Магистерская программа «Психология и педагогика развития» Общенаучный цикл Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия образования и науки» icon

Магистерская программа «Психология и педагогика развития» Общенаучный цикл Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия образования и науки»


Смотрите также:
«Философия»
Магистерская программа отечетвенная история аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия...
Основная образовательная программа: направление 022000. 68...
Основная образовательная программа: направление 022000. 68...
Основная образовательная программа: направление 022000. 68...
Аннотация рабочей программы дисциплины психология и педагогика наименование дисциплины для...
Аннотации к программам дисциплин (модулей) Общенаучный цикл Базовая часть...
Рабочая программа дисциплины Общая психология (Раздел «Познавательные психические процессы»)...
Рабочей учебной программы дисциплины...
Рабочая программа дисциплины «Философия культуры» од. А. 04; цикл од. А...
Аннотация рабочей программы дисциплины история государства и права России Место дисциплины в...
Рабочая программа дисциплины Научные и социально-экономические проблемы рыболовства и...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
скачать
Аннотации к программам дисциплин


Магистерская программа «Психология и педагогика развития»


Общенаучный цикл

Базовая часть


Аннотация к рабочей программе дисциплины

«Философия образования и науки»


1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в базовую часть общенаучного цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Философия образования и науки», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин предыдушей ступени обучения: «Философия», «Концепции современного естествознания», «Педагогика».

Дисциплина «Философия образования и науки» является основой для изучения дисциплин «Современные образовательные технологии», «Проектирование и экспертиза образовательных систем».


^ 2. Цель изучения дисциплины

Изучение данного курса имеет целью познакомить магистранта с различными подходами к анализу особенностей научного познания, основных концепции философии образования, современными подходами в области философии науки и способствовать освоению современных методов научного исследования и педагогического образования.


^ 3. Структура дисциплины

Предмет, цели и задачи философии образования и науки. Особенности методологического анализа научного исследования. Теория и метод. Метод и методология в образовании. Современные методологические концепции образования и их философские основания. Единство эмпирического и теоретического уровней научного исследования. Проблема классификации методов. Методы эмпирического исследования. Методы теоретического познания. Общелогические методы и приемы исследования. Понимание и объяснение. Специфика методов социально-гуманитарных наук. О новой парадигме социальной методологии.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, объяснительно-иллюстративный метод с элементами проблемного изложения, практические занятия, активные и интерактивные методы, индивидуальные занятия, контрольные работы и др.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способность к самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК-2);

- способность и готовность к разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших средств (ПК-2);

- способность и готовность к определению проблемного поля и к компетентному выбору тем научно-исследовательских и проектных работ (ПК-5);

- способность и готовность к модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области (ПК-6).

В результате изучения дисциплины магистрант должен:

- знать современные методологические концепции образования и их философские основания;

- уметь применять методы научного познания в своей исследовательской работе;

- владеть основами методологии образования и науки.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 академических часа)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет.


8. Составитель

Мороз Виктория Васильевна, доктор философских наук, профессор кафедры философии КГУ.


Аннотация к рабочей программе дисциплины

«Методология и методы организации научного исследования»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в базовую часть общенаучного цикла ООП магистратуры.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Методология и методы организации научного исследования», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин ООП бакалавриата.

Дисциплина «Методология и методы организации научного исследования» является основой для изучения дисциплины «Философия образования и науки».


^ 2. Цель изучения дисциплины

Изучение данного курса имеет целью познакомить магистранта с современными методологическими концепциями в области философии науки и способствовать освоению современных методов научного исследования.


^ 3. Структура дисциплины

Цели и задачи методологического анализа научного исследования. Теория и метод. Метод и методология. Современные методологические концепции и их философские основания. Единство эмпирического и теоретического уровней научного исследования. Проблема классификации методов. Методы эмпирического исследования. Методы теоретического познания. Общелогические методы и приемы исследования. Понимание и объяснение. Специфика методов социально-гуманитарных наук. О новой парадигме социальной методологии.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, объяснительно-иллюстративный метод с элементами проблемного изложения, практические занятия, активные и интерактивные методы, индивидуальные занятия, контрольные работы и др.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

  • готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

  • способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

  • способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

  • способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

  • способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

  • готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7).

В результате изучения дисциплины магистрант должен:

знать современные методологические концепции и их философские основания;

владеть основами методологии научного познания;

уметь применять методы научного познания в своей исследовательской работе.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часа)


7. Формы контроля.

Промежуточная аттестация – зачет.


8. Составитель

Мороз Виктория Васильевна, доктор философских наук, профессор кафедры философии КГУ.


Аннотация к рабочей программе дисциплины

«Проектирование и экспертиза образовательных систем»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в базовую часть общенаучного цикла ООП магистратуры.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных систем» относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Теории обучения и воспитания», «История педагогики и образования», «Поликультурное образование», «Образовательные программы для детей дошкольного возраста», «Образовательные программы начальной школы», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», «Методология и методы психолого-педагогической деятельности», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса».

Дисциплина «Проектирование и экспертиза образовательных систем» является основой для изучения дисциплин «Современные образовательные технологии», «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды», «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления».


^ 2. Цель изучения дисциплины

Изучение данного курса имеет целью познакомить магистранта с различными подходами к проектированию образовательных систем, политикой и стратегией в области качества образовательной деятельности, современными подходами по наращиванию инновационного потенциала образовательного процесса, спецификой осуществления экспертизы образовательных систем.


^ 3. Структура дисциплины

Предмет, цели и задачи проектирования и экспертизы образовательных систем. Оценка качества образовательных программ, материально-технического обеспечения и карового потенциала образовательного учреждения. Мониторинг оценки качества функционирования образовательного учреждения. Внутренняя и внешняя оценка результатов учебно-познавательной деятельности обучающихся. Модели образовательных систем. Качество образовательной деятельности. Осуществление экспертизы образовательных систем. Инновационные образовательные технологии. Критерии и методы оценки качества.


^ 4. Основные образовательные технологии

Лекции с элементами проблемного изложения, практические занятия, активные и интерактивные методы, индивидуальные занятия, консультации, подготовка проектов.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способность к изучению объектов и процессов с точки зрения анализа социо-экономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);

- владение методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

- способность к использованию инновационных технологий в практической деятельности (ОК- 8);

- способность использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- умение организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);

- способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

- способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

- способность применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8).

В результате изучения дисциплины магистрант должен:

- знать предмет, цели и задачи проектирования и экспертизы образовательных систем, модели образовательных систем, инновационные технологии оценки эффективности функционирования образовательных учреждений , критерии оценки качества образоватлеьногоучреждения;

- владеть методами оценки качества образовательных систем, технологиями осуществления экспертизы образовательной деятельности;

- уметь применять инновационные технологии в проектировании образовательных систем и осуществлении экспертизы результатов образовательной деятельности.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 академических часа)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация ­– зачет.


8. Составитель

Мищенко Леонид Иванович, доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой педагогики и психологии развития КГУ.


Вариативная часть


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Современные образовательные технологии»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в вариативную часть общенаучного цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Современные образовательные технологии», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «История педагогики и образования», «Анатомия и возрастная физиология», «Основы педиатрии и гигиены», «Психология развития», «Теории обучения и воспитания», «Педагогическая психология», Психология детей младшего школьного возраста», «Образовательные программы начальной школы».

Дисциплина «Современные образовательные технологии» является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла и прохождения производственной практики.


^ 2. Цель изучения дисциплины

Цели изучения дисциплины: овладение основами дидактики общеобразовательной школы, приобретение умений планировать и анализировать целостный педагогический процесс организации образовательной деятельности, деятельность субъектов образовательной деятельности в учреждения общего образования.


^ 3. Структура дисциплины

Вариативность современных дидактических систем образования. Концептуальные основы проектирования и реализации современных дидактических систем. Характеристика современных дидактических систем реализации образовательных программ подготовки учащихся на первой ступени массовой общеобразовательной школы.


^ 4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: проблемные ситуации, учебные дискуссии, учебные, деловые и ролевые игры, дидактические спектакли, проектные методики, решение педагогических задач, анализ педагогических ситуаций и др.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

– способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

– готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

– способность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);

– способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

– способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

– способность вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК- 9);

– способность использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

– способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

– способность проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);

– способность участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3);

– готовность создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);

– готовность организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать теорию, сущность, содержание, структуру образовательных процессов и воспитательных систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего образования; методы проведения специальных психолого-педагогических исследований; закономерности целостного педагогического процесса; современные тенденции развития дидактических концепций школы первой ступени; актуальные технологии начального обучения;

уметь использовать активные и интерактивные методы обучения младших школьников; создавать оптимальные условия для адаптации обучающихся к начальному периоду учебной деятельности; организовать интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе формирования учебной деятельности; взаимодействовать с педагогами, администрацией учебного заведения и родителями в целях развития младших школьников; формировать у обучающихся учебно-познавательной мотивации и умения учиться как необходимого результата их подготовки к обучению в основной школе; работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий педагогического сопровождения младших школьников в образовательной деятельности; участвовать в деятельности методических групп и объединений; проводить анализ собственной профессиональной деятельности; осуществлять научно-исследовательскую деятельность в сфере общего образования; проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач первой образовательной ступени массовой общеобразовательной школы;

владеть навыками организации дидактического взаимодействия младших школьников в образовательной деятельности; реализации в учебном процессе образовательных программ начальной школы с использованием современных психолого-педагогических методов, ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности обучающихся;

приемами и методами психолого-педагогической диагностики успешности обучения младших школьников; навыками самоорганизации, самостоятельного планирования и осуществления образовательной деятельности, предвидения ее результатов, контроля и анализа эффективности и качества полученных результатов; приемами презентации собственных возможностей в области образовательной и исследовательской деятельности.


^ 6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 академических часа)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет.


8. Составитель

Мищенко Леонид Иванович, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии развития КГУ.


Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Менеджмент в образовании»


  1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Курс является дисциплиной по выбору общенаучного цикла ООП.

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения в бакалавриате и в результате освоения дисциплин ООП подготовки магистров: «Философия науки и образования», «Методология и методы организации научного исследования», «Проектирование и экспертиза образовательных систем», «Информационные технологии в образовательной деятельности», «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Психология педагогического общения», «Психология личностно-ориентированного образования».

Дисциплина «Менеджмент в образовании» предваряет циклы дисциплин «Организация развивающей среды дошкольного образовательного учреждения и школы», «Технология безопасности ребенка в информационном пространстве», «Современные образовательные технологии», является основой для изучения других дисциплин вариативной части профессионального цикла, а также для прохождения научно-исследовательской и производственной практики.


^ 2. Цель изучения дисциплины

Получить первоначальное представление о теоретических основах управления образовательными системами, сущности государственной политики в области модернизации общего образования, философии современного менеджмента; новых парадигмах и моделях менеджмента; научных школах управления; механизмах эффективного управления образовательными системами; развитие умения разрабатывать инновационную программу развития образовательного учреждения; осуществлять управление инновационными процессами; проектировать организационно-управленческие условия, обеспечивающее качество функционирования и развития образовательного учреждения в современных социально-экономических условиях.


^ 3. Структура дисциплины

Теоретико-методологические основы менеджмента в образовании. Функции управления образовательным учреждением. Усиление государственно-общественного характера управления образовательным учреждением. Управление инновационными процессами в образовательном учреждении. Особенности менеджмента качества в образовательном учреждении.


^ 4. Основные образовательные технологии

При проведении занятий предусматривается широкое использование активных и интерактивных форм занятий (интерактивных лекций с использованием электронных образовательных ресурсов в компьютерном классе, семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, case-study, групповых дискуссий, творческих мастерских менеджеров образования, презентаций результатов работы студенческих исследовательских групп) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

В рамках учебного курса предусматриваются встречи с руководителями инновационных образовательных учреждений, проведение педагогических мастерских, творческих лабораторий, мастер-классов руководителей по изучению опыта управленческой деятельности, круглых столов, управленческих практик.

В программе предложены разнообразные виды научно-исследовательской деятельности магистров: библиографическая работа по составлению электронных каталогов образовательных ресурсов по определенным проблемам; работа с электронными образовательными порталами (Народное образование // www.intelligent.ru; Директор школы // www.direktor.ru; Практика административной работы в школе // www.direktor.ru;Завуч // www.ppoisk.nm.ru;Управление персоналом // www.top-personal.ru; Административно-управленческий портал; Элитариум: центр дистанционного образования // www. elitarium. ru; HR-portal); реферирование и аннотирование научных работ и научных статей известных теоретиков и практиков менеджмента; изучение степени разработанности исследуемой проблемы в теории менеджмента, в теории внутришкольного управления; проведение сравнительно-сопоставительного анализа различных научных школ, концепций; проведение проблемно-ориентированного анализа состояния изучаемого феномена; выявление противоречий и установление причинно-следственных связей между явлениями и процессами; разработку авторских управленческих проектов.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Данная дисциплина способствует формированию следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий (ОК-1);

- владение практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

- способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК- 4);

- способность строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК - 10);

- готовность использовать активные методы привлечения семьи к решению проблем ребенка в образовании (ПКОД - 6);

- способность проектировать и реализовывать образовательные и оздоровительные программы развития детей младшего возраста для учреждений различных типов и видов (ПКОД -7);

- способность проводить анализ и обобщение образовательной деятельности учреждения (ПКОД - 9);

- способность к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей (ПКОД -10);

- способность проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в учреждении и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПКОД - 11);

- способность выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ - 2);

- способность представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ - 8);

- способность выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ - 9);

- способность обеспечивать трансляцию передового профессионального опыта в коллективе (ПКНМ- 1);

- способность определить направления и способы оснащения образовательной работы методическими средствами (ПКНМ- 2);

- готовность осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения (ПКНМ- 4);

- готовность к содержательному взаимодействию с педагогическими кадрами по вопросам обучения и воспитания (ПКНМ- 6);

- уметь организовывать рефлексию профессионального опыта (собственного и других специалистов) (ПКНМ- 8);

- способность превращать результаты анализа и экспертизы профессиональной деятельности в учебно-методические рекомендации (ПКНМ- 9);

- способность проводить экспертизу образовательной среды учреждения и определять административные ресурсы развития учреждения (ПКОУ- 1);

- способность разработать концепцию и программу развития учреждения на основе маркетингового исследования в области рынка образовательных услуг (ПКОУ- 2);

- способность организовать межпрофессиональное взаимодействие специалистов образовательного учреждения (ПКОУ- 3);

- способность определять и создавать условия, способствующие мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности (ПКОУ - 4);

- готовность использовать современные технологии менеджмента (ПКОУ - 5);

- способность определять круг потенциальных партнеров образовательного учреждения (ПКОУ - 6);

- способность планировать и проводить переговоры с российскими и зарубежными партнерами (ПКОУ -7).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- основы государственной политики в области модернизации образования в Российской Федерации;

  • принципы и основные направления государственной политики в области развития общего образования;

  • современные научные школы управления;

  • новые парадигмы и модели менеджмента в образовании;

  • ключевые идеи инновационной корпоративной стратегии развития образовательного учреждения;

  • основные теоретические положения и ключевые понятия менеджмента в области образования;

  • состав и содержание функций управления образовательным учреждением в условиях модернизации образования;

  • законодательные и нормативные документы, регламентирующие взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами;

  • сущность государственно-общественного характера управления образовательным учреждением;

- современные тенденции инновационного развития образовательных систем;

- критерии инновационных процессов в образовании;

  • принципы использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности;

- сущность инновационного процесса, его структуру;

- механизмы управления инновационными процессами в образовательном учреждении;

- состав обновленных функций субъектов управляющей подсистемы образовательного учреждения;

- технологию разработки концепции развития образовательного учреждения;

  • технологию разработки управленческих решений в условиях развития образовательного учреждения;

- инновационные формы работы со стратегическими партнерами образовательного учреждения в условиях модернизации системы образования;

  • требования к планированию работы образовательного учреждения, проектированию инновационной программы развития образовательного учреждения;

  • сущность и назначение внутриучрежденческого контроля за качеством образовательного процесса;

- особенности управления персоналом образовательного учреждения;

- общую характеристику и структуру системы качества в образовательном учреждении;

уметь:

- осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

- интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность, управление инновационными процессами;

- выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций современного образования;

  • устанавливать соответствие законодательной и нормативно-правовой базы образовательного учреждения федеральным и региональным законам;

  • выстраивать целостную систему управления, обосновывать логику управленческой деятельности;

  • использовать классические и современные (инновационные) подходы к управлению развитием образовательными системами;

- выстраивать целостную систему управления инновационными процессами в образовательном учреждении;

  • разрабатывать управленческие решения;

  • отбирать и эффективно использовать инновационные, информационно-коммуникационные технологии в управлении образовательным учреждением;

  • привлекать стратегических партнеров к активному сотрудничеству с образовательным учреждением;

  • организовывать работу социальных партнеров в составе органов государственно-общественного управления образовательным учреждением;

  • планировать работу образовательного учреждения;

  • технологически грамотно осуществлять внутриучрежденческий контроль за качеством образовательного процесса;

  • создавать эффективное ресурсное обеспечение развития образовательного учреждения;

  • разрабатывать систему обеспечения качества в образовательном учреждении;

  • осуществлять самооценку качества управленческой деятельности на основе критериев и показателей качества;

владеть:

- способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного профессионального образования;

  • способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных на иностранном языке из разных областей общей и профессиональной культуры;

  • технологией разработки инновационной программы развития образовательного учреждения;

  • методами мотивации персонала к инновационной деятельности в образовательном учреждении;

  • технологией разработки ресурсного обеспечения развития образовательного учреждения в условиях модернизации образования.





оставить комментарий
страница1/12
Дата03.10.2011
Размер2,69 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх