Рабочая программа учебной дисциплины «Английский язык. Углубленная подготовка» для студентов нгф игнд томск 2003

Министерство образования Российской Федерации

Томский политехнический университет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

1. 
   Предисловие 5
   
2. 
   Аннотация на русском и английском языках 6
   
3. 
   Цели и задачи дисциплины 7
   
4. 
   Структура курса 7
   
5. 
   Содержание дисциплины 11
   
   1. 
      Требования к уровню владения английским языком.
      

1. 
   Конкретизация Федеральных требований ГОС в ГОС ТПУ 12
   
2. 
   Чтение. Формируемые умения 12
   
3. 
   Перевод. Формируемые умения 14
   
4. 
   Устная речь. Формируемые умения 15
   
5. 
   Письменная речь. Формируемые умения 17
   
6. 
   Аудирование. Формируемые умения 19
   
1. 
   Программа самостоятельной познавательной деятельности 20
   
2. 
   Контроль уровня владения английским языком 27
   
3. 
   Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Основная и дополнительная литература 29
   
4. 
   Используемая литература 31
   

1. 
   ПРЕДИСЛОВИЕ
   

1. 
   Рабочая программа составлена на основе:
   

• 
  социокультурной компетенции, имеющей общеобразовательный и воспитательный статус;
  
• 
  общеязыковой компетенции;
  
• 
  профессиональной языковой компетенции.
  

1. 
   Общеобразовательный уровень (1-2 курсы), предполагающий углубленное изучение в области General English, формирующее базовые навыки и умения в различных видах речевой деятельности (чтении, говорении, письме, аудировании, переводе), а также обеспечивающее практическое владение бытовым английским языком. Основной коммуникативной сферой на этом уровне являются ситуации повседневного общения, культуроведческая и страноведческая тематика. В качестве учебного материала также используются несложные профессионально-ориентированные тексты научно-популярного подстиля, соответствующие начальному уровню профессиональной подготовки студентов по проблемам общей, исторической, региональной геологии, проблемам экологии и окружающей среды и т.д.
   

2. 
   ^ Уровень академического английского (3-4 курсы) обеспечивает подготовку по широкому профилю специальности студентов (English for Academic Purposes). На данном этапе совершенствуются умения и навыки бытового английского, приобретаются и совершенствуются навыки и умения профессионального и делового общения во всех видах речевой деятельности. Данный уровень предполагает широкое использование текстов общенаучного и общетехнического содержания, уровень профессиональной сложности которых соответствует уровню подготовки бакалавров в области нефтегазового дела.
   

3. 
   ^ Уровень профессионального английского по узкому профилю специальности (English for Professional Purposes) – 5 курс.
   

Каждый уровень является необходимой ступенью к обучению на последующем этапе. Последовательность уровней обучения отражает профессиональную образовательную траекторию студентов НГФ ИГНД:

МАГИСТР (ИНЖЕНЕР, СПЕЦИАЛИСТ)

Она также предполагает подачу языкового материала по принципу нарастающей сложности и, таким образом, соответствует общедидактическим нормам представления информации от простого к сложному.

Бакалавр

Специалист

Инженер

• 
  в номенклатуре определенных сфер и ситуаций профессиональной деятельности, в которых предполагается использование иностранного языка (тематика профессионального общения);
  
• 
  перечне умений и навыков устного и письменного иноязычного общения, коррелирующих с указанными сферами и ситуациями;
  
• 
  в реестре отобранных языковых явлений (лексических единиц, грамматических форм и конструкций);
  
• 
  в детализации основ теоретических и практических знаний по специфике функционального стиля научной и технической литературы, его структуре и жанровому многообразию, составляющих основу профессионального общения;
  
• 
  в ориентации на международные языковые стандарты в общеязыковой подготовке студентов.
  
• 
  в расширенной сетке часов, предназначенной для изучения английского языка.
  

• 
  определить тематику и проблематику текста;
  

• 
  выделить ключевую информацию, опираясь на композиционную структуру текста;
  
• 
  выделить последовательность ключевых событий, фактов с опорой на слова, выражающие логические связи в тексте;
  
• 
  кратко передать в устной и письменной форме содержание прочитанного;
  
• 
  передать основную информацию в виде таблиц, схем, графиков;
  
• 
  определить коммуникативное назначение текста (реклама, информационно-справочный материал, техническое описание, научное исследование и т.д.);
  

• 
  догадаться о значении незнакомых языковых единиц по контексту;
  
• 
  точно и полно понять назначение текста, его содержание, основную и второстепенную информацию;
  
• 
  соотнести прочитанное со своим жизненным опытом, объемом профессиональных знаний, прокомментировать текст, выражая собственное мнение, отношение и давая оценку прочитанному тексту;
  
• 
  использовать в процессе чтения словари и другую справочную литературу;
  

• 
  осуществлять поиск искомой информации, используя стратегию скоростного чтения, выборочного чтения;
  
• 
  передать искомую информацию в виде схемы, таблицы или другим невербальным способом ее презентации;
  
• 
  передать искомую информацию письменно или устно на английском языке;
  
• 
  передать искомую информацию на родном языке;
  

• 
  полный письменный перевод;
  
• 
  сокращённый (выборочный) перевод;
  
• 
  аннотационный перевод;
  
• 
  реферативный перевод.
  

• 
  пользоваться словарно-справочным аппаратом переводчика (различными типами словарей, см. выше)
  
• 
  осуществлять лингвистический и экстралингвистический предпереводческий анализ текста;
  
• 
  сегментировать текст и выделять единицы перевода;
  
• 
  осуществлять лексические, грамматические и стилистические трансформации при переводе и находить точный эквивалент единицы перевода;
  
• 
  переводить термины и терминологические сочетания;
  
• 
  анализировать контекст для достижения точности перевода;
  
• 
  обрабатывать переводные эквиваленты на основе имеющихся у переводчика фоновых знаний;
  
• 
  осуществлять переводческие приемы: транскрибирование, транслитирование, калькирование, описание при переводе неологизмов, интернациональной, безэквивалентной лексики;
  
• 
  правильно переводить слова, относящиеся к категории «ложных друзей переводчика»;
  
• 
  осуществлять перевод заголовков с учетом информации всего переведенного текста;
  
• 
  расшифровывать сокращения и условные обозначения;
  
• 
  переводить стилистически окрашенные языковые средства в языке-оригинале с учетом стилистических норм языка перевода;
  
• 
  осуществлять редакторскую правку переведенного текста;
  

• 
  выбирать и употреблять языковые средства в соответствии с коммуникативно-речевыми функциями высказывания в условиях официального и неофициального общения;
  
• 
  использовать свой речевой репертуар коммуникативно приемлимо и правильно в языковом плане с учетом социокультурных особенностей речевого этикета страны изучаемого языка;
  
• 
  вести диалог этикетного характера используя вербальные и невербальные средства вежливого поведения (body language) при приветствии, знакомстве, прощании, выражении благодарности, сочувствия, при поздравлении и т.д., исходя из социального статуса речевых партнеров, официальности/неофициальности общения;
  
• 
  вести диалог – расспрос, использовать инициативную речь для оформления начала диалога, запроса и уточнения информации, ответа на запрос с учетом социокультурных особенностей вежливого поведения в англоязычной среде;
  
• 
  вести диалог – обмен мнениями, суждениями, идеями, используя вербальные и невербальные средства вежливого коммуникативного гибкого поведения на английском языке при изложении своих идей, мнений, суждений, при оценке и выражении отношения к мнениям, идеям и суждениям других, при выражении согласия/ несогласия, сомнений и т.п.;
  
• 
  вести диалог – спор, используя языковые средства, уместные при противопоставлении различных точек зрения, реагирования на мнения, суждения, взгляды, оценки, которые речевые партнеры не разделяют;
  
• 
  принимать участие в интервью и интервьюировать других, используя соответствующие языковые средства;
  
• 
  вести телефонные переговоры при дистантном расположении собеседника, диалогическом общении через систему Интернет;
  
• 
  участвовать в дискуссиях, дебатах с соблюдением социокультурных представлений о вежливом поведении;
  

• 
  использовать коммуникативно-композиционные схемы построения различных типов монологического высказывания;
  
• 
  использовать языковые средства оформления высказывания в соответствии с коммуникативно-речевыми функциями высказывания в официальном и неофициальном общении;
  
• 
  использовать соответствующие с коммуникативной точки зрения невербальные, экстралингвистические средства (жесты, мимика, язык тела);
  
• 
  использовать необходимые средства связности монологического высказывания;
  
• 
  готовить публичное выступление и выступать с ним, учитывая социокультурные особенности речевого поведения в англоязычной стране;
  
• 
  сообщать информацию о России, ее народах, традициях, родном городе, университете, факультете и об ученых университета, используя адекватные иноязычные языковые средства;
  
• 
  переводить вербальную информацию в схематическую (таблицы, схемы, графики, чертежи) и наоборот, описывать ее и интерпретировать;
  
• 
  излагать устно содержание монологической речи, в том числе профессиональной.
  

• 
  заполнение аутентичных официальных бланков, анкет, формуляров (включая CV данные, бланки заказов, таможенных деклараций и т.д.);
  
• 
  написание неофициальных писем, поздравлений, обращений и т.д.;
  
• 
  написание официальных деловых писем (типа письма – запроса информации, письма – благодарности, письма - жалобы), резюме, CV (curriculum vitae);
  
• 
  написание отзывов о книгах, фильмах, театральных постановках, произведениях искусства (в рамках изученных тем);
  
• 
  составление и написание кратких письменных сообщений (messages), объявлений, информационных листков, небольших статей в газету или журнал;
  
• 
  написание эссе по предложенной проблеме с изложением собственного мнения, взгляда, суждения;
  
• 
  ведение записей, конспектирование прочитанного/ увиденного/ услышанного (конспект лекций);
  
• 
  описание схем, таблиц, диаграмм и других видов схематизированной информации;
  
• 
  описание и интерпретация явлений, фактов, данных эксперимента;
  
• 
  написание аннотаций, рефератов, тезисов, статей по исследуемой проблеме;
  
• 
  написание докладов, письменное составление текстов для публичного выступления, презентации, защиты проекта, диплома;
  
• 
  написание квалификационной магистерской работы на английском языке;
  

• 
  уровень elementary
  
• 
  уровень pre-intermediate
  
• 
  уровень intermediate
  

• 
  уровень pre-intermediate
  
• 
  уровень intermediate
  
• 
  уровень upper-intermediate
  

• 
  уровень intermediate
  
• 
  уровень upper-intermediate
  

• 
  уровень upper-intermediate
  

• 
  аудирование с извлечением основного содержания/основной информации аудио/видеотекста;
  
• 
  аудирование с полным пониманием содержания аудио/видеотекста;
  
• 
  аудирование с выборочным извлечением информации из аудио/видеотекста;
  

• 
  выделять ключевую информацию в содержании аудиотекста;
  
• 
  определять последовательность ключевых событий, действий, фактов в аудиотексте;
  
• 
  передавать в контрольном задании основную информацию в схематизированном виде;
  
• 
  определять основную идею аудиотекста и его коммуникативное назначение;
  

• 
  догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
  
• 
  соотносить поступающую информацию со своим речевым опытом, социокультурными и профессиональными знаниями, находить опоры для ее понимания и оценки;
  
• 
  полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиоматериалах разных видов (видеоклипы, видеоролики страноведческого, рекламного, профессионального содержания, радио, теленовости, репортажи и т.д.), обращая внимание на познавательную ценность передаваемой информации и отношение говорящего к ней;
  
• 
  полностью понимать содержание фрагментов аудио/видеоматериалов диалогического характера, обращая внимание на профессиональные роли говорящих, предмет общения, ситуацию общения (официальная, неофициальная) и отношения между речевыми партнерами (дружеские, нейтральные, вежливые или невежливые), замысел автора аудио/видеопродукции;
  
• 
  комментировать прослушанное, выражая собственные суждения, мнения, оценки;
  
• 
  письменно излагать и конспектировать содержание услышанного в соответствии с требованиями тестового задания (содержание лекций, дискуссий и т.д.);
  

• 
  точно выполнять контрольное задание в отношении искомой информации;
  
• 
  передавать необходимую аудиоинформацию в виде схемы, таблицы, графика и т.д.
  

• 
  месту выполнения: аудиторная / внеаудиторная;
  
• 
  форме учебного взаимодействия: групповая / индивидуальная;
  
• 
  языковому материалу: программный материал/ дополнительный материал;
  
• 
  инициатору ее выполнения: преподаватель / студент;
  

• 
  самостоятельная аудиторная групповая работа под руководством преподавателя. Данный вид работы органично вплетается в учебный процесс, присутствует практически на каждом занятии и жестко регламентируется по времени преподавателем. В ходе занятия студенты закрепляют языковой материал, выполняют тестовые задания, задания по чтению, переводу, письму и пр. При правильной организации автономной работы студентов в аудитории преподавателю отводится роль наблюдателя и консультанта. В соответствии с планом урока время, отводимое на аудиторную самостоятельную работу, варьируется, т.е. может занимать весь урок (например, контрольная работа), либо небольшую ее часть. Задания для самостоятельной работы для всей или определенной группы студентов едины;
  
• 
  самостоятельная внеаудиторная работа по заданию преподавателя, выполняемая во внеучебное время. Наиболее распространенной самостоятельной внеаудиторной работой является работа по выполнению домашних заданий: отработка языковых упражнений по закреплению лексики и грамматики, заучивание новых слов, текстов, монологических высказываний, тренировочные задания по чтению и переводу, задания по формированию фонетических навыков, расшифровке аудио/ видеоматериалов, работа в компьютерном классе с мультимедийными материалами, чтение спецлитературы, поиск, обработка и систематизация информации в сети Интернет, подготовка обзоров работ по специальности, выполнение различных письменных заданий, подготовка к презентациям, защите курсовых проектов, квалификационных работ и т.п.
  
• 
  самостоятельная аудиторная / внеаудиторная индивидуальная работа под руководством преподавателя. В процессе преподавания учебной дисциплины преподаватель обязан учитывать познавательные возможности отдельных студентов, т.е. соблюдать принцип индивидуализации обучения. При подготовке к занятию в аудитории и планировании домашней работы, наряду с едиными заданиями для всех студентов преподаватель тщательно продумывает индивидуальные задания с учетом личностных, психологических, интеллектуальных особенностей каждого. Для повышения мотивации обучения, а также для более полного использования языкового потенциала сильным студентам предлагаются более творческие виды работ с привлечением дополнительного языкового материала. Слабым студентам для сохранения заинтересованности в обучении планируются индивидуальные посильные задания, направленные на ликвидацию «пробелов» в языке, на дополнительное закрепление языкового материала и т.д. с учетом уровня их обученности.
  

• 
  самостоятельная внеаудиторная индивидуальная работа выполняемая по инициативе самого студента. Данный вид самостоятельной работы осуществляется, как правило, сверх учебной программы для реализации личных интересов и увлечений студента по его личной инициативе в свободное от основных занятий время. Студенты с удовольствием прослушивают и заучивают песни любимых групп и исполнителей на английском языке, работают компьютерном зале, «блуждают» в сети Интернет, смотрят на языке популярные видеофильмы (с субтитрами и без), ведут беседы в «чатах» с зарубежными ровесниками и т.п.
  

• 
  самостоятельная внеаудиторная групповая работа по интересам студентов. Также как и предыдущий вид, этот вид самостоятельной работы носит необязательной характер, не входит в учебную программу по языку, но он чрезвычайно важен для языкового саморазвития студентов в целом. Во внеучебное время студенты могут проводить различные групповые мероприятия на английском языке: вечера, встречи с зарубежными гостями, оформление аудиторий, выпуск стенгазет к памятным датам и праздникам страны изучаемого языка, читательские конференции, языковые викторины, олимпиады, студенческое бюро перевода и т.д.
  

• 
  брать на себя ответственность за свою учебную деятельность в области английского языка: ставить цели, определять содержание и последовательность этапов языковой подготовки;
  
• 
  подбирать УМК для коррекции, самостоятельного совершенствования и поддержки своего языкового уровня;
  
• 
  осуществлять работу по самостоятельному накоплению и обогащению словарного запаса;
  
• 
  воспринимать аудио/ видео информацию;
  
• 
  изучать иностранный язык с помощью телекоммуникационных и компьютерных технических средств;
  
• 
  осуществлять самоконтроль знаний, используя различные тесты и задания для самопроверки уровня владения иностранным языком;
  
• 
  работать с различными видами справочной иноязычной литературы (словари, энциклопедии, справочники);
  
• 
  осуществлять поиск необходимой информации в библиотеках, в ресурсных центрах, в сети Интернет;
  
• 
  свободно читать и переводить на русский язык аутентичные материалы культуроведческого, страноведческого, профессионального содержания;
  
• 
  анализировать, синтезировать и воспроизводить найденную информацию вербально (в форме сообщений, докладов, презентаций) и графически (в виде схем, таблиц, графиков);
  
• 
  владеть устными и письменными формами самостоятельной коммуникации;
  
• 
  решать конкретные профессиональные задачи средствами иностранного языка с помощью информационного и аппаратного обеспечения (компьютера).
  

• 
  умения в области автономного языкового самообразования (определять свой языковой уровень, подбирать УМК для его коррекции и совершенствования и т.д.)
  
• 
  умения по использованию языка в решении конкретных задач, из которых профессиональные задачи занимают ведущее место (поиск научно-технической информации, ее перевод, работа со справочной литературой на иностранном языке с заданной целью и т.д.).
  

• 
  поиск иноязычной профессиональной научно- технической информации на страницах, в электронных базах данных сети Интернет, электронных энциклопедиях, учебниках и т.д.;
  
• 
  использование электронных словарей для перевода;
  
• 
  решение сложных уравнений численным методом с использованием программного обеспечения на английском языке;
  
• 
  обработка полученных экспериментальных данных;
  
• 
  создание программного обеспечения для определенных целей;
  
• 
  разработка и оформление технической документации и т.п.
  

• 
  самостоятельному чтению спецлитературы на иностранном языке уделяется 36% времени
  
• 
  переводу профессиональных текстов 32%
  
• 
  устному профессиональному общению – 14 %
  
• 
  письму – 11 %
  
• 
  аудированию – 7 %
  

1. 
   Headway Elementary by Liz and John Soars. Oxford University Press, 1998 – 128 p.
   

2. 
   Headway Pre-Intermediate by Liz and John Soars. Oxford University Press, 1998 – 144 p.
   
   1. 
      Headway Pre-Intermediate by Liz and John Soars. Teacher’s Book. Oxford University Press, 1998 – 160 p.
      
   2. 
      Headway Pre-Intermediate by Liz and John Soars. Workbook. Oxford University Press, 1998 – 94 p.
      
   3. 
      Headway Pre-Intermediate by Liz and John Soars. Activity Book. Oxford University Press, 1997 – 72 p.
      
   4. 
      Headway Pre-Intermediate by Liz and John Soars. Video Guide. Oxford University Press, 1997 – 37 p.
      
3. 
   Headway Intermediate by Liz and John Soars. Oxford University Press, 1998 – 160 p.
   
   1. 
      Headway Intermediate by Liz and John Soars. Teacher’s Book. Oxford University Press, 1998 – 168 p.
      
   2. 
      Headway Intermediate by Liz and John Soars. Workbook. Oxford University Press, 1998 – 95 p.
      
   3. 
      Headway Intermediate by Liz and John Soars. Activity Book. Oxford University Press, 1997 – 88 p.
      
   4. 
      Headway Intermediate by Liz and John Soars. Video Guide. Oxford University Press, 1997 – 48 p.
      
4. 
   Headway Upper-Intermediate by Liz and John Soars. Oxford University Press, 1998 – 160 p.
   
   1. 
      Headway Upper-Intermediate by Liz and John Soars. Teacher’s Book. Oxford University Press, 1998 – 176 p.
      
   2. 
      Headway Upper-Intermediate by Liz and John Soars. Workbook. Oxford University Press, 1998 – 104 p.
      
   3. 
      Headway Upper-Intermediate by Liz and John Soars. Activity Book. Oxford University Press, 2000 – 72 p.
      
5. 
   Headway Advanced by Liz and John Soars. Oxford University Press, 2001 – 156 p.
   
   1. 
      Headway Advanced by Liz and John Soars. Teacher’s Book. Oxford University Press, 2001 – 97 p.
      
   2. 
      Headway Advanced by Liz and John Soars. Workbook. Oxford University Press, 2001 – 101 p.
      

6. 
   Абакумова В.В. Английский язык. Устные темы и ситуации общения. – Томск: изд-во ТПУ, 2001-50 с.
   
7. 
   Баракова М.Я., Журавлева Р.И. Английский язык для горных инженеров. М.: Высшая школа, 2001 – 288 с.
   

1. 
   Murphy. English Grammar in Use (Intermediate) Cambridge University Press, 1997 – 350 p.
   
2. 
   English Vocabulary in Use (Pre-Intermediate и Intermediate). Cambridge University Press, 2000 – 270 p.
   
3. 
   Resource Pack “Reward” Heinemann ELT, 1997 – 120 p.
   

6. 
   Headway Pre-Intermediate by Liz and John Soars. Oxford University Press, 1998 – 128 p.
   
7. 
   McCarthy M., O’Dell F. English Vocabulary in Use (Upper- Intermediate and Advanced). Cambridge University press, 1999 – 296 p.
   
8. 
   Prodromou L. Grammar and Vocabulary for first Certificate. Longman, 2000 – 319 p.
   
9. 
   The World of Geology. Leipzig, 1983 -188 p.
   

1. 
   Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Министерство образования Российской Федерации.- М.:2000
   
2. 
   Образовательный стандарт Томского политехнического университета. Направление подготовки дипломированного специалиста 650700 Нефтегазовое дело. Специальности 090600 – «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений».- Томск: Изд-во ТПУ, 2001.-46 с.
   
3. 
   Типовая программа по иностранным языкам для вузов неязыковых специальностей. – М.: МГЛУ, 1994.-22 с.
   
4. 
   Примерные программы общих, гуманитарных и социально-экономических дисциплин высших учебных заведений. - М.: Логос, , 2001.-192 с.
   
5. 
   Christ I., Debyzer F., Dobson A., Schörer R., Schneider G. /B/ North and Trim J. European Language Portfolio (Proposals for Development). – Strasburg, 1997.-201 с.
   
6. 
   Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. Пособие для учителей.-М.: АРКТН, 2002–176 с.
   
7. 
   Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. – М.:. Просвещение, 2000.–144 с.
   
8. 
   Хлабутина Л.А. Стратегия обучения языку специальности в рамках вузовского компонента ГОС ТПУ. Труды научно-практической конференции «Образовательный стандарт нового поколения. Организационно-технологическое и материально-техническое обеспечение».- Томск: Изд–во ТПУ, 2001.;41-43с.
   
9. 
   ^ Хлабутина Л.А. Обучение языку специальности по программе углубленной подготовки с учетом лингвостилистических особенностей языка НиТЛ и уровня профессионализации студентов. В кн: Межкультурная коммуникация: Теория и практика. Сб. научных трудов ИЯК, ТПУ.- Томск: Изд–во ТПУ, 2001.,222-233с.
   

Типография ТПУ. 634034, Томск, пр. Ленина, 30