Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности: 1-23 01 08 «Журналистика (по направлениям)» icon

Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности: 1-23 01 08 «Журналистика (по направлениям)»


Смотрите также:
Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-23 01 08...
Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-23 01 08 Журналистика...
Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальностям: 1-23 01 08...
Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности: 1-21 03 01 История (по...
Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-21 05 02 Русская...
Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности: 1-23 01 08...
Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальностям: 1-31 02 01 География...
Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности: 1-23 01 08...
Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-23 01 09 «Журналистика...
Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности: 1-31 02 01 География...
Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности: 1-23 01 08...
Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-21 05 04 Славянская...



Загрузка...
скачать




Министерство образования Республики Беларусь

Учебно-методическое объединение высших учебных заведений

Республики Беларусь по гуманитарному образованию


УТВЕРЖДАЮ

Первый заместитель Министра образования

Республики Беларусь

________________ А. И. Жук

____________________

Регистрационный № ТД-______/тип.

Психология журналистики


Типовая учебная программа

для высших учебных заведений по специальности:


1-23 01 08 «Журналистика (по направлениям)»


СОГЛАСОВАНО

Заместитель министра информации

Республики Беларусь

_______________ И. Н. Лаптенок


__________________________


Председатель учебно-

методического объединения

высших учебных заведений

Республики Беларусь

по гуманитарному образованию

_______________ В. Л. Клюня


__________________________


СОГЛАСОВАНО

Начальник Управления высшего и

среднего специального образования

Министерства образования

Республики Беларусь

__________________ Ю. И. Миксюк


______________________________

Первый проректор Государственного

учреждения образования

«Республиканский институт высшей

школы»

_________________ И. В. Казакова


___________________________




Эксперт-нормоконтролер

_______________ С. М. Артемьева

___________________________



Минск 2008

Составители:

В. П. Воробьев, заведующий кафедрой социологии журналистики факультета журналистики Белорусского государственного университета, кандидат филологических наук, доцент;


Н. А. Федотова, преподаватель кафедры социологии журналистики факультета журналистики Белорусского государственного университета


Рецензенты:

Кафедра психологии частного учреждения образования «БИП – Институт правоведения»;


А. Ф. Мясников, заведующий кафедрой журналистики Учреждения образования «Институт парламентаризма и предпринимательства», кандидат исторических наук, доцент


^ РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ В КАЧЕСТВЕ ТИПОВОЙ:

Кафедрой социологии журналистики факультета журналистики Белорусского государственного университета

(протокол № 11 (121) от 28.04.2008г.);

Научно-методическим советом Белорусского государственного университета

(протокол № 4 от 22.05.2008г.);

Научно-методическим советом по группе специальностей журналистики

Учебно-методического объединения вузов Республики Беларусь по гуманитарному образованию

(протокол № 5 от 23.05.2008г.)


Ответственный за выпуск: Федотова Н.А.


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современной массовой коммуникации все большее внимание уделяется психологическим феноменам. Новая медийная реальность требует повышения психологической компетентности будущих профессионалов массовой коммуникации. Учитывая, что одной из задач журналистики является трансформация внутренней картины мира субъекта, обеспечение человека позитивной информацией, а также помимо информации передача аудитории эмоционально-ценностной авторской позиции, сегодня журналисту явно недостаточно «житейских» знаний о закономерностях развития и функционирования психики.

Кроме постижения общих законов, процессов и закономерностей психологического развития и взаимодействия, профессиональное сознание будущих журналистов следует дополнять научными знаниями для повышения и совершенствования их психологической культуры.

Психологическая культура и психологическая компетентность журналиста включают: познание себя как личности и профессионала, знание психологии людей и их поведения, владение психологическими методами воздействия на массовое сознание и поведение аудитории, понимание психологических особенностей журналистского творчества, умение применять методы психологической саморегуляции в профессиональной деятельности.

Психология журналистики изучает психологические и социально-психологические аспекты функционирования массовой информации в обществе. Учитывая то, что психология журналистики осваивает «закономерности формирования и функционирования психики журналиста как личности и профессионала, психологию журналистского творчества, особенности межличностного и межгруппового взаимодействия, формы и методы воздействия журналистов и СМИ на сознание и поведение аудитории» (В.И.Кузин), целью дисциплины является выработка у студентов, обучающихся по специальностям «Журналистика» (печатные СМИ), «Журналистика» (аудиовизуальные СМИ), и «Web-журналистика», знаний о психологической компоненте журналистской деятельности.

Предметом данной дисциплины являются: особенности и закономерности восприятия информации, психологические и социально-психологические эффекты СМИ, специфика творческого мышления и личность журналиста, психология профессионального общения, а также психологические закономерности, лежащие в основе феноменов массового воздействия и индивидуального творчества. Объектом психологии журналистики являются журналист и аудитория, а также медиа-продукция, которая потенциально может оказывать на потребителя психологическое воздействие.

^ Задачами дисциплины являются:

- рассмотрение закономерностей формирования и функционирования психики журналиста как личности и профессионала;

- изучение особенностей журналистского творчества в условиях перехода общества в медийную цивилизацию;

- уяснение сущности и изучение применения на практике способов межличностного и межгруппового воздействия;

- анализ форм и методов психологического воздействия СМИ на сознание и поведение аудитории.

^ Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника.

Изучая данную дисциплину студенты получают системные знания по таким направлениям как социальная психология, психология общения, медиапсихология, психология деятельности в экстремальных ситуациях. В результате студент сможет сформировать понимание психологических закономерностей и процессов, которое будет способствовать формированию и осознанию профессиональной идентичности, а также эффективности журналистского творчества.

^ Требования к уровню усвоения содержания дисциплины. В результате усвоения лекционного курса, участия в лабораторных занятиях, дискуссиях, коллоквиумах, изучения научной литературы, а также самостоятельных занятий студент должен приобрести системное представление о психологическом воздействии СМИ и его значении в формировании ментальной модели мира человека. Он должен научиться применять терминологический и понятийный аппарат психологической науки к практике масс-медиа. В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- основные понятия и категории психологии журналистики;

- формы и методы межличностного и делового общения;

- механизмы психологического воздействия масс-медиа на сознание и поведение аудитории;

уметь:

- применять коммуникативные техники для оптимизации профессионального взаимодействия;

- определять и анализировать механизмы психологического воздействия масс-медиа;

- применять методы психологической регуляции и помощи в профессиональной деятельности.

^ Методическая организация дисциплины

Дисциплина включает лекционные и практические занятия, контроль самостоятельной работы студентов. Проведение практических занятий по дисциплине предполагает анализ содержания газетных и журнальных публикаций, рекламных слоганов, теле-продукции на предмет использования механизмов психологического воздействия на аудиторию. В рамках учебной работы возможно проведение ролевых игр, выполнение тестовых упражнений, использование проективных методик для диагностики индивидуальных и профессиональных особенностей студентов, организация психологических игр и тренингов по совершенствованию коммуникативной культуры.

Общее количество часов, отводимых на изучение данной дисциплины, в соответствии с типовым учебным планом составляет 94 часа, из них 34 часа аудиторных. Аудиторные часы состоят из 14 часов лекционных, 20 часов практических занятий. Промежуточный контроль знаний и контроль самостоятельной работы студентов предлагается осуществлять с помощью тестирования и самостоятельного написания реферата. В конце изучения курса студенты как правило сдают экзамен.


^ ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН





Наименование

раздела, темы

Количество аудиторных часов

всего

в том числе

лек.

практ.

зан.

лабор.

зан.

семин.

зан.

1

Психология журналистики в системе гуманитарных наук

4

2

2







2

Масс-медиа в социокультурном пространстве: теории и концепции

6

2

4







3

Психологические теории и личность журналиста

6

2

4







4

Журналист как субъект и объект социального процесса

6

2

4







5

Психология журналистского общения

8

4

4







6

Психология журналистской деятельности в экстремальных ситуациях

4

2

2










Итого:

34

14

20








^ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА


Тема 1. Психология журналистики в системе гуманитарных наук

Понятие и сущность культуры. Определение термина «культура» в трактовке Альберта Швейцера. Роль журналистики в развитии культуры. Сущность и структура психологической культуры журналиста. Предмет, объект и задачи психологии журналистики.


^ Тема 2. Масс-медиа в социокультурном пространстве:

теории и концепции

Истоки научных исследований медиа-воздействия. Теории социально-психологического воздействия СМИ. Влияние технического прогресса и масс-медиа на социокультурную реальность. «Футурошок» Элвина Тоффлера как диагноз современного общества. Кодирование и проектирование информации. Стратегии выживания: психический аспект человеческой адаптации к новым условиям жизни. Травмирующие свойства посмодерна (Михаил Эпштейн).

Теория конструируемой масс-медиа реальности Никласа Лумана. Понимание медиа Маршаллом Маклюэном как внешних расширений человека. Концепция о «холодных» и «горячих» медиа.

Особенности восприятия информации человеком книжной и экранной культур. Отличия homo legens (человека читающего) от homo consumans (человека потребляющего). Смысл тенденции преобладания визуалов (термин Джона Фаулза) над интеллектуалами. Особенности восприятия визуальной информации. Психологическое воздействие журналистского текста: возможности эпохи интертекстуальности.


^ Тема 3. Психологические теории и личность журналиста

Развитие психологических теорий в XX веке. Биологизация и структура личности в теории Зигмунда Фрейда. Аналитическая психология и типология личности Карла-Густава Юнга. Идея существования коллективного бессознательного и его архетипов. Личностные архетипы в теории Юнга.

Гуманистическая психология как направление современной психологической науки и оппозиция психоанализу и бихевиоризму. Основные идеи Карла Роджерса. Я-концепция как система гармоничного самовосприятия. Условия формирования полноценно функционирующей личности.

Проблемы личностного роста и развития в концепции Абрахама Маслоу. Иерархия фундаментальных потребностей (пирамида потребностей Маслоу). Самоактуализация как высшая потребность личности.

Экзистенциальная психология Виктора Франкла. Типологии личности в теории Эверетта Шострома. Контрастные характеристики актуализатора и манипулятора. Трансактный анализ Эрика Берна. Возможные состояния Я человека, согласно концепции Берна.


^ Тема 4. Журналист как субъект и объект социального процесса

Социальные роли и имидж журналиста в свете социально-психологических особенностей профессии. Самоидентификация и самопознание как способы актуализации профессиональных качеств. Атрибутивные процессы и фундаментальная ошибка атрибуции в работе журналиста. Самопрезентация как компонент журналистской практики.

Психологический климат в коллективе и эффективность журналистского труда. Классификация стилей руководства в теории Курта Левина. Роль социального влияния в журналистской деятельности. Эксперименты Соломона Аша и Стэнли Милграма по исследованию феноменов конформизма и подчинения.

Роль социальных установок в работе журналиста. Влияние групповых эффектов (бумеранга, ореола, первичности и новизны) на восприятие действительности журналистом. Реактивное сопротивление как протест индивида на информационный прессинг.

Общая характеристика психологических методов медиавоздействия. Психологические эффекты и их роль в процессе взаимодействия журналиста и аудитории. Прямой и косвенный пути убеждения как инструмент журналистской практики. Коммуникативные стратегии и психологические особенности поведения журналиста в кадре. Суггестивное содержание телевизионных сообщений.

Позитивное и негативное значение психологических стереотипов. Роль масс-медиа в манипуляциях общественным сознанием и навязывании стереотипного мышления. Манипулятивные приемы в рекламе. Способы психологической защиты от вредоносного воздействия информации. Слухи как социально-психологическое явление.


^ Тема 5. Психология журналистского общения

Диалогический контакт журналиста и читателя. Структура, функции и типы общения. Психологические барьеры общения в работе журналиста. Вербальное и невербальное общение. Структура невербальной коммуникации. Организация пространства и времени коммуникативного процесса. Кросскультурные различия невербального общения.

Теории межличностного взаимодействия (Джордж Хоманс, Зигмунд Фрейд, Ирвин Гофман). Внутренние факторы, обусловливающие человеческое взаимодействие. Особенности восприятия людьми друг друга в процессе общения. Механизмы и формы восприятия. Факторы, влияющие на формирование первого впечатления. Позитивные и негативные техники общения. Правила аттракции. Умение слушать и слышать. Виды и приемы слушания, понятие активного слушания.

Психология конфликта в журналистской практике. Основные стили поведения в конфликтном взаимодействии. Характеристика стратегий поведения в конфликте. Типы конфликтных личностей. Технологии рационального поведения в конфликте. Понятие внутриличностного конфликта. Формы проявления и способы разрешения внутриличностных конфликтов.


^ Тема 6. Психология журналисткой деятельности

в экстремальных ситуациях

Характеристика деятельности в особых и экстремальных условиях. Журналистика как экстремальная и стрессогенная профессия. Профессиональные заболевания журналистов. Психогенные факторы информационного характера.

Предельные эмоциональные состояния человека: фрустрация, стресс, аффект. Способы преодоления фрустрации. Стресс как фактор выживания. Стадии протекания и методы профилактики стресса. Понятие агрессии и ее виды. Базовые подходы к объяснению природы агрессивного поведения. Понятие психологической травмы и ее последствия. Методы психологической саморегуляции и самопомощи в чрезвычайных ситуациях.

Специфика воздействия новостной информации и чрезвычайных событий. Страх и тревога, вызванные масс-медиа. Факторы возникновения и механизмы развития массовой паники. Воздействие показа насилия на экране на психику телезрителей. Конструктивные способы представления потенциально стрессогенной информации в средствах массовой информации. Критерии психологической безопасности информационной среды.


Информационно-методическая часть

^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Основная литература:

1. Бакулев Г.П. Массовая коммуникация: западные теории и концепции. – М., 2005. – 215 с.

2. Брайант Дж. Основы воздействия СМИ. – М.: Вильямс, 2004. – 432 с.

3. Землянова Л.М. Коммуникативистика и средства информации: Англо-русский словарь концепций и терминов. – М.: МГУ, 2004. – 416 с.

4. Кузин В.И. Психологическая культура журналиста. – СПб., 1998

5. Майерс Д. Социальная психология. Интенсивный курс. – СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. – 512 с.

6. Мельник Г.С. Mass-media: психологические процессы и эффекты. – СПб., 1996. - 210 с.

7. Мельник Г.С. Общение в журналистике: секреты мастерства. – СПб., Питер, 2005. – 217 с.

8. Назаретян А.П. Психология стихийного массового поведения: Толпа, слухи, политические и рекламные кампании. – М.: «Академия», 2005. – 160 с.

9. Новожилова Т.Ф. Психология человеческого взаимодействия. – М., 1996. – 49 с.

10.Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. – М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 2001. – 656 с.

11. Рюмшина Л.И. Манипулятивные приемы в рекламе: Учебное пособие. – М.: МарТ, Ростов н/Д: МарТ, 2004. – 240 с.

12. Степанов С. Популярная психологическая энциклопедия. – М.: Эксмо, 2003. – 640 с.

13. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. – СПб., 2001. – 510 с.

14. Чалдини Р. Социальная психология. – СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 336 с.


Дополнительная литература:


1. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 303 с.

2. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. – Симферополь: Реноме, 1998. – 496 с.

3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. – 480 с.

4. Бодрийар. Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры. – М.: Республика; Культурная революция, 2006. – 269 с.

5. Бурдье П. О телевидении и журналистике / http//www.bourdieu.narod.ru

6. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 159 с.

7. Выготский Л.С. Психология искусства. – Мн.: Современное слово, 1998. – 480 с.

8. Гуревич П.С. Психология: Учебное пособие. – М.: Знание, 1999. – 304 с.

9. Дерябо С.Д. Гроссмейстер общения. – М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. –

192 с.

10. Доценко Е.Л. Психология манипуляции. – М., 1998. – 268 с.

11. Евелькин Г.М. Психологический портрет личности. – Мн.: МИУ, 2002. – 75 с.

12. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога. – Ростов н/Д: Феникс, 2006 – 315 с.

13. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. – М.: ГУ ВШЭ, 2000. – 608 с.

14. Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. – М.: Академический Проект, 2005. – 448 с.

15. Кочетков В.В. Психология межкультурных различий. – М.: ПЕР СЭ, 2002. – 416 с.

16. Кузнецов М.А. Практическая психология PR и журналистики. – М.: РИП-холдинг, 2002. – 148 с.

17. Линде Н.Д. Основы современной психотерапии: Уч. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. – 208 с.

18. Лукина М. Технология интервью. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 192 с.

19. Луман Н. Реальность массмедиа. – М.: Праксис, 2005. – 256 с.

20. Маклюэн Г.М. Понимание медиа: Внешние расширения человека. – М.: Жуковский: «КАНОН-пресс-Ц», «Кучково поле», 2003. – 464 с.

21. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. – СПб.: Евразия, 1999. – 432 с.

22. Мацумото Д. Психология и культура. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 416 с.

23. Мэй Р. Экзистенциальная психология. – Львов: Инициатива; М.: Институт общегуманитарных исследований, 2005. – 160 с.

24. Новиков К.Ю. Психология массовой коммуникации: Механизмы. Практика. Ошибки. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 123 с.

25. Ортега-и-Гассет Х. Восстание масс. – М.: АСТ; Ермак, 2003. – 269 с.

26. Пиз А. Язык взаимоотношений. – М.: ЭКСМО- Пресс, 2002. – 400 с.

27. Почепцов Г.Г. Психологические войны. – М.: Рефл-бук, К.: Ваклер. – 2000. – 528 с.

28. Пронина Е.Е. Психология журналистского творчества. – М.: МГУ, 2002. – 320 с.

29. Проблемы медиапсихологии // Сборник материалов секции «Медиапсихология». – М.: РИП-холдинг, 2002. – 158 с.

30. Прохоров Е.П. Журналистика и демократия: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 352 с.

31. Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. К. Сельченок. – Мн.: Харвест, 2003. – 752 с.

32. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 288 с.

33. Рамендик Д.М. Психологический практикум: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: «Академия», 2006. – 160 с.

34. Ротенберг В.С. Сновидения, гипноз и деятельность мозга. – М., 2001. – 256 с.

35. Рощин С.К. Психология и журналистика. – М.: Наука, 1989. – 192 с.

36. Рубакин Н.А. Библиологическая психология. – М.: Академический Проект; Трикста, 2006. – 800 с.

37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2005. – 712 с.

38. Свитич Л.Г. Введение в специальность: Профессия: журналист. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 266 с.

39. Смирнов Б.А. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. – Х.: Изд-во Гуманитарный центр, 2007. – 276 с.

40. Современная журналистика: Учебник для студ. инст. и факульт. журналистики / Под ред. В.Ф. Иванова. – К.: Центр свободной прессы, 1999. – 687 с.

41. Социология журналистики: Уч. пособие для студ. вузов / Под ред. С.Г. Корконосенко. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 318 с.

42. Тернер Дж. Социальное влияние. – СПб.: Питер, 2003. – 256 с.

43. Тоффлер Э. Метаморфозы власти. – М.: АСТ, 2002. – 669 с.

44. Тоффлер Э. Шок будущего. – М.: АСТ, 2002. – 557 с.

45. Трибулев Б.С. Природа и сущность человека. – Мн.: ТЕХНОПРИНТ, 1999. – 256 с.

46. Учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. – Самара: БАХРАХ-М, 2001. – 752 с.

47. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. – 368 с.

48. Фрейд З. Психоаналитические этюды. – Мн.: Попурри, 2003. – 608 с.

49. Фрейд З. Психология бессознательного. – М.: Просвещение, 1989. – 448 с.

50. Хасан Б.И. Психология конфликта и переговоры: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2004. – 192 с.

51. Шостром Э. Анти-Карнеги. – Мн.: Попурри, 2004. – 400 с.

52. Шум Ю. Журналистское расследование: методические рекомендации. – М.: Барс, 2000. – 116 с.

53. Эйзенштейн С.М. Психологические вопросы искусства. – М.: Смысл, 2002. – 335 с.

54. Элиас Н. Общество индивидов. – М.: Праксис, 2001. – 336 с.

55. Юнг К.-Г. Аналитическая психология. – М., 2003. – 242 с.


Интернет-ресурсы:


www.azps.ru (Психология от А до Я)

www.library.cjes.ru/online (Библиотека Центра Экстремальной журналистики)

www.yanko.lib.ru/gum.html (Библиотека Славы Янко)

www.mediascope.ru (Портал научных исследований СМИ)

www.kinoart.ru (Интернет-версия журнала «Искусство кино»)

www.journ.msu.ru (сайт факультета журналистики МГУ)

www.ru.wikipedia.org/ (Свободная энциклопедия)

www.library.by (Белорусская цифровая библиотека)

www.journalist-virt.ru (Интернет-версия журнала «Журналист»)

www.soc.lib.ru (Библиотека по социологии, психологии, управлению)

www.philosophy.ru (Философский портал)

www.ecoumberto.net.ru (Книги и статьи Умберто Эко)

www.koob.ru (Психология, психотерапия, саморазвитие)


Примерная тематика рефератов и курсовых работ:

1. Психологические ресурсы человека

2. Журналист в системе социальных взаимодействий

3. Значение конфликтов в работе журналиста

4. Психологические особенности личности журналиста

5. Принципы эффективного профессионального общения

6. СМИ: специфика передаваемой информации

7. Массовая культура и масс-медиа

8. Значение невербальной коммуникации в практике делового общения

9. Телевидение как «фабрика мифов»

10. Эмпатия - личностная черта современного журналиста

11. Суггестивный эффект средств массовой информации

12. Психология восприятия журналистского текста

13. Искусство задавать вопросы

14. Драматургия интервью

15. Психологические типы личности К.-Г. Юнга

16. Концепция Э. Берна как способ прогнозирования взаимоотношений

17. Информация в СМИ как источник психологической опасности

18. Синдром эмоционального выгорания как результат журналистской активности


ТЕСТИРОВАНИЕ

Применение тестов связано с практикой промежуточных зачетов, что позволяет не только контролировать знания студентов, но и отражает уровень посещаемости лабораторных занятий и степень освоения учебного материала. Вместе с тем, тесты могут лишь приниматься во внимание при оценке работы студента в семестре наряду с посещаемостью лекций и активностью в дискуссии на лабораторных занятиях.


  1. Как А. Маслоу назвал нежелание человека реализовывать свои природные способности?

А) комплекс неполноценности;

Б) комплекс Эдипа;

В) комплекс Ионы.


  1. Подберите синоним к слову «стресс»:

А) мобилизационный синдром;

Б) экстремальный синдром;

В) адаптационный синдром;

Г) стокгольмский синдром.


  1. Установите соответствие между исследователями и областью их научных интересов: 1) Г. Лейбниц; 2) У. Липпман; 3) К.-Г. Юнг; 4) Г. Селье

А) определил суть понятия «стереотип»;

Б) разработал научную концепцию стресса;

В) ввел в научный оборот термин «апперцепция»;

Г) разделил людей на экстравертов и интровертов.


ПЕРЕЧЕНЬ

вопросов к экзамену по всему курсу:


1. Предмет, объект и задачи психологии журналистики

2. Психологическая культура журналиста

3. Тенденции развития масс-медиа в современной социокультурной реальности

4. «Футурошок» Э. Тоффлера как диагноз современного общества

5. Конструкция реальности и аутопойесис масс-медиа в теории Н. Лумана

6. Понимание медиа М. Маклюэном

7. Концепция М. Маклюэна о «холодных» и «горячих» масс-медиа

8. Структура общения и модель коммуникативного процесса

9. Масс-медиа как инструмент формирования стереотипов и мифов

10. Составляющие имиджа телекоммуникатора

11. Тактика акта общения в работе журналиста

12. Манипулятивные приемы в рекламе

13. Механизмы защиты от манипулятивного воздействия масс-медиа

14. Способы убеждения, применяемые в журналистской практике

15. Механизмы коммуникативного воздействия

16. Стили руководства (классификация К. Левина)

17. Механизм и динамика конфликта

18. Негативные и позитивные техники общения. Правила аттракции

19. Аналитическая психология К.-Г. Юнга

20. Концепции гуманистической психологии

21. Пирамида потребностей и пути самоактуализации в теории А. Маслоу

22. Основы экзистенциальной психологии В. Франкла

23. Типологии личности Э. Шострома

24. Общение: функции и типы

25. Виды невербальной коммуникации

26. Технология невербального общения

27. Слушание: виды и приемы. Понятие активного слушания

28. Типы слушателей

29. Психологические приемы эффективного общения

30. Кросскультурные различия невербального общения

31. Теории межличностного взаимодействия

32. Психологические барьеры общения в работе журналиста

33. Общение как восприятие людьми друг друга

34. Особенности формирования первого впечатления

35. Эффекты установки в процессе профессионального общения

36. Самопрезентация как компонент журналистской практики

37. Становление конфликтологии как науки

38. Особенности и формы проявления внутриличностных конфликтов

39. Способы разрешения внутриличностного конфликта

40. Стратегии поведения в конфликте

41. Типология конфликтных личностей

42. Высокая самоэффективность в профессиональной деятельности журналиста

43. Фундаментальная ошибка атрибуции в работе журналиста

44. Феномены группового влияния

45. Журналистика как экстремальная и стрессогенная профессия

46. Агрессия и агрессивность: природа возникновения и виды

47. Стресс как фактор выживания. Стадии протекания стресса

48. Способы выхода из стресса и методы самопомощи

49. Психологическое воздействие новостей и чрезвычайных событий

50. Базовые подходы к объяснению природы агрессивного поведения

51. Понятие психологической травмы и ее последствия

52. Посттравматический стрессовый синдром

53. Психологическое воздействие медианасилия на психику зрителей

54. Конструктивные способы представления в масс-медиа потенциально стрессогенной информации






Скачать 215,79 Kb.
оставить комментарий
Дата03.10.2011
Размер215,79 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх