«Учитель основ информационной культуры личности». icon

«Учитель основ информационной культуры личности».


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Кемерово
Образовательная программа повышения квалификации «Методика преподавания основ информационной...
Рабочая программа «Основы библиотечно-информационной культуры»...
Опыт работы по формированию информационной культуры личности в библиотеке им. В. В...
Задачи: понимание социальной значимости физической культуры и её роли в развитии личности и...
Формирование информационной культуры личности в учреждениях культуры и образования...
Э. Р. Сукиасян Проблемы информационной культуры личности на Третьей конференции «Библиотеки и...
Внедрение компьютерных технологий в работу библиотеки как средства формирования информационной...
Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях....
Учебно-тематический план программы повышения квалификации...
Развитие информационной культуры личности педагога в сетевом образовательном пространстве...
Формирование познавательного интереса у учащихся к приобретению знаний по химии на основе кит...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
скачать
Учебные программы дисциплин дополнительной подготовки учащихся педагогического колледжа с квалификацией «Учитель основ информационной культуры личности»


ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ


Учебная программа для студентов педагогического колледжа


Повышенный уровень

Дополнительная квалификация

«Учитель основ информационной культуры личности»


Составители:

д-р пед. наук, профессор Гендина Н. И.,

канд. пед. наук, доцент Колкова Н. И.

Введение





Ускоренные темпы научно-технического прогресса, породившие экспоненциальный рост объемов научной информации, широкое использование информационных технологий во всех сферах современной жизни, информатизация общества свидетельствуют о необходимости специальной, информационной подготовки учителя основ информационной культуры личности. В структуре информационной подготовки учителя определяющую роль играют общетеоретические знания, формирующие информационное мировоззрение личности. Именно этой цели подчинена учебная программа курса «Теоретические основы формирования информационной культуры личности» как базовой дисциплины.

Цель курса – формирование у будущего учителя целостного представления о роли и месте информационной культуры в жизни современного общества и личности, а также о важнейших средствах, обеспечивающих становление и развитие информационной компетентности.

Основные задачи, решаемые в ходе изучения курса:

Формирование представлений о философской, социальной и психофизиологической природе феномена информационной культуры.

Изучение концептуальных подходов к становлению науки об информационной культуре и развитию образовательной практики в этом направлении.

Анализ личности как объекта деятельности по формированию информационной культуры.

Реализации поставленных целей и задач подчинена структура курса, в составе которого выделяются пять основных разделов.

В первом разделе «Философские основы формирования информационной культуры личности» дается трактовка информации как общечеловеческой культурной ценности, характеризуются виды, свойства, структура и функции социальной информации.

Второй раздел «Социальные аспекты формирования информационной культуры личности» дает представление об изменении статуса информации в современном обществе, раскрывает проблемы информатизации и построения информационного общества, характеризует информацию как объект права.

Третий раздел «Информационная культура как интегративное научное направление: концептуальные подходы и образовательная практика» знакомит с историей становления и современным состоянием науки; раскрывает содержание концепции профессиональной подготовки учителя в области информационной культуры. Особое внимание в данном разделе уделяется характеристике информационного мировоззрения личности как интегративной основы информационной культуры личности.

Четвертый раздел «Психофизиологические основы формирования информационной культуры личности» раскрывает психофизиологические закономерности восприятия и усвоения информации, характеризует особенности восприятия информации по формальному и неформальному каналам, знакомит с логико-психологическими основами чтения.

В пятом разделе «Личность как объект деятельности по формированию информационной культуры» дается характеристика человека как потребителя информации, определяются методы изучения информационных потребностей личности, устанавливается соотношение понятий «информационная потребность», «информационный интерес», «информационный запрос»; характеризуются типы информационных запросов; показаны приемы и способы адекватного отражения информационных потребностей в информационных запросах личности. Важное место в разделе отводится социальной проблеме непотребления информации.


Теоретический характер содержания курса обусловил преобладание в его структуре лекционных и семинарских занятий, предопределил значительную роль самостоятельной работы студента с литературой методологического характера.

В результате изучения курса студент должен знать:

- основные подходы к трактовке информации в различных науках;

- характеристику социальной информации как стратегического ресурса развития общества;

- сущность и проблемы развития информатизации как ключевого фактора вхождения человечества в информационное общество и общество знаний;

- объективные предпосылки становления и факторы развития информационной культуры как интегративного научного направления и образовательной практики;

- психофизиологические основы формирования информационной культуры;

- характеристику личности как потребителя (непотребителя) информации;

В результате изучения курса студент должен уметь:

- атрибутировать виды социальной информации;

- оценивать состояние информатизации с позиции действующих нормативно-правовых документов;

- аргументировать необходимость целенаправленного формирования информационной культуры учителей и учащихся;

- управлять познавательной деятельностью учащихся на основе знания психофизиологических закономерностей восприятия и усвоения информации;

- выявлять и дифференцировать информационные потребности и запросы учащихся в целях реализации деятельностно-личностного подхода к формированию информационной культуры личности.


Курс «Теоретические основы формирования информационной культуры личности» общим объемом 114 часа, в том числе 38 – лекционных, 10 – практических, 28 – семинарских занятий и 38 часов самостоятельной работы. Курс завершается экзаменом.


^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ»




Наименование разделов и тем курса

Количество часов

всего

в том числе

лекц.

семин.

практ.

самост.

Раздел 1. Философские основы формирования информационной культуры личности

1.1. Общая характеристика и основной понятийно-терминологический аппарат курса «Теоретические основы формирования информационной культуры личности»

6

2

-

2

2

1.2. Информация – общечеловеческая культурная ценность

6

2

2

-

2

1.3. Виды и свойства социальной информации

6

2

2

-

2

1.4. Структура и функции социальной информации

6

2

-

2

2

^ Итого по разделу

24

8

4

4

8

Раздел 2. Социальные аспекты формирования информационной культуры личности

2.1. Социальная информация и общество

6

2

2

-

2

2.2. Информатизация и проблемы построения информационного общества

6

2

2

-

2

2.3. Правовые проблемы функционирования информации в современном обществе

6

2

2

-

2

^ Итого по разделу

18

6

6

-

6

Раздел 3. Информационная культура как интегративное научное направление: концептуальные подходы и образовательная практика

3.1. Информационное мировоззрение личности

6

2

2

-

2

3.2. Становление науки об информационной культуре

6

2

2

-

2

3.3. Концепция профессиональной подготовки учителя в области информационной культуры

6

2

2

-

2

^ Итого по разделу

18

6

6

-

6

Раздел 4. Психофизиологические основы формирования информационной культуры личности

4.1. Психофизиологические закономерности восприятия и усвоения информации

6

2

2

-

2

4.2. Особенности восприятия информации по неформальному каналу

6

2

2

-

2

4.3. Особенности восприятия информации по формальному каналу

6

2

2

-

2

4.4. Логико-психологические основы чтения

6

2

-

2

2

^ Итого по разделу

24

8

6

2

8

Раздел 5. Личность как объект деятельности по формированию информационной культуры

5.1. Человек как потребитель информации

6

2

2

-

2

5.2. Информационные потребности личности

6

2

2

-

2

5.3. Методы изучения информационных потребностей

6

2

-

2

2

5.4. Проблемы адекватного отражения информационных потребностей в информационных запросах личности

6

2

-

2

2

5.5. Непотребление информации как социальная проблема

6

2

2

-

2

^ Итого по разделу

30

10

6

4

10

Всего по курсу

114

38

28

10

38



^ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ»


Раздел 1. ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ


Тема 1.1. Общая характеристика и основной понятийно-терминологический аппарат курса «Теоретические основы формирования информационной культуры личности»


Предмет, цели, задачи курса «Теоретические основы формирования информационной культуры личности». Место курса в системе формирования информационной культуры учителя. Объем, структура и отличительные особенности курса. Условия успешного овладения курсом и роль самостоятельной работы учащегося. Рекомендуемая литература.

Общая характеристика понятийного аппарата курса. Основные терминологические стандарты и справочные издания, регламентирующие терминологию курса. «Информация», «социальная информация», «информатизация», «информационное общество», «информационная культура личности», «информационные потребности и запросы» как базовые понятия курса.

^ Практическая работа: Построение логико-семантической схемы взаимосвязей базовых понятий курса «Теоретические основы формирования информационной культуры личности».

^ Самостоятельная работа: Сопоставительный анализ определений базовых понятий курса «Теоретические основы формирования информационной культуры личности».


^ Тема 1.2. Информация – общечеловеческая культурная ценность


Сущность информации. Множественность подходов к определению понятия «информация». Концепция информации в современной науке. Информация как объект изучения комплекса наук: кибернетики, лингвистики, семиотики, философии, информатики, библиотечно-библиографических наук и др.

Философская концепция информации как отраженного разнообразия. Информация и данные. Информация и знания. Количественная оценка информации. Документирование информации. Понятие о документе как источнике информации.

Направления изучения информации в социокультурных науках: изучение информационных процессов различных культурных общностей (государств, этносов, цивилизаций и т. д.); исследование информационных процессов в различных видах деятельности (учебной, политической, рекламной, маркетинговой и др.).

^ Семинарское занятие: Феномен информации в современном мире.

Самостоятельная работа: Сопоставительный анализ определений понятия «информация» с позиций различных научных дисциплин.


^ Тема 1.3. Виды и свойства социальной информации


Представление о свойствах информации. Множественность подходов к классификации свойств информации: атрибутивные, динамические, прагматические; общие и частные; собственные и потребительские (аксиологические и прагматические). Сущность и особенности различных свойств информации. Взаимосвязи свойств информации. Особенности проявления свойств информации в информационно-коммуникационных процессах.

Представление о видах информации. Классификация информации по различным основаниям деления: сфере возникновения, способу передачи и восприятия, общественному назначению и др.

Феномен социальной информации. Виды социальной информации. Массовая информация и ее разновидности. Специальные виды социальной информации, их особенности и сферы использования.

^ Семинарское занятие: Концепции социальной информации в современной науке.

Самостоятельная работа: Классификация видов социальной информации по различным основаниям деления.


^ Тема 1.4. Структура и функции социальной информации


Понятие о плане содержания и плане языкового выражения социальной информации. Единицы информации в плане содержания (понятия, высказывания, факты, гипотезы, концепции, теории, законы, учения и др.).

Единицы информации в плане языкового выражения (знаки, слова, предложения, фрагменты текста и др.).

Содержательная и формальная структура социальной информации. Иерархичность содержательной и формальной структуры социальной информации.

Функции социальной информации: коммуникативная, гносеологическая, педагогическая, эмоциональная, эвристическая, управленческая и др.

^ Практическая работа: Анализ плана содержания и плана выражения информации (на примере научных текстов).

Самостоятельная работа: Сопоставительный анализ определений функций социальной информации по различным источникам.


Раздел 2. СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ


Тема 2.1. Социальная информация и общество


Условия функционирования социальной информации в обществе. Представление о государственной (национальной), отраслевой, региональной информационной политике.

Содержание и особенности научно-информационной деятельности. Информационные профессии. Создатели первичной информации: ученые, специалисты, писатели, журналисты и др. Роль посредников в информационном процессе: переводчиков, составителей, редакторов, библиографов, информационных работников и др. Социальные институты функционирования информации: книжные издательства, редакции газет и журналов, типографии; копировально-множительные службы; организации, тиражирующие кино-, фото-, фонодокументы; учреждения, обеспечивающие сбор, хранение и распространение информации: библиотеки, органы информации, органы статистического учета, службы социологического опроса, архивы, музеи и др.

Структурные подразделения системы электронных информационных коммуникаций. Электронные центры информации и библиотеки. Интернет как основа современной инфраструктуры мира.

^ Семинарское занятие: Социальная информация как стратегический ресурс развития общества.

Самостоятельная работа: Построение матрицы, отражающей взаимосвязь видов социальных институтов функционирования информации с выполняемыми ими функциями.


^ Тема 2.2. Информатизация и проблемы построения информационного общества


Сущность понятия «информатизация». Соотношение понятий «информатизация», «автоматизация», «компьютеризация». Цели и задачи информатизации. Этапы информатизации.

Информатизация как способ преодоления общецивилизационных проблем информационного взрыва и информационного кризиса.

Направления информатизации. Содержание и особенности информатизации в сфере образования и культуры.

Информатизация как условие вхождения в информационное общество. Определение понятия «информационное общество». Признаки и критерии информационного общества.

Особенности вхождения России в информационное общество. Государственная программа перехода к информационному обществу. Противоречия информационного общества. Повышение требований к уровню информационной культуры личности как обязательному условию жизни в информационном обществе и обществе знаний.

^ Семинарское занятие: Информатизация как ключевой фактор вхождения человечества в информационное общество и общество знаний.

Самостоятельная работа: Подготовка реферативного обзора «Основные направления информатизации образования».


^ Тема 2.3. Правовые проблемы функционирования информации в современном обществе


Изменение статуса информации в современном обществе. Информация как товар. Формирование информационного рынка. Каналы распространения информации.

Информация как объект права. Основные информационные права и свободы как правовой институт. Информационно-правовые нормы. Понятие, содержание, структура и классификация информационных правоотношений.

Информационные ресурсы и информационная продукция как важнейшие категории правового обеспечения информационной деятельности. Сущность и объекты авторского и интеллектуального права. Проблемы авторского права и защиты интеллектуальной собственности в контексте развития электронно-коммуникационных технологий. Информационное право и Интернет.

Представление о мировом и отечественном законодательстве в сфере информационной деятельности и путях его совершенствования. Важнейшие законодательные документы в области авторского и интеллектуального права. Системы электронного мониторинга правовой информации. Ведущие отечественные справочно-правовые системы.

Семинарское занятие: Информационное право как система правового регулирования общественных отношений в информационной сфере.

^ Самостоятельная работа: Выявление законодательных и нормативных документов по народному образованию на основе справочно-правовых систем «Гарант» и «Консультант плюс» за определенный период времени.


Раздел 3. ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА КАК ИНТЕГРАТИВНОЕ

^ НАУЧНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ И

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРАКТИКА


Тема 3.1. Информационное мировоззрение личности


Информационное мировоззрение личности как система взглядов на мир информации, на место человека в мире информации, а также обусловленные этими взглядами убеждения, идеалы, мотивы поведения. Относи­тельная устойчивость (твердость) и изменчивость (гибкость) как взаимодополняющие свойства информационного мировоззрения.

Обоснованность информационного мировоззрения логическими доводами, рассуждениями, фактами и идеями науки, личной жизненной практикой, ценностными представлениями, моральными нормами, связью с глубокими чувствами; авторитетом выдающихся людей, героев.

Связь мировоззренческих знаний с личной практикой, самостоятельной деятельностью личности, необходимость психологической «укорененности», органичной «встроенности» информационного мировоззрения во внутренний мир конкретного человека как условие превращения осведомленности в убеждения.

Влияние информационного мировоззрения на нормы поведения, жизненные стремления, интересы, труд и быт людей.

Негативные формы информационного поведения (несанкционированный доступ к информации, плагиат, дезинформирование, спам и др.) в информационном обществе как следствие искаженного информационного мировоззрения личности.

Методы формирования информационного мировоззрения личности в учебных заведениях.

Информационное мировоззрение как основа информационной культуры личности, стержень интеграции всех ее компонентов.

^ Семинарское занятие: Свобода и запреты на информацию в контексте информационного мировоззрения личности.

Самостоятельная работа: Способы борьбы с негативными формами информационного поведения (подготовка реферативного обзора).


^ Тема 3.2. Становление науки об информационной культуре


Объективные предпосылки становления науки об информационной культуре. Многомерность и сложность определения понятия «информационная культура». Требования к информационной культуре личности в современном обществе.

Формирование информационной культуры как комплексная междисциплинарная проблема (социальная, психологическая, педагогическая, организационно-техническая). Разнообразие теоретических концепций, описывающих феномен информационной культуры.

Библиотеки и образовательные учреждения как важнейшие социальные институты, обеспечивающие формирование информационной культуры личности.

^ Семинарское занятие: Концепции формирования информационной культуры личности в современной науке.

Самостоятельная работа: Сопоставительный анализ определений информационной культуры личности по различным источникам.


^ Тема 3.3. Концепция профессиональной подготовки учителя в области информационной культуры


Повышение уровня информационной культуры граждан – важнейшая стратегическая государственная задача в условиях перехода к информационному обществу и обществу знаний. Образовательные учреждения как центральное звено в системе формирования информационной культуры личности. Необходимость внедрения специального учебного курса «Oсновы информационной культуры личности» в учебный процесс образовательных учреждений. Концепция формирования курса.

Деятельностный подход к формированию информационной культуры личности и блочно-модульный принцип построения учебных программ курса «Основы информационной культуры личности».

Место информационной культуры в структуре профессиональной подготовки учителя. Негативные следствия неподготовленности учителя к целенаправленному формированию информационной культуры учащихся.

Организация подготовки учителей основ информационной культуры на базе высших и средних специальных учебных заведений.

^ Семинарское занятие: Информационная культура учителя в структуре новой парадигмы образования.

Самостоятельная работа: Анализ подходов к профессиональной подготовке учителя в области информационной культуры (подготовка реферативного обзора).


Раздел. 4. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ


Тема 4.1. Психофизиологические закономерности восприятия и усвоения информации


Психофизиологические основы переработки информации в процессе познавательной деятельности. Отражение современных представлений о сущности процесса познания в когнитивной психологии. Состав психофизиологических факторов, влияющих на восприятие и усвоение информации.

Особенности восприятия и усвоения информации в зависимости от типа центральной нервной системы (темперамента). Зависимость восприятия и усвоения информации от особенностей памяти и типа мышления. Роль установки в восприятии информации. Понимание и усвоение информации как результат процесса ее восприятия. Дифференциация учащихся по особенностям восприятия видов информации (устная, письменная, электронная).

Роль психологического склада личности, способностей, мотивации и эмоций человека в восприятии и усвоении информации. Знание психофизиологических закономерностей восприятия и усвоения информации как основа управления познавательной деятельностью учащихся.

Понятие об информационных перегрузках. Нормативные требования к планированию объемов самостоятельной работы учащихся с информацией. Информационная культура личности как средство преодоления информационных перегрузок.

^ Семинарское занятие: Восприятие и усвоение информации в контексте формирования информационной культуры личности.

Самостоятельная работа: Расчет и анализ информационной нагрузки учащихся (на примере конкретной возрастной группы и учебной дисциплины).


^ Тема 4.2. Особенности получения и восприятия информации по неформальному каналу


Представление о неформальном канале получения информации. Общение как основа получения информации по неформальному каналу.

Межличностное общение как одно из условий познавательной деятельности. Многомерность и многоуровневость процесса общения. Информационный обмен как основа общения. Цель, задачи, функции информационного обмена. Особенности восприятия устной информации. Смысловая интерпретация сообщений в ходе информационного обмена.

Возникновение качественно новых особенностей восприятия информации в ходе совместной деятельности людей.

Понятие информационного климата коллектива.

Социометрический статус личности в системе межличностных отношений. Информационные лидеры и аутсайдеры. Факторы, влияющие на установление позитивного информационного климата в коллективе.

Учитель как информационный лидер. Роль психологических механизмов воздействия на личность в коллективе (заражение, внушение, убеждение, подражание) в формировании информационной культуры.

^ Семинарское занятие: Неформальный канал получения информации в системе информирования личности.

Самостоятельная работа: Анализ информационного климата конкретного учебного коллектива (на примере класса, студенческой группы
и т. п.).


^ Тема 4.3. Особенности восприятия информации по формальному каналу


Представление о формальном канале получения информации. Традиционные и электронные документы как источники представления информации по формальному каналу.

Особенности представления и зрительного восприятия текстовых и нетекстовых компонентов в составе традиционных документов. Специфика компьютерного представления и восприятия информации. Нормативные документы, регламентирующие условия работы учащихся с информацией в традиционной и электронной форме.

Формальные и семантические факторы, влияющие на эффективность восприятия текста.

Требования к представлению информации в учебной литературе (полнота, точность, структурированность, доступность и др.). Необходимость сочетания текстового и визуального представления информации в учебной литературе. Специфические требования к представлению информации в электронных учебных изданиях.

Роль учителя в формировании знаний, умений и навыков работы с учебной книгой как важнейшей составной части информационной культуры учащихся.

^ Семинарское занятие: Формальный канал получения информации в системе информирования личности.

Самостоятельная работа: Анализ традиционных и электронных учебных изданий с позиций соблюдения требований к представлению информации в учебной литературе (на примере заданного комплекта документов).


^ Тема 4.4. Логико-психологические основы чтения


Чтение как сложный интеллектуальный процесс. Цели и способы чтения. Множественность подходов к классификации видов чтения. Ознакомительное и углубленное чтение. Аналитическое и критическое чтение.

Взаимосвязь цели и видов чтения. Основные интеллектуальные операции, выполняемые в ходе чтения: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.

Роль психологической установки при чтении. Способы концентрации внимания при чтении.

Представление о понимании текста. Глубина понимания текста. Уровни понимания текста: лингвистический; интерпретация и модернизация текста; постижение смысла; осознание содержания текста в рамках определенного историко-культурного контекста. Мыслительные приемы, обеспечивающие понимание текста. Сортировка материала и выделение существенного смыслового содержания, формулирование вопросов к отдельным фрагментам текста, составление плана, ответы на вопросы, пересказ. Критерии понимания текста. Смысловая интерпретация текстов.

Взаимосвязь понимания и запоминания текста. Приемы запоминания текста. Способы активизации мотивации к чтению.

^ Практическое занятие: Использование различных приемов, обеспечивающих понимание текста при чтении (на примере анализа заданного учебного или научного текста).

^ Самостоятельная работа: Сопоставительный анализ способов активизации мотивации к чтению для различных возрастных групп учащихся (подготовка реферативного обзора).


^ РАЗДЕЛ 5. ЛИЧНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ


Тема 5.1. Человек как потребитель информации


Информация в жизненном цикле человека. Особенности взаимоотношения человека и информации на протяжении его жизни: восприятие, накопление, производство.

Структура качеств личности как потребителя информации. Качества личности как потребителя информации, обусловленные наследственностью (пол, возраст, национальность, тип темперамента). Качества, обусловленные особенностями психических процессов (индивидуальный характер восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления, чувств, воли). Качества личности как потребителя информации, обусловленные уровнем опыта личности (знания, умения, навыки, привычки). Качества, характеризующие направленность личности (интересы, взгляды, убеждения, социальные установки, ценностные ориентации, морально-этические принципы, мировоззрение). Качества, сочетающие биологические и социальные факторы (характер, способности, потребности).

Представление об информационном образе жизни и информационном поведении человека. Взаимосвязь информационной культуры с информационным поведением личности.

Необходимость дифференцированного подхода к формированию личности учащегося как потребителя информации.

^ Семинарское занятие: Учитель как потребитель информации.

Самостоятельная работа: Составление характеристики информационного поведения учащихся на примере заданной возрастной группы.


^ Тема 5.2. Информационные потребности личности


Представление об информационных потребностях как особой разновидности потребностей человека. Место информационных потребностей в структуре потребностей личности.

Природа и сущность информационных потребностей. Виды и свойства информационных потребностей. Структура информационных потребностей.

Факторы, влияющие на содержание информационных потребностей. Зависимость информационных потребностей от возраста, сферы занятости, уровня образования и др.

Особенности информационных потребностей учителей и учащихся. Факторы, определяющие формирование информационных потребностей учителей и учащихся.

^ Семинарское занятие: Информационные потребности учителей и учащихся: общее и специфическое.

Самостоятельная работа: Сопоставительный анализ видов и свойств информационных потребностей (подготовка реферативного обзора).


^ Тема 5.3. Методы изучения информационных потребностей


Анализ информационных потребностей как важнейшее направление деятельности учителя по изучению личности учащихся и обеспечению дифференцированного подхода к формированию информационной культуры.

Классификация методов изучения информационных потребностей. Состав прямых методов изучения информационных потребностей. Состав косвенных методов изучения информационных потребностей.

Сопоставительный анализ эффективности различных методов изучения информационных потребностей. Достоинства и недостатки методов изучения информационных потребностей.

Необходимость комплексного использования методов изучения информационных потребностей.

^ Практическое занятие: Построение логической блок-схемы, отражающей многообразие методов изучения информационных потребностей.

Самостоятельная работа: Выявление информационных потребностей учащихся (на примере конкретной возрастной группы).


^ Тема 5.4. Проблемы адекватного отражения информационных потребностей в информационных запросах личности


Соотношение понятий «информационная потребность», «информационный интерес», «информационный запрос».

Типы информационных запросов: адресные, тематические, фактографические, аналитические, запросы на библиографическое уточнение.

Проблема формулирования информационного запроса как выражения «знания о незнании».

Факторы, влияющие на адекватность отражения информационных потребностей в информационных запросах личности (возраст, образование, уровень квалификации, стаж работы, уровень информационной культуры, развитость ассоциативного мышления и др.). Причины неполноты запросов. Структурно-семантический анализ запросов как средство диагностики и обеспечения адекватности формулирования информационных запросов.

Зависимость результативности информационного поиска от степени адекватности формулирования информационных запросов.

^ Практическое занятие: Типология информационных запросов как способа выражения информационных потребностей.

Самостоятельная работа: Структурно-семантический анализ реальных запросов учащихся как средство диагностики и обеспечения их адекватности информационным потребностям (на примере конкретной возрастной группы).


^ Тема 5.5. Непотребление информации как социальная проблема


Сущность явления непотребления информации. Формы проявления непотребления информации. Объективные и субъективные причины непотребления информации.

Психологическое сопротивление как фактор непотребления информации.

Типы непотребителей информации. Социальные последствия непотребления информации. Повышение информационной культуры личности как важнейший фактор решения проблемы непотребления информации.

^ Семинарское занятие: Непотребление информации как социальная проблема.

Самостоятельная работа: Анализ причин непотребления информации (на примере конкретной возрастной группы).


^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Нормативные и правовые документы




  1. Всемирная конвенция об авторском праве [Электронный ресурс] // http://www.fips.ru/avp/law/inter/GEN_KON0.HTM

  2. ГОСТ 7.0-99 Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения [Текст]. – Минск: Издательство стандартов, 1999. – 32 с.

  3. Доктрина информационной безопасности РФ [Текст] // Российская газета. – 2000. – 28 сентября.

  4. Закон РФ «О средствах массовой информации» [Текст] // Российская газета. – 1995. – 26 июля. – № 161.

  5. Концепция Российского законодательства в области Интернета: (о развитии глобальной сети Интернет в России) [Текст] // СМИ и Интернет: проблемы правового регулирования / автор-составитель В. Н. Монахов. – М.: ЭКОПРИНТ, 2003. – С. 215–228.

  6. Об информации, информатизации и защите информации [Текст]: [федеральный закон от 25 февраля 1995 г. № 24-ФЗ] // Библиотека и закон: справочник. – М.,1997. – Вып. 2. – С. 103–114.

  7. Окинавская хартия глобального информационного общества [Текст] // Дипломатический вестник. – 2000. – № 8. – С. 51–56.

  8. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. Гигиенические требования к персональным ЭВМ и организации работы [Текст]: СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. – М.: Книга-Сервис. – 2003. – 17 с.

  9. Стандарты по издательскому делу [Текст] / сост.: А. А. Джиго, С. Ю. Калинина. – М.: Юристъ, 1998. – 376 с.

  10. Федеральный закон об авторском праве и смежных правах [Текст] // Российская газета. – 1993. – 3 августа. – № 147.




Справочные документы




  1. Кравченко, А. И. Культурология [Текст]: словарь / А. И. Кравченко. – М.: Академический Проект, 2000. – 671 с.

  2. Культурология. ХХ век [Текст]: словарь / гл. ред. С. Я. Левит. – СПб.: Университетская книга, 1997. – 640 с.

  3. Справочник библиографа [Текст] / науч. ред. А. Н. Ванеев, В. А. Минкин. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Профессия, 2003. – 560 с.

  4. Справочник информационного работника [Текст] / науч. ред. Р. С. Гиляревский, В. А. Минкина. – СПб.: Профессия, 2005. – 552 с.

  5. Справочник школьного библиотекаря [Текст] / под ред. Ю. Н. Столярова. – М.: Школьная библиотека, 2006. – 448 с.

  6. Энциклопедия профессионального образования: в 3 т. / под ред. С. Я. Батышева. – М.: АПО, 1999. – Т. 3. Р-Я. – 440 с.: ил.



Учебные и научные документы




  1. Антонов, А. В. Информация: восприятие и понимание [Текст] / А. В. Антонов. – Киев: Наукова думка, 1988. – 184 с.

  2. Антонова, С. Г. Информационное мировоззрение: (к вопросу об определении сущности понятия) [Текст] / С. Г. Антонова // Проблемы информационной культуры: сб. ст. / науч. ред. Ю. С. Зубов и В. А. Фокеев. – М.: Изд-во Московского ун-та культуры, 1996. – Вып. 3. Информационное мировоззрение и информационная культура. – С. 25–32.

  3. Всемирный саммит по информационному обществу [Текст] / сост. Е. И. Кузьмин, В. Р.Фирсов; Министерство культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации. Российская библиотечная ассоциация; Российская национальная библиотека; Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех». – СПб., 2004. – 136 с.

  4. Гиляревский, Р. С. Основы информатики [Текст]: курс лекций / Р. С. Гиляревский. – М.: Издательство «Экзамен», 2003. – 320 с.

  5. Готовность России к информационному обществу: Оценка ключевых направлений и факторов электронного развития [Текст]: аналитический доклад / под ред. С. Б. Шапошника. – М.: Институт развития информационного общества, 2004. – 252 с.

  6. Залесский, Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности [Текст] / Г. Е. Залесский. – М., 1994.

  7. Залесский, Г. Е. Психодиагностика убеждений и ориентации личности [Текст] / Г. Е. Залесский, Е. Б. Редькина. – М., 1996.

  8. Зиновьева, Н. Б. Информационная культура личности: Введение в курс [Текст]: учеб. пособие / Н. Б. Зиновьева. – Краснодар, 1996. – 136 с.

  9. Информатика [Текст]: учебник / под ред. Н. В. Макаровой. – М.: Финансы и статистика, 1997. – 768 с.

  10. Коган, В. З. Человек в потоке информации [Текст] / В. З. Коган. – Новосибирск: Наука, 1989. – 138 с.

  11. Колин, К. К. Социальная информатика [Текст]: учебное пособие для вузов / К. К. Колин. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2003. – 432 с. – (Gaudeamus).

  12. Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации [Текст]. – М.: Пресс-сервис, 1994. – 100 с.

  13. Копылов, В. А. Информационное право [Текст]: учебник / В. А. Копылов. – М.: Юристъ, 2005. – 512 с.

  14. Культура и образование в информационном обществе: материалы международной научной конференции, Краснодар 16–18 сентября 2003 г. [Текст]: тезисы докладов / науч. ред. И. И. Горлова, Ю. С. Зубов, И. И. Михлина. – Краснодар, 2003. – 436 с.

  15. Михайлов, А. И. Научные коммуникации и информатика [Текст] / А. И. Михайлова, А. И. Черный, Р. С. Гиляревский. – М.: Наука, 1976. – 435 с.

  16. Моргенштерн, И. Г. Информационное общество [Текст]: учебное пособие / И. Г. Моргенштерн. – 2-е изд., испр и доп. – Челябинск, 2000. – 128 с.

  17. СМИ и Интернет: проблемы правового регулирования [Текст] / автор-составитель В. Н. Монахов. – М.: ЭКОПРИНТ, 2003. – 320 с.

  18. Наука в информационном обществе [Текст]: издание ЮНЕСКО для Всемирного саммита по информационному обществу / Министерство культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации; Российская библиотечная ассоциация; Российская национальная библиотека; Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех». – СПб., 2004. – 102 с.

  19. Образование в информационном обществе [Текст]: издание ЮНЕСКО для Всемирного саммита по информационному обществу / Министерство культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации; Российская библиотечная ассоциация; Российская национальная библиотека; Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех». – СПб., 2004. – 96 с.

  20. Парадигмы XXI века: информационное общество, информационное мировоззрение, информационная культура [Текст]: материалы международной научной конференции, Краснодар 16–18 сентября 2002 г.: тезисы докладов / науч. ред. И. И. Горлова, Ю. С. Зубов, И. И. Михлина. – Краснодар, 2002. – 480 с.

  21. Проблемы информационной культуры [Текст]: сб. ст. / ред. Ю. С. Зубов, В. А. Фокеев. – М.,1997. – Вып. 6. Методология и организация информационно-культурологических исследований. – 183 с.

  22. Проблемы информационной культуры [Текст]: сб. ст. / ред. И. И. Горлова, В. М. Петров. – М.,1995. – Вып. 2. Информационный подход и искусствознание. – 160 с.

  23. Проблемы информационной культуры [Текст]: сб. ст. / ред. Ю. С. Зубов, В. А. Фокеев. – М.,1996. – Вып. 3. Информационное мировоззрение и информационная культура. – 199 с.

  24. Проблемы информационной культуры [Текст]: [посвящ. 50-летию ООН] / науч. ред. И. И. Горлова, В. М. Петров, Ю. Н. Рагс; Краснодарская государственная академия культуры. – М. – Краснодар, 1995. – Вып. 2. Информационный подход и искусствознание. – 160 с.

  25. Информационное общество: культурологические аспекты и проблемы [Текст]: международная научная конференция, Краснодар-Норильск, 17–19 сентября 1997 г.: тезисы докладов / науч. ред. И. И. Горлова, Ю. С. Зубов, И. И. Михлина. – Краснодар, 1997. – 478 с.

  26. Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее [Текст]: международная научная конференция, Краснодар-Норильск, 11–14 сентября 1996 г.: тезисы докладов / науч. ред. И. И. Горлова, Ю. С. Зубов. – Краснодар, 1996. – 490 с.

  27. Региональные аспекты информационно-культурологической деятельности [Текст]: международная научная конференция, Краснодар-Новороссийск, 16–18 сентября 1998 г.: тезисы докладов / науч. ред. И. И. Горлова, Ю. С. Зубов, И. И. Михлина. – Краснодар, 1998. – 332 с.

  28. Семенюк, Э. П. Информационный подход к познанию действительности [Текст] / Э. П. Семенюк. – Киев: Наукова думка, 1988. – 240 с.

  29. Сметанникова, Н. Н. Стратегический подход к обучению чтению [Текст]: междисциплинарные проблемы чтения и грамотности / Н. Н. Сметанникова. – М.: Школьная библиотека, 2005. – 512 с.

  30. СМИ и Интернет: проблемы правового регулирования. Интернет и свобода массовой информации. Действующие нормативно-правовые акты. Проекты. Договоры [Текст] / автор-составитель В. Н. Монахов; Фонд защиты гласности. – М.: ЭКОПРИНТ, 2003. – 320 с.

  31. Соколов, А. В. Общая теория социальной коммуникации [Текст]: учебное пособие / А. В. Соколов. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002. – 461 с.

  32. Урсул, А. Д. Становление информационного общества и модель опережающего образования [Текст] / А. Д. Урсул // НТИ. Сер. 1. – 1997. – № 2. – С. 1–11.

  33. Федоров, А. В. Медиаобразование будущих педагогов [Текст]: монография / А. В. Федоров. – Таганрог, 2005. – 314 с.

  34. Фокеев, В. А. Информация в контексте культуры: Информационная культура [Текст] / В. А. Фокеев // Проблемы информационной культуры: сб. ст. / ред. Ю. С.Зубов, В. А.Фокеев. – М.,1997. – Вып. 6. Методология и организация информационно-культурологических исследований. – С. 157–176.

  35. ЮНЕСКО об информационном обществе: основные документы и материалы: Издание ЮНЕСКО для Всемирного саммита по информационному обществу [Текст] / Министерство культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации; Российская библиотечная ассоциация; Российская национальная библиотека; Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех». – СПб., 2004. – 120 с.



^ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
ОБЩЕСТВА







оставить комментарий
страница1/15
Дата25.08.2011
Размер0.95 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
плохо
  2
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх