«Использование цор при обучении русскому языку младших школьников» в курсе «Методика обучения русскому языку и литературе» дпп. Ф. 08. icon

«Использование цор при обучении русскому языку младших школьников» в курсе «Методика обучения русскому языку и литературе» дпп. Ф. 08.


Смотрите также:
Ум «Использование цор при обучении школьников русскому языку»...
Методические рекомендации по русскому языку и литературе длЯ поступающих в мгсги...
Методические рекомендации по русскому языку и литературе длЯ поступающих в мгсги...
Учебно-методический комплекс дисциплины «теория и методика обучения русскому языку и литературе...
Государственный образовательный стандарт по русскому языку. Структура стандарта. Федеральный...
Программа дисциплины...
Программа дисциплины...
Кафедра музыкально-художественного образования комплект учебно-методических материалов к...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. Ф...
«Методика подготовки к олимпиаде по русскому языку в школе»...
Положение об экзамене по русскому языку и литературе (сочинении) Основные положения...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Красноярский государственный университет им. В.П.Астафьева»

___________________________________________________________________________


Кафедра русского языка и методики его преподавания


КОМПЛЕКТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ К УЧЕБНОМУ МОДУЛЮ


«Использование ЦОР при обучении русскому языку младших школьников» в курсе «Методика обучения русскому языку и литературе» ДПП. Ф. 08 ГОС ВПО


Специальность:

050708 «Педагогика и методика начального образования».


Красноярск

2007

^ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Красноярский государственный университет им. В.П.Астафьева»

___________________________________________________________________________


Кафедра русского языка и методики его преподавания

^ Комплект учебно-методических материалов к учебному модулю

«Использование ЦОР при обучении русскому языку младших школьников» в курсе «Методика обучения русскому языку и литературе»

АННОТАЦИЯ

  1. Минимальные требования к содержанию учебного модуля/курса (выписка из ГОСа по специальности, утвержденного экспертом описания модуля/курса).

Содержание учебного модуля разработано в соответствии с Государственным образовательным стандартом специальности и включает в себя аннотацию, рабочую программу, макет практических занятий, контрольно-измерительные материалы. В содержание включены вопросы, раскрывающие методические основы использования ЦОР.

Учебный модуль предполагается использовать при подготовке специалиста с квалификацией «Учитель начальных классов» в процессе освоения курса «Методика обучения русскому языку и литературе», предусмотренного примерным учебным планом ГОС ВПО.


^ 2. Цели учебного модуля: формирование специальных компетентностей, обеспечивающих готовность студентов к квалифицированному использованию ЦОР в процессе обучения младших школьников русскому языку и литературному чтению.


^ 3. Задачи учебного модуля

- обучить студентов анализу доступного круга электронных учебных изданий по русскому языку с позиций их методической целесообразности;

- сформировать навыки экспертизы содержательной и технологической характеристик ЦОР, предназначенных для обучения младших школьников русскому языку;

- выработать у студентов умения, обеспечивающие квалифицированное методическое сопровождение процесса использования ЦОР в школьной практике обучения;

- сформировать умение управлять деятельностью школьников на уроках русского языка с применением ЦОР;

- мотивировать самообразовательную деятельность студентов в освоении дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»;

- сформировать элементы информационной и коммуникационной компетентностей, необходимых для успешной профессиональной деятельности учителя начальных классов.

^ 4. Взаимосвязь модуля с другими дисциплинами учебного плана специальности (согласно ГОС ВПО)

Модуль непосредственно связан с содержанием курсов «Русский язык», «Педагогика» и «Психология»


^ 5. Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

В результате реализации учебного модуля в образовательном процессе прогнозируется овладение студентами специальными компетентностями, обеспечивающими возможность качественной педагогической экспертизы ЦОР и квалифицированного использования их в практике обучения младших школьников русскому языку.

5. Результатом освоения студентами модуля должны стать

- знание основных принципов использования ЦОР и их роли в обучении младших школьников русскому языку;

- умение выявлять дидактические возможности и развивающий потенциал ресурсов;

- овладение навыками работы с доступным кругом ЦОР, предназначенным для обучения русскому языку младших школьников.

6. Перечень элементов комплекта УММ:

  • рабочая программа учебного модуля;

  • учебно-методическое обеспечение учебного модуля по видам занятий в соответствии с рабочей программой:

– практические занятия

– список литературы

Цифровые образовательные ресурсы:

ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». –

С.-Пб, 2004;

Школа 2100. Русский язык. 1-4. Моя любимая азбука.

Русский язык. Начальная школа. 1 класс.

«Открываю законы родного языка» 1-4 кл.

УМК «Русский язык» авторов Репкина В.В., Восторговой Е.В., Некрасовой Т.В., Чеботковой Л.В.

– компьютерные тесты;

– критерии оценивания презентаций студенческих методических рекомендаций к урокам.

^ 7. Инновационность комплекта УММ:

7.1 Инновационность по целям обучения

Целеполагание осуществляется в русле компетентностного подхода и интегрирует задачи методической подготовки студентов с задачами освоения ими информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающих становление и развитие специальных компетентностей.

7.2. Инновационность по содержанию обучения

Инновационность содержания заключается в комплексном рассмотрении проблем обучения младших школьников русскому языку и проблем организации образовательного процесса на основе использования ЦОР с учетом их дидактической ценности и развивающего потенциала.

7.3.Инновационность по методам обучения

Образовательный процесс строится на основе деятельностного подхода, реализация которого осуществляется путем использования ситуаций интеллектуального разрыва, имитационного моделирования, инверсии, решения лингвометодических задач, заданий субъективно-творческого характера, предполагающих активное включение студентов в процесс освоения учебного материала и позволяющих в определенной степени решать проблему формирования профессиональной компетентности.

Ситуации интеллектуального разрыва предполагают постановку учащимися учебной задачи в условиях осознания ими недостаточности собственных знаний для решения проблемы.

Под инверсией в данном случае понимается переход к противоположной функции, обеспечивающийся сменой позиции субъектов образовательного процесса.

Под имитационным моделированием мы понимаем искусственное создание педагогической ситуации с целью тренировки обучающихся на основе имитации ими действий, протекающих в реальных условиях.

На развитие способностей инспектирования, оценки, критического анализа, являющихся атрибутами профессиональной компетентности, направлен метод фокальных объектов.

Метод фокальных объектов строится на основе направленного ассоциирования. Суть его заключается в том, что признаки нескольких выбранных объектов переносятся на один, находящийся в фокусе внимания, что позволяет развивать не только аналитические способности, но и преодолевать стереотипы в восприятии образовательных процессов, обеспечивать гибкость и мобильность мышления студентов.

7.4. Инновационность по формам обучения

Инновационность форм обучения заключается в использовании на практических занятиях кооперативных техник, требующих объединения локальных инициатив обучающихся. Целесообразность кооперативных техник обусловлена задачей развития коммуникативной компетентности субъектов образовательного процесса, актуальность решения которой повышается в условиях организации деятельности по модели «человек – машина». При проведении занятий используются такие кооперативные техники, как СТАД, «Джигсо», «Ко-оп Ко-оп».

Кооперативная техника СТАД предполагает проведение педагогом презентации учебного материала и постановку учебных целей, после чего группа делится на мини-группы. В мини-группе участники должны работать вместе, чтобы осветить каждый вопрос, касающийся данного учебного материала. Группа несет ответственность за усвоение материала каждым. После этого этапа предлагается проверочная самостоятельная работа, которая выполняется индивидуально. После ее проверки проводятся оценка индивидуальных достижений и оценка работы группы.

Джигсо представляет собой форму кооперативного обучения, в которой участники семинара являются экспертами по какой-то части изучаемого материала, а потом обучают других членов группы. Количество мини-групп должно равняться количеству подтем. Сначала эксперты объединяются в мини-группы, а после рассмотрения своей подтемы, возвращаются в свои первоначальные группы, где происходит обсуждение всех подтем.

Фронтальные формы используются в момент актуализации знаний, необходимых для освоения темы, и проведения презентаций и оценки работы группы.

7.5.Инновационность по средствам обучения

ЦОР, персональные компьютеры, мультимедиапроектор

7.6 Дополнительно (на усмотрение разработчиков)


^ 8. Актуальность для системы педагогического образования

8.1. Возможность использования УММ для создания банка оценочных и диагностических средств по специальностям педагогического образования. Разработанные оценочные средства (компьютерные тесты, критерии оценивания презентаций) могут использоваться через сеть Internet в любом педагогическом вузе.

8.2. Возможность использования УММ для формирования содержания подготовки педагогических кадров на основе компетентностного подхода и кредитно-модульной структуры обучения.

На основе содержания модуля может быть создан более крупный модуль изучения психолого-педагогических основ использования инновационных технологий.

8.3. Дополнительно (на усмотрение разработчиков)

^ 9. Список авторов элементов комплекта УММ:

Автушко О.А., канд. педагогических наук

Кулакова Н.В., канд. педагогических наук


10. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке УММ к учебному модулю

ГОС ВПО по специальности «050708 – Педагогика и методика начального образования» 2005 г.


^ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Красноярский государственный педагогический университет им.В.П.Астафьева»


^ Кафедра педагогики и психологии

Комплект учебно-методических материалов

к учебному модулю:

«Использование ЦОР при обучении русскому языку младших школьников» в курсе «Методика обучения русскому языку и литературе»


УТВЕРЖДАЮ


Ректор ___________________


"____"______________200_г.


^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по модулю

«Использование ЦОР при обучении русскому языку младших школьников» в курсе «Методика обучения русскому языку и литературе»


Специальность 050708 «Педагогика и методика начального образования


Факультет начальных классов


Курс обучения ____2___/___3____/________


Семестр ____3___/___5____/________


Всего часов по учебному плану: 24

В том числе по формам обучения: очная / очно-заочная /заочная

- лекции /____________/_______

- практикум 12 /____________/_______

- самостоятельная работа 12 /____________/_______


Формы итогового контроля знаний: (модуля или дисциплины?)

- зачет ____сем./ ____сем./ ____сем.

- экзамен ___5_сем./ ____сем./ ____сем.

по дисциплине

«Методика обучения русскому языку и литературе»


Красноярск

2007

Содержание


^ 1. Общие положения

Цели учебного модуля: формирование специальных компетентностей, обеспечивающих готовность студентов к квалифицированному использованию ЦОР в процессе обучения младших школьников русскому языку.

^ Задачи учебного модуля:

– обучить студентов анализу доступного круга электронных учебных изданий по русскому языку с позиции их методической целесообразности;

– сформировать экспериментальные навыки экспертизы содержательной и технологической характеристик ЦОР, предназначенных для обучения младших школьников русскому языку;

– выработать у студентов умения, обеспечивающие квалифицированное методическое сопровождение процесса использования ЦОР в школьной практике обучения;

– сформировать у студентов умение управлять деятельностью школьников на уроках русского языка с применением ЦОР.


^ 2. Требования к уровню освоения учебного модуля

В учебном плане модуль изучается в курсе ДПП Ф08 ГОС ВПО «Методика обучения русскому языку младших школьников».

^ Выпускник должен знать основные принципы использования ЦОР, их назначение и роль в учебном процессе формирования самостоятельности, креативности, рефлексии и ключевых компетентностей младших школьников.

^ Выпускник должен уметь:

– формировать различные сценарии использования ЦОР в зависимости от типа урока русского языка;

– проектировать последовательность использования фрагментов ЦОР в процессе освоения лингвистических тем;

– выявлять дидактические возможности ресурса и его развивающий потенциал;

– реализовать различные организационные модели использования ЦОР при обучении русскому языку.

Освоение содержания модуля в составе дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе» должно содействовать формированию ключевых компетентностей (коммуникативной, информационной, рефлексивной), базовых навыков (инспектирования, оценки, критического анализа ЦОР для начальной школы, владение интерфейсом учителя и ученика в предлагаемых учебных программах), базисных квалификаций (владение способами разнопланового применения ЦОР в практике начальной школы).


^ 3. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение учебного модуля

Вид учебной

Деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

в семестр1

в неделю

в год

в год

Лекции
















Лабораторные занятия
















Практические занятия

12

12










Самостоятельная работа

12

12













^ 4. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по учебному модулю/курсу

4.1. Лекционные занятия

Не предусмотрены.

4.2. Практикум

4.2.1. Практические занятия, семинары

№ п/п

Наименование занятия

Номер

темы лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

1







2



















3
















4










5




6

Принципы использования ЦОР в период обучения грамоте

Структура уроков чтения в подготовительный и основной периоды обучения грамоте. Роль ЦОР в организации работы на уроках чтения в подготовительный и основной периоды обучения грамоте.

Методика изучения основ фонетики и графики; методика формирования грамматических и словообразовательных понятий у младших школьников.

Методика изучения морфемного состава слов, методика преподавания грамматики и правописания.

Методика изучения частей речи.

Работа по развитию связной речи на уроках русского языка







2







2



















2
















2










2




2










Всего




12 .










4.2.3. Самостоятельная работа




№ п/п

Наименование расчетно-графической работы (РГР), расчетно-графического задания (РГЗ), курсового проекта (работы)

Номера тем

лекций (только для РГР и РГЗ)

Неделя семестра, на которой выдается задание




























^ 5. Требования к обязательному минимуму содержания программы


6. Литература

6.1. Основная

    1. Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе. //Информатика и образование. –1994. -№2.

    2. Алейников В.В. Подготовка студентов к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности. Дисс….к. пед. н. – Брянск, 1998, -197с.

    3. Бондаренко А.А.Интересен ли знак ударения? // НШ.- 1989.-N12.

    4. БондаренкоА.А. Открываем секреты слога // НШ.-1992.-N 10.

    5. Булгакова Н.Н. Интеграция информатики в учебную среду начальной школы//Информатика и образование. -2004. -№1.

    6. Бурлакова А.А. Компьютер на уроках в начальных классах. // Начальная школа плюс До и После. – 2007 г. – № 7.

    7. Грабчикова Е.С. Работа над предложением и словосочетанием. // Начальная школа. 1988. №3.

    8. Давыдов В. В., Рубцов В. В. Тенденции информатизации современного образования/ Современная педагогика, №2, 1990 г.

    9. Демичева В.В.,Устименко И.А. Формирование логического мышления учащихся при обучении словообразованию//НШ.-1994.-12.

    10. Жедек П.С. Учить детей слышать звучащее слово / П.С. Жедек // Начальная школа. – 1981. – № 6.

    11. Жедек П.С. Звуковой и звуко-буквенный анализ на разных этапах обучения правописанию // НШ.-1991.-N8.

12.Жедек П. С. Пути совершенствования обучения орфографии // Начальная школа. - 1988. - № 10.

13.Ковалева Л.Н. Обучение младших школьников письму сочинений и изложений // НШ.-1991.-N12.

14. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / Под ред. В.А.Козырева и Н.Ф.Родионовой. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004

  1. Коротков А.М. «Компьютерное образование с позиции системно-деятельностного подхода». // Педагогика, 2004. – № 2. С. 3 – 11.

16. Леванина Н.Н. В новый век – с новыми технологиями (информатизация учебного процесса). // Начальная школа плюс До и После. – 2007 г. – № 7.

17. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Политиздат,1975.-304с.

  1. Львов М.Р., Горецкий В.Г, Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 472 с.

19. Львова С.И. Начальная школа. Работа над составом слова на уроках русского языка // М., 2003.

  1. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика, 1988.

21.Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования // Образовательные технологии: Сб. науч. ст. Вып.1./Под ред. И.М. Бобко.- Новосибирск: СИОТ РАО, 1997-с.77-81.

22. Никитина Л.А. Можно и нужно ли учить детей вариативности в раскрытии темы сочинений? Нач. шк. — 2004.— № 9. —С.43.

23. Перова Т. Ю. В лабиринте знаний (создание проблемных ситуаций на уроках русского языка). // Начальная школа плюс До и После. – 2007 г. – № 7.

  1. Плеухова Л.Ф., Ситников Ю.К. Компьютерные системы заданий // Информатика и образование.1999г. – №2.

25. Побединская Л.М. Упражнения при подготовке к сочинению // НШ.-1987.- N6.

26. Поляк Н.Ф. Как я формирую у детей понятие ‘’родственное слово’’//НШ.-1990.-№ 6.

27. Потоцкая Т.Ф. Элементарный словообразовательный анализ на уроках русского языка / Т.Ф. Потоцкая // НШ. – 1986. – № 5.

28. Потуроева Л.В. Обучение сочинению в 1-3 классах. // Начальная школа.1988.№2.

29. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. // Нач. школа . – 2002 . – № 5 . – С. 19 - 22.

30. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / под ред. М. С. Соловейчик. – М., 1997.

31. Речь. Речь. Речь. : Кн. для учителя / Под ред. Т. А. Ладыженской. М.: Педагогика, 1990.

32. Руководство пользователя по работе с учебным электронным изданием «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». - С-Петербург, 2004;

33. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса. М., 2000.

34. Сильченкова Л.С. Формирование фонематического слуха // Нач. шк. — 2005. — N1 . —С.111.

35. Смирнов В. «Компьютер помогает школе» // Народное образование, 1988 г. – № 12.

36. Суровцева И.В. Добываем знания с помощью компьютера. // Начальная школа плюс До и После. – 2007 г. – № 7.

37. Таратова М.Г. Словообразовательная работа как фактор мотивации деятельности четвероклассников//НШ.-1998.-№4.

38. Усова Н.К. Некоторые вопросы анализа звуковых структур слога, слова // НШ.-1990.-N2.

  1. Фролова Л.А. Обучение орфографии с использованием информационных технологий. // Начальная школа плюс До и После. – 2007 г. – № 7.

40. Фролова Л., Таратова М. Cловообразовательная работа в 4 классе // НШ.- 1998.-№ 9.




    1. Дополнительная

1. Матис Т.А. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе // Начальная школа, 1999, № 4.

2. Виноградова Н.Ф. Что такое личностно-ориентированное обучение?//Начальное образование, 2003, № 1.

3. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и стар-шей школе: варианты решения. Рекомендации для опытно-эксперименталь-ной работы школ. Под ред. А.Г. Каспржака, Л.Ф.Ивановой. М., «Просвещение» 2004.

4. Информационные и коммуникационные технологии в подготовке учителя начальных классов: сборник научно-методических материалов под ред. Т.А.Яковлевой. – Красноярск.: ИПК КГПУ, 2004. – 132 с.

5. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М.: Педагогика, 1990. – 192 с.


^ 7. Перечень учебных наглядных пособий и ЦОР *




п/п

Наглядное

пособие

Вид наглядного пособия (рисунок, схема, карта, видеофильм и т. д.)

Носитель информации (электронный, бумажный и т. д.)

1

«Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда»

ЦОР

электронный

2

Школа 2100. Русский язык. 1-4. Моя любимая азбука.

ЦОР

электронный

3

Русский язык. Начальная школа. 1 класс.

ЦОР

электронный

4

«Открываю законы родного языка» 1-4 кл.

ЦОР

электронный

5

УМК «Русский язык» авторов Репкина В.В., Восторговой Е.В., Некрасовой Т.В., Чеботковой Л.В.

ЦОР

электронный




^ 8. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Текущий контроль проходит по 3 тестам:

  1. Особенности использования ЦОР в процессе обучения грамоте.

  2. Роль ЦОР в процессе формирования орфографических навыков младших школьников.

  3. Виды речевых упражнений в цифровых образовательных ресурсах.

Итоговый контроль осуществляется: а) с помощью интегрированного теста; б) ряд фундаментальных вопросов выносится на экзамен по дисциплине «Методика обучения русскому языку и литературе».



^ 9. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе

Набор используемых ЦОР отражает ситуацию поливариативности систем обучения, в которой работает современная начальная школа. Содержательно-методический аспект ЦОР является конкретной реализацией концептуальных основ УМК «Начальная школа XXI в», «Школа 2100», УМК системы развивающего обучения В.В. Давыдова-Д.Б. Эльконина. При проведении занятий целесообразно использовать разработанные авторами этих систем и модификационные применительно к условиям обучения в вузе технологии, которые в будущем студенты смогут транслировать в практику своей профессиональной деятельности.

В структуру занятий, направленных на обучение студентов использованию ЦОР в практике преподавания русского языка в начальной школе, следует включить следующие компоненты:

  • актуализацию теоретических сведений из соответствующего раздела методики обучения русскому языку;

  • краткую техническую инструкцию по использованию конкретного ЦОР;

  • комплекс заданий на исследование педагогической ценности ресурса;

  • анализ возможностей внедрения ЦОР в процесс обучения русскому языку.



Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры _______________________________

и утверждена на 2006__/2007__ учебный год.

Протокол № _1__ от «_12 _»_сентября 2007г.


Заведующий кафедрой Автушко О.А.

подпись фамилия, инициалы


^ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Красноярский государственный университет им. В.П.Астафьева»

___________________________________________________________________________


Кафедра русского языка и методики его преподавания


^ Комплект учебно-методических материалов к учебному модулю

««Использование ЦОР при обучении русскому языку младших школьников» в курсе «Методика обучения русскому языку и литературе»»


Специальность: 050708 «Педагогика и методика начального образования»



^ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Название

Автор

^ Вид издания (учебник, учебное

пособие)

Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц

^ Основная литература

1. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения.

Машбиц Е.И.




М.: Педагогика, 1988

2. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография

/Под ред. В.А.Козырева и Н.Ф.Родионовой

монография

СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2004




3. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская.

Львов М.Р., Горецкий В.Г, Сосновская О.В.

учебное пособие

М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 472 с.

4. Правописание в начальных классах. — М., 1998.

Львов М. Р.

методическое пособие

М., 1998.

5. Львова С.И. Начальная школа. Работа над составом слова на уроках русского языка: Методическое пособие. – М.: ООО «Торгово-издатель-ский дом «Русское слово – РС»». – 2001. – 192 с.




методическое пособие

М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС»». – 2001. – 192 с.

6. Руководство поль-зователя по работе с учебным электронным изданием «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». –




методические рекомендации

С-Петербург, 2004;

7. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения

под ред. М. С. Соловейчик. – М., 1997.




учебное пособие

М., 1997.




Дополнительная литература

1. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе

Матис Т.А




Начальная школа, 1999, № 4

2. Информационные и коммуникационные технологии в подготовке учителя начальных классов: сборник научно-методических материалов

под ред. Т.А.Яковлевой. –




Красноярск.: ИПК КГПУ, 2004. – 132 с




3. Индивидуализация и дифференциация обучения.

Унт И.




М.: Педагогика, 1990. – 192 с.

4. Что такое личностно-ориентированное обучение?

Виноградова Н.Ф.




Начальное образование, 2003, № 1

5. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения

Под ред. А.Г. Каспржака, Л.Ф.Ивановой.




М.: Просвещение, 2004




^ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Красноярский государственный университет им. В.П.Астафьева»

___________________________________________________________________________


Кафедра русского языка и методики его преподавания

^ Комплект учебно-методических материалов к учебному модулю


«Использование ЦОР при обучении русскому языку младших школьников» в курсе «Методика обучения русскому языку и литературе»




Скачать 447.5 Kb.
оставить комментарий
страница1/5
Дата25.08.2011
Размер447.5 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх