Программа повышения квалификации и методические рекомендации Содержание Информационные технологии в управлении образованием 1 Содержание 1 icon

Программа повышения квалификации и методические рекомендации Содержание Информационные технологии в управлении образованием 1 Содержание 1



Смотрите также:
Программа повышения квалификации и методические рекомендации Содержание Информационные...
Программа повышения квалификации и методические рекомендации Содержание Информационные...
Программа повышения квалификации муниципальных служащих «Муниципального образования город Казань...
Методические рекомендации г. Владивосток 2007 г. Содержание...
Содержание программы основной целью программы повышения квалификации является формирование у...
Программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) Москва 2007 год...
Программа повышения квалификации муниципальных служащих «Муниципального образования город Казань...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «информационные...
Методика создания электронных учебных материалов Методические рекомендации г. Владивосток 2007 г...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Информационные...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Разработчики программы повышения квалификации: Кисляков В. Е., д т. н., проф., проф...



страницы: 1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18
вернуться в начало
скачать
^

Организация учебной работы со слушателями по изучению программного комплекса «1С: ХроноГраф Школа» (тема 4 УТП)


Внимание: при переходе к изучению этой тематики может возникнуть необходимость переформирования состава учебных групп!

На первом занятии по этой теме необходимо выявить среди слушателей практикующих (или практиковавших) директоров и завучей школ, установить их точное количество и статус в группах (если слушатели поделены по «территориям»);

Дальнейшая организация работы зависит от числа администраторов – практиков в учебных группах.

Вариант 1


В том случае, если среди слушателей достаточно администраторов – практиков, рекомендуется определиться по следующему вопросу:

К какому «типу» руководителей они относятся или «тяготеют» (руководители – «педагоги» или руководители – «хозяйственники»)?

Слушателей целесообразно организовать в подгруппы, для дальнейших занятий, соответственно их интересам, сформировав, таким образом, ядра учебных групп, и распределив, с учетом этих двух выбранных направлений, остальных пользователей.

Для «неявного» или «прямого» выявления данной информации можно организовать в ходе первого занятия «беседу» по проблеме: «Какие на ваш взгляд задачи должен решать директор школы в первую очередь, какие – его заместители?».

Обобщенные вами далее (на следующих занятиях) итоги этой же «беседы», смогут помочь вам перейти непосредственно к изучению задач, которые должна решать информационная система администрирования деятельности образовательного учреждения.

В дальнейшем можно использовать «выявленные интересы» для решения следующих вопросов:

  • привлечения и удержания интереса данных групп слушателей к программным решениям их практических задач;

  • опоры на знания слушателей – практиков для работы со всем составом учебной группы при проведении нестандартных видов занятий (анализ ситуации, практические занятия с элементами деловой игры, «мозговой штурм» и т.д.);

  • использования слушателей – практиков в роли «консультантов».

При проведении занятий в группе «педагогов» можно акцентировать внимание на работе со следующими модулями программы:

  • тематическое и поурочное планирование;

  • планирование и организация учебной деятельности;

  • работа с Классным журналом;

  • подготовка уроков с использованием ЦОР и медиаобъктов;

  • учет и анализ успеваемости учащихся

а в ходе занятий в группе «хозяйственников» - на работе с модулями:

  • учет кадров и контингента;

  • вопросы финансовой деятельности и тарификации сотрудников;

  • работа по созданию списков материальных средств и инвентаризации образовательного учреждения.

    Конечно, при организации долгосрочных курсов обучения, следовало бы действовать «строго наоборот», т.е. больше обращать внимание «педагогов» - на финансово-хозяйственную деятельность, а «хозяйственников» - на учебно-воспитательную работу. Но в условиях краткосрочной подготовки, предложенная выше организация слушателей по группам, на наш взгляд, принесет «больший эффект» с точки зрения решения основной задачи «погружения в программу» (знакомства тьюторов с ее функционалом и получения ими общих и конкретных навыков работы с программой для дальнейшего обучения руководителей школ).

Обратите также внимание на распределение в учебных группах, сформированных по вышеизложенному принципу, заместителей директоров школ.

Для оптимизации учебной деятельности рекомендуем при преобладании в учебной группе директоров - «хозяйственников» распределить в нее практиков – завучей, при перевесе руководителей - «педагогов» включить в группу заместителей директоров, имеющих опыт финансово-хозяйственной работы.

Вариант 2


Если в группе администраторы – практики представлены в незначительном количестве, следует распределить слушателей по учебным группам таким образом, чтобы в каждой из них присутствовал хотя бы один практикующий администратор образовательного учреждения (директор или завуч).

В подобном случае рекомендуется использовать практика на занятиях в качестве вашего помощника - консультанта.
^

Рекомендации по организации и проведению занятий


В начале занятия, посвященного вопросам построения единого информационного пространства с использованием информационных технологий в деятельности руководителей образовательных учреждений рекомендуется ознакомить слушателей с:

  • общей постановкой задач, решаемых в сегодняшних условиях, по информатизации образовательных учреждений (на примере страны, региона, конкретных территорий);

  • понятием, структурой и общими принципами формирования единого информационного пространства;

  • информационными системами и информационными модулями обеспечения, составляющими основу компьютерной реализации информационного пространства;

  • ролью руководителя в информатизации образовательного учреждения.

Данное занятие рекомендуется проводить в виде лекции.

Если вам не хватает времени на глубокую проработку теоретической части данного материала, или вы не уверены в достаточности подготовленности ваших слушателей к его восприятию, рекомендуем проводить лекцию с вкраплением элементов общего обсуждения/беседы, в ходе которых вы можете сформировать общее мнение группы «постановочными вопросами» типа:

  1. Какая задача, на ваш взгляд, должна быть решена в ходе информатизации образовательного учреждения, в обязательном порядке?

  2. Кто, по вашему мнению, является участником информационного пространства школы?

  3. Какие основные информационные потоки связывают участников учебного процесса?

  4. Какие основные «производственные» процессы образовательного учреждения могут, на ваш взгляд, быть «формализованы», то есть, описаны при помощи компьютерных решений?

  5. Совокупность каких информационных систем, по вашему мнению, может помочь созданию компьютерной реализации информационного пространства школы?

  6. Какова, с вашей точки зрения, роль руководителя в информатизации школы?

Закрепление данного материала можно организовать, поставив перед всеми или конкретными слушателями задачу подготовки небольших выступлений (презентаций) по данной теме на основе собственных взглядов и материалов методического пособия.

Если задача будет поставлена конкретным слушателям, то необходимо: предоставить им слово с данным выступлением на итоговых занятиях, а также тиражировать подготовленные материалы в качестве раздаточных для всех слушателей.

Если уровень ИКТ и профессиональной подготовки слушателей достаточно высок (и у вас было время, чтобы в этом убедиться) и среди них большое количество администраторов – практиков, то данное занятие можно организовать в виде:

  1. ^ Анализа ситуации типа: «Руководитель Управления поставил задачу подготовить выступление на совещании директоров школ по теме «Первоочередные задачи информатизации школы и пути их решения»;

  2. ^ Практического занятия с элементами деловой игры типа: «За чем идти на рынок в поисках компьютерных решений для информатизации школы»;

  3. Деловой игры типа: «Строим единое информационное пространство школы».

После организации и проведения такого занятия необходимо перейти к непосредственному изучению программного комплекса «1С: ХроноГраф Школа».

При отсутствии у ваших слушателей каких-либо представлений о данной программе и учитывая, что вы можете иметь дело не только с конечными пользователями программы, а и с людьми, призванными обучать работе с ней, рекомендуем следующее:

  • организовать по мере возможности «интенсивное погружение» в программу для знакомства с ее функционалом;

  • в процессе «погружения в программу», с одной стороны, рассматривать своих слушателей, как ее конечных пользователей (используя терминологию типа «для решения данной задачи вам необходимо…»), а с другой, периодически указывать им, на что они будут должны обратить внимание своих обучаемых («при объяснении порядка заполнения «Общих данных об учреждении образования» обратите внимание руководителей, что для программы эти данные не являются обязательными, но…»).

Если же ваши слушатели имеют представления или опыт работы с предыдущими версиями данной программы, то вам будет необходимо перестроить обучение, сконцентрировав их внимание на тех изменениях, которые внесены в текущую (предоставленную вам) версию.

С учетом вышесказанного, вы вправе выбрать любой из возможных вариантов построения дальнейших занятий. Со своей стороны, в качестве основных, мы предлагаем вам следующие:



  1. Последовательное изучение разделов программы (по принципу «от начала до конца»), с последующим обобщением всего материала и организацией обмена опытом и разработками-проектами среди слушателей. Данный вариант мы рекомендуем для слушателей с достаточным уровнем ИКТ компетентности, не знакомых с программой «1С: ХроноГраф Школа».

  2. Поочередное (в любой выбранной вами последовательности) изучение информационных разделов и модулей программы с детализацией содержащейся в них информации или организации регламентных работ (перенос данных, импорт/экспорт, администрирование базы). Вариант может быть использован при обучении слушателей, с достаточным уровнем ИКТ компетентности, имеющих представления или опыт работы с предыдущими версиями программы«1С: ХроноГраф Школа».

Рассмотрим более подробно вариант последовательного изучения разделов программы.

  1. Обзорное ознакомление с задачами и функционалом программы. Лекция

  2. Постановка «познавательных» задач на весь период обучения типа:

  • Отвечает ли представленная программа концепции формирования общей информационной базы «Общее – конкретное – частное»?

  • Нужны ли дополнительные типы пользователей в программе, и какие?

  • Подготовьте конкретные замечания по работе программы и предложения по ее усовершенствованию.

  1. Практическая работа на занятиях по последовательному формированию «собственной» базы данных образовательного учреждения:

    1. Создание информации общего доступа, включая:

      • данные об учебном годе и учебном периоде (создать один учебный год, два учебных периода);

      • данные об образовательном учреждении и его структуре (ввести титульные данные; создать по одному 1, 5, 6, 9 и 11-му классам; создать две группы ВПД, включая ГПД и ДО);

      • общие списки предметов (до 10 предметов), помещений (создать два служебных и два учебных кабинета), сотрудников (ввести ФИО 10 чел., включая директора и учителей) и учащихся (ввести ФИО - по 4 учащихся в каждом созданном классе);

      • классификатор должностей (добавить одну должность без кодов).

    2. Формирование конкретизированной базовой информации выбранного учебного года и периода, включая:

      • списки служебных подразделений, классов и ГПВД (конкретизировать данные по созданным учебным объединениям);

      • список предметов учебного плана (выбрать 5 – 6 предметов) и Учебный план (сформировать для созданных классов по выбранным предметам);

      • штат учреждения (ввести 2 административных должности; 8 учительских должностей) и Штатное расписание (сформировать по созданным административным должностям);

      • списки сотрудников с конкретизированной информацией о них (создать для введенных сотрудников);

      • списки учащихся по классам с персонифицированной информацией (создать для введенных учащихся);

      • распределение педагогической нагрузки (распределить для введенных учителей по созданным классам, обязательно 1 предмет разделить на подгруппы);

      • план основных мероприятий учреждения и планы мероприятий классов (создать по 1 мероприятию для учреждения и одного класса).

    3. Создание детализированной информации каждого конкретного раздела программы, включая:

      • список учебных дисциплин, типовое тематическое и поурочное планирование (создать по одной дисциплине, одной теме, одному уроку);

      • списки материальных средств учреждения и конкретных помещений, Паспорта кабинетов (создать одну группу мат. средств; одно мат. средство, стоящее на инвентарном учете;, одно мат. средство, не ставящееся на инвентарный учет; Паспорт одного учебного кабинета);

      • личные дела сотрудников (сформировать одно личное дело полностью);

      • Книгу приказов (подготовить один приказ по сотрудникам и один приказ по учащимся);

      • личные дела учащихся (сформировать одно личное дело полностью);

      • Алфавитную книгу (задать номера личных дел введенных учащихся);

      • сведения о нагрузке ГВПД и ее распределении (распределить нагрузку в созданных ГПВД);

      • расписание учебных занятий классов (ввести расписание одного созданного класса);

      • предметные страницы Классных журналов (сформировать одну страницу журнала);

      • сведения о посещаемости и успеваемости конкретных учащихся (выставить текущие и итоговые оценки с комментариями двум учащимся, указать отсутствие на уроках с причинами);

      • тематику уроков и формулировки домашних заданий (сформулировать одну тему и домашнее задание самостоятельно, выбрать одну тему из типового планирования);

      • методическое насыщение конкретных уроков ЦОР и медиаобъектами (создать или выбрать один медиаобъект; описать его в программе и присоединить к конкретному уроку);

      • замечания по ведению Классных журналов (сформулировать одно замечание);

      • финансовые нормативы, нормы рабочего времени и способы расчета заработной платы;

      • тарифы и тарифные сетки (ввести один новый тариф, создать одну новую тарифную сетку);

      • детализированную нагрузку сотрудников (уточнить нагрузку одному сотруднику);

      • надбавки и начисления (указать два типа надбавок, сформировать одно пользовательское начисление);

      • тарификацию сотрудников, тарификационную карточку и Тарификационный список (сформировать одну индивидуальную тарификационную карточку выбранного сотрудника и общий Тарификационный список).

  2. Практическое занятие по вопросам формирования печатных форм и отчетной документации, включающее:

    1. знакомство с печатными формами в программе и возможностями их редактирования и экспорта печатных форм в форматы xls, html, txt;

    2. знакомство с отчетными формами программы:

      • по учреждению;

      • по сотрудникам;

      • по учащимся;

      • по учебному процессу;

      • по ЕГЭ;

      • по финансам.

    3. ознакомление со структурой отчетов;

    4. ознакомление со сводными отчетами и правилами их заполнения и экспорта;

    5. знакомство с конструктором отчетов по Тарификации.

  3. Знакомство и приобретение общих навыков осуществления регламентных работ на практическом занятии, включая:

  • осуществление импорта данных из шаблонов Excel-таблиц (списки сотрудников, учащихся и помещений);

  • осуществление импорта данных из программной системы «ХроноГраф 3.0» (факультативно);

  • перенос данных из периода в период и перевод учебного года;

  • задание логинов сотрудникам и учащимся (факультативно);

  1. Изучение общих вопросов администрирования информационной базы данных образовательного учреждения, включая:

  • задание паролей основным пользователям программы (Администратор, Администратор-просмотр, Секретарь и Классный руководитель);

  • создание, редактирование и удаление информационных баз данных;

  • перенос базы данных с одного компьютера на другой (факультативно);

  1. Организация самостоятельной работы слушателей в рабочих коллективах над конкретными заданиями типа:

  • последовательность создания информации о сотрудниках, роль конкретных пользователей в ее формировании;

  • последовательность создания информации об учащихся, роль конкретных пользователей в ее формировании;

  • последовательность формирования страницы Классного журнала;

  • последовательность создания информации по тарификации сотрудников.

  1. Проведение итогового обсуждения отчетов рабочих коллективов по полученным заданиям и формирование общего мнения учебной группы по обозначенным в «познавательных задачах» вопросам:

  • Отвечает ли представленная программа концепции формирования общей информационной базы «Общее – конкретное – частное»?

  • Каковы пути формирования общей информационной базы в программе «1С: ХроноГраф Школа»?

  • Что в каждом информационном блоке программы делают: директор, заместители директора, секретарь и классные руководители?

  • Какие дополнительные типы пользователей нужны в программе?

  1. Подведение обобщенных итогов для всех слушателей.



Возможны и другие варианты проведения занятий.

Например, для слушателей, имеющих недостаточный уровень ИКТ компетенции и не имеющих представлений о программе «1С: ХроноГраф Школа», можно предложить следующее:

  1. Опираясь на практический опыт руководителей, вначале показать им все возможности программы в плане подготовки отчетов и печатной документации, а также способами их самостоятельного конструирования и редактирования.

  2. Сформировать у слушателей представления об удобстве использования программы для решения данных насущных практических задач (формирование ОШ, Учебного плана, Штатного расписания, Тарификационного списка, Алфавитной книги, Книги приказов, Инвентарных книги и описей, Паспортов кабинетов, данных ЕГЭ и т.д.).

  3. Познакомить руководителей с методами работы с программой, значительно облегчающими ввод исходных данных (импорт из Excel-таблиц, системы «ХроноГраф 3.0»).

  4. Для снятия «мотивационной» и психологической напряженности, «директивно» сформировать у слушателей представления о порядке распределения функций по выполнению работы с программой между руководителем и исполнителями (директором, его заместителями, секретарем, классными руководителями и др.).

  5. Последовательно познакомить слушателей со всеми информационными модулями программы, акцентируя внимание слушателей на том, что они должны знать, и том, о чем они должны иметь только общее представление.

  6. Организовать итоговое занятие, посвященное роли руководителя, как организатора создания общей информационной базы, с четким прописыванием функционала непосредственных исполнителей:

  • заместителей директора, отвечающих за формирование информации по вверенным им направлениям;

  • «информационного технолога», отвечающего за администрирование, ведение и сервисное обслуживание базы;

  • секретаря и классных руководителей, отвечающих за непосредственный ввод информации по своим направлениям.

Для слушателей, имеющих высокий уровень ИКТ компетентности и определенный опыт работы с программами администрирования деятельности образовательных учреждений, можно предложить следующий вариант последовательного углубленного изучения программы:

  1. Обзорное ознакомление с задачами и функционалом программы, заявленными разработчиками.

  2. Постановка «познавательных» задач на весь период обучения типа:

  • Соответствует ли функционал представленной программы и задачи ей решаемые, заявленным разработчиками?

  • Отвечает ли представленная программа концепции формирования общей информационной базы «Общее – конкретное – частное»?

  • Может ли данная программа занять отведенное ей место в предложенной схеме информационных систем и модулей, составляющих основу компьютерной реализации информационного пространства образовательного учреждения?

  • Подготовьте конкретные замечания по работе программы и предложения по ее усовершенствованию.

  1. Работа по последовательному формированию «собственной» базы данных образовательного учреждения в соответствии с логикой заполнения данных, описанной в методическом пособии для слушателей (раздел «Структура и основы работы с программой «1С: ХроноГраф Школа»), включая:

    1. информацию общего доступа:

      • данные об учебном годе и учебном периоде (создать один учебный год, два учебных периода);

      • данные об образовательном учреждении и его структуре (ввести титульные данные; создать по одному 1, 5, 6, 9 и 11-му классам; создать две – четыре группы ВПД, включая ГПД и ДО );

      • общие списки предметов (до 10 предметов), помещений (создать три служебных и три учебных кабинета), сотрудников (ввести ФИО 10 – 15 чел., включая директора и учителей) и учащихся (ввести ФИО - по 6 учащихся в каждом созданном классе);

      • классификатор должностей (добавить одну должность без кодов).

    2. конкретизированную базовую информацию выбранного учебного года и периода:

      • списки служебных подразделений, классов и ГПВД (конкретизировать данные по созданным учебным объединениям);

      • список предметов учебного плана (выбрать 8 – 10 предметов) и Учебный план (сформировать для созданных классов по выбранным предметам);

      • штат учреждения (ввести 3 административных должности; 10-12 учительских должности) и Штатное расписание (сформировать по созданным административным должностям);

      • списки сотрудников с конкретизированной информацией о них (создать для введенных сотрудников);

      • списки учащихся по классам с персонифицированной информацией (создать для введенных учащихся);

      • распределение педагогической нагрузки (распределить для введенных учителей по созданным классам, обязательно 2 -3 предмета разделить на подгруппы);

      • План основных мероприятий учреждения и планы мероприятий классов (создать по 3 -4 мероприятия для учреждения и одного класса).

    3. детализированную информацию каждого конкретного раздела программы:

      • список учебных дисциплин, типовое тематическое и поурочное планирование (создать по одной дисциплине, одной теме, одному уроку для двух учебников);

      • списки материальных средств учреждения и конкретных помещений, Паспорта кабинетов (создать одну группу мат. средств; 3 мат. средства, стоящих на инвентарном учете;, два мат. средства, не ставящихся на инвентарный учет; Паспорт одного учебного кабинета);

      • личные дела сотрудников (сформировать одно личное дело полностью);

      • Книга приказов (подготовить два приказа по сотрудникам, два приказа по учащимся и два приказа общего назначения);

      • личные дела учащихся (сформировать одно личное дело полностью);

      • Алфавитная книга (задать номера личных дел введенных учащихся);

      • сведения о нагрузке ГВПД и ее распределении (распределить нагрузку в созданных ГПВД);

      • расписание учебных занятий классов (ввести расписание одного созданного класса);

      • предметные страницы Классных журналов (сформировать три страницы журнала);

      • сведения о посещаемости и успеваемости конкретных учащихся (выставить текущие и итоговые оценки с комментариями двум – трем учащимся по трем предметам, указать отсутствие на уроках с причинами);

      • тематика уроков и формулировки домашних заданий (сформулировать две темы уроков и домашние задания самостоятельно, выбрать две темы из типового планирования по разным учебникам);

      • методическое насыщение конкретных уроков ЦОР и медиаобъектами (создать или выбрать два медиаобъекта; описать их в программе и присоединить их к конкретным урокам);

      • замечания по ведению Классных журналов (сформулировать несколько замечаний разным учителям);

      • финансовые нормативы, нормы рабочего времени и способы расчета заработной платы;

      • тарифы и тарифные сетки (ввести один новый тариф, создать одну новую тарифную сетку);

      • детализированная нагрузка сотрудников (уточнить нагрузку трем сотрудникам);

      • надбавки и начисления ( указать два – три типа надбавок, сформировать три пользовательских начисления);

      • тарификация сотрудников, тарификационная карточка и Тарификационный список (сформировать одну индивидуальную тарификационную карточку выбранного сотрудника и общий Тарификационный список).

  1. Работа по формированию печатных форм и отчетной документации, включая:

  1. знакомство с печатными формами в программе и возможностями их редактирования, экспорт печатных форм в форматы xls, html, txt;

  2. знакомство с отчетными формами программы:

      • по учреждению;

      • по сотрудникам;

      • по учащимся;

      • по учебному процессу;

      • по ЕГЭ;

      • по финансам.

  1. ознакомление со структурой отчетов и правилами работы с журналом отчетов;

  2. ознакомление со сводными отчетами и правилами их заполнения и экспорта;

  3. знакомство с конструктором отчетов по Тарификации и правилами работы с ним.

  1. Знакомство и приобретение общих навыков осуществления регламентных работ, включая:

  • осуществление импорта данных из шаблонов Excel-таблиц (списки сотрудников, учащихся и помещений);

  • осуществление импорта данных из программной системы «ХроноГраф 3.0» (факультативно);

  • перенос данных из периода в период и перевод учебного года;

  • задание логинов сотрудникам и учащимся (факультативно);

  • организацию обмена данными с «1С: Школьная библиотека» (факультативно);

  • выгрузку пользователей в системы обеспечения ЦОР (факультативно);

  • осуществление экспорта данных в «1С: Зарплата и кадры» (факультативно).

  1. Администрирование общей информационной базы данных образовательного учреждения, включая:

  • задание паролей основным пользователям программы (Администратор, Администратор-просмотр, Секретарь и Классный руководитель);

  • создание, редактирование и удаление информационных баз данных;

  • перенос базы данных с одного компьютера на другой (факультативно);

  • проверку целостности базы данных (факультативно).

  1. Организация самостоятельной работы слушателей в рабочих коллективах над конкретными заданиями типа:

  • Последовательность формирования базовой информации образовательного учреждения;

  • Последовательность формирования детализированной информации общей базы данных;

  • Возможности программы «1С: ХроноГраф Школа» по подготовке печатных форм и отчетной документации;

  • Организация взаимосвязей программы «1С: ХроноГраф Школа» с другими информационными системами.

  1. Проведение итогового обсуждения отчетов рабочих коллективов по полученным заданиям и формирование общего мнения учебной группы по обозначенным в начале занятий и «познавательных задачах» вопросам:

  • Что включает в себя понятие «единое информационное пространство образовательного учреждения», и каковы общие принципы его формирования?

  • Какие информационные системы и информационные модули составляют основу компьютерной реализации информационного пространства образовательного учреждения?

  • Соответствует ли функционал программы «1С: ХроноГраф Школа» и задачи ей решаемые, заявленным разработчиками?

  • Отвечает ли программа «1С: ХроноГраф Школа» концепции формирования общей информационной базы «Общее – конкретное – частное»?

  • Может ли данная программа занять отведенное ей место в схеме информационных систем и модулей, составляющих основу компьютерной реализации информационного пространства образовательного учреждения?

  • Конкретные замечания по работе программы «1С: ХроноГраф Школа» и предложения по ее усовершенствованию.

  1. Подведение обобщенных итогов занятий для всех слушателей.


^

Рекомендации по выполнению выпускных работ


Выпускная работа является очень важной составляющей обучения, проводимого по данной программе. Выпускные работы стимулируют и мотивируют слушателей на выполнение учебных задач.

Учитывая необходимость подготовки материала выпускных работ в ходе изучения курса, рекомендуется в течение первых дней обучения ориентировать слушателей на выбор темы выпускной работы и приступить в ходе обучения к подготовке информационных и иллюстративных материалов.

Если у вас есть коллекция лучших выпускных работ предыдущих групп, обязательно познакомьте с ними слушателей. Причем покажите начинающим пользователям те работы, которые выполнили люди, также впервые севшие за компьютер на ваших учебных курсах. Это поможет преодолеть неуверенность в себе и страх перед поставленными задачами.

Настраивайте слушателей на то, что выпускные работы будут выполняться не все сразу в последний день занятий, а последовательно, по мере изучения соответствующих тем. Выбирая примеры для освоения приемов, стимулируйте слушателей на выполнение конкретной задачи, которую они поставили себе для выполнения выпускного проекта.

Работа над некоторыми элементами выпускной работы (например, над презентацией информационного пространства школы, сбором коллекции аннотированных ссылок) может проводиться не только индивидуально, но и в подгруппах.

В последний день занятий должна состояться защита выпускных работ учащихся. Это должна быть защита в группе, каждый слушателей будут представлять все элементы своей работы. Если групп обучающихся много, то лучшие работы можно представить для коллективного просмотра. Причем можно представить не все, а только наиболее интересные элементы. Также лучшие работы можно тиражировать и записывать слушателям на диск выпускника (куда будут также записываться все необходимые слушателю материалы, раздаточный материал).

Выпускными работами по курсу «Информационные технологии в управлении образованием» могут быть:

  1. дидактические материалы для работы по данной программе с конечными пользователями (в случае подготовки преподавателей-тьюторов РКЦ, ММЦ);

  2. тезисы или презентации к выступлениям или докладам по проблематике информатизации школы, иллюстрированные таблицами, схемами, диаграммами, выполненные средствами офисных технологий;

  3. эскизы Проекта формирования информационного пространства образовательного учреждения целиком (или их составных частей), выполненные в форме презентации;

  4. образцы реализации общей информационной базы образовательного учреждения (или ее структурных разделов), подготовленные в базе данных пакета «1С: ХроноГраф Школа»;

  5. Коллекции аннотированных ссылок на ресурсы Интернета коррелирующие с проблематикой курса, с указанием источника информации, подготовленные с помощью изученных программных продуктов.



^

Примерные темы тезисов и презентаций:


  1. Понятие единого информационного пространства образовательного учреждения, общие принципы его построения.

  2. Первоочередные задачи создания информационного пространства образовательного учреждения, критерии отбора программных решений для информатизации школы.

  3. Роль руководителя в процессе информатизации деятельности образовательного учреждения.

  4. Базовая информация образовательного учреждения, последовательность ее формирования и роль конкретных пользователей по созданию общей информационной базы.

  5. Понятие информации «общего доступа» в схеме построения информационного пространства образовательного учреждения и пути ее формирования в программе «1С: Хронограф Школа».

  6. Последовательность создания в программе «1С: Хронограф Школа» информации о сотрудниках образовательного учреждения, роль конкретных пользователей в ее формирования.

  7. Реализация задач автоматизации основ кадрового делопроизводства средствами программы «1С: Хронограф Школа».

  8. Последовательность создания в программе «1С: Хронограф Школа» информации об учащихся образовательного учреждения, роль конкретных пользователей в ее формирования.

  9. Реализация задач автоматизации основ делопроизводства по учащимся средствами программы «1С: Хронограф Школа».

  10. Автоматизация административного подхода к планированию и организации учебной деятельности образовательного учреждения при помощи программы «1С: Хронограф Школа».

  11. Электронный Классный журнал – необходимость и проблемы формирования. Место Классного журнала в схеме построения информационного пространства школы.

  12. Формирование методического насыщения учебных дисциплин и конкретных уроков при помощи создания и/или включения цифровых образовательных ресурсов и медиаобъектов, приготовленных во внешних приложениях.

  13. Реализация задач руководителя по организации финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения средствами программы «1С: ХроноГраф Школа».

  14. Возможности программы«1С: Хронограф Школа» по формированию печатной и отчетной документации. Общие принципы работы с отчетной документацией.

  15. Организация взаимной работы (обмена данными) основных информационных систем и информационных модулей дополнительного обеспечения на примере программы «1С: Хронограф Школа».

  16. Определение типов «основных пользователей» программы «1С: Хронограф Школа», распределение между ними ролей и прав доступа, выявление необходимости и мотивации создания в программе новых «рабочих мест».




оставить комментарий
страница18/18
Дата03.10.2011
Размер1,1 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх