Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному направлению «Управление качеством образования и современные педагогические технологии» icon

Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному направлению «Управление качеством образования и современные педагогические технологии»



Смотрите также:
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Управление качеством...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа курсов повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского и административно-...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Рабочая программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Информационные...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Программа курсов повышения квалификации профессорско преподавательского состава по направлению...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по курсу «современные...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «современные...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...



скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ УНИВЕРСИТЕТ

им. Н.И.ЛОБАЧЕВСКОГО»


«УТВЕРЖДАЮ»


«___» ____________2008г.


ПРОГРАММА

повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному направлению

«Управление качеством образования и современные педагогические технологии»


ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ И ВИДЫ ОТЧЁТНОСТИ.








Лекции

35

Практические занятия

37

Самостоятельные занятия




Индивидуальные занятия с преподавателем




ВСЕГО

72

Итоговая аттестация

зачет



Нижний Новгород

2008 г.

^ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.

Дать представление о современных педагогических технологиях в системе среднего и начального профессионального образования, продемонстрировать возможности использования технологии развития критического мышления в учебном процессе.

Определить роль и место современных педагогических технологий в управлении качеством подготовки и подготовленности выпускников учреждения среднего профессионального образования.

Представить и частично продемонстрировать возможности современных педагогических технологий как в повышении уровня обученности действий по образцам, так и эффективности освоения поисковой, эвристической и творческой деятельности.

Представить возможности современных педагогических технологий в оценке уровня обученности, подготовленности студентов и выпускников среднего профессионального образования – действенного канала обратной связи в управлении процессом подготовки выпускников.

Дать представление о современных интеграционных тенденциях и перспективах в сфере профессионального образования, продемонстрировать возможности различных подходов к оценке качества образования отечественными и зарубежными образовательными учреждениями, определить место систем управления качеством образования в структуре образовательного учреждения.

В результате обучения по предлагаемой программе слушатель должен получить представление о современных педагогических технологиях и особенностях их применения в лекционных, семинарских и практических занятиях; благодаря тренинговой форме проведения занятий слушатели смогут на собственном опыте отследить развивающий эффект личностно-ориентированных технологий; каждый участник оценит возможности активных форм обучения для повышения качества образования, получит практические навыки по подготовке документированных процедур систем качества образования.


^ 2. ПЕРЕЧЕНЬ ДИСЦИПЛИН И РАЗДЕЛЫ.

(НАИМЕНОВАНИЯ ТЕМ)

2.1 Современные педагогические технологии

2.1.1 Проблемы современного профессионального образования. Цели, содержание и технологии обучения в проектировании и управлении учебным процессом.

2.1.2 Концептуальная модель выпускника. ГОС и компетентностный подход. Профессиональная компетентность и качество образования.

2.1.3. Психолого-педагогические аспекты традиционного и проблемно – личностно - ориентированного, развивающего обучения.

2.1.4. Новые информационные технологии в образовании.

2.1.5. Классификация образовательных технологий, их связь с целями и содержанием обучения. Проблемы мотивации обучения: рейтинговый и контекстный подходы.

2.1.6. Обзор образовательных технологий, методов, ориентированных на усвоение деятельности по образцам: принципы программированного обучения; Модель Келлера;. ориентировочная основа действий, формирование умственных действий П. Я. Гальперина и теория решений изобретательских задач (ТРИЗ) в обучении.

2.1.7. Краткий обзор поисковых, эвристических, исследовательских моделей обучения, метод проектов. Методы отбора содержания обучения.

2.1.8. Оценка учебных достижений. Измерения в педагогике. Тесты, педагогические измерительные материалы. Предназначение и проблемы ЕГЭ.

^ 2.2 Технология развития критического мышления: практика проведения занятий


2.2.1.Технология развития критического мышления: базовые основы.

2.2.2.Стратегии активизации мыслительной деятельности студентов при чтении лекций.

2.2.3.Стратегии организации семинарских и практических занятий.

2.2.4.Оценка результатов учебной деятельности в рамках технологии.


^ 2.3 Управление качеством образования.

2.3.1. Болонский процесс и качество образования.

2.3.2.Российское образование в контексте Болонского процесса: современные аспекты законодательного регулирования.

2.3.3 Модели систем управления качеством.

2.3.4 Критерии оценки качества образования.

2.3.5 Управление проектами.

2.3.6 Кредиты и кредитные системы.

2.3.7 Рейтинговая система оценок работы студентов: отечественная практика и зарубежный опыт.

2.3.8 Воспитательный потенциал образовательного процесса


^ 2.2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ПО ТЕМАМ.


№ темы и название

Количество часов

2.1.1. Проблемы современного профессионального образования. Цели, содержание и технологии обучения в проектировании и управлении учебным процессом.

2

2.1.2. Концептуальная модель выпускника. ГОС и компетентностный подход. Профессиональная компетентность и качество образования.

4

2.1.3 Психолого-педагогические аспекты традиционного и проблемно – личностно - ориентированного, развивающего обучения.

4

2.1.4. Новые информационные технологии в образовании

4

2.1.5. Классификация образовательных технологий, их связь с целями и содержанием обучения.

Проблемы мотивации обучения: рейтинговый и контекстный подходы.

2

2.1.6. Обзор образовательных технологий, методов, ориентированных на усвоение деятельности по образцам: принципы программированного обучения; Модель Келлера;. ориентировочная основа действий, формирование умственных действий П. Я. Гальперина и теория решений изобретательских задач (ТРИЗ) в обучении.

3

2.1.7. Краткий обзор поисковых, эвристических, исследовательских моделей обучения, метод проектов. Методы отбора содержания обучения.

3

2.1.8. Оценка учебных достижений. Измерения в педагогике. Тесты, педагогические измерительные материалы. Предназначение и проблемы ЕГЭ.


2

2.2.1 Технология развития критического мышления: базовые основы.

4

2.2.2 Стратегии активизации мыслительной деятельности студентов при чтении лекций.

4

2.2.3 Стратегии организации семинарских и практических занятий.

8

2.2.4 Оценка результатов учебной деятельности в рамках технологии.

4

2.3.1 Болонский процесс и качество образования

4

2.3.2 Российское образование в контексте Болонского процесса: современные аспекты законодательного регулирования

4

2.3.3 Модели систем управления качеством


6

2.3.4 Критерии оценки качества образования



2

2.3.5 Управление проектами

2

2.3.6 Кредиты и кредитные системы

4

2.3.7 Рейтинговая система оценок работы студентов: отечественная практика и зарубежный опыт.

2

2.3.8 Воспитательный потенциал образовательного процесса

4




72


^ 2.3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.


№ п.п.

Темы практических занятий

Количество часов

2.1.2

Концептуальная модель выпускника. ГОС и компетентностный подход. Профессиональная компетентность и качество образования.

2

2.1.3

Психолого-педагогические аспекты традиционного и проблемно – личностно - ориентированного, развивающего обучения.

2

2.1.4

Новые информационные технологии в образовании

4

2.1.6

Обзор образовательных технологий, методов, ориентированных на усвоение деятельности по образцам: принципы программированного обучения; Модель Келлера;. ориентировочная основа действий, формирование умственных действий П. Я. Гальперина и теория решений изобретательских задач (ТРИЗ) в обучении.

1

2.1.7

Краткий обзор поисковых, эвристических, исследовательских моделей обучения, метод проектов. Методы отбора содержания обучения.

1

2.1.8

Оценка учебных достижений. Измерения в педагогике. Тесты, педагогические измерительные материалы. Предназначение и проблемы ЕГЭ.

1

2.2.1

Технология развития критического мышления: базовые основы.

4

2.2.2

Стратегии активизации мыслительной деятельности студентов при чтении лекций.

4

2.2.3

Стратегии организации семинарских и практических занятий.

8

2.2.4

Оценка результатов учебной деятельности в рамках технологии.

4

2.3.4

Критерии оценки качества образования

2

2.3.6

Кредиты и кредитные системы

2

2.3.8

Воспитательный потенциал образовательного процесса

2

ВСЕГО (часов)

37


^ 2.4. ТЕМАТИКА И ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

2.4.1. Проект и обоснование выбора конкретной технологии занятий. Обсуждение проекта.

2.4.2. Проект и обоснование выбора конкретной технологии оценки степени достижения этапа обучения (темы, раздела дисциплины, совокупности дисциплин). Обсуждение проекта.

^ 2.5. ТЕМАТИКА ИТОГОВЫХ РАБОТ.

Проект и обоснование выбора конкретной технологии занятий.

Проект и обоснование выбора конкретной технологии оценки степени достижения этапа обучения (темы, раздела дисциплины, совокупности дисциплин).


^ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.

3.1. Основная литература.


  1. Аванесов В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе: Учебное пособие. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1989. - 168 с.

  2. Анастази А., Урбан С. Психологическое тестирование /СПб.: Питер, 2003. – 688 с. – («Мастера психологии»).

  3. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем /Воронеж, Воронеж. ун-т, 1977, 304с.

  4. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии /М.: Педагогика, 1989, 192 с.

  5. Беспалько В. П., Татур Ю. Г. Системно - методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов /М.: Высш. шк., 1989, 144 с.

  6. Всемирная Декларация о высшем образовании для ХХΙ века: подходы и практические меры (принята 09.10.1998 г. в Париже) // Сборник документов, касающихся международных аспектов высшего образования / Сост. Е.В. Шевченко. – СПб.: «Оракул», 2000.

  7. Гальперин П. Я. Четыре лекции по психологии: Учебное пособие для студентов //М.: Книжный дом «Университет», 2000, 112 с.

  8. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. – М.: Сентябрь, 1996. – 112 с.

  9. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб.: Издательство «Альянс «Дельта», 2003. – 284 с.

  10. Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. – 1992 . – №30. – ст. 1797.

  11. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем.- М.: Педагогика, 1991.-240 с

  12. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии.– Рига, НПЦ «Эксперимент», 1995 – 175 с.

  13. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) – Рига, НПЦ «Эксперимент», 1995 – 175 с. ISBN 5-87474-01102.

  14. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках /М.: Изд. “Арена”, 1994. - 223 с.

  15. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (одобрена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. №751) // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. – 2000. – №11.

  16. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С. Полат. – М., 2002.

  17. Оконь В. Введение в общую дидактику. /М.: Высш. школа, 1990.

  18. Оконь В. Введение в общую дидактику/Пер. с польского Л.Г. Кашкуревича Н.Г. Горина. - М.: Высшая школа, 1990. - 382 с.

  19. Талызина Н.Ф. Теоретические основы программированного обучения, - М., 1969.

  20. Халперн Д. Психология критического мышления. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 512 с.

  21. Barell J. Teaching for Thoughtfulness: Classroom Strategies to Enhance Intellectual Development (2nd ed.). – N.Y., USA: Longman Publishers, 1995. – 349 p.

  22. Carreiro P. Tales of thinking: multiple intelligences in the classroom. – York, Maine: Stenhouse Publishers, 1998. – 206 p.

  23. Ross E.P. Pathway to thinking: Strategies for Developing Independent Learners K-8/ Christopher. – Norwood: Gordon Publishers. Ink., M.A., 1998.

  24. Taxonomy of Educational objectives The Classification of Educational Gools: A Handbook 1 (Editor B. S. Bloom) /N. Y., London, Toronto, 1956, р. 207.


^ 3.2. Дополнительная литература.

  1. Аванесов В. С. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме: Учебное пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. – 96 с.

  2. Альтшуллер Г. С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. 2-е издание /Новосибирск: Наука Сиб. отд-ние, 1991 - 225 с.

  3. Белов В. Система оценки качества образования // Высшее образование в России. – 2002. – № 1.

  4. Бирженюк Г. Гуманитарные критерии качества образования // Высшее образование в России. – 2003. – № 6.

  5. Болотов В.А., Шмелев А.Г. развитие инструментальных технологий контроля качества образования: стандарты профессионализма и парадоксы роста. // Высшее образование сегодня. – 2005. – № 4.

  6. Ваганова О. И., Соколов В. М. Методы оценки объема учебного материала, подлежащего запоминанию в курсе математики полной средней школы: Монография. – Н. Новгород: ВГИПА, 2004. – 137 с.

  7. Вербицкий А. А., Бакшаева Н. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении /М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 с.

  8. Воронин М., Хохлова Е. Качество – стратегия XXI века // Высшее образование в России. – 2006. – № 2.

  9. Грудзинская Е.Ю. Использование возможностей технологии развития критического мышления в подготовке управленческих кадров/ Развитие критического мышления в высшей школе: технология и подходы. Сборник статей. – М.:ЦГЛ, 2007. – 304 с.; с.225-235.

  10. Грудзинская Е.Ю. Педагогическая технология "Развитие критического мышления через чтение и письмо" в подготовке специалистов.//Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия Инновации в образовании. Выпуск 1(6). - Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2005. - С. 181-188.

  11. Грудзинская Е.Ю., Марико В.В. Уроки курса «Эффективное лидерство и руководство»//Перемена: Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо.2006, т. 7, № 4, с.11-19.

  12. Заир-Бек С.И., Марико В.В., Швец И.М. Работа со взрослыми: вверх по горизонтали// Перемена: Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо.2006, т. 7, № 1, С.11-19.

  13. Захарова Л. Н., Соколова В. В., Соколов В. М. Профессиональная компетентность учителя и психолого - педагогическое проектирование. Учебное пособие. /Н. Новгород: Нижегород. гуманитарный цетр, 1995, 136 с.

  14. Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании//Педагогика. – 1996. – №2. – С.14-21.

  15. Клустер Д. Что такое критическое мышление?//Перемена: Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо. 2001, № 4, С.36-40.

  16. Крофорд А., Сол Э.В., Мэтьюз С., МаКинстер Дж. Стратегии активного обучения и мышления. – ИОО: Нью-Йорк-Будапешт, 2004. – 124 с.

  17. Кручинина Г.А. Информационно-коммуникационные технологии в деятельности преподавателя // XXлет школьной и вузовской информатики: проблемы и перспективы. Материалы Всероссийской научно-методической конференции (27-29 марта 2006 г.) – Н. Новгород: НГПУ, 2006. С. 184-191.

  18. Кручинина Г.А. Информационно-коммуникационные технологии в системе непрерывного педагогического образования / Инновации в системе непрерывного профессионального образования. Материалы Международной научно-практической конференции (27-28 марта 2007 г.). Том 2. – Н.Новгород, ВГИПУ, 2007. - С.157-161.

  19. Кручинина Г.А. Методическая работа преподавателя в условиях использования новых информационных технологий обучения / Проблемы теории и практики в подготовке современного специалиста. Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 1. – Н. Новгород, Изд-во НГЛУ, 2003. С. 126 - 136 .

  20. Майоров А. Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. Изд. 2-е – СПб.: Образование и культура, 1997. – 304 с.

  21. Маслов Д., Мазалецкая А., Стид К. Модель совершенствования EFQM. // Высшее образование в России. – 2005. – № 9.

  22. Мередит К., Стил Дж. Л., Темпл Ч. Критическое мышление. Пос. 1-VIII//Подготовлено в рамках проекта «Чтение и письмо для Критического мышления».– М.: Изд-во «ИОО». – 1997-1999.

  23. Мотова Г.Н., Наводнов В.Г. Модели аккредитации за рубежом: Научное издание. – 2-е изд., испр. и доп. – М.-Йошкар-Ола: Центр государственной аккредитации, 2005.

  24. Песоцкий, Ю. С. Высокотехнологическая образовательная среда: принципы проектирования [Текст] Ю. С. Песоцкий // Педагогика – 2002. - № 5. – С. 261 - 35.

  25. Равен Джон Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация /Пер. с англ. – М.: «Когито-центр», 2002. – 396 с.

  26. Развитие критического мышления в высшей школе: технология и подходы. Сборник статей. – М.: ЦГЛ, 2007 – 304 с.

  27. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

  28. Современный студент в поле информации и коммуникации. Учебно-методическое пособие для слушателей семинара «Новые педагогические технологии в высшей школе». – СПб.: PETROC. - 2000. – 67 с.

  29. Соколов В. М. Вестник ННГУ/Серия Инновации в образовании, вып. 1 (6), 2005. С. 202 – 205.

  30. Соколов В. М., Захарова Л. Н., Соколова В. В., Гребенев И. В. Проектирование и диагностика качества подготовки преподавателя /М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994, 160 с.

  31. Стронгин Р.Г., Гурбатов С.Н., Петров А.В. Интеграция как путь повышения качества и востребованности образования // Высшее образование в России. – 2006. – №11;

  32. Технология развития критического мышления в вузе: перспективы для школьного образования ХХ1 века. (материалы конференции). – Н.Новгород: Издательство «Арабеск». – 2001. – 272 с.

  33. Швец И.М., Марико В.В. Технология развития критического мышления  в системе повышения квалификации педагогов.//Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия Инновации в образовании. Выпуск 1(6). - Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2005. - С. 189-201.

  34. Taxonomy of Educational ebjectives The Classification of Educational Gools: A Handbook 1 (Editor B. S. Bloom) /N. Y., London, Toronto, 1956, р. 207.

  35. Taxonomy of Educational Objectives (Ed. by Bloom B. S. et.al.) /New York, 1967, v. 1 - 2.



^ 3.3. Пособия и методические указания.

  1. Всеобщий менеджмент качества для вузов: учебно-методическое пособие//ННГУ, Нижний Новгород,2007 -197 с.

  2. Грудзинская Е.Ю., Марико В.В. Мастерская активного обучения: Методическое пособие. Часть 1. - Н.Новгород: «Перспектива», 2006. – 79 с.

  3. Грудзинская Е.Ю., Марико В.В. Мастерская активного обучения: Методическое пособие. Часть 2. Приложения. - Н.Новгород: «Перспектива», 2006. – 113 с.

  4. Кручинина Г.А. Метод проектов и новые информационные технологии / Применение современных информационных технологий в образовании. Материалы учебно-методического семинара Интел 19 декабря 2003 года. – Н.Новгород, ННГУ, 2003. С. 22 – 32.

  5. Кручинина Г.А. Новые информационные технологии в учебном процессе. Мультимедийные обучающие программы. Дидактические материалы к спецкурсу. - Н.Новгород, ННГУ, 2000. – 48 с.

  6. Кручинина Г.А., Исакова С.Н. Дидактические возможности применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Учебно-методическое пособие. – Н.Новгород: ННГУ-НПК, 2005. – 68 с.

  7. Кручинина Г.А.Новые информационные технологии в учебном процессе: Internet. Дидактические материалы к спецкурсу. - Н.Новгород, ННГУ, 2000. – 52 с.

  8. Новые информационные технологии в учебном процессе. Дидактические материалы к практическим занятиям и творческой работе студентов. (Часть I). Составитель: Кручинина Г.А. - Нижний Новгород, ННГУ, 2000. – 32 с.

  9. Порядок комплексной оценки деятельности высшего учебного заведения, утв. приказом Министерства образования РФ от 12.11.1999 № 864 // Комплексная оценка деятельности вуза: нормативное обеспечение. – Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2006.

  10. Соколов В. М. Начала элементарной теории управления образовательными системами: Учебное пособие. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1999. - 33 с.

  11. Соколова В. В. Культура речи и культура общения /М.: Просвещение, 1995, 192 с.



Программу составили

Соколов Владимир Михайлович, д.п.н., профессор, заведующий кафедрой педагогики и управления образовательными системами ННГУ;

Борисова Ирина Игоревна, к.э.н., доцент, руководитель центра качества образования ННГУ;

Грудзинская Елена Юрьевна, к.х.н., доцент Центра подготовки управленческих кадров высшей квалификации ФУП ННГУ, сертифицированный тренер программы развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП).

«_____»_________200 г.






Скачать 160,77 Kb.
оставить комментарий
Дата03.10.2011
Размер160,77 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх