Учебно-методическое пособие Сургут Издательский центр Сургу 2009 удк 001. 8 (072) + 167/168 (072) ббк 72я73 + 87 4я73 icon

Учебно-методическое пособие Сургут Издательский центр Сургу 2009 удк 001. 8 (072) + 167/168 (072) ббк 72я73 + 87 4я73


Смотрите также:
Учебное пособие Сургут Издательский центр Сургу 2008 удк 316. 77(075. 8) Ббк 60. 56я7...
Методическое пособие москва Редакционно-издательский центр 2004 удк 577. 1 Ббк 28. 072 я 73...
Учебно-методическое пособие Минск рипо 2003 удк 37. 013. 78 (072) ббк 74. 6...
Учебно-методическое пособие Саратов 2009 удк 51(072. 8)...
Учебно-методическое пособие Саратов 2009 удк 51(072. 8)...
Учебно-методическое пособие Саратов 2009 удк 51(072. 8)...
Учебно-методическое пособие Сургут Издательство Сургу 2009...
Учебно-методическое пособие Казань Центр инновационных технологий 2009 удк 32 ббк 66. 0...
«biblioteca hungarka»...
Учебно-методическое пособие Москва, 2009 ббк 63. 3 /2/я 73 удк-930. 24 Степнова Л. В...
Учебно-методическое пособие Ижевск 2010 удк 616-001-45...
Учебно-методическое пособие Ставрополь 2007 ббк 51. 1 (2) удк 614. 1/2 (06)...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать


Департамент образования и науки

Ханты-мансийского автономного округа

____________________


ГОУ ВПО «Сургутский государственный университет

Ханты-мансийского автономного округа – Югры


Кафедра связей с общественностью


Т.Ю. Денисова


Методы научных исследований

В связях с общественостью


Учебно-методическое пособие


Сургут

Издательский центр СурГУ

2009


УДК 001.8 (072) + 167/168 (072)

ББК 72я73 + 87 4я73

Д 332


Денисова, Т.Ю. Методы научных исследований в связях с общественностью: учеб.-метод. пособие / Т.Ю.Денисова; Сургут. гос.ун-т ХМАО-Югры. – Сургут: ИЦ СурГУ, 2009. – 45 с.


Учебно-методическое пособие представляет собой комплекс семинарских и практических занятий по курсу «Методы научных исследований в связях с общественностью» с методическими указаниями по их выполнению, словарь основных терминов по курсу, перечень тем рефератов, вопросы для итогового контроля и др.

Пособие предназначено для студентов II курса дневного отделения, обучающихся по специальности «Связи с общественностью».

Также пособие может быть полезно студентам других гуманитарных специальностей, в частности, специальностей «Политология» и «История».


Печатается по решению редакционно-издательского совета Сургутского государственного университета.


Рецензент В.В. Мархинин, кандидат философских наук, доцент кафедры политологии Сургутского государственного университета ХМАО-Югры


Денисова Т.Ю., 2009

 ГОУ ВПО «Сургутский государственный университет ХМАО-Югры», 2009

Содержание


Введение……………………………………………………………………4

I. Структура курса………………………………………………………….6

II. Темы семинарских занятий…………………………………...............10

III. Темы практических занятий…………………………………………15

IV. Темы рефератов………………………………………………………27

V. Тезаурус курса…………………………………………………………28

VI. Вопросы к зачету……………………………………………..............32

VII. Афоризмы о науке…………………………………………………...34

Список литературы……………………………………………………….39

Приложения……………………………………………………………….41

Приложение 1.

Структура научного познания…………………………………...41

Приложение 2.

Структура эмпирического уровня познания……………………42

Приложение 3.

Структура теоретического уровня познания………………….43

Приложение 4.

Классификация методов научного исследования……………….44


Введение


Сфера маркетинговых коммуникаций, включающая рекламную деятельность, связи с общественностью, политический консалтинг, политическое имиджирование, является на сегодня одной из наиболее динамично развивающихся областей прикладных исследований. Роль теоретических разработок в этой сфере очень велика, во-первых, в силу того факта, что она в нашей стране находится пока в стадии становления; а, во-вторых, в силу широты и многоаспектности этой сферы. Кроме того, деятельность в социально-гуманитарной сфере, чтобы быть эффективной и предсказуемой, должна опираться на определенные принципы, учитывать закономерности, объяснять их. Исследователю необходимо отчетливо понимать механизм воздействия социальных технологий на существующую реальность, верно оценивать способы воздействия человека на предметы и явления, находящиеся в сфере его интересов. Специалисту в этой области важно помнить, что его ошибка может обернуться в конечном итоге не только значительными экономическими потерями, но и нанести непоправимый психологический ущерб. А поэтому проблема должна быть осознана, цель деятельности – хорошо обоснована и сформулирована, а избранные средства – соответствовать цели. Важно использовать в своей деятельности не так называемый «метод проб и ошибок», именуемый в просторечии «методом тыка», а адекватную, просчитанную методологию поиска, дающую гарантированный результат.

При том, что ежегодно выходят сотни монографий, учебников, статей по проблемам связей с общественностью, современному специалисту в данной области необходимо не только уметь пользоваться готовыми схемами, методиками, технологиями и адаптировать их к конкретным ситуациям, но и владеть навыками исследовательской работы, обладать подлинно научной культурой, быть способным интегрировать знания из различных научных областей.

В рамках учебной дисциплины «Методы научных исследований» студенты получат представление о сущности науки как социально-культурного феномена, специфике научного познания, его природе и исторической динамике. В процессе изучения курса студенты теоретически и практически освоят технологию научного исследования и представления его результатов, получат возможность развития культуры рационального научного мышления, овладеют необходимыми знаниями о методах, принципах и приемах научной деятельности.

Все темы курса «Методы научных исследований» имеют практическую направленность и предполагают обсуждение на семинарских занятиях и выполнение соответствующих практических заданий.

Предлагаемое пособие дает возможность увидеть структуру дисциплины в целом, а также содержит планы семинарских и практических занятий с методическими указаниями по их выполнению, темы рефератов, тезаурус курса, список литературы, необходимой для его освоения.

В результате изучения курса «Методы научного исследования» студенты должны знать:

1) специфику научного познания, его принципиальное отличие от других форм познания;

2) закономерности развития научного познания и формирования научной картины мира;

3) сущность приемов и методов научного исследования, принципиальной значимости их выбора;

4) специфику эмпирического и теоретического уровней познания, природу их взаимодействия и необходимость взаимодополнительности;

студенты должны уметь:

1) формулировать научную проблему, цели и задачи исследования;

2) определять объект и предмет исследования;

3) выдвигать гипотезу и грамотно осуществлять ее доказательство;

4) грамотно отбирать и использовать методы исследования, адекватные предмету и цели исследования;

5) владеть методиками обработки материалов исследования;

6) излагать материал в соответствии с требованиями к стилю научной работы;

7) владеть навыками оформления библиографической, текстуальной и иллюстративной частей работы.

Знания, умения и навыки исследовательской деятельности, полученные студентами в процессе изучения данного курса, не просто «возможно, пригодятся когда-нибудь», а будут практически использованы при написании и защите курсовых и дипломных проектов, подготовке к выступлениям на конференциях. Грамотное владение методологией научного исследования поможет студентам правильно организовать и дисциплинировать научный поиск, избежать ошибок и напрасной потери времени.


^ I. Структура курса





Название раздела

Содержание раздела

^ Темы семинарских и практических занятий

11.

Наука

как социо-культурный

феномен

Взаимодействие науки, экономики и политики. Познавательная, практическая, объяснительная, прогностическая и мировоззренческая функции науки. Перспективные направления научно-исследовательской деятельности в сфере социальных технологий.




22.

Теоретические

основы

познания

Вера, мнение, знание. Сущность мышления, его основные формы. Уровни познания. Чувственное и рациональное, эмпиричекое и теоретическое познание. Понятие абсолютной и относительной истины.

Семинарское

занятие №1.

Мышление и познание: уровни и приемы.

Практическая

работа №1. Абсолютная и относительная истина.

33.

Специфика

научного

познания

Критерии научности. Донаучное и вненаучное познание. Ненаука и ее структурные составляющие (квазинаука, паранаука, анормальная наука, антинаука, лженаука). Специфика обыденно-практического, мифологического, художественно-образного и религиозного познания.

Семинарское

занятие №2.

Научное и ненаучное познание

44.

Динамика

научного

познания

История развития институциональных форм научной деятельности. Эволюция способов трансляции научных знаний. Предпосылки возникновения науки. Развитие науки как системы знаний. Этапы становления науки. Научные традиции и научные революции. Понятие парадигмы. Глобальные научные революции. Изменение типа научной рациональности в ходе научных революций. Динамика научного знания. Решение проблемы роста знания в концепциях К. Поппера, Т. Куна, И. Лакатоса, П. Фейерабенда.

Семинарское

занятие №3.

Возникновение науки и основные стадии ее развития.


55.

Перспективы

современной

науки

Мировоззренческие ориентации техногенной цивилизации. Понятие ответственности ученого. Значение науки в условиях глобальных проблем.


Семинарское

занятие № 4.

Перспективы развития науки в современном мире.


66.

Структура

научного

познания

Особенности и уровни эмпирического познания. Научный факт. Специфика теоретического познания. Понятие научной проблемы, способы ее формулирования, этапы решения. Гипотеза, требования в ее формулировке. Научная теория, способы построения теорий в современной науке. Понятие научного закона. Законы объективного мира и законы науки. Значение законов науки в теоретической и практической деятельности человека.

Практическая

работа №2.

Научный факт.


77.

Методология

научного

познания

Понятие о методе и методологии. Многообразие методов научного исследования и необходимость их классификации. Научные подходы, частные, общенаучные методы, комплексные методики исследования. Общелогические методы и приемы исследования.




88.

Специфика

социально-гуманитарных наук

Общенаучные методы, их применимость в социально-гуманитарных науках. Метод изучения литературных источников. Метод изучения документации и продуктов деятельности. Методы наблюдения и опроса (беседы, интервью, анкетирования, тестирования).

Семинарское

занятие №5.

Специфика

социально-гуманитарных наук.


99.

Технология

научного

исследования

Понятие о структуре научного исследования. Формулирование проблемы на основе проблемной ситуации, темы. Специфика формулировки научной проблемы и темы исследования. Формулирование гипотезы, объекта и предмета, цели и задач исследования.

Практическая

работа №3.

Технология

научного

исследования.

110.

Создание

научного текста

Требования к содержанию, логической последовательности и стилистике научного текста. Практикум по созданию компилятивного и оригинального текста. Методы и принципы работы с информацией: сбор, сворачивание, обработка, систематизация. Практикум по сворачиванию и обработке информации, определению терминов, выявление наиболее распространенных ошибок при формулировании определений.

Практическая

работа №4.

Сворачивание и оптимизация информации.

Практическая

работа №5.

Термин и его определение.


111.

Оформление и защита

научно-исследовательской работы

Требования к оформлению письменной научно-исследовательской работе. Процесс защиты письменной научной работы. Культура дискуссии. Способы презентации результатов исследования. Учебная конференция как практикум по применению навыков исследования и представления его результатов.

Практическая

работа №6.

Культура ведения диалога и научной дискуссии.

Практическая

работа №7.

Подготовка и публичная защита реферата.


^ II. Темы семинарских занятий


Семинар №1.

Тема: Мышление и познание: уровни и приемы.

1. Понятие о мышлении. Мышление как способность и как процесс.

2. Формы эмпирического (чувственного) познания (ощущение, восприятие, представление).

3. Формы теоретического (рационального) познания (понятие, умозаключение, суждение).

4. Приемы мышления: сравнение, аналогия, абстрагирование, идеализация, обобщение, ограничение.


Литература.

1. Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия / В.А. Канке. – М.: Логос, 2000. – С.156-162.

2.Спиркин А.Г. Философия /А.Г. Спиркин. – М.: Гардарики, 2003. – С.431-452.

3.Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки / Е.Г. Ушаков. – М.: Экзамен, 2005. –С.82-94.

4. Философия науки в вопросах и ответах / В.П. Кохановский и др. – Ростов-н-Д: Феникс, 2006. – С.39-45.


Методические указания

Рассмотрение темы семинарского занятия необходимо начать с четкого уяснения сущности мышления, выявления его специфических черт по сравнению с другими формами психического, таких, как целенаправленность, активность, опосредованность обобщенность. Необходимо обратить внимание на то, что существует не только теоретическое, но и практическое мышление

Знакомясь с особенностями и этапами процесса научного познания, студенты должны дать детальную характеристику чувственного и рационального уровней мышления и их составляющих, приводя соответствующие примеры.

Понимание диалектической связи между ними очень важно, поскольку в дальнейшем студенту предстоит и теоретически, и практически, в ходе собственных научно-исследовательских изысканий, обосновывать их взаимокорреляцию, взаимодополнительность.

Семинар №2.

Тема: Научное и ненаучное познание

План:

1. Особенности научного познания. Критерии научности.

2. Ненаука и ее структурные составляющие (квазинаука, паранаука, анормальная наука, антинаука, лженаука).

3.Специфика мифологического и религиозного познания.

4. Специфика обыденно-практического познания.

5.Особенности художественно-образного познания.


Литература.

1 Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия / В.А. Канке. – М.: Логос, 2000. – С.156-162.

2.Спиркин А.Г. Философия /А.Г. Спиркин. – М.: Гардарики, 2003. – С.431-452.

3. Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки / Е.Г. Ушаков. – М.: Экзамен, 2005. –С. 496-506.

5. Философия науки в вопросах и ответах / В.П. Кохановский и др. – Ростов-н-Д: Феникс, 2006. – С.39-45.


Методические указания

В целях уяснения специфики науки как формы познания студенты знакомятся и с другими формами познания. Таким образом, понятие о критериях научности формируется не путем трансляции и усвоения готового вывода, а в результате собственных мыслительных операций – сравнения, анализа и обобщения.

Проводя демаркацию между научными и ненаучными (вненаучными, донаучными) формами знания и познания, следует, вместе с тем, отмечать расплывчатость границы между ними в отдельных случаях (наука и паранаука), противоположность в целях и методах (наука и квазинаука), преемственность (обыденно-практическое знание и наука), сложные, трудно анализируемые отношения (наука и искусство, наука и религия).

Раскрывая сущность каждого из видов знания (познания), необходимо не только дать каждому содержательную характеристику, но и привести соответствующие примеры.

Семинар №3

Тема: Возникновение науки и основные стадии ее развития

План:

1.Становление науки в античном полисе.

2.Развитие научного мышления в средневековых университетах.

3. Становление опытной науки в Европе в Новое время.

4.Формирование науки как профессиональной деятельности в ХХ веке. Особенности современной науки.

5.Глобальные научные революции


Литература:

1.Алексеев, П. В. Философия: учебник / П.В. Алексеев, А.В. Панин — Изд. 3-е, перераб. и доп. — М.: Проспект, 2003 .— 603 с.

2. Кохановский, В.П. Философия науки: учебное пособие для студентов вузов / Кохановский В. П., Пржиленский В. И., Сергодеева Е. А. — Изд. 2-е .— М. ; Ростов н/Д : Март, 2006 .— 492 с.

3. Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки / Е.Г. Ушаков. – М.: Экзамен, 2005. –С. 448-469.

4. Философия науки в вопросах и ответах / В.П. Кохановский и др. – Ростов-н-Д: Феникс, 2006. – С.51-58, 61-67, 71-74, 93-98.


Методические указания

Характеризуя этапы становления науки, т.е. ее постепенного выделения из состава синкретичного нерасчлененного знания, формирования отдельных областей научного знания, необходимо обратить внимание на такие аспекты, как приоритетные области научного познания, факторы, влияющие на динамику развитии науки в целом, и на выбор этих приоритетов в частности в разные эпохи.

Важно понять, что в основе этих процессов лежали как насущные практические интересы общества, так внутренние потребности, собственная логика развития самой науки. Также студенты должны сфокусировать внимание на таких аспектах динамики науки, как накопление знания (периоды «нормальной» науки) и научные революции, предполагающие смену научных парадигм и типов рациональности.

Характеризуя процесс становления науки как профессиональной деятельности, необходимо обратить внимание на сложные, многоаспектные отношения науки и общества, их взаимовлияние и взаимодействие.

Семинар № 4

Тема: Перспективы развития науки в современном мире

План:

1. Особенности современной науки.

2. Этические требования к научной деятельности. Этика ученого в условиях техногенной цивилизации.

3. Глобальные проблемы современного мира. Роль научного сообщества в их преодолении

4. Судьба ученого ХХ века (на свой выбор).


Литература

1. Алексеев П.В. Социальная философия: Учеб. Пособие / П.В. Алексеев. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. – С. 214-253.

2. Альтшуллер Г.. Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности / Г. Альтшуллер, И. Верткин. – Минск: Беларусь, 1994. – 479 с.

3. Кемеров В.Е. Введение в социальную философию / В.Е. Кемеров. – М.: Акад. Проект, 2001. – С. 286-291.

4. Крапивенский С.Э. Социальная философия: Учеб. для студ. гум.-соц. спец. высш. уч. завед. / С.Э. Крапивенский. – М.: ВЛАДОС, 2003. – С.398-403.

5. Спиркин А.Г. Философия /А.Г. Спиркин. – М.: Гардарики, 2003. – С. 468-472.


Методические указания

Характеризуя современный этап развития науки, необходимо выделить как положительные, так и отрицательные стороны таких важнейших тенденций современной науки, как дифференциация, интеграция, информатизация, математизация, взаимодействие с техникой и промышленностью. Кроме того, важно уделить внимание характеристике сложной и многогранной деятельности современного ученого, широкому спектру ее условий и задач, а также проблеме оценке плодов науки с точки зрения этики, далеко идущих последствий, проблеме восприятия науки в современном общественном сознании.

Отдельного внимания заслуживает проблема ответственности ученого, социального контроля над научно-техническими исследованиями и разработками. Рассматривая вопрос о глобальных проблемах современного мира, следует начать с общей характеристики и классификации глобальных проблем, затем подробно остановиться на роли науки в их решении, привести конкретные примеры социальной активности ученых (например, деятельность Римского клуба).

Семинар №5

Тема: Специфика социально-гуманитарных наук

План:

1.Специфика социального познания.

2.Понимание в социально-гуманитарных науках.

3.Объяснение в социально-гуманитарных науках.

4.Предвидение в социально-гуманитарных науках.

5.Специальные методы, используемые в социально-гуманитарных исследованиях.


Литература

1. Кохановский, В.П. Философия науки: учебное пособие для студентов вузов / Кохановский В. П., Пржиленский В. И., Сергодеева Е. А. — Изд. 2-е .— М. ; Ростов н/Д : Март, 2006 .— С. 160-169.

2. Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки / Е.В. Ушаков. – М.: Экзамен, 2005. –С.330-371.

3. Философия науки в вопросах и ответах / В.П. Кохановский и др. – Ростов-н-Д: Феникс, 2006. – С.311-327.

4. Ядов, В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В. А. Ядов.— Самара: Изд-во Самарского ун-та, 1995 .— 332с.


Методические указания

Вопрос о специфике социального познания, так или иначе, уже ставился в контексте рассмотрения основных вопросов предыдущих занятий, однако на этом занятии он должен быть изучен более глубоко и всесторонне. Рассматривая процесс формирования социально-гуманитарных наук, студенты должны подробно остановиться на концепциях В. Дильтея, В. Виндельбанда, М. Вебера, Г.-Г. Гадамера.

Кроме того, необходимо уяснить, в чем состоит специфика современного социального познания (проблематика, объект и предмет исследований, корректная постановка задач, адекватный выбор средств). В процессе подготовки к занятию и в большой степени в процессе выполнения практических заданий по теме в ходе проведения семинарского занятия студенты знакомятся с общей характеристикой методов эмпирического и теоретического познания. Кроме того, на конкретных примерах студенты делают выводы о релевантности определенных методов в контексте исследовательских задач в социально-гуманитарных науках.

^ III. Темы практических занятий


Практическая работа№1

Тема: Абсолютная и относительная истина

Задание №1.

Выберите из приведенных определений истины то, которое считаете верным.

Найдите аргументы для опровержения других определений.

1. Истина – это соответствие наших знаний о предмете самому предмету.

2. Истина – незыблемое, не меняющееся со временем утверждение.

3. Истина – это выводы, с которыми все согласны.

4. Истина – это то, во что человек верит.


Задание №2.

Выскажите свое мнение о приведенных суждениях.

Выберите верное.

1. Истина объективна, если она оставляет нас спокойными, не вызывает споров и страстей.

2. Объективные истины бывают только в мире природы, но не в мире людей.

3. Истина объективна тогда, когда она не зависит от познающего субъекта.

4. Объективных истин не бывает, т.к. без человека нет познания, а человек всегда привносит свое субъективное отношение к познаваемому предмету.


Задание №3.

Сторонники существования абсолютной истины приводят в качестве примера такой факт:

«Наполеон умер 5 мая 1821 года».

Противники существования абсолютной истины доказывают относительность этого утверждения следующим образом:

1. Летоисчисление здесь взято по грегорианскому календарю, который отставал от астрономического к 1821 году на 13,5 ч.

2. Смерть зафиксирована по прекращении дыхания и сердцебиения. Считать это признаками смерти – результат определенной договоренности в медицинском мире. Возможно, в будущем смерть будет устанавливаться по другим признакам.

3. Само понятие «Наполеон» относительно. Физиологически и психологически человеческое «Я» на протяжении жизни несколько раз обновляется. Умирающий на о. Святой Елены Наполеон был уже другим человеком, чем во время битвы под Аустерлицем или похода на Россию.

Чью точку зрения вы разделяете? Убедительны ли аргументы противников?


Практическая работа №2

^ Тема: Научный факт

Задание №1.

Прочтите приведенные фрагменты текстов и выделите основные признаки факта (научного факта). Попробуйте дать определение (или определения) понятию «факт».

1. Факт (от латинского «factum») – «сделанное, свершившееся.

2. Ученые часто обращаются с универсальными утверждениями как с «фактами». Они забывают, что слово «факт» первоначально применялось к единичным, частным событиям. Если ученого спросят о законе теплового расширения, он может сказать: «О, тепловое расширение! Это один из основных фактов физики!» Подобным же образом он может говорить как о факте, что тепло вызывается электрическим током, что магнетизм порождается электричеством. Все это иногда рассматривается в качестве «фактов» физики.

Когда мы будем пользоваться словом «факт», мы будем понимать его в смысле единичного утверждения. «Все вороны – черные» – это закон. «Ворона черная» – это факт.

^ Р. Карнап.

3. Факт в моем понимании этого термина может быть определен только наглядно. Все, что имеется во Вселенной, я называю «фактом». Солнце – факт, переход Цезаря через Рубикон был фактом; когда у меня болит зуб, то моя зубная боль есть факт.

Под «фактом» я имею в виду нечто имеющееся налицо, независимо от того, признают его таковым или нет.

Большинство фактов не зависит от нашей воли, поэтому они называются «суровыми, упрямыми», «неустранимыми». Физические факты в большинстве своем не зависят не только от нашей воли, но и от нашего опыта.

^ Б. Рассел.

4. Научный факт представляет всегда больше, чем то, что содержится в единичном наблюдении или испытании. Он представляет целый класс (потенциально бесконечный) эффектов и ситуаций того же уровня. Он типичен. Если он наблюдается в природе, то он должен повторяться, если он получен в какой-либо лаборатории, то он может быть воспроизведен в таких же условиях и в другой лаборатории. Он представляет собой устойчивую структуру, которая встроена в систему научного знания.

^ Е.В. Ушаков.


Практическая работа №3.

Тема: Технология научного исследования

Задание №1.

Прочтите один из приведенных текстов, описывающих проблемную ситуацию. Сформулируйте проблему.

Помните, что:

а) проблема обязательно должна содержать в себе противоречие (между наличным и необходимым, старыми представлениям и теориями и новыми фактами, противоположными взглядами на определенный фрагмент реальности со стороны различных научных школ и т.д.);

б) проблема должна в принципе иметь решение (чем она и отличается от псевдопроблемы);

в) проблема может быть сформулирована как в утвердительной, так и вопросительной форме.


Текст 1.

В каждой науке есть определенный набор проблем, которые в силу своей сложности долгое время оставались в поле зрения специалистов, так как не могли получить убедительного и однозначного разрешения. В этнологии одним из таких явлений представляется шаманизм, который давно известен как практическое явление, но в качестве предмета исследования он был описан только в 1892г.  В.М. Михайловским.

Однако в проблеме шаманизма существует обширное тематическое поле, которое не укладывается в рамки этнографии или этнологии. Речь идет о тех психических состояниях, в которые входит шаман во время своего камлания, а затем, под влиянием шамана, в них погружаются и другие участники этого действия. Известно, что шаманы часто прибегали к разного рода трюкам, чтобы произвести более сильное впечатление на свою аудиторию. Между тем существует ряд явлений, которые убедительно указывают на владение ими рядом специфических приемов воздействия на сознание человека, которые кажутся непостижимыми для культур столь низкого уровня общего развития.

С развитием массовой культуры СМИ сильные мира сего пытаются найти новые средства воздействия на массовое сознание. Но еще задолго до появления таких дисциплин, как НЛП и психология массовых коммуникаций человечество было знакомо с манипулятивными техниками, которые использовались ими, в частности, в шаманизме, а значит, прежде, чем искать что-то новое, следует заглянуть в прошлое и изучить опыт предыдущих поколений.


Текст 2.

Экранная культура на сегодняшний день является необходимым компонентом культуры информационного общества. Мир визуальной информации с возникновением кино, а затем и информационных технологий в виде компьютера стал неотъемлемой частью культурного мира современного человека.

В первые годы после рождения кинематографа немногие догадывались о его возможностях; большинству оно казалось техническим средством для фиксации фактов действительности и распространения ее снимков, способом развлечения, мода на который пройдет очень скоро. Что касается художественного кино, то первоначально в нем видели лишь способность репродуцировать произведения театра и живописи, иллюстрировать романсы и известные литературные произведения. А между тем в процессе совершенствования технических и художественных возможностей кинематографа (системы монтажа, операторского мышления, актерского мастерства и т.д.), складывался особый язык кинематографа как специфического способа отображения реальности, воздействия на нее и тем самым ее конструирования. Именно последнее позволило уже В.И. Ленину квалифицировать кинематограф как «важнейшее из искусств».

Сегодня в силу своего статуса как средства массовой коммуникации, кинематограф обладает огромным потенциалом воздействия на общество. В последнее время кино рассматривают не только как произведение искусства, но и как один из инструментов PR. Именно этим можно объяснить тот факт, что к нему значительно возросло внимание со стороны социологов, психологов, философов, культурологов, искусствоведов, теоретиков культуры, семиологов – всех, кого интересуют проблемы художественного творчества и его восприятия, а также средств массовой коммуникации.

Кинематограф воздействует на аудиторию не только на эмоциональном, но также и на рациональном уровне. Происходит это благодаря заложенному в каждом произведении посланию. В послании могут быть выражены актуальные на данный момент для аудитории социальные, национальные, политические, правовые, этические, психологические и другие проблемы.

Кино, используя все богатство изобразительных средств, осуществляет семиотический коммуникативный акт между создателем кинематографического текста и его реципиентом-интерпретатором, т.е. зрителем, заключающийся в использовании знаков, символов, мифологем. То есть в процессе создания-восприятия кинематографического текста происходит весьма сложный и неоднозначный коммуникативный акт между текстами автора и зрителя, заключающийся в кодировке и декодировке послания.

Таким образом, семиотический анализ художественного произведения (описание и характеристика средств, приемов и способов выражения и изображения, их соотношений и комбинаций, изучение условий написания текста и др.) сможет привести к истинному пониманию природы специфической структуры кинематографического произведения, а самое главное – пониманию механизма его воздействия.

Семиотический подход к изучению произведений искусства является довольно популярной темой в научной литературе. Основы семиотики как науки заложили Ч.С. Пирс, Ч. Моррис, Ф. де Соссюр, Р. Барт, У. Эко, Ю.М. Лотман, Р.О. Якобсон, Ю.С. Степанов и другие. Семиотическая коммуникация как вид массовой коммуникации представлена в работах Г.Г. Почепцова, В.Б. Кашкина. Особенностями семиотики киноискусства занимались Б.А. Успенский, Ю.М. Лотман. Однако на сегодня пока не существует универсальной схемы семиотического анализа, пригодной для продуктивного и технологичного использования при работе с текстом, участвующим в процессе массовой коммуникации (художественным текстом, текстом рекламы и т.д.).


Текст 3

Стремительные изменения, происходящие в российском обществе в последнее десятилетие, развитие рыночных отношений, распространение их на политику – все это требует переосмысления ситуации в сферах деятельности, неразрывно связанных с общественным сознанием, в частности, в тех из них, где деятельность осуществляется в условиях конкурентной борьбы. К последним, без сомнения, относится и политическая реклама. Сегодня уже можно подвести некоторые итоги почти десятилетней истории ее становления в России. В данной области наметились определенные позитивные сдвиги. В первую очередь, можно отметить значительный количественный рост политической рекламы, который обусловлен освоением все большего числа каналов коммуникации, использованием новых разнообразных типов рекламных обращений. Произошли также качественные изменения: более профессиональным стал подход к ведению рекламных кампаний, используются результаты исследований, осуществляется стратегическое планирование, ведется серьезная разработка рекламных обращений.

Первые политические кампании периода начала реформ, отличались непрофессионализмом, слепым копированием зарубежного опыта. Это копирование касалось как самого подхода к организации кампании, так и принципов и приемов создания политических имиджей. Рекламная продукция ограничивалась материалами уличной расклейки и, в незначительной степени, – почтовой рассылкой. Построение рекламных обращений основывалось преимущественно на опыте советских времен. Но уже в избирательной кампании по выборам в Государственную Думу 1993 г. можно увидеть определенные сдвиги. В политическую борьбу активно включилось телевидение. И хотя видеоматериалы были эклектичны, сумбурны, разрозненны, можно утверждать, что именно с этого момента ТВ стало занимать одну из ключевых позиций в избирательных стратегиях. Тогда же были предприняты первые попытки использования для нужд политической рекламы движущихся носителей.

Выборы 1995 г. знаменовали собой новую ступень в развитии отечественной политической рекламы на современном этапе. В телевизионной рекламе наметилось расслоение жанров – в видеоматериалах того периода уже присутствуют политические слоты, ролики, видеофильмы; используется достаточно эффективный принцип выпуска серий обращений. Наметился также прогресс в освоении современных полиграфических жанров политической рекламы. В частности, активно развиваются буклетные формы; подход к составлению политических листовок и плакатов становится более дифференцированным; составление рекламных текстов, хотя и остается далеким от совершенства, поднимается на более высокий профессиональный уровень. То же самое касается и качества исполнения полиграфических материалов.

О значительном прогрессе в освоении цивилизованных форм политических коммуникаций говорит и тот факт, что в 1995 г. разрозненные и автономно действующие организации, специализирующиеся на политическом консалтинге, объединились в Ассоциацию центров политического консультирования (АЦПК). Цель АЦПК – формировать цивилизованный рынок услуг политических консультантов, обеспечивать правовую защиту агентствам и центрам, повышать их профессионализм, а также обмениваться опытом и развивать политическую науку в России. В настоящее время только в Москве существует более двадцати профессиональных команд, занимающихся политическим консалтингом и проведением различных политических кампаний.

Наиболее крупномасштабной на сегодняшний день кампанией последних лет следует назвать кампанию по выборам Б. Ельцина президентом России в 1996 г. Ее отличал высокий профессионализм организации, тщательная продуманность стратегии, выверенное привлечение СМИ, использование современных маркетинговых принципов и избирательных технологий.

Однако становление научного знания о политической рекламе несколько отстает от процессов, стремительно разворачивающихся на практике. Теоретический базис политической рекламы требует углубленной разработки, а существующие на сегодняшний день теоретические положения – внимательного анализа, обобщения и увязывания с реалиями очередного этапа становления этой сферы политических коммуникаций. На современном этапе возникает также насущная потребность в четком обозначении структурного содержания политической рекламы, детальном рассмотрении ее коммуникативных особенностей, в установлении причинно-следственных связей между процессами, происходящими в рамках избирательных кампаний.

Несмотря на обилие появившихся в последнее время работ, посвященных различным аспектам политической коммуникации и избирательным технологиям, исследований политической рекламы как структурного целого практически нет.


Задание №2.

Определите объект и предмет исследования.

Как Вы помните, объект – некий фрагмент реальности, в рамках которого Вы планируете свое исследование, а предмет – определенный аспект этой реальности (условия существования, критерии эффективности, требования к реализации, региональная специфика и т.д.).


Задание №3.

Сформулируйте цель и задачи исследования.

Цель – планируемый результат Вашего исследования. Формулировка цели должна соответствовать следующим требованиям:

а) она должна содержать (предполагать) решение обозначенной Вами проблемы;

б) она должна звучать совершенно определенно и конкретно;

в) она должна быть принципиально достижимой в рамках Вашей работы, соответствовать ее уровню (реферат, курсовая, дипломная работы предполагают решение проблем разного масштаба).

Задачи представляют собой пошаговое, поэтапное достижение цели и формулируются как перечисление действий на Вашем пути к цели (изучить, сопоставить, проанализировать, выявить, сформулировать, применить и т.д.).


Задание 4.

Сформулируйте гипотезу исследования.

Поскольку гипотеза представляет собой предположительное решение проблемы, она формулируется чаще всего по схеме «Если (поскольку, в случае)…, то…».


Задание 5.

Сформулируйте тему исследования так, чтобы в ней нашли отражение проблема, гипотеза, цель и предмет исследования.


^ Практическая работа №4





Скачать 494,15 Kb.
оставить комментарий
страница1/2
Дата03.10.2011
Размер494,15 Kb.
ТипУчебно-методическое пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх