Магистерская программа «Психология и педагогика развития» Общенаучный цикл Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия образования и науки»
| скачать Аннотации к программам дисциплин Магистерская программа «Психология и педагогика развития» Общенаучный цикл Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия образования и науки» 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП Дисциплина включена в базовую часть общенаучного цикла ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Философия образования и науки», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин предыдушей ступени обучения: «Философия», «Концепции современного естествознания», «Педагогика». Дисциплина «Философия образования и науки» является основой для изучения дисциплин «Современные образовательные технологии», «Проектирование и экспертиза образовательных систем». ^ Изучение данного курса имеет целью познакомить магистранта с различными подходами к анализу особенностей научного познания, основных концепции философии образования, современными подходами в области философии науки и способствовать освоению современных методов научного исследования и педагогического образования. ^ Предмет, цели и задачи философии образования и науки. Особенности методологического анализа научного исследования. Теория и метод. Метод и методология в образовании. Современные методологические концепции образования и их философские основания. Единство эмпирического и теоретического уровней научного исследования. Проблема классификации методов. Методы эмпирического исследования. Методы теоретического познания. Общелогические методы и приемы исследования. Понимание и объяснение. Специфика методов социально-гуманитарных наук. О новой парадигме социальной методологии. ^ В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, объяснительно-иллюстративный метод с элементами проблемного изложения, практические занятия, активные и интерактивные методы, индивидуальные занятия, контрольные работы и др. ^ Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций: - способность к самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК-2); - способность и готовность к разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших средств (ПК-2); - способность и готовность к определению проблемного поля и к компетентному выбору тем научно-исследовательских и проектных работ (ПК-5); - способность и готовность к модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области (ПК-6). В результате изучения дисциплины магистрант должен: - знать современные методологические концепции образования и их философские основания; - уметь применять методы научного познания в своей исследовательской работе; - владеть основами методологии образования и науки. ^ 2 зачетных единицы (72 академических часа) 7. Формы контроля Промежуточная аттестация – зачет. 8. Составитель Мороз Виктория Васильевна, доктор философских наук, профессор кафедры философии КГУ. Аннотация к рабочей программе дисциплины «Методология и методы организации научного исследования» ^ Дисциплина включена в базовую часть общенаучного цикла ООП магистратуры. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Методология и методы организации научного исследования», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин ООП бакалавриата. Дисциплина «Методология и методы организации научного исследования» является основой для изучения дисциплины «Философия образования и науки». ^ Изучение данного курса имеет целью познакомить магистранта с современными методологическими концепциями в области философии науки и способствовать освоению современных методов научного исследования. ^ Цели и задачи методологического анализа научного исследования. Теория и метод. Метод и методология. Современные методологические концепции и их философские основания. Единство эмпирического и теоретического уровней научного исследования. Проблема классификации методов. Методы эмпирического исследования. Методы теоретического познания. Общелогические методы и приемы исследования. Понимание и объяснение. Специфика методов социально-гуманитарных наук. О новой парадигме социальной методологии. ^ В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, объяснительно-иллюстративный метод с элементами проблемного изложения, практические занятия, активные и интерактивные методы, индивидуальные занятия, контрольные работы и др. ^ Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
В результате изучения дисциплины магистрант должен: – знать современные методологические концепции и их философские основания; – владеть основами методологии научного познания; – уметь применять методы научного познания в своей исследовательской работе. ^ 2 зачетные единицы (72 академических часа) 7. Формы контроля. Промежуточная аттестация – зачет. 8. Составитель Мороз Виктория Васильевна, доктор философских наук, профессор кафедры философии КГУ. Аннотация к рабочей программе дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных систем» ^ Дисциплина включена в базовую часть общенаучного цикла ООП магистратуры. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных систем» относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Теории обучения и воспитания», «История педагогики и образования», «Поликультурное образование», «Образовательные программы для детей дошкольного возраста», «Образовательные программы начальной школы», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», «Методология и методы психолого-педагогической деятельности», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса». Дисциплина «Проектирование и экспертиза образовательных систем» является основой для изучения дисциплин «Современные образовательные технологии», «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды», «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления». ^ Изучение данного курса имеет целью познакомить магистранта с различными подходами к проектированию образовательных систем, политикой и стратегией в области качества образовательной деятельности, современными подходами по наращиванию инновационного потенциала образовательного процесса, спецификой осуществления экспертизы образовательных систем. ^ Предмет, цели и задачи проектирования и экспертизы образовательных систем. Оценка качества образовательных программ, материально-технического обеспечения и карового потенциала образовательного учреждения. Мониторинг оценки качества функционирования образовательного учреждения. Внутренняя и внешняя оценка результатов учебно-познавательной деятельности обучающихся. Модели образовательных систем. Качество образовательной деятельности. Осуществление экспертизы образовательных систем. Инновационные образовательные технологии. Критерии и методы оценки качества. ^ Лекции с элементами проблемного изложения, практические занятия, активные и интерактивные методы, индивидуальные занятия, консультации, подготовка проектов. ^ Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций: - способность к изучению объектов и процессов с точки зрения анализа социо-экономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1); - владение методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2); - способность к использованию инновационных технологий в практической деятельности (ОК- 8); - способность использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2); - умение организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4); - способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5); - способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7); - способность применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8). В результате изучения дисциплины магистрант должен: - знать предмет, цели и задачи проектирования и экспертизы образовательных систем, модели образовательных систем, инновационные технологии оценки эффективности функционирования образовательных учреждений , критерии оценки качества образоватлеьногоучреждения; - владеть методами оценки качества образовательных систем, технологиями осуществления экспертизы образовательной деятельности; - уметь применять инновационные технологии в проектировании образовательных систем и осуществлении экспертизы результатов образовательной деятельности. ^ 2 зачетных единицы (72 академических часа) 7. Формы контроля Промежуточная аттестация – зачет. 8. Составитель Мищенко Леонид Иванович, доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой педагогики и психологии развития КГУ. Вариативная часть Аннотация к рабочей программе дисциплины «Современные образовательные технологии» ^ Дисциплина включена в вариативную часть общенаучного цикла ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Современные образовательные технологии», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «История педагогики и образования», «Анатомия и возрастная физиология», «Основы педиатрии и гигиены», «Психология развития», «Теории обучения и воспитания», «Педагогическая психология», Психология детей младшего школьного возраста», «Образовательные программы начальной школы». Дисциплина «Современные образовательные технологии» является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла и прохождения производственной практики. ^ Цели изучения дисциплины: овладение основами дидактики общеобразовательной школы, приобретение умений планировать и анализировать целостный педагогический процесс организации образовательной деятельности, деятельность субъектов образовательной деятельности в учреждения общего образования. ^ Вариативность современных дидактических систем образования. Концептуальные основы проектирования и реализации современных дидактических систем. Характеристика современных дидактических систем реализации образовательных программ подготовки учащихся на первой ступени массовой общеобразовательной школы. ^ В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: проблемные ситуации, учебные дискуссии, учебные, деловые и ролевые игры, дидактические спектакли, проектные методики, решение педагогических задач, анализ педагогических ситуаций и др. ^ Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций: – способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); – готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); – способность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4); – способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6); – способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8); – способность вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК- 9); – способность использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12); – способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7); – способность проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2); – способность участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3); – готовность создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4); – готовность организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5). В результате изучения дисциплины обучающийся должен: – знать теорию, сущность, содержание, структуру образовательных процессов и воспитательных систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего образования; методы проведения специальных психолого-педагогических исследований; закономерности целостного педагогического процесса; современные тенденции развития дидактических концепций школы первой ступени; актуальные технологии начального обучения; – уметь использовать активные и интерактивные методы обучения младших школьников; создавать оптимальные условия для адаптации обучающихся к начальному периоду учебной деятельности; организовать интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе формирования учебной деятельности; взаимодействовать с педагогами, администрацией учебного заведения и родителями в целях развития младших школьников; формировать у обучающихся учебно-познавательной мотивации и умения учиться как необходимого результата их подготовки к обучению в основной школе; работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий педагогического сопровождения младших школьников в образовательной деятельности; участвовать в деятельности методических групп и объединений; проводить анализ собственной профессиональной деятельности; осуществлять научно-исследовательскую деятельность в сфере общего образования; проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач первой образовательной ступени массовой общеобразовательной школы; – владеть навыками организации дидактического взаимодействия младших школьников в образовательной деятельности; реализации в учебном процессе образовательных программ начальной школы с использованием современных психолого-педагогических методов, ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности обучающихся; приемами и методами психолого-педагогической диагностики успешности обучения младших школьников; навыками самоорганизации, самостоятельного планирования и осуществления образовательной деятельности, предвидения ее результатов, контроля и анализа эффективности и качества полученных результатов; приемами презентации собственных возможностей в области образовательной и исследовательской деятельности. ^ 2 зачетных единицы (72 академических часа) 7. Формы контроля Промежуточная аттестация – зачет. 8. Составитель Мищенко Леонид Иванович, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии развития КГУ. Аннотация к рабочей программе дисциплины «Менеджмент в образовании»
Курс является дисциплиной по выбору общенаучного цикла ООП. Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения в бакалавриате и в результате освоения дисциплин ООП подготовки магистров: «Философия науки и образования», «Методология и методы организации научного исследования», «Проектирование и экспертиза образовательных систем», «Информационные технологии в образовательной деятельности», «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Психология педагогического общения», «Психология личностно-ориентированного образования». Дисциплина «Менеджмент в образовании» предваряет циклы дисциплин «Организация развивающей среды дошкольного образовательного учреждения и школы», «Технология безопасности ребенка в информационном пространстве», «Современные образовательные технологии», является основой для изучения других дисциплин вариативной части профессионального цикла, а также для прохождения научно-исследовательской и производственной практики. ^ Получить первоначальное представление о теоретических основах управления образовательными системами, сущности государственной политики в области модернизации общего образования, философии современного менеджмента; новых парадигмах и моделях менеджмента; научных школах управления; механизмах эффективного управления образовательными системами; развитие умения разрабатывать инновационную программу развития образовательного учреждения; осуществлять управление инновационными процессами; проектировать организационно-управленческие условия, обеспечивающее качество функционирования и развития образовательного учреждения в современных социально-экономических условиях. ^ Теоретико-методологические основы менеджмента в образовании. Функции управления образовательным учреждением. Усиление государственно-общественного характера управления образовательным учреждением. Управление инновационными процессами в образовательном учреждении. Особенности менеджмента качества в образовательном учреждении. ^ При проведении занятий предусматривается широкое использование активных и интерактивных форм занятий (интерактивных лекций с использованием электронных образовательных ресурсов в компьютерном классе, семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, case-study, групповых дискуссий, творческих мастерских менеджеров образования, презентаций результатов работы студенческих исследовательских групп) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебного курса предусматриваются встречи с руководителями инновационных образовательных учреждений, проведение педагогических мастерских, творческих лабораторий, мастер-классов руководителей по изучению опыта управленческой деятельности, круглых столов, управленческих практик. В программе предложены разнообразные виды научно-исследовательской деятельности магистров: библиографическая работа по составлению электронных каталогов образовательных ресурсов по определенным проблемам; работа с электронными образовательными порталами (Народное образование // www.intelligent.ru; Директор школы // www.direktor.ru; Практика административной работы в школе // www.direktor.ru;Завуч // www.ppoisk.nm.ru;Управление персоналом // www.top-personal.ru; Административно-управленческий портал; Элитариум: центр дистанционного образования // www. elitarium. ru; HR-portal); реферирование и аннотирование научных работ и научных статей известных теоретиков и практиков менеджмента; изучение степени разработанности исследуемой проблемы в теории менеджмента, в теории внутришкольного управления; проведение сравнительно-сопоставительного анализа различных научных школ, концепций; проведение проблемно-ориентированного анализа состояния изучаемого феномена; выявление противоречий и установление причинно-следственных связей между явлениями и процессами; разработку авторских управленческих проектов. ^ Данная дисциплина способствует формированию следующих общекультурных и профессиональных компетенций: - способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий (ОК-1); - владение практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3); - способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК- 4); - способность строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК - 10); - готовность использовать активные методы привлечения семьи к решению проблем ребенка в образовании (ПКОД - 6); - способность проектировать и реализовывать образовательные и оздоровительные программы развития детей младшего возраста для учреждений различных типов и видов (ПКОД -7); - способность проводить анализ и обобщение образовательной деятельности учреждения (ПКОД - 9); - способность к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей (ПКОД -10); - способность проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в учреждении и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПКОД - 11); - способность выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ - 2); - способность представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ - 8); - способность выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ - 9); - способность обеспечивать трансляцию передового профессионального опыта в коллективе (ПКНМ- 1); - способность определить направления и способы оснащения образовательной работы методическими средствами (ПКНМ- 2); - готовность осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения (ПКНМ- 4); - готовность к содержательному взаимодействию с педагогическими кадрами по вопросам обучения и воспитания (ПКНМ- 6); - уметь организовывать рефлексию профессионального опыта (собственного и других специалистов) (ПКНМ- 8); - способность превращать результаты анализа и экспертизы профессиональной деятельности в учебно-методические рекомендации (ПКНМ- 9); - способность проводить экспертизу образовательной среды учреждения и определять административные ресурсы развития учреждения (ПКОУ- 1); - способность разработать концепцию и программу развития учреждения на основе маркетингового исследования в области рынка образовательных услуг (ПКОУ- 2); - способность организовать межпрофессиональное взаимодействие специалистов образовательного учреждения (ПКОУ- 3); - способность определять и создавать условия, способствующие мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности (ПКОУ - 4); - готовность использовать современные технологии менеджмента (ПКОУ - 5); - способность определять круг потенциальных партнеров образовательного учреждения (ПКОУ - 6); - способность планировать и проводить переговоры с российскими и зарубежными партнерами (ПКОУ -7). В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: - основы государственной политики в области модернизации образования в Российской Федерации;
- современные тенденции инновационного развития образовательных систем; - критерии инновационных процессов в образовании;
- сущность инновационного процесса, его структуру; - механизмы управления инновационными процессами в образовательном учреждении; - состав обновленных функций субъектов управляющей подсистемы образовательного учреждения; - технологию разработки концепции развития образовательного учреждения;
- инновационные формы работы со стратегическими партнерами образовательного учреждения в условиях модернизации системы образования;
- особенности управления персоналом образовательного учреждения; - общую характеристику и структуру системы качества в образовательном учреждении; уметь: - осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие; - интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность, управление инновационными процессами; - выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций современного образования;
- выстраивать целостную систему управления инновационными процессами в образовательном учреждении;
владеть: - способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного профессионального образования;
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 