Программа дисциплины дпп. Р. 0 1 Психогенетика (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цели и задачи курса icon

Программа дисциплины дпп. Р. 0 1 Психогенетика (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цели и задачи курса


Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Проректор (декан факультета)

__________________________________________

«_____» _____________________________2008 г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ДПП.Р.01 Психогенетика

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)


1.Цели и задачи курса


  1. Показать значение психогенетики в изучении генетических основ психических функций и их индивидуальных различий.

  2. Дать понятие об основных методологических подходах и методах, разработанных в современной психогенетике.

  3. Показать роль психогенетики в обеспечении связи между психологией, физиологией и генетикой.

  4. Продемонстрировать значение теоретических и практических положений психогенетики в понимании механизмов функционирования мозга обеспечивающих основные физиологические и психические феномены.


^ 2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины


Специалист должен владеть:

  • знаниями о роли наследственности и среды в формировании индивидуальных различий;

  • методологией психогенетических исследований и уметь интерпретировать их результаты;

  • понимать взаимосвязь между генотипом и физиологическими свойствами мозга и развитием психических функций;

  • уметь самостоятельно анализировать проявления наследственных и средовых факторов в особенностях поведения человека;

  • уметь самостоятельно спланировать психогенетическое исследование;

  • владеть знаниями о роли генотипа и среды в индивидуальном развитии и в возникновении различных нарушений и заболеваний, связанных с деятельностью нервной системы;

  • получить представление о современном состоянии и перспективах развития генетики поведения в связи с интенсивным развитием молекулярно-генетических технологий.


^ 3.Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестр 10

Общая трудоемкость дисциплины

80

80

Аудиторные занятия

36

36

Лекции

18

18

Практические занятия (ПЗ)

18

18

Семинары (С)






Лабораторные работы (ЛР)






И (или)другие виды аудиторных занятий






Самостоятельная работа

44

44

Курсовой проект (работа)






Расчетно-графические работы






Реферат






И (или)другие виды самостоятельной работы






Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

Зачет

Зачет


^ 4.Содержание дисциплины

4.1.Разделы дисциплины и виды занятий (Тематический план)


№ п/п

Раздел дисциплины

Виды занятий

лекции

Практические

Занятия или семинары

Лабораторные работы

1.

Предмет и задачи психогенетики. История психогенетики

2

2




2.

Эволюционные изменения психических функций

2

2




3.

Основы генетики

2

2




4.

Методы исследований в психогенетике

2

2




5.

Законы наследования. Нарушения наследования

2

2




6.

Психогенетика популяций

2

2




7.

Евгеника – история и современное состояние.

2

2




8.

Генотип-средовые взаимодействия

2

2




9.

Генетическая психофизиология

2

2





^ 4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Предмет и задачи психогенетики. История психогенетики.

Психогенетика как наука объединяющая психологию и генетику. Предмет психогенетики. Психогенетика и генетика поведения. Понятие поведения в психологии и психогенетике. Исследование индивидуальных различий в психике человека. История возникновения генетики как науки. Проблема индивидуальности в психологии. Психогенетика и общество. Основные этапы становления и развития психогенетики. Особенности развития психогенетики в России.


^ Раздел 2. Эволюционные изменения психических функций.

Подходы и методы изучения психических функций у различных видов. Эволюция видов. Генетическая общность живого. Эволюционные преобразования мозга. Эволюция психических функций. Роль естественного отбора и различных генетических событий в развитии психических функций мозга. Сравнительный метод в психогенетике.


^ Раздел 3. Основы генетики.

Основные понятия теории наследственности. Генотип и фенотип. Генотип, ген, аллель. Норма реакции и диапазон реакции. Два подхода к анализу связей между генотипом и фенотипом. ДНК как основа наследственности. Нуклеиновые кислоты. ДНК. РНК. Транскрипция. Трансляция. Биохимический код наследственности разнообразие белков. Типы и структура генов. Регуляция экспрессии генов. Изменчивость на уровне ДНК. Мутации ДНК. Тип мутационного события: замена основания. Тип мутационного события: сдвиг рамки считывания. Генетический полиморфизм.


^ Раздел 4. Методы исследований в психогенетике.

Генеалогический метод. Метод приемных детей. Метод близнецов. Разновидности метода близнецов. Статистические методы психогенетики. Генетика количественных признаков и ее значение для психогенетики. Модель одного гена. Полигенные генетические модели. Генетические эффекты. Методы анализа психогенетических эмпирических данных. Классический анализ родственных корреляций. Анализ путей. Анализ множественных переменных. Оценка составляющих фенотипической дисперсии методом перебора моделей. Структурное моделирование.


^ Раздел 5. Законы наследования. Нарушения наследования.

Классические законы Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения (первый закон Менделя). Закон расщепления (второй закон Менделя). Доминантное наследование: болезнь Гентингтона (хорея Гентннгтона). Рецессивное наследование: фенилкетонурия. Закон независимого наследования признаков (третий закон Менделя). Неменделевская генетика. Хромосомные аберрации: синдром Дауна. Наследование, сцепленное с полом (Х-хромосомой): цветовая слепота. Импринтинг: синдромы Прадера-Вилли и Энгельмана. Появление новых мутаций: раковые заболевания. Экспансия повторяющихся нуклеотидных последовательностей: миотоническая дистрофия.


^ Раздел 6. Психогенетика популяций.

Основные понятия генетики популяции. Динамика генов в популяциях. Аллели и генотипы: частота встречаемости и динамика в популяциях. Популяции в состоянии покоя (закон Харди-Вайнберга). Эволюционирующие популяции. Мутации как источник генетической изменчивости. Миграция. Случайный дрейф генов. Естественный отбор. Подстановка генов. Факторы, влияющие на динамику изменения частот генотипов в популяции. Инбридинг. Ассортативность.


^ Раздел 7. Евгеника - история и современное состояние.

Ф. Гальтон и евгеническое движение. Позитивная и негативная евгеника. Крайние позиции в евгенике. Общественная полемика по проблеме наследуемости интеллекта в связи с расовой политикой. Интерпретация межгрупповых различий. Психогенетика когнитивных функций. Психогенетические исследования интеллекта. Исследование вербального и невербального интеллекта. Психогенетические исследования темперамента. Психогенетика в проекте "Геном человека". Психогенетика и генетика поведения животных. Основные подходы к изучению генетики поведения животных.


^ Раздел 8. Генотип-средовые взаимодействия.

Типы средовых влияний и генотип средовых эффектов. Типология средовых влияний средовые условия, общие для членов семьи (общесемейная, межсемейная, систематическая, разделенная, общая среда). Средовые условия, уникальные для каждого члена семьи: индивидуальная (внутрисемейная, случайная, специфическая, уникальная) среда. Способы оценки средовых эффектов. Типология генотип-средовых эффектов ГС-корреляции, типы ГС - корреляции. Методы определения ГС-корреляции. Источники различий в индивидуальной среде («природа среды»). Генотип-средовые соотношения в изменчивости показателей вегетативных реакций. Роль наследственности и среды в формировании функциональной асимметрии. Развитие функциональной асимметрии в онтогенезе. Индивидуально-типологические различия функциональной асимметрии. Средовые воздействия и одаренность.


^ Раздел 9. Генетическая психофизиология

Генетика мозга: методические подходы и уровни анализа генетической детерминации ЦНС. Взаимодействие нервной и эндокринной систем в регуляции генетических процессов. Генетическая изменчивость метаболизма ЦНС и индивидуально-психологические различия. Природа межиндивидуальной вариативности биоэлектрической активности мозга. Психогенетические исследования психического дизонтогенеза. Аутизм. Синдром дефицита внимания и гиперактивности. Психогенетические исследования расстройств внимания и гиперактивности.Неспособность к обучению, влияние генотипа и среды. Болезнь Альцгеймера. Маниакально-депрессивные психозы. Депрессия. Психогенетика шизофрении.


^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6.1.Рекомендуемая литература


а) основная литература

  1. Алфимова, М. В. Психогенетика : хрестоматия / М. В. Алфимова. М. : 2007. – 431 с.

  2. Равич-Щербо, И. В. Психогенетика / И. В. Равич-Щербо, Е. Л. Григоренко, Т. М. Марютина. - М. : Аспект-Пресс, 1999.


б) дополнительная литература


  1. Александров, А. А. Психогенетика / А. А. Александров. – СПб. : Питер, 2006.

  2. Биология : в 2 т. / под ред. В. Н. Ярыгина. - М. : Высшая школа, 2001.

  3. Большой психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко. - М. : 2003.

  4. Бочков, Н. П. Клиническая генетика / Н. П. Бочков - М. : 2001.

  5. Мастюкова, Е. М. Основы генетики : клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. - М. : 2001.


^ 6.2.Средства обеспечения освоения дисциплины


Библиотечный фонд ТГПУ. Деловые игры и упражнения.


7.Материально-техническое обеспечение дисциплины

Специализированная аудитория оснащенная мультимедийным оборудованием. Компьютерный класс. Таблицы, иллюстрации, макеты, плакаты. Методика изучения частного случая. Видеофильмы, слайд –шоу лекции.


^ 8.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины


8.1. Методические рекомендации для преподавателей

- Д ля преподавания дисциплины с целью формирования у студентов профессионального самосознания, эффективности усвоения учебного материала и личностного роста слушателей использовались методы и методики психолого – педагогического воздействия:

1. Метод кейс стадии (Методика изучения частного случая, метод анализа конкретных ситуаций)

- Демонстрация конкретных ситуаций, клинических случаев, случаев из практики.

2. Метод моделирования педагогического процесса:

- Метод осуществления педагогической рефлексии

- Метод убеждения

- Метод одобрения

- Метод контроля

- метод индивидуально- интегрального обучения (индивиудальное тренерство) .

А) лекционное предоставление материала:

- лекция в виде групповой дискуссии

- лекция – провокация

- лекция в виде пресс- конференции

Б) метод семинарских занятий:

- в виде дискуссий: методика круглого стола, заседание экспертной группы, форум, симпозиум, дебаты, судебное заседание, техника аквариума, техника мозгового штурма

В) - метод текущего опроса: – индивидуальный устный блиц – опрос, письменный блиц- опрос.

Г) практические занятия: учебно–познавательные задачи, ролевые игры: игра- провокация, игра- эксперимент, игровые приемы: блиц игры (мини игры, обучающее тестирование в компьютерно – авторматизированном виде).

д) самостоятельная работа студентов над методическим материалом.

Методы контроля:

  • Индивидуально- интегральный тестовый контроль текущих знаний.

  • Индивидуально- интегральный тестовый контроль остаточных знаний.

  • Итоговый контроль в форме собеседования.

  • Компьютерный вариант применения автоматизированных методик (текущий, итоговый контроль).

  • Использование лицензированных программ обучающего тестирования

3. Метод «круглого стола» - методика «Консилиум»,техники мозгового штурма- Метод Дельфи, метод Мыслерешето

4. Деловые игры (этапы) и тренинги, упражнения

Подготовка и проведение.

- Метод ролевых игр.

Тренинги: а) базисные техники, б) ситуационные техники

а): Техника самопрезентации, техника диалога, техника монолога, техника дублирования, техника обмена ролями, техника реплики в сторону, техника зеркала, техника пустого стула.

б) импровизированные (экспромт), адаптированные (вариации на тему) , стандартизированные(существующие): техники продаж, техники ведения переговоров, тренинг принятия управленческого решения.

В) бизнес- психологические тренинги, бизнес – обучение, семинары – тренинги, тренинги личностного роста, личный коучинг.

5. Метод самостоятельного формулирования психологических понятий

Метода психологического анализа сказок.

Техники и технологии принятия решений

6. Метод переключения: предполагает переключение с одного вида деятельности на другой).


7. Психолого - педагогическая диагностика (диагностические мероприятия в процессе сопровождения профессиональной деятельности. Оценка состояний, применение ПД методик, формулирование диагноза, и гипотезы).

  • Метод наблюдения (включенное, не включенное)

  • Метод анкетирования

  • Метод беседы (диалоговой)

  • Метод тестирования:

  • проективные техники

  • Метод анализа продуктов деятельности (ведение тетрадных записей, написание лекционного материала, оформление рефератов, курсовых работ).


^ 8.2. Методические указания для студентов

При изучении дисциплины предполагается базовое изучение первоисточников как лучших отечественных и зарубежных ученых (см. список рекомендованной литературы).

Рекомендованные источники используются как при самоподготовке, так и при работе на семинарских занятиях, подготовке контрольных работ и рефератов. Существующие теории рассматривают широкий диапазон вопросов и охватывают многочисленные области развития. Поскольку ни одна из этих теорий не предлагает всесторонне разработанного взгляда на развитие в целом, все они вносят вклад в углубление понимания отдельных его аспектов, таких как развитие познания или личности.

Изучение процесса роста и развития человека, носит многосоставной характер. Предполагается самостоятельная и реферативная проработка основных аспектов антропологии, психодиагностики, этнологии, медицинской психологии.

Одной из актуальных, интересных для самостоятельного изучения и последующего обсуждения является тема формирования у ребенка полоролевой идентичности и представления о приемлемых половых ролях на разных этапах развития общества.

В процессе изучения учебного курса важное место отводится самостоятельной подготовки, и в частности составлению реферативных работ, методические рекомендации к подготовки которых приведены ниже.

^ Методические рекомендации к составлению реферата. Реферат (от лат. refero сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по одной теме.

^ Рекомендации по подготовке реферативной работы. Работа над рефератом требует изучения научной литературы по соответствующей теме и реферативного изложения полученных таким образом знаний.

Реферат не является простым пересказом (и что совершенно недопустимо – переписыванием) содержания прочитанного. Необходимо тщательно проанализировать прочитанную литературу, выделить наиболее важные, широко известные и популярные теоретические положения, концепции, теории, факты, и научно обосновать их, акцентируя при этом внимание не только на результате, но и на методическом обеспечении, используемом при изучении той или иной проблемы. Поэтому следует стремиться усвоить не только основное содержание той или иной теории, но и способ доказательства, к которому прибегает автор, раскрыть особенности основных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическую и теоретическую значимость результатов реферируемой работы, а также отразить собственное отношение к идеям и выводам ученого, подкрепить его достаточно весомыми аргументами (доводами, высказываниями, доказательствами других авторитетных исследователей).

Реферат должен быть написан с соблюдением логики изложения, a следовательно, иметь определенную структуру. Традиционной, и наиболее часто встречающийся, является следующая структура реферативной работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, литература.

Как показывает многолетняя практика, реферат удобно составлять, подразделяя материал на пункты, параграфы, подзаголовки, либо же выделяя главы реферируемого источника (т. е., сохраняя структуру и логику изложения автора научной работы). Возможна и следующая логика изложения: введение в состояние изучаемой проблемы, выделение основных и наиболее важных вопросов, целей и задач исследования, используемых в нем методов и, конечно, результатов, выводов и предложений. Весьма приветствуется, если студенту в заключение реферата удается выявить те проблемы и вопросы, которые специально не изучались в данном конкретном исследовании, однако их постановка как бы вытекает из всей проделанной автором научной работы и дальнейшее исследование проблематики будет весьма плодотворным и важным для последующей научной деятельности (чем, впрочем, в дальнейшем может заняться сам обучающийся в рамках курсовых и выпускной квалификационной (дипломной) работы).

Список использованной литературы, а также все ссылки на литературные источники оформляются таким образом: фамилия и инициалы автора(ов), название работы, место и год издания, общее количество страниц, если работа является самостоятельным изданием. Если же работа входит в структуру коллективной монографии, сборника статей, тезисов, научных трудов и т. д., либо же является статьей из журнала и другой периодики, то после названия работы ставятся две косые линии, после которых указывается название источника, в структуру которого входит реферируемая работа, далее – место и год издания, страницы, на которых напечатана работа, либо год выхода в свет периодического издания, его номер и страницы, которые занимает статья.

^ Требования к оформлению реферативной работы. Текст набирается на компьютере в редакторе Microsoft Word для Windows, гарнитурой Times New Roman, межстрочный интервал 1.5, размер шрифта – 14. Работа оформляется на одной стороне листа белой бумаги размером 210х297 мм (формат А-4). На каждой странице работы строго соблюдаются поля: левое – 30 мм, правое – 10-15 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 25 мм. Абзационный отступ равняется пяти знакам или 15-17 мм. Порядковый номер страницы ставится в правом нижнем углу страницы. На первой странице номер не ставится.

Цитируемая литература оформляется в виде списка в конце работы. Ссылки приводятся в порядке следования по тексту в квадратных скобках. Объём реферата от 10 до 24 страниц.


^ 8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

  1. Электроэнцефалография как метод исследования. Описание и анализ электроэнцефалограммы.

  2. Функциональное значение ЭЭГ и ее составляющих.

  3. Стабильность индивидуальных особенностей ЭЭГ.

  4. Роль генотипа в формировании индивидуальных особенностей ЭЭГ.

  5. Общий паттерн ЭЭГ как объект генетического исследования.

  6. Типы ЭЭГ и их наследственная обусловленность.

  7. Влияние генотипа на формирование параметров энцефалограммы.

  8. О генетической природе индивидуальных особенностей спектра ЭЭГ

  9. Природа межиндивидуальной вариативности биоэлектрической активности мозга: вызванные потенциалы.

  10. Вызванные потенциалы как метод изучения функциональной активности мозга. Описание и способы анализа вызванных потенциалов.

  11. Индивидуальная специфичность и стабильность вызванных потенциалов.

  12. Сенсорные вызванные потенциалы. Влияние особенностей стимула. Влияние особенностей задачи.

  13. Потенциалы мозга, связанные с движением.

  14. Роль наследственности и среды в формировании асимметрии. Генетические аспекты леворукости.

  15. Особенности функциональных асимметрий у близнецов.

  16. Возрастные аспекты психогенетики.

  17. Генотип-средовые соотношения в индивидуальном развитии.

  18. Представления об онтогенезе в генетике развития.

  19. Понятия, методы и модели возрастной психогенетики.

  20. Возрастные аспекты генетической психофизиологии

  21. Генотип-средовые соотношения в изменчивости ЭЭГ и ВП на разных этапах онтогенеза возрастная динамика генотип-средовых соотношений в электроэнцефалограмме.

  22. Аномалии половых хромосом синдром Шерешевского-Тернера.

  23. Синдром Клайнфельтера.

  24. Психогенетика аномального и девиантного поведения.

  25. Психогенетика преступности и алкоголизма.

  26. Психогенетика аддиктивного поведения.

  27. Психогенетика гомосексуальности.

  28. Психогенетика сенсорных способностей, двигательных функций, темперамента

  29. Психогенетика вкуса и обоняния, зрения и слуха.


^ 8.2.2 Примерная тематика рефератов.

  1. Ф. Гальтон - основоположник психогенетики.

  2. История психогенетики в России.

  3. Наследуемость интеллекта и расовая политика.

  4. История зарубежного евгенического движения.

  5. Евгеника в России.

  6. Международный проект "Геном человека".

  7. Генетика и общество

  8. История биометрического подхода в генетике человека.

  9. Проблема семейной среды в психогенетике.

  10. Явление близнецовости у человека.

  11. История создания и применения близнецового метода в генетике.

  12. Близнецы как особая группа людей.

  13. Особенности воспитания и развития близнецов

  14. Психогенетические исследования в проекте "Геном человека".

  15. Генетика поведения животных и психогенетика

  16. Эволюционные изменения мозга. Роль генотипа в формировании психических функций.

  17. Психический функции – закрепление мутаций путем естественного отбора.

  18. От общности генов живых существ к общности психических функций.

  19. Депривация в младенческом возрасте и ее влияние на последующее развитие ребенка.

  20. Критические и сенситивные периоды развития.

  21. Расовые различия и наследуемость интеллекта.

  22. Экстраверсия - интроверсия - невротизм: история исследования и наследуемость.

  23. Факторно-аналитический подход к исследованию личности и психогенетические исследования

  24. Психогенетика индивидуальных различий.

  25. Природа межиндивидуальной изменчивости темперамента и личности

  26. Холодная М.А. Психология интеллекта. СПб.: Питер, 2002

  27. Психические заболевания и наследственность.

  28. Евгеника и неоевгеника.

  29. Умственная отсталость и наследственность.

  30. Девиантное поведение и наследственность.

  31. Наследуется ли алкоголизм?

  32. Наследуется ли преступность?


^ 8.2.3 Примерный перечень вопросов к зачету.

  1. Предмет и задачи психогенетики.

  2. Психогенетика и генетика поведения. Понятие поведения в психологии и психогенетике. Исследование индивидуальных различий в психике человека.

  3. История возникновения генетики как науки.

  4. Проблема индивидуальности в психологии.

  5. Взаимоотношения психогенетики и общества.

  6. Основные этапы становления и развития психогенетики.

  7. Подходы и методы изучения психических функций у различных видов.

  8. Эволюция видов. Генетическая общность живого.

  9. Эволюционные преобразования мозга. Эволюция психических функций.

  10. Роль естественного отбора и различных генетических событий в развитии психических функций мозга.

  11. Сравнительный метод в психогенетике.

  12. Подходы и методы изучения генетических основ психических функций у различных видов.

  13. Факторы, влияющие на изменение частот аллелей в популяции.

  14. Основные понятия теории наследственности. Генотип и фенотип. Генотип, ген, аллель.

  15. Норма реакции и диапазон реакции.

  16. Методы анализа связей между генотипом и фенотипом.

  17. ДНК как основа наследственности. Нуклеиновые кислоты. ДНК. РНК.

  18. Транскрипция. Трансляция. Биохимический код наследственности, разнообразие белков.

  19. Типы и структура генов. Регуляция экспрессии генов.

  20. Изменчивость на уровне ДНК. Мутации ДНК.

  21. Типы мутаций.

  22. Генеалогический метод.

  23. Метод приемных детей.

  24. Метод близнецов. Разновидности метода близнецов.

  25. Статистические методы психогенетики.

  26. Структурное моделирование в психогенетике.

  27. Закон единообразия гибридов первого поколения (первый закон Менделя).

  28. Закон расщепления (второй закон Менделя).

  29. Закон независимого наследования признаков (третий закон Менделя).

  30. Доминантное наследование: болезнь Гентингтона (хорея Гентннгтона).

  31. Рецессивное наследование: фенилкетонурия.

  32. Хромосомные аберрации: синдром Дауна.

  33. Наследование, сцепленное с полом (Х-хромосомой): цветовая слепота.

  34. Импринтинг: синдромы Прадера-Вилли и Энгельмана.

  35. Появление новых мутаций: раковые заболевания.

  36. Экспансия повторяющихся нуклеотидных последовательностей: миотоническая дистрофия.

  37. Динамика генов в популяциях. Аллели и генотипы: частота встречаемости и динамика в популяциях.

  38. Популяции в состоянии покоя (закон Харди-Вайнберга).

  39. Эволюционирующие популяции.

  40. Мутации как источник генетической изменчивости.

  41. Миграция. Случайный дрейф генов. Естественный отбор. Подстановка генов.

  42. Факторы, влияющие на динамику изменения частот генотипов в популяции.

  43. Инбридинг. Ассортативность.

  44. Роль Ф. Гальтона в основании евгенического движения. Позитивная и негативная евгеника. Крайние позиции в евгенике.

  45. Общественная полемика по проблеме наследуемости интеллекта в связи с расовой политикой. Интерпретация межгрупповых различий.

  46. Психогенетика когнитивных функций. Психогенетические исследования интеллекта. Исследование вербального и невербального интеллекта.

  47. Психогенетические исследования темперамента.

  48. Психогенетика и генетика поведения животных. Основные подходы к изучению генетики поведения животных.

  49. Типы средовых влияний и генотип средовых эффектов.

  50. Типология средовых влияний средовые условия, общие для членов семьи и уникальные для каждого члена семьи.

  51. Способы оценки средовых эффектов.

  52. Типология генотип-средовых эффектов ГС-корреляции, типы ГС - корреляции. Методы определения ГС-корреляции.

  53. Источники различий в индивидуальной среде («природа среды»).

  54. Генотип-средовые соотношения в изменчивости показателей вегетативных реакций.

  55. Роль наследственности и среды в формировании функциональной асимметрии.

  56. Развитие функциональной асимметрии в онтогенезе.

  57. Индивидуально-типологические различия функциональной асимметрии.

  58. Средовые воздействия и одаренность.

  59. Генетика мозга: методические подходы и уровни анализа генетической детерминации ЦНС.

  60. Взаимодействие нервной и эндокринной систем в регуляции генетических процессов.

  61. Генетическая изменчивость метаболизма ЦНС и индивидуально-психологические различия.

  62. Природа межиндивидуальной вариативности биоэлектрической активности мозга.

  63. Психогенетика аутизмаа.

  64. Синдром дефицита внимания и гиперактивности. Психогенетические исследования расстройств внимания и гиперактивности.

  65. Неспособность к обучению, влияние генотипа и среды.

  66. Психогенетика болезни Альцгеймера.

  67. Психогенетика маниакально-депрессивного психоза.

  68. Психогенетика депрессии.

  69. Психогенетика шизофрении.



Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности)

^ 031000 - «Педагогика и психология»

(указывается номер и наименование направления подготовки (специальности)


Программу составил:

д.м.н., профессор кафедры психологии развития личности _________ И.В.Рудин

(подпись)

Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры психологии развития личности

протокол № ____ от « ____» _________200 г.

зав. кафедрой:

д.м.н., профессор _____________________ М.М. Аксенов

(подпись)


Программа дисциплины одобрена методической комиссией факультета ФПСОР ТГПУ.

Председатель методической комиссии ФПСОР, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности___________ Т.Г. Гадельшина

(подпись)


Согласовано

Декан ФПСОР_______________________________________Н. В. Жигинас


Тест – контроль 1 по курсу «Психогенетика» (1 часть)


  1. Наука о наследственности и изменчивости организмов

- генетика

- психопатология

- Психогенетика

- Биология

2. Единица хранения, передачи и реализации наследственной информации, в которой закодирована первичная структура определенного полипептида это:

- Фенотип

- Ген

- Генотип

- Алелль


3. Совокупность генов, встречающихся в данной популяции называется:

- Гетерозис

- Гены- модификаторы

- Генотип

- Генофонд

4. Мутации, связанные с изменением числа хромосом это:

- точечные мутации

- геномные мутации

- Генные мутации

- Гаметы


  1. Мутации, при которых изменения происходят на уровне отдельных генов это:

- точечные мутации

- геномные мутации

- ^ Генные мутации

- аберрации


6 . Способность организмов приобретать новые признаки и свойства это:

- изменчивость,

- наследственность-

- импритинг

- Инбридинг



  1. Число хромосом, характерное для соматических клеток, в которых все хромосомы

представлены в виде пар гомологичных хромосом:

- Гаплоидный набор

- Диплоидный набор

- Тетраплоидный набор хромосом


8. Дезоксирибонулкеиновая к-т аэто:

- РНК

- ДНК

- РНК – редуктаза

- РНК - дегидрогеназа

9. Процесс при котором происходит обмен участками гомологичных хромосом, в связи с чем увеличивается комбминативная изменчивость это:

- кроссинговер

инбридинг.

- транслокация

- пенентрантность


10. Множественное действие гена, когда один ген влияет на множество признаков это:

- инбридинг

- Транлокация

- Перцепция

- Плейротизм


11. Гены, определяющие развитие признака находятся в аутосомах, но на их проявление в фенотипе сильно влияет пол организма, это тип наследования:

- доминатный

- рецессивный

- сцепленный с полом


11. Способ деления ядра, в результате которого образуются ядра с гаплоидным набором хромосом:


- Митоз

- Мейоз

- Мутация

- Транслокация


12. Хромосомная мутация, при которой часть хромосомы может перемещаться на другие хромосомы это :


Транксрипция

Трансляция

Трисомия

Транслокация


13. Метод психогенетики, основанный на исследовании фенотипов монозиготных и дизиготных близнецов – это:

^ Близнецовый метод

Семейный метод

Генеалогический метод

Метод приемных детей


14.Основолопожник психогенетики:

- Гальтон

Мендель

Харди - В айнберг

Бэкон


15. Наука, изучающая роль наследственности в формировании психических и психофизиологических свойств человека:

- Психология

- Психогенетика

- Генетика

- Психопатология


ТЕСТ – контроль №2 по курсу «Психогенетика» (часть 2)


  1. Закон независимого распределения генов, когда расщепление по каждой паре признаков идет независимо от других пар признаков:

- 1 закон Менделя

- 2 закон Менделя

- Закон- Харди- Вайнберга

2. При моногибридном скрещивании у гибридов второго поколения в потомстве наблюдается расщепление по фенотипу доминантных и рецессивных признаков в соотношении 3:1 это закон :


- 1 закон Менделя

- 2 закон Менделя

- Закон- Харди- Вайнберга


3 Заболевание, связанное с дегенеративными изменениями ЦНС и приводящее к развитию преждевременного старческого слабоумия.

- болезнь Альцгеймеера,

- Болезнь Дауна.

- Олигофрения

- Деменция

- гидроцефалия


4. Заболевание, связанное с избыточным количеством спинномозговой жидкости, приводящее к увеличению размеров желудочком головного мозг:

- болезнь Альцгеймеера,

- Болезнь Дауна.

- Олигофрения

- Деменция

- гидроцефалия


  1. Приобретенное, необратимое обеднение психическое деятельности, характеризующееся утратой ранее приобретенных навыков:

- болезнь Альцгеймеера,

- Дальтонизм

Олигофрения

- Деменция

- гидроцефалия



  1. Сохранение свойств детской психики и поведения у взрослых:

- Фертильность

Сексуальность

- Инфантилизм

- Гигантизм


7. Патология, характеризующаяся ненормально малыми размерами головного мозга и нарушением интеллектуально- мнестической сферы – это:

- Гидроцефалия

- Микроцефалия

- гигантимз

- атрофия

8. Заболевание вызванное дефектом ферментов:

- Эпистаз

- Эмбриогенез

- ферментопатия

- гемофилия


9. Наследственное заболевание, при котором у человека укорочены фаланги пальцев рук и ног, отмечается низкий рост, уменьшение числа фаланг:

- Брадикардия

- Брахидактилия

-Тахикардия


10. врожденное отсутствие сетчатки-

- Гиперплазия

Адинмия

- ангедония

- Аплазия

11. Врожденная умственная отсталость:

- Деменция

- Дизартрия

- Олигофрения

- дальтонизм.


14. Х – сцепленная умственная отсталость, или синдром ломкой Х- хромосомы это:


- синдром Гентингтона

- Синдром Мартина - Белла

-Болезнь Дауна

- синдром Шерешевского - Тернера

- с - м Кляйнфельтера


15. Х – Трисомия по 21 паре хромосом:


- синдром Гентингтона

- Синдром Мартина - Белла

-Болезнь Дауна

- синдром Шерешевского - Тернера

- с - м Кляйнфельтера


16. Избыток половых хромосом у женщин

- синдром Гентингтона

- Синдром Мартина - Белла

-Болезнь Дауна

- синдром Шерешевского - Тернера

- с - м Кляйнфельтера


17. избыток половых хромосом у мужчин

- синдром Гентингтона

- Синдром Мартина - Белла

-Болезнь Дауна

- синдром Шерешевского - Тернера

- с - м Кляйнфельтера




Скачать 252.98 Kb.
оставить комментарий
Дата03.10.2011
Размер252.98 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх