Управление учебно-тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов на различных этапах подготовки 13. 00. 04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры icon

Управление учебно-тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов на различных этапах подготовки 13. 00. 04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры


Смотрите также:
Мониторинг состояния физического здоровья и здорового образа жизни детей...
Античные олимпийские игры в период упадка олимпии как отражение древнегреческой идеологии и...
Повышение эффективности деятельности организаций спортивного маркетинга при взаимодействии с...
Оздоровительно-реабилитационная физическая культура лиц зрелого возраста в условиях школы...
Программно-методическое обеспечение физического воспитания будущего преподавателя хореографии 13...
Педагогическая модель самообразования и самосовершенствования студентов в области физической...
Использование компьютерных технологий в подготовке спортсменов в теннисе 13. 00...
Педагогическая система профильной подготовки школьников в области физической культуры 13. 00...
Методика спортивной подготовки юных конькобежцев на начальном этапе в условиях крытых катков 13...
Методика тренировки юных шахматистов на этапе начальной специализированной подготовки 13. 00...
Формирование готовности студентов факультетов физической культуры к творческому обучению...
С учетом требований современного боя...



Загрузка...
скачать


УДК 796.015:796.8 На правах рукописи


ДЖАНБЫРБАЕВ БОСТАН ОНДАШЕВИЧ


Управление учебно-тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов на различных этапах подготовки


13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры


Автореферат


диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук


Республика Казахстан

Алматы, 2010


Работа выполнена в Казахской Академии спорта и туризма


Научный руководитель доктор педагогических наук Орехов Л.И.


Официальные оппоненты: доктор педагогических наук Анаркулов Х.Ф.

кандидат педагогических наук

Туякбаева М.Ш.


Ведущая организация Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова


Защита состоится «11» июня 2010 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 14.41.03 при Казахской академии спорта и туризма по адресу: 050022, Алматы, Абая 83/85, факс 8-727-292-68-05


С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Казахской Академии спорта и туризма


Автореферат разослан «___» мая 2010 г.


Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук Бектурганов О.Е.


ВВЕДЕНИЕ


Актуальность. Успех в спорте зависит от многих факторов, определяющих эффективность действий спортсмена в соревновательных условиях. В борьбе дзюдо построение тренировочного процесса рекомендуется планировать в соответствии с особенностями и требованиями соревновательной деятельности спортсменов [А.В. Еганов, 1998 и др.]. Особую значимость в подготовке спортсменов приобретает процесс управления тренировочным процессом, предполагающий приведение состояния организма спортсмена в заранее заданное состояние посредством воздействия тренировочных средств определенной направленности (объема и интенсивности) [Л.И. Орехов и др., 2004].

Управление подготовкой дзюдоистов осуществляет тренер, который дает спортсмену конкретные задания – выполнить физические упражнения с определенной интенсивностью, быстротой, повторением. Следовательно, тренер управляет поведением спортсмена, организм которого реагирует на выполнение двигательных действий определенными физиологическими и биохимическими реакциями, вызывая определенный тренировочный эффект по схеме указания тренера → спортсмен → поведение спортсмена → срочный эффект → кумулятивный эффект [В.М. Зациорский, 1982].

Однако указания тренера спортсмен может выполнить, а может и не выполнить или выполнить не с той интенсивностью, силой или амплитудой движения, которую рекомендовал ему тренер. Поэтому одной из трудностей управления подготовкой спортсменов является несоответствие режима выполнения спортсменом заданий тому режиму, который задает тренер.

Вторая трудность управления тренировочным процессом заключается в том, что организм представляет собой сложную систему, функционирующей по законам, которые нам еще недостаточно хорошо известны. Поэтому управление следует понимать как вероятностная коррекция поведения спортсмена, которая осуществляется с определенной ошибкой. Кроме того, из-за индивидуальных различий в состоянии спортсменов мы не можем быть уверены, что одно и то же задание (упражнение) приведет к одинаковым функциональным сдвигам у разных спортсменов и вызовет одинаковый эффект.

Наряду с этим, мы полагаем, что технология управления тренировочным процессом, предполагающая использование информативных и надежных средств контроля подготовленности дзюдоистов, должна несколько различаться на разных этапах подготовки в связи с тем, что задачи этих этапов имеют определенные различия. Однако методика управления тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов на разных этапах подготовки с учетом трудностей этого процесса остается еще недостаточно разработанной, что и определяет актуальность темы исследования.

Таким образом, возникла проблемная ситуация, заключающаяся в том, что имеется потребность в разработке эффективной технологии управления тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов на разных этапах подготовки, с одной стороны, и недостаточной разработанностью этой проблемы, с другой стороны.

Тема работы включена в план НИР КазАСТ и утверждена Ученым советом протокол №6 от 26.06. 2006 г.

^ Объект исследования – учебно-тренировочный процесс квалифицированных дзюдоистов.

Предмет исследования – управление учебно-тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов на различных этапах подготовки.

^ Цель исследования – разработать технологию управления учебно-тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов на этапах предварительной и специализированной базовой подготовки, спортивного совершенствования и максимальной реализации индивидуальных возможностей.

^ Гипотеза исследования. Предполагается, что повысить эффективность управления учебно-тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов возможно в том случае, если:

- на каждом этапе подготовки будет функционировать система управления, включающая прогноз планирования и контроль состояния организма спортсменов с использованием информативных и надежных тестов;

- выбор тестов для организации контроля подготовленности будет соответствовать задачам, решаемым на каждом конкретном этапе подготовки;

- тренер и спортсмены овладеют коммуникативными навыками эффективного педагогического общения с конструктивным решением всех проблемных вопросов, имеющих отношение к системе подготовки дзюдоистов.

^ Задачи исследования:

  1. обобщить психолого-педагогические, кибернетические и биологические основы управления тренировочным процессом дзюдоистов;

  2. выявить трудности управления учебно-тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов и определить способы преодоления этих трудностей;

  3. разработать научное обоснование технологии управления тренировочным процессом на этапах предварительной и специализированной базовой подготовки, спортивного совершенствования и максимальной реализации индивидуальных возможностей дзюдоистов;

  4. проверить эффективность и апробировать разработанную технологию управления учебно-тренировочным процессом дзюдоистов в экспериментальных условиях.

^ Методологической основой (базой) исследования являются идеи основателя кибернетики Н. Винера [1950] о закономерностях управления в живых организмах и в разных сферах человеческого общества, а также философские положения и учения о структуре человеческой деятельности, о методах познания явлений и процессов окружающей действительности, в особенности те идеи и принципы, которые способствуют разработке и качественному пониманию педагогических и психологических проблем [В.М. Димов, 1998 и др.]. В основу методологии исследования был положен системный подход как ведущая основа при изучении сложных явлений [В.М. Садовский, 1969 и др.]. При изучении закономерностей управления подготовкой спортсменов опирались на исследования классиков физиологии функциональных систем, мышечной деятельности и возрастного развития [П.К. Анохин, 1975 и др.]. Разработку технологии управления учебно-тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов производили с учетом моделей подготовки, предложенных В.Н. Платоновым [1988], моделей адаптации С.Е. Павлова [2004] и других исследователей. Планирование, проведение экспериментов и статистическую обработку материалов исследования осуществляли по методикам, изложенным в работах Р. Фишера [1958], В.В. Налимова [1971], К.Х. Закирьянова, Л.И. Орехова [2002] и других исследователей. Измерение переменных производили с оценкой погрешностей согласно рекомендациям специалистов-метрологов [Ю.И. Смирнов, 1976].

В процессе работы использовали методы анализа научной и методической литературы, анкетный опрос специалистов-экспертов, тренеров и спортсменов, педагогические наблюдения на тренировочных занятиях, эксперименты, статистическую обработку данных исследования.

^ Ведущая идея. Управление учебно-тренировочным процессом должно быть основано на понимании спортивного совершенствования дзюдоистов с учетом задач каждого этапа подготовки, анатомических, физиологических и психологических закономерностей развития адаптации и компенсации функций, возрастных особенностей спортсменов, а также обучения правилам взаимопонимания и коммуникативного взаимодействия всех участников педагогического процесса.

^ Научная новизна исследования заключается в разработаной и проверенной в экспериментальных условиях технологии управления тренировочным процессом на этапах предварительной и специализированной базовой подготовки, спортивного совершенствования и максимальной реализации индивидуальных возможностей (высшего спортивного мастерства) дзюдоистов с дифференцированным контролем.

Выявлены психолого-педагогические, кибернетические и биологические основы управления тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов, трудности управления учебно-тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов и определены способы их преодоления, предполагающие обучения коммуникативным навыкам тренеров и спортсменов и их теоретическую подготовку.

^ Теоретическая значимость работы заключается в психолого-педагогическом, кибернетическом и биологическом обосновании технологии управления учебно-тренировочным процессом с описанием моделей подготовки квалифицированных дзюдоистов на разных этапах подготовки. Кроме того, в научно-теоретическом обосновании контроля подготовленности спортсменов, включая определение информативности и надежности тестов, научном обосновании моделей адаптации и компенсации функций в процессе приспособления организма к нагрузкам.

^ Практическая значимость работы заключается в возможности использования технологии управления учебно-тренировочным процессом дзюдоистов в работе с юными спортсменами в спортивных секциях и ДЮСШ, школах высшего спортивного мастерства и олимпийского резерва.

Результаты исследования внедрены в практику ДЮСШ г. Алматы в школу олимпийского резерва и в практику подготовки национальной команды страны, о чем имеются акты внедрения.

^ Личный вклад соискателя заключается в выборе темы исследования, проведении анкетного опроса специалистов, тренеров и спортсменов, в проведении педагогических наблюдений и экспериментов, анализе поединков на тренировочных занятиях и соревнованиях, выборе тестов для контроля технической, физической, тактической и психологической подготовленности, определении их информативности и надежности, сборе и обработке материалов исследования, интерпретации результатов и оформлении диссертационной работы, в публикации и внедрении результатов исследования.

^ Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждается выбором и применением методов исследования, соответствующих поставленным задачам и корректной статистической обработкой материалов исследования с использованием адекватных критериев.

^ Основные положения, выносимые на защиту:

- психолого-педагогической, кибернетической и биологической основой управления учебно-тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов является системный подход, предусматривающий прогнозирование подготовки, разработку моделей соревновательной деятельности и подготовленности, разработку планов их реализации и контроль подготовленности спортсменов;

- трудности в управлении тренировочным процессом (искажение информации в процессе общения тренера со спортсменом и др.) могут быть преодолены в процессе обучения тренера и спортсмена коммуникативным навыкам общения, правилам педагогического взаимодействия, которые позволяют существенно повысить эффективность управления;

- технология управления тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов на разных этапах подготовки, предусматривающая использование методов и средств, адекватных задачам конкретного этапа подготовки, повышение доли специальной (интегральной) и соревновательной подготовки по мере роста мастерства спортсменов при конструктивном взаимодействии тренера со спортсменом;

- теоретическое и экспериментальное обоснование разработанной технологии управления, подтверждающее эффективность разработанной модели, проверенной по соответствующим критериям, включая обоснованность сформулированных выводов по результатам экспериментов.

^ Апробация работы. Основные результаты исследований обсуждены на республиканских и международных научных конференциях, в том числе: «Бъдещего проблемите на световната наука - 2008», 17-25 декабря 2008 г., г. София (Болгария); «Strategiczne pytania światowej nauki-2009», 07-15 января 2009 г., г. Прземисл (Польша); ХІІІ Международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех», 7-10 октября 2009 г., г. Алматы. Результаты исследований регулярно обсуждали на тренерских советах Республиканского центра олимпийской подготовки.

^ Основные результаты исследований опубликованы в 8 изданиях, в том числе 3 по списку Комитета по контролю в сфере образования и науки и 5 в материалах международных конференций и конгрессов.

^ Диссертация состоит из введения, четырех разделов, заключения, списка использованных источников и приложений, включает 20 таблиц и 7 рисунков, список использованных источников состоит из 203 наименований, из них 8 на английском языке. Во введении обоснована актуальность темы исследования, представлены объект и предмет исследования, цель работы, гипотеза и задачи исследования, методологические основы с перечислением основных методов исследования, теоретическая и практическая значимость работы, основные положения, выносимые на защиту, апробация работы, сведения о числе публикаций согласно требованиям МОН РК. В первом разделе «Методы и организация исследований» дается краткая характеристика методов исследования, используемых в работе. Во втором разделе «Психолого-педагогические, кибернетические основы управления тренировочным процессом» описаны различные подходы к решению проблемы оптимизации управления подготовкой спортсменов, а также трудности управления подготовкой спортсменов. В третьем разделе «Управление тренировочным процессом в многолетнем цикле и на этапе предварительной подготовки» отражена структура многолетней подготовки дзюдоистов и технология управления тренировочным процессом на этапах предварительной и специализированной базовой подготовки. В четвертом разделе «Управление тренировочным процессом на этапах спортивного совершенствования и высшего мастерства» описаны методы обучения самостоятельному управлению нагрузкой, технологии контроля в процессе подготовки и индивидуализации тренировочного процесса. В заключении даны общие выводы и практические рекомендации. В приложение представлены акты внедрения и протоколы исследования.


^ ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ


1 Методы и организация исследования


В работе использованы методы исследования, адекватные поставленной цели и задачам исследования, в том числе:

- сравнительный анализ научной и методической литературы по теме исследования, а также сбор информации по вопросам, имеющим близкое отношение к изучаемой проблеме;

- анкетный опрос специалистов-экспертов по таким вопросам как технология управления тренировочным процессом, организация контроля подготовленности дзюдоистов, тенденции развития борьбы дзюдо и др.;

- анализ документов планирования учебно-тренировочной работы с дзюдоистами в спортивных школах различного уровня мастерства;

- педагогические наблюдения тренировочных занятий начинающих, квалифицированных дзюдоистов и национальной команды;

- медико-биологическое обследование дзюдоистов средней и высокой квалификации;

- тестирование общей и специальной физической подготовленности;

- психодиагностика спортсменов, педагогические эксперименты и методы математической статистики.

При проведении анализа документов планирования учебно-тренировочной работы и наблюдении за проведением тренировочных занятий регистрировали следующие показатели: организация занятий, постановка задач урока и качество их решения, взаимопонимание, взаимодействие и коммуникация тренера со спортсменом, объем и интенсивность физических нагрузок.

Наряду с этим, проводили педагогические наблюдения и видеозапись схваток дзюдоистов на соревнованиях республиканского и международного масштаба – Азиатские игры, международные встречи, чемпионаты мира. По видеозаписи анализировали и рассчитывали, согласно рекомендациям М.Н. Шепетюка [2002]: активность (А), вариативность (В), эффективность нападения (), эффективность защиты (), результативность нападения (), результативность защиты () и ряд других показателей. Асимметрию технических действий борца определяли по формуле А.В. Еганова [1998].

Педагогические эксперименты планировали, проводили и производили статистическую обработку по методам, изложенным в работах Дж. Гласс, Дж. Стэнли [1976 и др.]. Использовали однофакторные эксперименты (с одной контрольной группой и несколькими экспериментальными), а также двухфакторные эксперименты с двумя и более уровнями (градациями) на каждом факторе. Отбор в группы производили методом рандомизированного выбора (случайного независимого) из всех имеющихся в наличии спортсменов.

Статистическую обработку результатов экспериментальных исследований производили однофакторным дисперсионным анализом и методом множественных сравнений, чтобы определить – между какими средними имеются, а между какими нет достоверных различий при определенной доверительной вероятности (соответствующем уровне значимости). Наряду с этим, после получения результатов экспериментальных исследований всегда проводили тщательный анализ всех факторов (внутренних и внешних), которые предположительно могут оказать влияние на валидность (обоснованность) выводов [Д. Кэмпбелл, 1980].


^ 2 Психолого-педагогические и кибернетические основы управления тренировочным процессом


Основателями кибернетики как науки об оптимальном управлении сложными динамическими системами, являются Н. Винер [1950 и др.] и У. Эшби [1951 и др.]. Кибернетика – это наука о достижение поставленных целей с наименьшими затратами труда, энергии и информации. Системой, которой необходимо эффективное управление, является подготовка спортсменов, а тренировочный процесс является основной частью подготовки спортсменов.

Управление учебно-тренировочным процессом в любом виде спорта предусматривает оптимизацию поведения спортсменов и повышения функционального состояния организма до уровня, обеспечивающего достижение высоких спортивных результатов [Г.Н. Озолин, 1970; В.Н. Платонов, 2004 и др.].

Поведение спортсменов в организации учебно-тренировочного процесса является объектом управления, а функциональное состояние организма, изменяющееся в соответствии с поведением спортсменов, является следствием (результатом) этого поведения. Управление подготовкой спортсменов осуществляется на основе учета установленных закономерностей динамики физиологических и биохимических реакций организма на тренировочные нагрузки, а также принципов педагогики и психологии, которые необходимо строго соблюдать в соответствии с закономерностями физического развития, обучения и воспитания, физической, технической, тактической, психологической и соревновательной подготовки, становления спортивной формы спортсмена. Успешное управление тренировочным процессом может быть только в том случае, если тренер планирует и реализует это планирование в соответствии с биологическими и социальными закономерностями развития и совершенствования организма и личности спортсмена.

Специалисты рекомендуют подходить к решению проблемы управления подготовкой спортсменов как к сложной системе, представляющей набор большого числа компонентов, тесно взаимосвязанных между собой [В.А. Булкин, 1993 и др.].

Эффективность управления в значительной степени зависит от правильно организованного контроля состояния организма спортсменов на различных этапах подготовки. В связи с этим, тренер должен получать информацию о подготовленности спортсмена, включая уровень его технической, тактической, физической и психологической подготовленности [М.А. Годик, 1980 и др.].

Полученные сведения об уровне подготовленности необходимо подвергнуть тщательному анализу, чтобы обоснованно принять правильное решение о коррекции тренировочного процесса в соответствии с поставленной целью и задачами для каждого конкретного спортсмена.

Тесты контроля подготовленности спортсменов следует подбирать с учетом их информативности и надежности. Информативность заключается в том, что тест измеряет именно то качество (способность) спортсмена, которое интересует тренера и отражает определенную сторону его подготовленности (техническую, физическую, тактическую или психологическую). Кроме того, очень важно оценить функциональное состояние спортсмена, используя специальные тесты, определяющие физиологические и биохимические показатели его организма [В.А. Рогозкин, 1974 и др.].

Для повышения эффективности управления тренировочным процессом большое значение имеет разработка моделей соревновательной деятельности и подготовленности, на которые тренер и спортсмены должны ориентироваться в процессе подготовки.

В.В. Кузнецов и А.А. Новиков [1975] отмечают, что модельные характеристики применяются при управлении тренировочным процессом и отборе спортсменов на разных этапах подготовки и позволяют рационально построить программу тренировки.

В тренерской практике следует учитывать прогноз развития своего вида спорта на ближайший и более отдаленный периоды (краткосрочный, среднесрочный и долгосрочный прогноз). Кроме этого, тренеру следует прогнозировать возможности развития тренированности спортсмена или команды и становление их спортивного мастерства с учетом индивидуальных морфофункциональных особенностей и психической сферы. Эффективность управления тренировочным процессом зависит от всего комплекса компонентов, составляющих систему управления, в том числе от достоверности полученных показателей диагностики, своевременности и правильной обработки полученной информации, а также множества других сопутствующих факторов. Управление одним тренировочным занятием можно представить в виде модели (рисунок 1).








Обратная связь


Рисунок 1 – Модель управления учебно-тренировочным занятием


Сложность управления тренировочным процессом заключается в том, что тренер пытается управлять поведением спортсмена, организм которого представляет чрезвычайно сложную и притом самоорганизующуюся систему [И.П. Павлов, 1951]. Для принятия управленческого решения тренер делает анализ не только информации, полученной по результатам обследования и тестирования спортсмена, но также информацию, полученную в результате общения с ним и наблюдений за внешним обликом занимающегося. В теории управления большими системами это трактуется как интеллектуальная коммуникация, т.е. обмен сообщениями между людьми [Г. Бейтон, 1981]. Применительно к управлению тренировочным процессом – это обсуждение со спортсменом плана действий в конкретном тренировочном занятии и в перспективе. В случае недостаточного взаимопонимания между тренером и спортсменом, его подготовка может быть недостаточно эффективной.

В теории управления большими системами, к которым относится и управление тренировочным процессом, повышению качества интеллектуальной коммуникации придается большое значение [D.Harrah, 1987] и др.

В педагогике и психологии проблема коммуникации, взаимопонимания и педагогического общения в процессе обучения и воспитания, получила широкое обсуждение на различных уровнях – в теории и практике преподавания и воспитания [А.А. Леонтьев, 1979, 2005 и др.].

Проблеме управления тренировочным процессом дзюдоистов посвящено ряд научных работ. А.В. Еганов [1998] отмечает, что несмотря на большое количество работ, посвященных разработке модельных характеристик и управлению на их основе тренировочным процессом, «… в борьбе дзюдо она не нашла окончательного решения». В своем критическом замечании к ряду разработок и рекомендаций, полученнных в других видах спорта, он отмечает, что «коэффициент надежности атаки» или «эффективность приемов» не отражают в дзюдо правильные соотношения между частотой атаки и результативностью. Потому что оценки, выигранные в дзюдо за проведение технических действий, неравноценны по качеству и в отличие от других видов борьбы они не суммируются по очкам.

Модель управления тренировочный процессом, разработанная В.В. Кузнецовым, А.А. Новиковым и Б.Н. Шустиным [1975], а затем представленная схемой в учебнике «Спортивная метрология» В.М. Зациорским [1982], имеет следующий вид (рисунок 2).


Тренер Спортсмен Поведение Срочный Кумулятивный

эффект

Обратная связь


Рисунок 2 – Модель управления тренировочным процессом [по В.В. Кузнецову, А.А. Новикову, Б.Н. Шустину, 1975; В.М. Зациорскому, 1982].


Данная модель управления тренировочным занятием является только идеальной, а не реально действующей моделью, так как при передаче тренером задания спортсмену возможны искажения информации. Так, недостаточно понятное объяснение или неверное восприятие искажает информацию при передаче от тренера спортсмену. В радиотехнике это явление называют «помехами» или «шумом» и разрабатывают специальные фильтры для выделения полезного сигнала и устранения помех. В педагогике проблему передачи информации от педагога к ученику описывают как модель «педагогического общения».

Мы изучали влияние коммуникативных способностей тренеров и спортсменов на эффективность управления тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов. Для определения значимости коммуникативных навыков и общения был проведен педагогический эксперимент. Для этого 28 дзюдоистов первого разряда разделили на две эквивалентные группы методом рандомизированного отбора. До эксперимента всех спортсменов обследовали по тесту Е.Е. Смирнова [2005] для оценки коммуникативных и организаторских способностей. Прошли тестирование также 4 тренера, участвующих в эксперименте. Экспериментальная группа (14 человек) и два тренера этой группы прошли обучение коммуникативным навыкам и педагогическому общению по учебникам и учебным пособиям [Н.С. Ефимова, 2004; Е.Е. Смирнова, 2005; Р. Мартенс, 1979; А.А. Деркач, А.А. Исаев, 1982]. На занятиях спортсмены и тренеры экспериментальной группы прослушали лекции и прошли практику коммуникативного общения в течение одного месяца. В контрольной группе спортсмены и два тренера не проходили обучение коммуникативным навыкам. После этого все спортсмены и тренеры приняли участие в подготовке (в течение трех месяцев) к первенству г. Алматы по борьбе дзюдо, которое состоялось в 2006 году. Оценку эффективности проделанной работы определяли по сумме оценок спортсменов за коммуникативные и организаторские способности, а также по спортивным результатам, показанным на первенстве города.

В экспериментальной группе выявлен достоверно более высокий прирост коммуникативных и организаторских способностей (Р<0,01), а также спортивных результатов (Р<0,05). Следовательно, коммуникативные навыки общения и конструктивное решение всех проблем, возникающих в процессе управления подготовкой спортсменов, имеет большое значение (таблица 1).


Таблица 1 – Прирост коммуникативных и организаторских способностей и спортивных достижений дзюдоистов (за период эксперимента)



Группа


n

Коммуникативные способности (баллы)

Организаторские способности

(баллы)

Спортивные достижения (очки)



s



s



s

экспериментальная

14

1,1

0,12

1,0

1,14

48

5,5

контрольная

14

0,2

0,14

0,1

0,16

38

6,8

Р

<0,01

<0,01

<0,05


Группа спортсменов, занимающихся одним видом спорта, представляет целостный самостоятельный субъект функционирования и развития, который превращается в команду под руководством лидера (тренера) и проходит 5 этапов становления команды. На первом этапе формирования, когда происходит обсуждение плана подготовки спортсменов и многие не представляют ясно содержание тренировочного процесса, тренер должен создать непринужденную обстановку, прояснить цели, задачи и тренировочную программу. На втором этапе, когда происходит определение разногласий и выявление индивидуальных целей, действий и поведения, тренер помогает команде успешно решать споры, находит конструктивное решение проблем. На третьем этапе, в период нормирования тренировочного процесса, развития сотрудничества и взаимной поддержки, тренер должен контролировать как обеспечение, так и выполнение запланированного объема работы, способствовать своими действиями сплочению команды. На третьем этапе, в период эффективного функционирования команды, нацеленной на достижение высоких спортивных результатов, тренер обсуждает со специалистами (коллективом тренеров, руководством команды, научными работниками и т.п.) и со спортсменами способы повышения эффективности тренировочного процесса. На пятом этапе, после достижения цели, в период постановки новых задач, тренер дает информацию о предстоящих переменах и новых задачах.

Таким образом, важным направлением преодоления трудностей управления подготовкой спортсменов является обучения спортсменов и тренеров коммуникативным навыкам, методам педагогического общения и конструктивного решения возникающих проблем.


^ 3 Управление тренировочным процессом в многолетнем цикле и на этапе предварительной подготовки


Для решения цели и поставленных задач исследования в нашей работе были разработана технология управления тренировочным процессом на этапах предварительной базовой подготовки, специализированной базовой подготовки и максимальной реализации индивидуальных возможностей спортсменов. В период начальной подготовки спортсмены получают начальные знания, умения и двигательные навыки приемов борьбы дзюдо. Период начальной подготовки продолжается от полутора до трех лет, начиная с 11-12-летнего возраста. Нередко в группы начальной подготовки приходят подростки и юноши 13-14-летнего возраста или переходят из других видов борьбы, так как между ними много общего. На этом этапе спортсмены должны получить разностороннее физическое развитие, физическую подготовленность и крепкое здоровье.

В период начальной подготовки необходимо обращать особое внимание на профилактику заболеваний и предупреждение спортивных травм начинающих спортсменов. В целях обеспечения безопасности рекомендуется осваивать специальные упражнения страховки и самостраховки, выполнение их при бросках и самостоятельном падении на руки и ноги, на бок и спину, на ягодицы, грудь (живот) и голову, при выполнении перекатов, кувырков, переворотов, прыжков, падений налево, направо, вперед, назад и т.п.

Учитывая, что подготовка дзюдоиста к соревнованиям по дзюдо весьма специфична, как и подготовка спортсмена в любом другом виде спорта в нашей интерпретации многолетнюю подготовку дзюдоистов можно представить в виде набора тренировочных средств, которые в динамике должны оказывать на организм все более возрастающее специфическое воздействие по мере приближения к главным соревнованиям. Следовательно, в общем виде модель многолетней подготовки дзюдоиста можно представить в виде набора специфических тренировочных воздействий, изменяющихся, то есть зависящих от отрезка времени до главных соревнований (таблица 2).


Таблица 2 – Динамика специфичности тренировочных воздействий в процессе многолетней подготовки дзюдоистов.


Начальная подготовка

Предвари-тельная базовая подготовка

Специализи-рованная базовая подготовка

Максимальная реализация индивидуальных возможностей

Укрепление здоровья, содействие физическому развитию, всестороннее физическое совершенство-вание

Общеразвивающие упражне-ния, специально-подготови-тельные упражнения, элемен-ты техники и тактики борьбы.

Технические действия, такти-ческие действия, комбинации, тренировочные поединки.

Классификационные соревно-вания, турниры, встречи

Подготовка к главным соревнова-ниям

Главные соревно-вания


Эту зависимость можно отразить в форме математической функции: S = f (t) , где S – специфичность тренировочных воздействий, f – функция, t – время. Проще говоря, специфичность тренировочных воздействий определяется отрезком времени до главных соревнований.

В связи с этим считаем, что в перечень девяти специфических принципов спортивной подготовки, изложенных В.Н. Платоновым [2004], следует включить еще один пункт, отражающий закономерность специфичности формирования функциональной системы в процессе адаптации к физическим нагрузкам. Предлагаем изложить этот принцип в следующей формулировке: в процессе многолетней подготовки спортсмена рекомендуется планомерно увеличивать специфичность тренировочных воздействий, так как адаптация организма к физическим нагрузкам строго специфична.

Нам представляется, что в современной системе начальной подготовки дзюдоистов, упущен ряд задач, имеющих большое значение. Во-первых, следует предусмотреть не просто гармоническое развитие физических качеств, а всестороннее развитие мышечных групп с овладением двигательными навыками в обе стороны – для правой и левой руки, правой и левой ноги, обязательные броски в одну и в другую сторону. Это обосновывается многочисленными фактами положительного влияния разносторонности двигательных действий на прогрессирование спортсмена [Я.К. Коблев, 1991 и др.]. Во-вторых, в число главных задач начальной подготовки дзюдоистов необходимо включить совершенствования физических качеств (быстроты, гибкости и ловкости) при выполнении как общеразвивающих, так и специально-подготовительных упражнений, так как эти двигательные качества (способности) играют большую роль в совершенствовании технико-тактических действий спортсмена.

Для оптимального управления тренировочным процессом дзюдоистов на этапе начальной подготовки необходимо ориентироваться на задачи этого этапа и требования к общей и специальной физической подготовленности, включая первую ступень (базовую) подготовки – «кю» (белый пояс). Для определения уровня общей и специальной подготовки разработаны тесты и нормативы.

Принятые в Японии ступени мастерства дзюдоистов, которые присваиваются по цвету пояса, в определенной степени, соответствуют спортивным разрядам, присваиваемым в Республике Казахстан (таблица 3).


Таблица 3 – Соответствие разрядных квалифицированных требований «Единой спортивной классификации Республики Казахстан» и ступеней мастерства дзюдоистов, принятых в Японии


Квалификация Республики Казахстан

«Кю» пояс в Японии

Кандидат в мастера спорта

1 «кю» - коричневый пояс

1 разряд

2 «кю» - синий пояс

2 разряд

3 «кю»- зеленый пояс

3 разряд

4 «кю» - оранжевый пояс

1 юношеский разряд

5 «кю» - желтый пояс

2 юношеский разряд

6 «кю» - белый пояс


К концу первого года обучения занимающийся должен выполнить обязательную программу первой ступени (6 «кю» белый пояс). К окончанию начального этапа подготовки (к концу второго года обучения) занимающийся должен выполнить нормы второй ступени – 1 юношеский разряд (5 «кю», желтый пояс).

Проблема двигательных предпочтений описана в ряде научных работ и получила название как проблема симметрии-асимметрии человека. В борьбе дзюдо решение проблемы асимметрии имеет огромное значение, так как нередко игнорирование особенностей двигательных предпочтений соперника, приводит к поражению от более слабого (по другим показателям) борца [Я.К. Коблев, 1991 и др.]. В связи с этим, «… необходимо обучать технике борьбы в обе стороны, начиная с детского возраста» [А.В. Еганов, 1998, с. 85].

Влияние разработанной в нашем исследовании методики обучения начинающих спортсменов с учетом двигательной асимметрии на успешное освоение техники дзюдо изучено в двухфакторном педагогическом эксперименте. Было создано 9 групп подростков в возрасте 11-12 лет по 8 человек в каждой группе. Перед началом эксперимента всех обследовали для оценки уровня физической и психологической подготовленности.

Определение асимметрии подростков (руки: правша - левша; ноги: правая - левая) производили в течение недели перед экспериментом во время контрольных испытаний по общей физической подготовке юных спортсменов. Во время проведения эксперимента было установлено, что очень трудно заставить занимающегося выполнять упражнение в неудобную сторону или рукой (ногой), которой они редко выполняют движения. Наблюдается устойчивость двигательных стереотипов выполнения. Тренеры строго придерживались инструкции и настойчиво требовали выполнения упражнений согласно разработанному плану. Через 6 месяцев занятий было проведено второе обследование юных спортсменов, в котором была установлена динамика большинства показателей, под влиянием экспериментальной методики обучения. Обработку результатов проводили по модели двухфакторного дисперсионного анализа.

Установлено по фактору А (соотношение средств общей физической подготовки), что различие в использование физических упражнений, выполняемых в удобную сторону и выполняемых в неудобную сторону (непривычную) сторону, не привело к различию в физическом развитии и физической подготовленности. По другим показателям (оценка техники и асимметрия техники) различия в технике и в асимметрии освоенных приемов между группами были значимы, т.е. достоверны (таблица 4).

Множественные сравнения средних показателей позволили установить, что начинающие спортсмены, которые тренируются с использованием общеразвивающих и специальных упражнений в удобную (привычную) сторону, успешно осваивали технику выполнения приемов дзюдо в эту же сторону, по сравнению с теми спортсменами, которые разучивали упражнения в неудобную (непривычную) для себя сторону. Выявлены также значительные различия в асимметрии разучиваемых приемов. Наибольшая асимметрия наблюдалась у спортсменов, разучивающих приемы в удобную сторону.

По фактору В (соотношение специально-подготовительных упражнений) установлено, что нет различий в его влиянии на физическое развитие и физическую подготовленность занимающихся. Но выявлены существенные различия между группами в овладении техникой приемов и асимметрии выполнения технических действий. Спортсмены, использующие специально-подготовительные упражнения в удобную (привычную) сторону, более успешно разучивали технические приемы дзюдо в эту же сторону, но плохо осваивали приемы в неудобную сторону. Эти юные дзюдоисты характеризовались выраженной (сильной) асимметрией. Спортсмены, использующие специально-подготовительные упражнения в неудобную (непривычную) сторону, очень сильно отставали по успешности разучивания приемов, т.е. наблюдалась сильная дисперсия по показателю оценка техники.


Таблица 4 – Результаты дисперсионного анализа о влиянии методов и средств начального обучения дзюдоистов на физическое развитие, физическую подготовленность и освоение техники выполнения приемов



Источник вариации

Степени свободы

Показатель

Средний квадрат

F

P

Фактор А

2

физ.развитие

9,07

2,80

>0,05

физ.подготовленность

7,81

2,64

>0,05

оценка техники

9,95

3,16

<0,05

асимметрия техники

13,52

3,22

<0,05

Фактор В

2

физ.развитие

9,14

2,82

>0,05

физ.подготовленность

8,14

2,75

>0,05

оценка техники

15,94

5,06

<0,01

асимметрия техники

14,20

3,38

<0,05

Взаимо-действие факторов АВ

4

физ.развитие

3,86

1,19

>0,05

физ.подготовленность

3,85

1,30

>0,05

оценка техники

10,05

3,19

<0,05

асимметрия техники

16,72

3,98

<0,05

Внутри групп

63

физ.развитие

3,24




физ.подготовленность

2,96

оценка техники

3,15

асимметрия техники

4,20



Они с трудом овладевали приемами в непривычную сторону, однако двое спортсменов из первой группы успешно овладели приемами в обе стороны, хотя выполнение было еще недостаточно совершенным.

Взаимодействие факторов не было установлено по показателям физического развития и физической подготовленности. Однако по показателям оценки техники приемов дзюдо и асимметрии различия между группами по взаимодействию факторов установлено с доверительной вероятностью 0,95 (Р<0,05). Суть взаимодействия заключается в том, что обучение технике общеразвивающих упражнений в привычную или непривычную сторону оказывает влияние на успешность овладения специально-подготовительными упражнениями и на овладение техникой приемов дзюдо.

А.В. Еганов [1998] отмечает, что «… чемпионы чаще выполняют броски в левую сторону и при менее выраженной асимметрии в выполнении бросков руками и ногами. У них наблюдается перекрестная асимметрия верхних и нижних конечностей – разносторонняя подготовленность … ».

Во втором эксперименте было введено дополнительное обследование подростков по восьмицветному тесту Люшера, который, по мнению Н.И. Шевандрина [2001], позволяет «… установить основной способ действия, цель, к которой стремится испытуемый, истинное положение вещей, незадействованные особенности личности, подавленные потребности, актуальные проблемы и ряд других показателей, характеризующих личность испытуемого».

Кроме того, во втором эксперименте значительно увеличили объем физических упражнений, развивающих координационные способности занимающихся в тех группах, где преобладало обучение в неудобную сторону. В группах, где обучение проводили в удобную и неудобную сторону (50% на 50%) также предусматривали увеличение времени на развитие координационных способностей.

Анализ результатов второго педагогического эксперимента показал, что за 22 месяца занятий у юных дзюдоистов наблюдается повышение уровня физического развития и физической подготовленности. Все подростки выполнили требования по ОФП и СФП и разрядные нормы 2 юношеского разряда (белый пояс), 98% спортсменов выполнили нормы 1 юношеского разряда (желтый пояс).

В технической подготовке все подростки прошли обучение и сдали нормативы согласно программе. Однако по качеству выполнения приемов наблюдается большое разнообразие. По показателю асимметрии спортсмены, которые много времени уделяли обучению в неудобную сторону, повысили свой уровень технической подготовленности, овладев техникой выполнения приемов в обе стороны. Однако качество выполнения технических действий было еще не на должном уровне. Коэффициент асимметрии у них был в пределах 48-54%. Наряду с этим, группа 9, обучаемая с выполнением общих и специальных упражнений в удобную сторону, разучивающая приемы в удобную (привычную) сторону, показала высокий уровень выполнения технических действий, но только в удобную сторону. В другую сторону качество выполнения было очень низкое. У спортсменов этой группы наблюдалась сильная асимметрия.

Таким образом, управление тренировочным процессом на этапе начальной подготовки следует осуществлять, ориентируясь на задачи данного этапа, контролируя выполнение спортсменами нормативов ОФП и СФП, а также требований спортивной классификации 1-2 разряда (белый и желтый пояс). Очень важно оценивать степень асимметрии технических действий. Использование сложно-координационных упражнений на занятиях значительно повышает эффективность обучения технике приемов борьбы.


^ 4 Управление тренировочным процессом на этапах спортивного совершенствования и высшего мастерства


Задачей настоящего исследования была опытная проверка гипотезы о возможности на­правленного обучения борцов высокой квалифи­кации самостоятельному управлению нагрузкой по частоте сердцебиений без применения специ­альной аппаратуры для повышения эффективно­сти управления тренировочным процессом.

Исследования показали, что ни один из испытуемых не мог точно воспроизвести задаваемую интенсивность. Наибольшие ошибки спортсмены допускали при воспроизведении запрограммированной мощности работы в зонах малой и средней интенсивности. Чаще все­го они выполняли работу большей интенсивно­сти. Кро­ме того, полученные данные позволяют утверж­дать, что в практике спортивной борьбы из-за отсутствия направленного обучения навыкам самостоятельного управления нагрузкой по ЧСС имеет место несоответствие реальных и плани­руемых величин тренировочной нагрузки.

На этапах обучения испытуемые перио­дически по команде в течение всей тренировки, контролируя ЧСС, сравнивали ее конкретные величины с предварительной субъективной оцен­кой. Тренировочные нагрузки задавались таким образом, чтобы спортсмены имели возможность работать во всех зонах интенсивности. Так до­стигался эффект распознавания мощности рабо­ты во всех зонах интенсивности. Эксперимент по­казал, что уже после 7-9 занятий борцы доста­точно точно определяли мощность работы во всех зонах интенсивности.

Для обоснования технологии управления учебно-тренировочным процессом на этапе реализации индивидуальных возможностей спортсменов был проведен естественный эксперимент в течение 2009 года. Предварительно все дзюдоисты прошли комплексное обследование в институте спорта КазАСТ, где были получены данные о биоэнергетике организма спортсменов, согласно рекомендациям А.С. Иванова [1998]. Психодиагностику спортсменов проводили в соответствии с рекомендациями А.В. Родионова [2008], Г.Д. Бабушкина [2000], И.Ф. Андрющишина [2008] и др. Оценку технико-тактических действий спортсменов и контроль проводили по методике, разработанной М.Н. Шепетюк [2002 и др.].

Полученная информация о спортсменах была систематизирована и составлены индивидуальные характеристики каждому дзюдоисту. На основе этих данных были разработаны индивидуальные планы подготовки спортсменов к чемпионату мира 2009 года с указанием конкретных целей и задач.

При реализации индивидуальных планов подготовки процесс управления тренировочным процессом спортсменов осуществляли с акцентом на следующие факторы:

- определение уровня мотивации к достижениям;

- диагностика физической (функциональной), технико-тактической и психологической подготовленности;

- самоконтроль физической и психической готовности;

- совершенствование навыков саморегуляции психического состояния и мобилизационной готовности;

- изучение технико-тактических особенностей и физических возможностей потенциальных соперников;

- разработка технико-тактического плана противодействия, отработка важных деталей (особенностей) ведения схватки против каждого из вероятных или «сильных» соперников;

- совершенствование индивидуального стиля ведения поединка – «коронных» приемов атаки и защиты.

В процессе управления поведением спортсмена потоки прямой и обратной информации оперативно анализировали и вносили коррекцию в тренировочный процесс, но с учетом индивидуальных особенностей технико-тактической и психической подготовленности спортсменов.

Анализ спортивных достижений сильнейших дзюдоистов Казахстана, которые приняли участие в естественном эксперименте, показал повышение мастерства большей части спортсменов. М. Раков завоевал золотую медаль на чемпионате мира 2009 года, 6 дзюдоистов улучшили свои лучшие достижения. Только один спортсмен остался на прежней позиции согласно рейтингу Международной федерации дзюдо (IJF).

Таким образом, разработанная технология управления учебно-тренировочным процессом дзюдоистов на разных этапах подготовки, была успешно реализована в реальных условиях, что подтверждает ее эффективность. Выполнение корректирующих действий оз­начает улучшение процесса подготовки к до­стижению цели. Поскольку наши представле­ния о величинах нагрузки и содержании тренировочного процесса основаны на про­гнозных оценках, отклонения фактических данных от моделируемых плановых показателей почти неизбежны. Воз­можны три вида корректирующих действий – это самокорректирующие действия спортсмена, оперативные изменения плана урока и модели тренировочного воздействия, управ­ленческие (направление действий спортсмена, регуляция содержания, интенсивности и продолжительности нагрузки). Контролируя соответствие структуры этапа решаемым задачам и текущему состоянию спортсмена, внося соответствующие коррекции, можно существенно повысить эф­фективность подготовки борцов высокого класса. Но при этом, очень важно на всех этапах многолетнего тренировочного процесса оценивать технико-тактическую подготовку, физическое и психическое состояние дзюдоистов такими контрольными средствами, которые позволяют при минимальных затратах времени получать точную информацию о спортсмене.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


По результатам проведенных исследований разработана и апробирована технология управления тренировочным процессом, которая может применяться на этапах предварительной и специализированной базовой подготовки, спортивного совершенствования и максимальной реализации индивидуальных возможностей дзюдоистов, сформулированы общие выводы и рекомендации, которые будут изложены ниже. Наряду с этим, следует обратить внимание на тот факт, что никто из теоретиков спорта, физиологов спорта и исследователей тренировочного процесса борцов не пояснил, почему борцы с разными манерами ведения поединка, c выраженной асимметрией технических действий, иногда даже с недостатками в отдельных разделах подготовки, могут добиваться самых высоких спортивных результатов. Многие объясняют это высоким уровнем тренированности, хорошей адаптацией к физическим нагрузкам и это совершенно верно.

Нам хочется обратить внимание на один очень важный биологический механизм приспособления организма спортсмена к соревновательной деятельности в процессе подготовки, который, по нашему мнению, не упоминается в исследованиях до настоящей работы – это механизм компенсации отдельных недостатков или недоработок в подготовке спортсмена, который вместе с механизмом адаптации обеспечивает высокий уровень приспособления.

Так, по мнению А.И. Воложина и Ю.К. Субботина [1995], «… механизмы компенсации присущи любым уровням биосистем и являются неотъемлемым элементом приспособительных процессов наряду с адаптивными механизмами».

Именно поэтому борцы разных манер ведения поединка, с выраженной асимметрией либо даже с отдельными недостатками в технико-тактической либо физической подготовленности способны побеждать соперников самого высокого ранга.

Материалы исследований дают нам основание сделать следующие выводы:

1 Основой управления учебно-тренировочным процессом дзюдоистов являются фундаментальные разработки классиков системных исследований кибернетики, психологов, педагогов и специалистов спортивной подготовки [Н. Винер, 1950; Л.Н. Выготский, 1956; П.К. Анохин, 1975; Л.Н. Леонтьев, 1977; В.М. Зациорский, 1982; В.Н. Платонов, 2004; и др.]. Управлением называется перевод системы в желаемое состояние на основе прямой и обратной связи между управляющим субъектом и управляемым объектом (системой, подлежащей управлению).

В спортивной подготовке широкое распространение получила технология управления на основе прогноза и ориентации на модельные характеристики сильнейших спортсменов в момент достижения ими наивысших результатов. Информацию о состоянии спортсменов получают посредством проведения этапного, текущего или оперативного контроля. Показатели, по которым осуществляют контроль подготовленности и состояния организма спортсмена, должны быть информативными и надежными. Управление тренировочным процессом спортсменов осуществляется в соответствии с установленными закономерностями динамики функционального состояния организма под воздействием физических нагрузок с учетом принципов педагогики и психологии.

2 Выявлены основные трудности управления тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов:

- несоответствие режима выполнения спортсменом заданий тому режиму, который задает тренер;

- недостаточные знания тренера о закономерностях деятельности организма спортсмена, который представляет собой самоуправляемую систему;

- недостаточное взаимопонимание между тренером и спортсменом;

- недостаточно точное оценивание эффекта, который может быть получен в результате выполнения запланированных заданий.

Тщательный анализ обратной информации, идущей от спортсмена к тренеру, обучение спортсмена и тренера навыкам коммуникации позволяет преодолеть трудности управления учебно-тренировочным процессом.

3 Разработана и обоснована технология управления тренировочным процессом на этапе предварительной и специализированной базовой подготовки, предполагающая обязательный контроль состояния здоровья спортсменов, контроль их физического развития и физической подготовленности, техники выполнения приемов дзюдо. Технология специализированной подготовки предусматривает обучение приемам с обязательным выполнением в одну и другую сторону (удобную и неудобную, привычную и непривычную) с дифференцированным подходом в обучении, контролем качества выполнения приемов и оценкой асимметрии выполнения. При этом психологическое обследование юных спортсменов позволяет лучше понимать каждого занимающегося при дозировании физических нагрузок и обучении приемам дзюдо, оказывать психологическую помощь в случае необходимости.

4 Разработана и обоснована технология управления тренировочным процессом дзюдоистов на этапах спортивного совершенствования и максимальной реализации индивидуальных возможностей дзюдоистов (высшего спортивного мастерства), которая предусматривает индивидуальный подход на основе:

- изучения физической, технико-тактической и психологической подготовленности спортсменов;

- учета манеры ведения поединков;

- асимметрии выполнения приемов;

- изучения особенностей технико-тактической подготовленности соперников.

В этом процессе, обучение тренеров и спортсменов коммуникативным навыкам, методам взаимопонимания и бесконфликтному решению проблем существенно повышает эффективность управления тренировочным процессом.

Подтверждением эффективности разработанной технологии управления тренировочным процессом являются спортивные достижения дзюдоистов. В 2009 году первым из дзюдоистов Казахстана Максим Раков завоевал звание чемпиона мира.


^ Практические рекомендации


  1. Набор в группы начальной подготовки в дзюдо рекомендуется проводить с 10-12-летнего возраста, не исключая возможности составления групп начальной подготовки из 13-14-летних и переходов из других видов спорта и видов борьбы 15-17-летних спортсменов. Следует принимать юных спортсменов, решивших перейти из других видов борьбы.

  2. Главными задачами предварительного этапа обучения должны быть укрепление здоровья, обеспечение хорошего физического развития и физической подготовки. Основное внимание следует сосредоточить на развитие координационных способностей при выполнении общеразвивающих и специально-подготовительных упражнений.

  3. При обучении и совершенствовании упражнений необходимо добиваться выполнения заданий как правой, так и левой рукой (ногой), не только в удобную (привычную), но и неудобную сторону. При обучении и совершенствовании техники дзюдо также следует требовать выполнение приемов в обе стороны.

  4. Необходимо систематически определять асимметрию выполнения приемов и корректировать имеющиеся недостатки в технико-тактической подготовке с учетом дифференциации индивидуальных особенностей выполнения.

  5. Придерживайтесь гуманистических подходов укрепления здоровья, физического развития и подготовки, развития физических и воспитания психологических качеств обучаемых на этапе начального обучения. На этапе спортивного совершенствования добивайтесь одинаково высокого уровня выполнения технико-тактических действий в обе стороны.

  6. Перед поединком спортсмен должен иметь четкую стратегию борьбы, в которой необходимо отразить:

- какие приемы можно провести правостоящему (правостороннему) дзюдоисту, левостоящему (левостороннему) и др.;

- в каком вероятном направлении соперник будет атаковать, выполнять броски руками и ногами;

- подбор направлений собственных атакующих, контратакующих действий и возможных вариантов из арсенала «коронных» бросков в соответствии с выраженностью асимметрии у соперников;

- план и стратегию организации защитных и атакующих действий в поединке с учетом выделенных технико-тактических и физических особенностей и возможностей соперника.

На этапе предсоревновательной подготовки необходимо отработать важные детали (особенности) ведения схватки против каждого из потенциальных (вероятных) или «сильных» соперников.

  1. Управление тренировочным процессом следует осуществлять с ориентацией на модельные характеристики ведущих спортсменов, методологию и принципы организации тренировочного процесса в спорте высших достижений, контролируя подготовленность спортсменов с использованием информативных и надежных тестов, широко применяемых в тренерской практике дзюдоистов.


^ СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1 Джанбырбаев Б.О., Орехов Л.И. Управление технической подготовкой квалифицированных дзюдоистов // Бъдещего проблемите на световната наука – 2008: материали за IV международна научна практична конференция, 17-25 декабря 2008 г. – Т.23. – София, 2008. – С. 63 – 65.

2 Орехов Л.И., Джанбырбаев Б.О. Индивидуализация тренировочного процесса квалифицированных дзюдоистов // Бъдещего проблемите на световната наука – 2008: материали за IV международна научна практична конференция, 17-25 декабря 2008 г. – Т.23. – София, 2008. – С. 65 – 67.

3 Орехов Л.И., Джанбырбаев Б.О. Трудности управления учебно-тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов // Вестник физической культуры. – 2008. – №2. – С. 51-53.

4 Нуртазина Ж.К., Джамбырбаев Б.О., Орехов Л.И. Управление совершенствованием выносливости квалифицированных дзюдоистов в условиях среднегорья // Strategiczne pytania swiatowej nauki – 2009: materially V miedzynarodowey naukowi-praktycznej konferencji, 07-15 lutedo 2009 roku. – Przemysl, 2009. – С. 88-90.

5 Джанбырбаев Б.О. Управление тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов с учетом особенностей их психического состояния // Strategiczne pytania swiatowej nauki – 2009: materially V miedzynarodowey naukowi-praktycznej konferencji, 07-15 lutedo 2009 roku. – Przemysl, 2009. – С. 90-92.

6 Джанбырбаев Б.О. Совершенствование выносливости квалифицированных дзюдоистов в горных условиях // Вестник физической культуры. – 2009. – №1. – С. 72-74.

7 Джамбырбаев Б.О. Управление физической подготовкой квалифицированных дзюдоистов // Вестник физической культуры. – 2009. – №1. – С. 74-77.

8 Нуртазина Ж.К., Джанбырбаев Б.О. Коммуникативные навыки и общение в управлении подготовкой дзюдоистов // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: материалы XIII международного научного конгресса, 7-10 октября 2009 г. – Алматы, 2009. – Т.1. – С. 281-283.


13.00.04 – Дене тәрбиесі, спорттық жаттығулар, сауықтыру және бейімдеу дене тәрбиесі теориясы мен әдістемесі мамандығы бойынша

педагогика ғылымдарының кандидаты ғылыми дәрежесін

алу үшін дайындалған диссертацияның авторефератына


^ ТҮЙІН


Джанбырбаев Бостан Оңдашевич


Білікті дзюдошылардың түрлі дайындық кезеңдеріндегі

оқу-жаттығу үдерісін басқару


Мәселенің жеткіліксіз қарастырылмауы тұсында білікті дзюдошылардың жаттығу үдерісін басқарудың тиімді технологияларын әзірлеуге деген мұқтаждық зерттеудің өзектілігін құрайды.

Зерттеу нысаны – білікті дзюдошылардың оқу-жаттығу үдерісі.

^ Зерттеу пәні – түрлі дайындық кезеңдерінде білікті дзюдошылардың оқу-жаттығу үдерісін басқару.

Зерттеудің мақсаты: бастапқы және маманданған негізгі дайындық, спорттық жоғары дәрежеге жету мен жеке дара мүмкіндіктерін барынша жүзеге асыру кезеңдерінде білікті дзюдошылардың оқу-жаттығу үдерісін басқарудың технологиясын әзірлеу.

^ Зерттеу әдістері: ғылыми және әдістемелік әдебиеттер мен жоспарлау құжаттарды талдау, педагогикалық бақылаулар; мамандардың анкеталық сауалнамасы; дзюдо жарыстарының бейнетүсіру; күрес үстасуларды талдау және дзюдошылардың техникалық-тактикалық көрсеткіштерін есептеп шығару; дене дайындығын тестілеу; психодиагностика; техникалық іс-әрекеттерді орындауда ассиметрияны анықтау; педагогикалық тәжірибелер (бір факторлы және екі факторлы тәжірибелер); математикалық статистика әдістері.

^ Зерттеудің негізгі нәтижелері:

1. Спорттық дайындықта күшті спортсмендердің ең жоғары нәтижеге қол жеткізген сәтінде болжау негізінде басқару мен модельдік сипаттамаларға бағдарлау технологиясы кең таралғандығы анықталды. Спортсмендер ағзасының жай-күйі туралы ақпаратты кезеңдік, ағымдық немесе шұғыл бақылау жүргізу арқылы алуға болады. Ағзаның жай-күйін бақылауды жүзеге асыратын көрсеткіштер ақпарлы және сенімді болуы тиіс. Спортсмендердің жаттығу үдерісін басқару педагогика мен психология қағидаларын ескере отырып, дене жүктемесінің әсерімен ағзаның функционалды жай-күйінің қарқынына сәйкес жүзеге асырылады.

2. Жаттығу үдерісін басқарудың негізгі қиындықтары айқындалды:

– спортсмен тапсырмасының жаттықтырушы беретін режимге сәйкес келмеуі;

– өзін-өзі басқаратын жүйені білдіретін спортсмен ағзасы қызметінің заңдылықтары туралы жаттықтырушының жеткілікті білмеуі;

  • жаттықтырушы мен спортсмен арасында өзара түсіністіктің жетіспеуі;

  • жоспарланған тапсырмалар нәтижесінде алынуы мүмкін әсерді дәл бағаламау.

Спортсменнен келетін кері ақпаратты мұқият талдау, спортсмен мен жаттықтырушыны коммуникация дағдыларына оқыту оқу-жаттықтыру үдерісін басқару қиындықтарын игеруге, жаттығу үдерісінің тиімділігін арттыруға мүмкіндік береді.

3. Спортсмендердің денсаулық күйін міндетті түрде бақылауды, дене дамуы мен дене дайындығын, дзюдо тәсілдерін орындау техникасын білдіретін бастапқы және маманданған негізгі дайындық кезеңдерінде жаттығу үдерісін басқару технологиясы әзірленіп, негізделген. Маманданған дайындық технологиясы білім алушыға дифференциалды тәсіл, дзюдо тәсілдерінің орындалу сапасы мен орындау ассиметриясын бағалауды бақылау арқылы бір және басқа (ыңғайлы және ыңғайсыз, машықты және машықсыз) жақтық міндетті орындауға ие дзюдо тәсілдерін оқытуды көздейді. Осы ретте жас спортсмендерді психологиялық тексеру дене жүктемесін мөлшерлеу мен дзюдо тәсілдеріне оқытуда әрбір шұғылданушыны жақсы түсінуге, қажет болған жағдайда психологиялық көмек көрсетуге септігін тигізеді.

4. Дзюдошылардың спорттық жоғары дәрежелерге жету мен жеке дара мүмкіндіктерін барынша жүзеге асыру (жоғары спорттық шеберлік) кезеңдеріндегі жаттығу үдерісін басқарудың технологиясы әзірленіп, дәлелденді. Ол күрес үстасуды жүргізу тәсілі мен дзюдо тәсілдерін орындау ассиметриясын, сондай-ақ бәсекелестің техникалық-тактикалық дайындық ерекшеліктерін зерттеуді ескере отырып, спортсмендердің дене, техникалық-тактикалық және психологиялық дайындығын зерттеу негізінде жеке дара тәсілді қарастырады.

Дзюдошылардың спорттық жетістіктері жаттығу үдерісін басқарудың технологиялық тиімділігінің жарқын дәлелі болып табылады. 2009 жылы алғаш рет Қазақстан спортсмені М. Раков әлем чемпионы атағын жеңіп алды.

Зерттеу нәтижелері практикаға енгізілген, бұл туралы енгізу актілері қолда бар.

Осы зерттеуде әзірленген басқару технологиясын балалар мен жасөспірімдердің спорт мектебінде және жоғары спорттық шеберлік мектептерінде дзюдошыларды дайындауда қолдануға ұсынылады. Технология дзюдошыларды дайындау тиімділігінен едәуір басым түседі. Жоғары маманданған спортсмендерді дайындауда жаттығу үдерісін басқарудың сапасын жетілдіру мәселелерін әрі қарай зерттеу көпжылдық дайындықтың түрлі кезеңдерінде спортсмендердің психологиялық аясын егжей-тегжейлі және терең зерттеу арқылы жүргізген дұрыс деп санаймыз.


^ SUMMARY


Djanbyrbayev Bostan Ondashevich


Training process management

of qualified judoists on various stages of preparation


13.00.04 – Theory and methods of physical education, sport training, sanitary and adaptive physical training


The available requirement in working out of effective technology of management by training process of qualified judoists at insufficient readiness of this problem defines research urgency.

The object of research is training process of qualified judoists.

^ The subject of research is training process management of qualified judoists on various stages of preparation.

The purpose of research is to develop technology of training process management of qualified judoists on stages of preliminary and specialized base preparation, sports perfection and the maximum realization of individual possibilities.

^ The methods of research: the analysis of the scientific and methodical literature, planning documents, pedagogical supervision, questionnaire of experts, video shooting of competitions of judo, the analysis of duels and calculation of technic-tactical indicators of judoists, testing of physical readiness, psychodiagnostics, asymmetry definition at performance of technical actions, pedagogical experiments (one-factorial and two-factorial experiments), methods of mathematical statistics.

^ The main results of research:

1. It is established that in sports preparation the wide circulation was received by management technology on the basis of forecast and orientation to modeling characteristics of the strongest sportsmen at the achievement moment of the highest results by them. The information on condition of sportsmen organism receives by means of carrying out gradually, current or operative control. Indicators, which the control of organism condition is carried out, should be informative and reliable. Training process management of sportsmen is carried out according to dynamics of functional condition of organism under the influence of physical activities taking into account pedagogic and psychology principles.

2. The basic difficulties of management are revealed by training process:

- Discrepancy of performance tasks by the sportsman to that mode which is set by trainer;

- Insufficient knowledge of trainer about mechanism of sportsman’s organism activity which represents self-management system;

- Insufficient mutual understanding between trainer and sportsman;

- Inaccurate estimation of effect which can be received in the result of planned tasks.

The accurate analysis of return information is going from the sportsman, its training and skills of communications of trainer allows overcoming the difficulties of training process management, to raise efficiency of training process.

3. The management technology by training process on stages of the preliminary and specialized base preparation, assuming the obligatory control of health condition of sportsmen, the control of physical development and physical readiness, techniques of performance of judo receptions are developed and proved. The technology of specialized preparation provides training of judo receptions with obligatory performance in one and other party (convenient and inconvenient, habitual and unusual) with the differentiated approach to trainees, quality assurance of performance of judo receptions and estimation of asymmetry of performance. Thus psychological inspection of young sportsmen allows understanding better everyone engaged at dispensing of physical activities and training to judo receptions, to render the psychological help in case of need.

4. The management technology by training process on sports perfection stages and the maximum realization of individual possibilities of judoists (the higher sports skill) which provides an individual approach on the basis of physical, tehniko-tactical and psychological readiness of sportsmen studying, taking into account a manner of conducting duels and asymmetry of performance of judo receptions, and also studying of tehniko-tactical readiness of contenders features are developed and proved.

Acknowledgement of management technology efficiency by training process is sport judoists achievements. For the first time in 2009 the sportsman of Kazakhstan M. Rakov became the world champion.

Results of research are introduced in practice also there are introduction certificates.

The management technology which was developed in the present research is recommended to use in Children Youth Sport School and schools of the higher sports skill under preparation of judoists. The technology considerably raises efficiency of preparation of judoists. The further research of perfection of quality training process management problem in preparation of sportsmen of high qualification is desirable for conducting with more detailed and deep studying of psychological sphere of sportsmen on various stages of long-term preparation.





Скачать 467,67 Kb.
оставить комментарий
ДЖАНБЫРБАЕВ БОСТАН ОНДАШЕВИЧ
Дата03.10.2011
Размер467,67 Kb.
ТипАвтореферат, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх