник ее развития. Психологическая теория коллектива. Стадии и условия развития коллектива в теории А.В. Петровского. Стихийные группы и массовые движения. Динамические процессы в малой группе. Зависимость эффективности деятельности малой группы от уровня развития группы. Психология межгруппового взаимодействия. Социально-психологическая характеристика личности в группе.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции с элементами диалогового и проблемного изложения, лекции, практические занятия, семинарские занятия, самостоятельная работа, решение ситуационных задач, контрольные работы и др.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

- способность к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

- способность использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

- способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11);

- способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

- умение организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);

- владение современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

- готовность использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПКПП-5);

- способность создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПКПП-12);

- готовность использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы (ПКОД-2);

- способностью организовать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста (предметную, игровую, продуктивную) (ПКОД-4);

- способность к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей (ПКОД-10).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать внешние и внутренние противоречия жизнедеятельности группы; распространенные причины возникновения конфликтных ситуаций, особенности развития личности в коллективе;

- уметь диагностировать причины трудностей и проблем межличностных отношений, конфликтов, выстраивать целенаправленную помощь детям в сложных жизненных ситуациях;

- владеть профессиональными знаниями особенностей психологического развития коллектива, способами организации эффективного межгруппового взаимодействия, навыками аргументации, ведения дискуссии и полемики, работы с научной литературой.

^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетных единицы (108 академических часов)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация - зачет.


8. Составитель

Юрченко Ирина Викторовна, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии развития КГУ.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Барьеры » в учебно-педагогическом взаимодействии»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Курс является дисциплиной по выбору профессионального цикла ООП.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения дисциплин: «Педагогическая психология», «Психология развития личности», «Психология индивидуальности».

Дисциплина «Барьеры» в учебно-педагогическом взаимодействии» углубляет знания обучающихся в области педагогической психологии, психологии профессиональной деятельности.


^ 2. Цель изучения дисциплины

Цель освоения учебной дисциплины «Барьеры» в учебно-педагогическом взаимодействии» сформировать целостные теоретические представления о психологических барьерах и оптимальных стратегиях их преодоления.


^ 3. Структура дисциплины

Проблема психологических барьеров в зарубежной и отечественной психологии. Виды и механизмы психологических барьеров. Психологические барьеры во взаимодействии и профессиональной деятельности. Стратегии преодоления барьеров.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции с элементами диалогового и проблемного изложения, лекции-презентации, семинарские и практические занятия, коллоквиум, тестирование, решение ситуационных задач, кейс-метод и др.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

- умение организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-З);

- способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

- способность применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8);

- способностью оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать различные подходы к трактовке функций барьеров в деятельности, их основные характеристики и закономерности;

- уметь анализировать барьер, выявляя его структуру, вид, основные средства конструктивного преодоления;

- владеть навыками диагностики психологических барьеров, прогнозирования их влияния в учебно-педагогическом взаимодействии.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетных единицы (108 академических часов)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет.


8. Составитель

Домырева Елена Александровна, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии развития КГУ.


Магистерская программа

Психология и педагогика начального образования


Вариативная часть


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Деловой иностранный язык»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Деловой иностранный язык» включена в вариативную часть профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины, относятся знания, умения, навыки в разных видах речевой деятельности, сформированные как в процессе изучения иностранного языка в школе, так и в рамках базового курса иностранного языка в вузе.


^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Деловой иностранный язык» является совершенствование коммуникативной, социокультурной и межкультурной компетенций, а также навыков и умений, необходимых для квалифицированной деятельности в различных сферах и ситуациях делового партнерства, совместной производственной и научной работы, а также для эффективного делового профессионального общения на современном иностранном языке в устной и письменной форме.

^ 3. Структура дисциплины

Межкультурное общение в деловых целях. Английский язык делового профессионального общения.


4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: практические занятия, консультации, самостоятельная работа, деловые игры, коммуникативные ситуации, тренинги, ситуативно-ролевое обучение с широким применением Интернет-ресурсов и мультимедийных средств.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины «Деловой иностранный язык» направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

– владение практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

– способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

– способность планировать и проводить переговоры с российскими и зарубежными партнерами (ПКОУ-7).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: нормы межкультурного общения и этикет обмена информацией на профессиональном уровне; культуру и традиции страны изучаемого языка; лексику профессиональной сферы; лексико-грамматические явления, характерные для языка специальности; правила составления корреспонденции в рамках изучаемого материала; основы публичной речи; структуру сообщений, докладов, презентаций;

уметь: работать с моно- и билингвальными словарями по специальности; читать и переводить литературу по специальности; вести беседу на профессиональные темы; понимать диалогическую и монологическую речь в сфере профессиональной коммуникации; делать презентации (в т.ч. с использованием мультимедийных средств); вести деловую переписку; проводить переговоры по телефон; принимать участие в деловых встречах и дискуссиях; писать аннотации и реферировать статьи на профессиональные темы;

владеть: навыками чтения специальной литературы с целью получения информации; навыками монологической и диалогической речи в различных ситуациях делового общения; навыками перевода литературы по специальности; навыками реферирования, аннотирования, составления резюме, плана, тезирования и других приёмов смысловой компрессии прочитанных текстов; основными навыками письма, необходимыми для подготовки публикаций, тезисов и ведения переписки; понимания речи собеседника (ов) – участника (ов) общения.

^ 6. Общая трудоёмкость дисциплины

3 зачётных единицы (108 академических часов)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет.


8. Составитель

Кононова Татьяна Леонидовна, кандидат исторических наук, доцент кафедры профессиональной коммуникации и иностранных языков КГУ.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Речеведение»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Речеведение», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курсов предыдущей ступени обучения: «Русский язык и культура речи», «Речевой этикет», «Риторика», «Лингвистические основы курса русского языка в начальной школе», а также в процессе изучения дисциплины магистерской программы подготовки «Проектирование языкового образования в начальной школе».

Дисциплина «Речеведение» является одним из курсов прямой профессиональной направленности и углубляет знания обучающихся в области языкового образования, эффективного владения родным языком.


^ 2. Цель изучения дисциплины

Цель освоения учебной дисциплины «Речеведение» состоит в раскрытии важнейших понятий педагогической риторики, теории текста, культуры педагогической речи и голоса, формировании действенной речи как продукта риторической коммуникации.


^ 3. Структура дисциплины

Духовно-нравственные основания языка, языковая картина мира. Теория языка. Синтаксис текста, его выразительные возможности. Культура профессиональной речи педагога. Выразительность и техника речи. Жанры учебно-научной речи.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции с элементами диалогового и проблемного изложения, лекции-презентации, практические занятия, тестирование, решение ситуационных задач, элементы тренинга, мини-исследования, лингвистический эксперимент, обсуждение видеоматериалов, аудирование и др.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

- способность к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

- способность выделять сущностные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11);

- способность представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать место и возможности родного языка в создании языковой картины мира, связь языка и этноса; уровни языковой системы и разделы языкознания, языковые единицы, их типы и отношения, методы изучения языка; типы и стили речи; средства организации связного текста; основные аспекты анализа текста (лингвистическое комментирование, лексико-фразеологический уровень текста, образно-изобразительные средства, типы информации); типы языковых контактов, специфику профессиональной речи учителя и воспитателя, основные компоненты профессиональной педагогической речи; приемы техники речи; условия, необходимые для овладения мастерством речи, основные направления работы учителя в развитии культурно-речевых навыков учащихся; жанры учебно-научной речи (выступление, дискуссия, конспект, эссе, научная статья и др.).

- уметь создавать и редактировать тексты разных функциональных стилей; подготовить выступление, изложить материал доходчиво и убедительно;

- владеть речеведческим категориальным аппаратом, навыками управления собственным речевым аппаратом с целью создания выразительной, действенной, запоминающейся речи, методиками и приемами техники речи, анализа и переработки специальной научной литературы.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часа)


7. Формы контроля.

Промежуточная аттестация – зачет.


8. Составитель

Медведева Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, ассистент кафедры методики начального образования КГУ.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Проектирование математического образования в начальной школе»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Проектирование математического образования в начальной школе», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курсов предыдущей ступени образования: «Психология развития», «Теории обучения и воспитания», «Психология детей младшего школьного возраста», «Теоретические основы и технологии начального математического образования».

Дисциплина «Проектирование математического образования в начальной школе» является основой для прохождения производственной практики.

^ 2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Проектирование математического образования в начальной школе» является концептуальное осмысление содержания, структуры, принципов, целей и задач, средств реализации начального математического образования; формирование профессиональной компетентности в области использования современных технологий в начальном математическом образовании; формирование проектировочных умений.


^ 3. Структура дисциплины

Из истории начального математического образования. Концептуальные основы современного начального математического образования: цели, задачи, содержание, структура, принципы, программы, эффективные средства математического образования в начальной школе. Концептуально-методологическая и технологическая подготовка к проектированию математического образования в начальной школе. Разработка моделей уроков: проектирование моделей уроков различного типа, проектирование моделей уроков с использованием современных образовательных технологий; особенности проектирования уроков в методическом контексте. Проектирование внеклассной работы по математике.

^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции с элементами диалогового и проблемного изложения, практические занятия, тестирование, решение методических задач, мини-исследования, портфолио- технология поиска и накопления информации и др.





оставить комментарий
страница5/12
Дата03.10.2011
Размер2,69 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх