Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания второго иностранного языка» для специальности050303 «иностранный язык» Утвержден на заседании кафедры icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания второго иностранного языка» для специальности050303 «иностранный язык» Утвержден на заседании кафедры



Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Функционирование современного иностранного языка»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практический курс второго иностранного языка» для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Язык и культура» для специальности050303...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практический курс второго иностранного языка» для...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Функциональный аспект иностранного языка» для студентов...
Учебно-методический комплекс по дисциплине “Практический курс второго иностранного языка ” для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «История языка» для специальности 050303 «иностранный...
Учебно-методический комплекс по дисциплине “ Теория и методика обучения первому иностранному...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Языкознание» для специальности 050303 «иностранный...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «практика устной и письменной речи второго...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку» для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Зарубежная литература и литература страны изучаемого...



скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Кафедра английского языка


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине «Методика преподавания второго иностранного языка»


для специальности050303 «иностранный язык»


Утвержден на заседании кафедры

английского языка

«30 » августа 2006г.,

протокол №1.


Воронеж – 2006


^ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»


^ Кафедра английского языка


Программа учебной дисциплины

«Методика преподавания второго иностранного языка»


для специальности050303 «иностранный язык»


Составитель:

к.п.н., доц. Шевцова М.А.


Воронеж – 2006


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Основной целью курса «Методика преподавания второго иностранного языка» на отделениях немецкого и французского языков является формирование у студентов профессионально-методических умений и навыков преподавания английского языка в общеобразовательной школе, расширение их лингвистического кругозора, подготовка к прохождению педпрактики по второй специальности. На изучение данного курса отводится 13 лекционных и 26 практических часов в 8 семестре.

^ Цель лекционного курса – теоретическая подготовка студентов по данной учебной дисциплине. В лекциях сообщаются основные сведения по теории современной отечественной и зарубежной методики преподавания английского языка, излагаются методические проблемы и способы их решения с опорой на знания студентов по психолого-педагогическим и языковым дисциплинам. Лекции готовят студентов к критическому анализу методической литературы, программ, учебников по английскому языку на разных ступенях обучения. Студенты знакомятся с особенностями формирования фонетических, лексических, грамматических навыков в английском языке. Особое место отводится изучению формирования различных видов речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо. Темы лекций плавно подводят студентов к четкому пониманию сущности современного урока английского языка, его методической структуры и его планированию.

Дальнейшее осмысление и уточнение знаний, приобретенных на лекциях, осуществляются на практических занятиях, цель которых – формирование умений применения усвоенных ранее знаний для практического решения методических задач. Усвоенные знания выступают как непосредственное руководство к действию в процессе поэтапного решения учебно-воспитательных задач:

- создание условий для осмысления, конкретизации, углубления и расширения общетеоретических знаний, приобретенных на лекциях в ходе самостоятельной работы с методической литературой;

- осмысление методических положений, заложенных в действующие учебно-методические комплексы по английскому языку;

- обучение аннотированию, реферированию и критическому анализу методической литературы, программ, УМК.

В содержание семинарских занятий входит практическая разработка студентами фрагментов уроков по формированию навыков и умений на английском языке. Студенты учатся начинать и заканчивать урок, осуществлять установки и оценки ответам учащихся, задавать домашнее задание на английском языке, используя выражения классного обихода. Внедрение практических моментов на семинарских занятиях помогает студентам подготовиться к прохождению педагогической практики по второй специальности.

Тема «Планирование и проведение урока английского языка в духе современных требований» подкреплена видео материалами. Студентам предлагается два видео урока: один урок на младшей ступени, второй урок на средней ступени обучения английскому языку. После просмотра студенты обсуждают уроки с преподавателем по схеме анализа и составляют конспекты просмотренных уроков.

Самостоятельная работа студентов по дисциплине дополняет аудиторную работу и включает 43 часа, а именно: изучение методической литературы; подготовка докладов для выступления с ними на практических занятиях; разработка фрагментов уроков по формированию навыков и умений; составление планов уроков английского языка на разных ступенях обучения.

^ Цель самостоятельной работы студентов – развивать у студентов умение выбрать нужную информацию по заданной теме или отдельному вопросу, критически анализировать методическую литературу по предложенным проблемам, систематизировать и оформлять прочитанное и изученное в виде кратких ответов и докладов.

Контроль. Текущий контроль осуществляется на семинарских занятиях и проводится в устной форме. После изучения темы проводится тематический контроль в устной форме. Итоговый контроль по курсу дисциплины осуществляется в конце 8 семестра и проходит в виде собеседования по вопросам к зачету.


^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Наименование разделов и тем

Всего часов в

трудоемкости

Лекций

Практических

СРС

1. Цели и задачи обучения английскому языку на различных этапах в общеобразовательной школе

6

1

2

3

2. Формирование слухопроизносительных навыков при обучении английскому языку

7

1

2

4

3. Формирование грамматических навыков при обучении английскому языку

7

1

2

4

4. Формирование лексических навыков при обучении английскому языку

7

1

2

4

5. Обучение аудированию

9

1

3

5

6. Обучение говорению

10

2

3

5

7. Обучение чтению

10

2

3

5

8. Обучение письму

10

2

3

5

9. Средства обучения английскому языку. УМК по английскому языку

6

1

2

3

10. Обучение планированию. Виды планов. Урок английского языка. Выражения классного обихода

10

1

4

5

ИТОГО

82

13

26

43


^ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛЕКЦИИ

Лекция №1. Цели и задачи обучения английскому языку на различных этапах в общеобразовательной школе.

Формирование основных черт вторичной языковой личности как основная цель обучения иностранным языкам. Коммуникативная компетенция и межкультурная компетенция как главные показатели сформированности вторичной языковой личности. Содержание обучения английскому языку по госстандартам. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ на ступенях: начального общего образования, основного общего образования, среднего полного образования (в том числе и профильный уровень). Требования к знаниям, коммуникативным умениям и навыкам.

^ Лекция №2. Формирование слухопроизносительных навыков при обучении английскому языку.

Цель обучения фонетике английского языка. Роль слухо-произносительных навыков в речевой деятельности. Основные этапы формирования слухо-произносительных навыков. Трудности при формировании слухо-произносительных навыков. Артикуляторный, акустический и дифференцированный подходы. Упражнения для формирования трех групп слухо-произносительных навыков. Фонетическая зарядка. Роль ТСО при формировании слухо-произносительных навыков.

^ Лекция №3. Формирование грамматических навыков при обучении английскому языку.

Требования Госстандарта к грамматическим навыкам в устной и письменной речи. Трудности освоения английской грамматики русскоязычными школьниками. Различные подходы в обучении английской грамматики. Этапы формирования грамматических навыков. Упражнения для формирования грамматических навыков.

^ Лекция № 4. Формирование лексических навыков при обучении английскому языку.

Требования Госстандарта к лексическим навыкам. Трудности освоения английской лексики русскоязычными школьниками. Различные типы связей существования лексических единиц в памяти учащихся. Этапы формирования лексических навыков. Способы семантизации английской лексики. Упражнения для формирования лексических навыков.

^ Лекция №5. Обучение аудированию.

Аудирование как вид речевой деятельности, цель и средство обучения. Цели и задачи обучения аудированию на различных этапах обучения в общеобразовательной школе. Этапы формирования умений аудирования. Упражнения для формирования умений аудирования. Аудиотекст как основное средство формирования умений аудирования. Требования работы к аудиотексту и этапы работы с ним. Трудности и пути их преодоления при работе над аудированием.

^ Лекция №6. Обучение говорению.

Обучение диалогической речи. Требования Госстандарта в области обучения диалогической речи. Основные этапы формирования диалогической речи. Дедуктивный и индуктивный пути обучения диалогической речи. Упражнения для формирования диалогической речи.

Обучение монологической речи. Требования Госстандарта в области обучения монологической речи. Основные этапы формирования монологической речи. Упражнения для формирования монологической речи.

^ Лекция №7. Обучение чтению.

Чтение как вид речевой деятельности, как цель и средство обучения. Техника чтения и формирование технических навыков. Классификация видов чтения. Программные требования к различным видам чтения на английском языке. Методика обучения различным видам чтения. Тексты, аутентичные тексты для обучения чтению и требования к ним. Контроль понимания при чтении.


^ Лекция №8. Обучение письму.

Письмо как вид речевой деятельности, как цель и средство обучения. Понятия «письмо» и «письменная речь». Техника письма. Формирование графических и орфографических навыков. Программные требования к письму на английском языке. Методика обучения письменной речи. Упражнения для формирования письменно-речевых умений. Контроль.

^ Лекция №9. Средства обучения английскому языку. УМК по английскому языку.

Основные и вспомогательные средства обучения. УМК и его компоненты. Требования к современному учебнику. Проблема адаптации аутентичных учебников в обучении английскому языку. Характеристика базовых УМК по английскому языку на разных ступенях обучения. Проблема преемственности УМК. Обеспеченность УМК на завершающем этапе обучения.

^ Лекция №10. Обучение планированию. Виды планов. Урок английского языка. Выражения классного обихода.

Задачи планирования. Требования к планированию. Виды планов. Взаимосвязь поурочных и тематических планов, их содержание и структура. Проведение урока английского языка в духе современных требований. Выражения классного обихода на английском языке: начало, конец урока; подача домашнего задания; оценивание учащихся; установки к действию на английском языке.


^ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ


Практическое занятие №1. Цели и задачи обучения английскому языку на различных этапах в общеобразовательной школе.

  1. Раскройте понятие «вторичная языковая личность».

  2. Что является показателем сформированности вторичной языковой личности?

  3. Охарактеризуйте основные компоненты коммуникативной компетенции.

  4. Проанализируйте Госстандарты в области иностранных языков за 1993г. и 2002г. В чем вы видите сходство, а в чем различие?

  5. Каков обязательный минимум содержания основных образовательных программ на различных ступенях?

Практическое занятие №2. Формирование слухопроизносительных навыков при обучении английскому языку.

  1. Какова роль слухо-произносительных навыков в речевой деятельности?

  2. Какова цель обучения фонетике английского языка?

  3. Каким образом определяет программа содержание обучения фонетике английского языка?

  4. Охарактеризуйте основные этапы формирования слухо-произносительных навыков.

  5. Определите трудности при формировании слухо-произносительных навыков.

  6. Раскройте содержание основных подходов в обучении фонетике: артикуляторный, акустический и дифференцированный подходы.

  7. Что представляет собой система упражнений для формирования трех групп слухо-произносительных навыков.

  8. В чем вы видите роль ТСО при формировании слухо-произносительных навыков?

Практическое задание. Разработайте фрагмент урока по формированию слухо-произносительных навыков на младшем этапе обучения.

Практическое занятие №3. Формирование грамматических навыков при обучении английскому языку.

  1. Изложите требования Госстандарта к грамматическим навыкам в устной и письменной речи.

  2. В чем заключаются основные трудности освоения английской грамматики русскоязычными школьниками?

  3. Охарактеризуйте различные подходы в обучении английской грамматики.

  4. Каковы этапы формирования грамматических навыков?

  5. Дайте характеристику упражнениям для формирования грамматических навыков.

Практическое задание. Разработайте фрагмент урока по формированию грамматических навыков на младшем или среднем этапе обучения.

Практическое занятие №4. Формирование лексических навыков при обучении английскому языку.

  1. Изложите основные требования Госстандарта к лексическим навыкам.

  2. В чем заключаются основные трудности освоения английской лексики русскоязычными школьниками?

  3. Каково содержание обучения лексическим навыкам?

  4. Охарактеризуйте различные типы связей существования лексических единиц в памяти учащихся.

  5. Каковы основные этапы формирования лексических навыков?

  6. Какие способы семантизации английской лексики Вы знаете?

  7. Какова роль упражнений для формирования лексических навыков?

Практическое задание. Разработайте фрагмент урока по формированию лексических навыков при обучении английскому языку на разных этапах обучения.

Практическое занятие №5. Обучение аудированию.

  1. Раскройте цели и задачи обучения аудированию на различных этапах обучения в общеобразовательной школе.

  2. Каковы этапы формирования умений аудирования?

  3. Каковы особенности специальных и неспециальных упражнений для формирования умений аудирования.

  4. Что является основным средством формирования умений аудирования?

  5. Каким требованиям должен отвечать аудиотекст?

  6. Охарактеризуйте трудности и пути их преодоления при работе над аудированием.

Практическое задание. Разработайте фрагмент урока по обучению аудированию на младшем или среднем этапе обучения.

Практическое занятие №6. Обучение говорению.

  1. Каковы требования Госстандарта в области обучения диалогической и монологической речи?

  2. Раскройте основные этапы формирования диалогической и монологической речи.

  3. Каковы особенности дедуктивного и индуктивного путей обучения иноязычной речи.

  4. Дайте характеристику упражнениям для формирования диалогической и монологической речи.

Практическое задание. Разработайте фрагмент урока по обучению монологической и диалогической речи, использую дедуктивный или индуктивный пути обучения.

Практическое занятие №7. Обучение чтению.

  1. Почему чтение является целевой доминантой на базовом уровне обучения английскому языку?

  2. Дайте классификацию различным видам чтения.

  3. Раскройте программные требования к различным видам чтения на английском языке.

  4. Какова методика обучения различным видам чтения?

  5. Что такое аутентичный текст и каким требованиям он должен отвечать?

Практическое задание. Разработайте фрагмент урока по обучению различным видам чтения. Предложите аутентичный текст и технологию работы с ним.

Практическое занятие №8. Обучение письму.

  1. Почему сегодня методика стала уделять больше времени обучению письму и с чем это связано?

  2. Что лежит в основе разделения понятий «письмо» и «письменная речь»?

  3. Каковы составляющие обучения письму?

  4. В чем Вы видите особенности упражнений по обучению письму и письменной речи?

Практическое задание. Разработайте фрагмент урока по обучению графическим навыкам, орфографическим навыкам или письменно-речевым умениям.

Практическое занятие №9. Средства обучения английскому языку. УМК по английскому языку.

  1. Дайте характеристику основным и вспомогательным средствам обучения иностранному языку.

  2. Каковы требования к современному учебнику английского языка?

  3. Достаточно ли полно реализуются цели обучения английскому языку в действующих УМК?

  4. В чем Вы видите проблему адаптации английских методик при преподавании английского языка в России?

Практическое задание. Дайте характеристику одному из базовых УМК по английскому языку на младшей или средней ступени обучения. Проанализируйте учебник на предмет формирования тех или иных навыков/ умений.

Практическое занятие №10. Обучение планированию. Виды планов.

  1. В чем состоят задачи планирования урока английского языка?

  2. Каковы требования к планированию на современном этапе обучения?

  3. Дайте характеристику видам планов.

  4. В чем состоит взаимосвязь поурочных и тематических планов?

  5. Каково их содержание и структура?

Практическое задание. Разработайте поурочный план на младшем или среднем этапе обучения английскому языку.

^ Практическое занятие №11. Просмотр видео уроков английского языка.

Практическое задание. Законспектировать уроки. Проанализировать уроки по схеме анализа. Выявить положительные и отрицательные моменты проведения уроков студентами-практикантами.

Практическое занятие №11. Урок английского языка.

  1. В чем особенности проведение урока английского языка в духе современных требований?

  2. Раскройте основные характеристики современного урока?

  3. Отвечают ли этим требованиям просмотренные видео уроки?

  4. Дайте характеристику урока по схеме анализа.

Практическое занятие №13. Выражения классного обихода.

  1. Практическая работа с выражениями классного обихода на английском языке.

  2. Разработайте начало, конец урока на английском языке.

  3. Осуществите подачу домашнего задания, оценивание учащихся на английском языке.


^ ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Цели и задачи обучения английскому языку на современном этапе.

2. Роль слухо-произносительных навыков в речевой деятельности. Цели обучения фонетике английского языка.

3. Основные этапы формирования слухо-произносительных навыков. Упражнения для их формирования.

4. Требования программ к уровню грамматических навыков в устной и письменной речи.

5. Этапы формирования грамматических навыков.

6. Использование различных подходов для формирования грамматических навыков

7. Упражнения для формирования грамматических навыков.

8. Анализ учебника на предмет формирования в нем грамматических навыков.

9. Роль лексических навыков в речевой деятельности.

10. Цели обучения лексике в общеобразовательной школе.

11. Различные виды семантизации лексических единиц.

12. Упражнения по работе с лексикой.

13. Анализ учебника на предмет формирования в нем лексических навыков.

14. Аудирование как вид речевой деятельности

15. Этапы формирования умений аудирования.

16. Система упражнений для обучения аудированию.

17. Требования к аудиотексту и этапы работы с ним.

18. Анализ учебника на предмет формирования в нем умений аудирования.

19. Особенности обучения монологической речи.

20. Особенности обучения диалогической речи.

21. Упражнения для обучения диалогической речи.

22. Упражнения для обучения монологической речи.

23. Требования Госстандарта к монологическим и диалогическим умениям.

24. Анализ учебника на предмет формирования в нем монологических и диалогических умений.

25. Чтение как вид речевой деятельности, цель и средство обучения.

26. Виды чтения и требования к ним.

27. Упражнения для контроля различных видов чтения.

28. Анализ учебника на предмет формирования в нем различных видов чтения.

29. Обучение письму. Требования. Этапы. Методика. Упражнения.

30 Обучение письменной речи. Требования. Этапы. Методика. Упражнения.

31. Анализ учебника на предмет формирования в нем графических, орфографических навыков и письменно-речевых умений.

32. Характеристика современного УМК английского языка.

33. Планирование. Задачи планирования. Требования к планированию. Виды планов.

34. Перевод предложений с русского языка на английский язык с выражениями классного обихода.


^ СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:


1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. Пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336с.

2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 192с.

3. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе / Рогова Г.В., Верещагина И.Н. М.: Просвещение, 1988. – 170с.

4. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей/ Е.Н. Соловова. – М.: Просвещение, 2002. – 239с.

5. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2006. – 141с.

6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (иностранные языки) // Мозаика. Приложение к журналу Иностранные языки в школе. - 2005г. - №7.


^ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Бим И.Л. Личностно ориентированный подход – основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 2. - С. 11.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2001. – 384 с.

3. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: РОУ, 1996. – 180 с.

4. Мильоуд. Р.П. Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology: учеб. пособие для вузов / Р.П. Мильруд. – М.: Дрофа, 2005. – 253 с.

5. Носонович Е.В., Мильруд Р.П. Критерии содержательной аутентичности учебного текста // Иностранные языки в школе. – 1992. - № 2 – С. 10 - 14.

6. Пассов Е.И. Методическая школа Пассова. Концепция. Иноязычное образование. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2003. – 48с.

7. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе/ Г.В. Рогова., Ф.М. Рабинович., Т.Е. Сахорова. – М.: Просвещение, 1991. – 287с.

8. Якиманская И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. - М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.




Скачать 171,75 Kb.
оставить комментарий
Шевцова М.А
Дата03.10.2011
Размер171,75 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх