Рабочая программа учебного курса « Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 7-9 классов.
1 чел. помогло. | скачать МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ Департамент образования Администрации г. Нижний Тагил Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 75/42 Утверждаю: Рассмотрено на заседании м/о Завуч по УВР Протокол № __________ ___________________ от «____»_______________200__г. Неофитова Е. Ю. _______________________________________ «___»_____________200__г. О.С. Ларионова Рабочая программа учебного курса « Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 7-9 классов Программа составлена на основе авторской программы «Информатика и ИКТ», автор – Н. В. Макарова, 2007. Составитель программы: Устинова Н.С. учитель информатики первой категории МОУ СОШ № 75/42 2008-2009 уч. год г. Н.Тагил Пояснительная записка Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы «Информатика и ИКТ. Базовый уровень», автор – Н. В. Макарова, 2007. Любая парадигма образования во многом определяется потребностями общества. В период перехода к информационному обществу важным становится умение оперативно и качественно работать с информацией, привлекая для этого современные средства и методы. Это добавляет к целям школьного образования еще одну цель – формирование уровня информационной культуры, соответствующего требованиям информационного общества. Наиболее полно соответствует поставленной цели образовательная область «информатика». Учитывая нечеткость границ научной области информатики и отсутствие возможности в рамках школьного образования осветить весь спектр ее направлений, актуальной представляется разработка такой концепции преподавания, где наиболее ярко выделены те направления, которые послужат развитию учащихся, формирования их системного мировоззрения и овладения современными информационными технологиями. Предлагаемая концепция школьного курса информатики, названная системно-информационной, базируется на идеях системного анализа и использования для их реализации компьютерных технологий. Системно-информационная концепция определяет информатике интегрирующую роль среди всех школьных дисциплин. За счет организации межпредметных связей, реализуемых в процессе решения разноплановых задач, появляется возможность на этих уроках закреплять и углублять знания, полученные по другим предметам. При этом акцент ставится на развитие мышления, определяющее способность человека оперативно обрабатывать информацию и принимать обоснованные решения. Развитием мышления занимаются практически во всех школьных предметах, но на базе системного подхода нигде. Информатика, позволяющая аккумулировать знания из разных предметных областей, именно та дисциплина, где реально можно воплотить идею развития системного мышления у каждого учащегося. Известно, что системный анализ—это целенаправленная творческая деятельность человека, на основе которой обеспечивается представление объекта в виде системы. Изучение и использование свойств системы становятся определяющими и решающими для успешной практической деятельности. Одним из современных инструментов системного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное) моделирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели должны отражать существенные с точки зрения исследователя свойства объектов-оригиналов. Таким образом, выделив ключевые слова, лежащие в основе системного подхода, а именно: объект, система, информация, цель, модель, моделирование, мы приходим к необходимости раскрытия и изучение этих понятий с использованием современных компьютерных технологий. Это обуславливает необходимость расширения введенной системы понятий на основе тезауруса компьютерной области. К таким понятиям целесообразно отнести следующие: информационные технологии и системы, компьютер, аппаратное обеспечение, алгоритм, программа, программное обеспечение (системное, прикладное, инструментарий программирования), файл и др. Уровень развития школьника прямо пропорционально зависит от поставленной преподавателями цели при передаче знаний и умений: научили ли мы его системно и логически мыслить при постановке любой проблемы, может ли он самостоятельно принимать решение, имеет ли он необходимый кругозор в данной предметной области, владеет ли он необходимым инструментарием и понимает ли, как и когда его применять. Можно перечислять еще множество различных аспектов цели, но важно одно - требуется сформировать определенный уровень профессиональной культуры в данной области знаний, названной информационной, а не идти по схеме шаблона “делай как мы”, очень распространенной при передаче знаний из областей точных наук. Учитывая все вышесказанное, в качестве основных целей информатики выделяются следующие:
Концепция ориентирована на выделение инвариантного ядра, независимого от конкретного программного инструментария компьютерной технологии, и вариативной составляющей, определяемой текущей ситуации в компьютерной области. ^ концепции определяет системно-информационный подход к познанию окружающего мира, который позволяет выявить общие свойства и закономерности процессов обработки, хранения и обмена информацией, и провести необходимую формализацию при постановке проблемы или задачи. В соответствии с поставленной целью в данной программе по базовому курсу информатики вводятся разделы, где изучаются объекты окружающего мира, анализируются связи этого объекта с другими, объект рассматривается как система более простых взаимосвязанных объектов, разрабатываются информационные модели, на задачах из разных предметных областей изучается технология моделирования. Инвариантное ядро образуют также фундаментальные знания компьютерной области, которые не зависят от конкретной модели компьютера или конкретного вида программного продукта. К ним можно отнести такие темы, как: представление об информационной системе и технологии, аппаратное обеспечение, классификация программного обеспечения, понятие алгоритма и программы, основы кодирования и др. ^ определяется современным уровнем развития компьютерной технологии. Конкретная программная среда рассматривается с позиций приобретения учащимися технологических навыков работы с программным инструментарием и использования его как при моделировании, так и при создании информационных продуктов. Изучению различных программных сред должно быть уделено в курсе достаточно много внимания, но это не должно быть основным направлением и целью обучения. Недопустимо в школьном курсе информатики изучать только технологию работы в различных программных средах. Предлагаемая концепция отражает точку зрения на информатику, как на учебный предмет с двух позиций. С одной стороны, содержание учебного материала будет способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей ребенка, умения анализировать сущность объектов, явлений и процессов, проводить их целенаправленное исследование и делать на этой основе выводы. С другой стороны оно призвано обеспечить школьника необходимыми знаниями и умениями использования современного компьютерного инструментария обработки информации. По окончанию обучения должен быть сформирован общеобразовательный уровень информационной культуры школьников. С внедрением данной учебной программы появляется возможность на этих уроках закреплять и углублять знания, полученные по другим предметам. Это достигается в процессе решения многочисленных задач из разных предметных областей, используя для этого две методики. Одна методика состоит в том, в процессе реализации (решения) конкретной задачи осуществляется освоение конкретной программной среды. Целью является получение результата, а для этого учащемуся предлагается необходимый компьютерный инструментарий. Другая методика, которая используется в 9-м классе, большое внимание уделяет исследованию. С этой целью учащиеся занимаются моделированием объектов, процессов, явлений из любых предметных областей. Одной из сильнейших сторон информатики является ее интегративный характер. Это своего рода метапредмет, где можно, используя идеологию системного подхода, изучать объекты из разных предметных областей, используя для этого современные компьютерные средства и методы. При этом помимо развития системного мышления, может быть достигнута не менее важная цель - закрепление знаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах. Причем это можно организовать в результате продуктивной деятельности, где в основе лежат исследования и творчество. Предлагаемая программа полностью отражает обязательный минимум содержания образования по информатике, рекомендуемый Министерством образования Российской Федерации. Дополнительно введены темы, посвященные изучению свойств объектов и систем, что продиктовано разработанной системно-информационной концепцией. На изучение курса отводится 204 часа по 68 часов (2 часа в неделю) в каждом классе. При этом более 2/3 учебного времени составляет работа на компьютере. Курс изучается в 7-9 классах общеобразовательного учреждения и состоит из 5-ти основных разделов:
Цели обучения:
^ В соответствии с системно-информационной концепцией содержание обучения ориентировано на учащихся 7-9-х классов. Для реализации заложенного в учебно-методическом комплекте содержания необходимо использовать возможности школы по выделению необходимого объема времени в рамках трех компонентов:
Общий объем учебного времени составляет 204 часа — по 2 часа в неделю на протяжении трех лет. Методическая поддержка осуществляется на основе трех учебников для учащихся и трех учебных пособий для учителей. Благодаря модульности представления и существенно большему, нежели предписывает Госстандарт для основной школы, объему учебного материала можно преподавать эту дисциплину по разным схемам и маршрутам в зависимости от возможностей школы. Учебный материал для основной школы представлен в трех книгах следующим образом: Информатика и ИКТ. Теория. Учебник. 7-9 классы. Содержание представлено следующими разделами:
Информатика и ИКТ. Практикум. 7-9 классы. Базовый уровень. Содержание представлено следующими разделами: Часть 1. Информационные технологии:
^
Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9-11 классы. Базовый уровень. Содержание представлено четырьмя разделами, из них в основной школе изучаются следующие:
4. Моделирование в среде системы управления базой данных. ЗАМЕЧАНИЕ Раздел 3 «Моделирование в электронных таблицах» изучается в 10-11 -х классах. Программой предусмотрено проведение: - контрольных работ – ; - практических работ – ; - лекционного материала – . Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме итоговой контрольной работы, которая оценивается зачет/незачет. Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе. ^
|
отлично
2 