Программа дополнительного профессионального педагогического образования (повышения квалификации) Москва icon

Программа дополнительного профессионального педагогического образования (повышения квалификации) Москва



Смотрите также:
Программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) Москва 2007 год...
Программа 18-ти часового модуля повышения квалификации учителей...
Программа дополнительного профессионального педагогического образования...
Программа повышения квалификации педагогических работников «Информатизация образования...
Межнаучная коммуникация в интеграции педагогического образования студентов вуза 13. 00...
Программа дополнительного профессионального педагогического образования (повышения квалификации)...
Программа повышения квалификации научно-педагогических работников «Современные технологии...
Учебное пособие Москва «Альтаир» 2010 удк 349. 6(470)(075) ббк 67. 407 Я 7...
Программа 9-ти часового модуля повышения квалификации учителей...
Программа дополнительного профессионального педагогического образования (повышения квалификации)...
Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации...
Программа дополнительного профессионального образования Учебно-методические документы...



страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать


4. Содержание Программы

^ Раздел 1. Вводный

(1 час)


Раздел представлен вводным занятием, которое решает задачу диагностики педагогов – слушателей курсов ПК на предмет их подготовленности к изучению предложенной тематики курсов, ознакомления педагогов – слушателей курсов ПК с собственно организацией их деятельности. Слушатели узнают как и посредством чего будут строиться занятия, какой объем времени запланирован на изучение того или иного материала, как будет проводиться диагностика освоения слушателями предложенной тематики и другие организационно-информационные вопросы.


^ Модуль I. Теоретико-методологический.

Перспективы развития начального образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт.

(22 часа, из них: 14 – лекционные, 6 – практические, 2 – контрольно-диагностич.)


1.1. Перспективы развития начального образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) как система требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации (4ч. - 3/11)


Актуальные проблемы начального общего образования и пути его модернизации. Изучение особенностей, назначения, роли и функций федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования; их структуры и содержания. Изучение документов и материалов, обеспечивающих нормативное и инструментальное сопровождение введения ФГОС. Использование знаний ФГОС в практической деятельности.

При проведении занятия будут предложены активные формы обучения: проблемная лекция, дискуссионный материал, самостоятельная работа.


1.2. ФГОС и образовательный процесс. Планируемые результаты начального общего образования. Оценка достижения планируемых результатов (4 ч. – 3/1)


Планируемые результаты освоения предметных программ начального общего образования как один из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ ФГОС.

Место планируемых результатов в общей системе ФГОС и сопровождающих его документов. Основные функции, содержание и структура планируемых результатов.

Планируемые результаты как критериальная и содержательная база системы оценки. Основные подходы и особенности системы оценки достижения планируемых результатов.

Оценка личностных, метапредметных и предметных результатов.

Итоговая оценка. Портфель достижений выпускника начальной школы. Итоговые работы.

В процессе проведения занятия слушатели познакомятся с материалами и результатами различных видов диагностических работ ( предметными и комплексной) по оценке достижений планируемых результатов.


1.3. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе (4 ч. – 3/1)


Формирование системы универсальных учебных действий (УУД) – развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения (формирование умения учиться). УУД в системе общего образования.

Функции универсальных учебных действий: регуляция учебной деятельности, создание условий для саморазвития и самореализации личности, обеспечение успешности обучения.

Основания выделения УУД. Виды универсальных учебных действий: 1) личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные; 4) коммуникативные.

Личностные действия, позволяющие сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Регулятивные действия, обеспечивающие возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Познавательные действия, включающие действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные действия, обеспечивающие возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

В процессе практического занятия слушатели познакомятся с формами организации деятельности детей на уроке, приемами, способами позволяющими формировать разные виды УУД.


1.4. «Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России» и ее реализация в урочной и внеурочной деятельности учителя начальных классов(4 ч. – 3/1)


Цель воспитания и социализации младших школьников. Система задач воспитания младших школьников, соответствующая ведущим направлениям развития личности: личностная культура, социальная культура, семейная культура. Ценностные установки воспитания и социализации младших школьников.

Основные направления и содержательные основы программы воспитания учащихся начальной школы: 1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; 2) духовно-нравственное воспитание; 3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; 4) экологическое воспитание; 5) эстетическое воспитание, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. Задачи, ценности, представления каждого из направлений. Основы содержания и формы совместной деятельности субъектов воспитательного процесса.

В процессе практического занятия слушатели познакомятся с формами организации деятельности детей, приемами, способами позволяющими реализовать основные положения «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» на уроке и во внеурочной деятельности.


1.5. Организация внеурочной деятельности школьников на начальной ступени обучения в интеграции с воспитывающим и развивающим потенциалом УМК «Школа России» (4 ч. – 2/2)


Особенности организации внеурочной деятельности школьников на начальной ступени обучения.

Интеграция содержания и методического обеспечения УМК «Школа России» в основную образовательную программу образовательного учреждения.

Воспитывающий и развивающий потенциал УМК «Школа России», позволяющий учителю эффективно реализовывать подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Различные аспекты родиноведческих и краеведческих знаний - значительная часть содержания учебников.

Важнейшая задача УМК «Школа России» - развитие у ребенка интереса к познанию, постижению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного величия.

Поликультурный характер содержания УМК «Школа России», отражающий многообразие и единство национальных культур народов России и содействующий формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу.

Содержание учебного материала УМК «Школа России» и задачи обучения и воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей:

  • сохранение и преумножение культурного разнообразия

многонационального народа Российской Федерации,

  • становление российской гражданской идентичности обучающихся,

  • формированию у них патриотизма, любви и уважения к Отечеству, своему

народу, малой Родине.

В процессе практического занятия слушатели познакомятся с формами организации урочной и внеурочной деятельности детей при работе по УМК «Школа России», позволяющей реализовать основные положения «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».


1.6. Итоговое занятие по материалам модуля I в форме «Круглого стола» (2ч.)

Обсуждение актуальных вопросов в контексте работы с содержанием теоретико–методологического модуля.


Модуль II. Практико-ориентированный.

Учебно-методический комплекс «Школа России» как инструмент реализации федерального государственного образовательного стандарта


(46 часов – 16/30)


2.1. УМК «Школа России» как инструмент реализации ФГОС. Презентация УМК «Школа России» – общее знакомство с УМК в контексте ФГОС (2 ч.– 1/1)

Презентация УМК «Школа России» – общее знакомство с УМК в контексте ФГОС. Концептуальные особенности, ведущие целевые установки УМК «Школа России» и ФГОС.

Дидактические принципы УМК «Школа России». Средства реализации универсальных учебных действий (УУД) для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов образования младших школьников.

Образ выпускника начальной школы: любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации своей деятельности; уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа; любящий свою Родину; доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий свое и чужое мнение; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки; имеющий представление об основах здорового и безопасного образа жизни.

Новая идеология построения учебников – расширение образовательного пространства: знания – умения – навыки + формирование УУД + воспитание. Построение новых отношений между участниками образовательного процесса: ученик – учитель – родитель.

УМК «Школа России» – в помощь учителю.

На практическом занятии слушатели анализируют одну из тем по предметным линиям УМК «Школа России», определяя методы приемы и задания, позволяющие реализовать ФГОС.


2.2. Формирование универсальных учебных действий средствами УМК « Школа России» (2ч. – 1/1)

УМК «Школа России» и система заданий, направленных на формирование универсальных учебных действий.

Методическая основа УМК «Школа России» (системно-деятельностьный подход в обучении) и формирование УУД.

Формирование коммуникативных универсальных действий. Перечень результатов формирования коммуникативных УУД. Формирование коммуникативных УУД на примерах из УМК «Школа России». Значимость роли учителя при формировании коммуникативных УУД.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий. Определение результатов формирования личностных УУД. Формирование регулятивных УУД на примерах из УМК «Школа России».

Формирование познавательных универсальных учебных действий. Определение результатов формирования личностных УУД. Формирование познавательных УУД на примерах из УМК «Школа России».

Формирование личностных универсальных учебных действий. Определение результатов формирования личностных УУД. Формирование личностных УУД на примерах из УМК «Школа России».

Создание условий для всестороннего развития личности ребенка; возможность рационально и удобно организовать работу для эффективного решения образовательных задач, используя как традиционные методы и формы обучения, так и инновационные технологии; освоение предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; формирование умения учиться.

Выполнение практической работы по определению задач и приемов формирования УУД в рамках одной из тем по предметным линиям УМК «Школа России».


2.3. Особенности содержания и методического обеспечения предметной области «Филология» в УМК «Школа России» в контексте ФГОС (4 ч.– 2/2)

Концептуальные основы содержания и методического обеспечения учебно-методических комплектов по обучению грамоте, русскому языку, литературному чтению УМК «Школа России».

УМК по обучению грамоте как органическая часть учебного предмета «Русский язык». Особенности содержания и построения учебника по обучению грамоте «Азбука» УМК «Школа России» в контексте требований ФГОС начального общего образования. Методический аспект формирования УУД в процессе обучения грамоте.

Обучение грамоте по учебнику «Азбука» авт. Горецкий и др. - УМК «Школа России» в контексте задач предметной области «Филология» учебного плана ФГОС.

Обучение русскому языку по учебникам авт. Канакина В.П. , Горецкий В.Г. - УМК «Школа России» в контексте задач предметной области «Филология» учебного плана ФГОС.

Обучение литературному чтению по учебникам авт. Климанова и др. - УМК «Школа России» в контексте задач предметной области «Филология» учебного плана ФГОС.


2.4. Особенности реализации ФГОС в курсе «Обучение грамоте» - «Азбука» авт. Горецкий и др. (2ч. – 0/2)

Обучение грамоте по учебнику «Азбука» авт. Горецкий и др. - УМК «Школа России» в контексте задач предметной области «Филология» учебного плана ФГОС.

Практическая работа педагогов с конкретным материалом учебника «Азбука» авт. Горецкий и др.

Разработки уроков, их анализ с целью выявления наиболее и наименее удачных содержательных аспектов в контексте формирования УУД, направленности на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Составление собственных методических разработок уроков, их фрагментов под цель занятия.


2.5. Формирование коммуникативно-речевого, системно-функционального и личностно - ориентированного подхода при обучении русскому языку по учебникам «Русский язык» В.П. Канакиной, Горецкого В.Г. (4 ч.– 1/3)

Обучение русскому языку по учебникам авт. Канакина В.П. , Горецкий В.Г. - УМК «Школа России» в контексте задач предметной области «Филология» учебного плана ФГОС.

Системно-функциональный подход, проявляющийся в совместном изучении системы языка (фонетических, лексических, грамматических основ) и способов осмысления функционирования языка в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и текстах.

Практическое освоение интонационно-выразительной стороны речи, формирование культуры речевого общения.

Совершенствования письменной речи через написание изложений, сочинений, иных текстов.

Научный и художественный текст, средства выразительности для создания художественных текстов; логичность изложения материала при работе с научно-познавательными текстами, точность использования понятий.

Диагностика результатов обучения в контексте Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального образования ФГОС.

Составление собственных методических разработок уроков, их фрагментов, диагностических заданий, позволяющих реализовать ФГОС по предметной линии «Русский язык». Обсуждение и защита разработанных материалов.


2.6. Общая характеристика содержания и методического обеспечения предметной линии (1-4 кл.) по литературному чтению авт. Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г. , Голованова М.В., Бойкина М.В. - УМК «Школа России» в контексте основных положений ФГОС (4 ч.– 2/2)

Обучение литературному чтению по учебникам авт. Климанова и др. - УМК «Школа России» в контексте задач предметной области «Филология» учебного плана ФГОС.

Место курса литературного чтения в системе литературного образования. Цели и задачи предмета «Чтение». Цели изучения «Литературы».

Основные подходы к уроку литературного чтения. Основные положения «литературного чтения» в ФГОС. Характеристика основных и дополнительных пособий предметной линии по литературному чтению; отражение основных положений ФГОС начального общего образования в предметной линии - УМК «Школа России».

Анализ учебников по литературному чтению УМК «Школа России» авт. Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого, Бойкиной М.В. Разбор заданий в контексте реализации системно-деятельностного подхода.

Основные виды и типы уроков по литературному чтению. Урок знакомства с произведением. Урок осмысления произведения. Урок развития речи. Урок внеклассного чтения.

Подготовка к уроку литературному чтения по УМК с точки зрения реализации ФГОС начального общего образования.

Анализ урока с точки зрения выполнения требований к результатам ФГОС. Самостоятельная или групповая работа: составление собственных методических разработок уроков, их фрагментов, системы вопросов к текстам, диагностических заданий, позволяющих реализовать ФГОС по предметной линии «Литературное чтение». Обсуждение и защита разработанных материалов.


^ 2.7. Духовно-нравственное развитие личности ребенка и формирование читательской компетентности на уроках литературного чтения по УМК «Школа России» (4 ч.– 0/4)

Художественное произведение как средство развития личностных качеств ребенка. Формирование эмоциональной грамотности средствами литературного произведения. Осознание ценности любви, дружбы, сострадания, взаимопонимания.

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся средствами литературного произведения как одно из направлений ФГОС.

Формирование ценностных ориентаций при работе по учебникам «Литературное чтение» УМК «Школа России» как основная цель выполнения ФГОС начального общего образования.

Понятие читательской компетентности. Формирование умения читать и характеристика навыка чтения. Приемы и методы формирования читательской компетентности.

Формирование умения работать с текстом. Фактуальная, подтекстовая, концептуальная информация. Формирование умения работать с книгой.

Планируемые результаты в ФГОС по литературному чтению. Примеры тестовых заданий, позволяющих проверить сформированность умений работать с текстом.

Подготовка к уроку литературного чтения по УМК «Школа России» с точки зрения формирования читательских компетенций. Анализ урока с точки зрения формирования читательской компетенции.

Самостоятельная или групповая работа: составление собственных методических разработок уроков, их фрагментов, системы вопросов к текстам, внеклассных и внешкольных мероприятий, диагностических заданий, создающих условия для формирования у учащихся духовно-нравственных ценностей. Обсуждение и защита разработанных материалов.


2.8. Особенности предметного содержания и методического обеспечения курса «Окружающий мир» УМК «Школа России» как средство достижения личностных, метапредметных и предметных результатов образования (4 ч.– 2/2)

Цель курса - воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию своей многонациональной страны и всего человечества.

Приоритетная задача курса - формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника, культурных и семейных ценностей.

Обучение предмету «Окружающий мир» по учебникам авт. А.А.Плешаков - УМК «Школа России» в контексте задач предметной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)» учебного плана ФГОС.

Особенности содержания и методического обеспечения курса «Окружающий мир» УМК «Школа России» в контексте требований ФГОС начального общего образования. Методический аспект формирования УУД в процессе обучения.

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования на уроках окружающего мира.

Самостоятельная или групповая работа: составление собственных методических разработок уроков, их фрагментов, диагностических заданий, позволяющих реализовать ФГОС по предметной линии «Окружающий мир». Обсуждение и защита разработанных материалов.


2.9. Система формирования экологической культуры и эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру на уроках «Окружающего мира» по учебникам А.А.Плешакова «Окружающий мир» - УМК «Школа России» как средство достижения личностных и метапредметных результатов образования (2 ч.– 0/2)

Особенность курса - познание окружающего мира предлагается как некий проект, который реализуется через совместную деятельность взрослого и ребёнка в семье. В поддержку этой деятельности в УМК включены следующие книги: «Зелёные страницы», атлас-определитель «От земли до неба», «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики».

Проектная деятельность и образовательный процесс в начальной школе. Урочная и внеурочная деятельность.

Включение семьи в образовательный процесс.

Направленность курса «Окружающий мир» УМК «Школа России» на формирование у младших школьников семейных ценностей, интереса к культуре народов России и воспитание уважения многонационального поликультурного состава российского общества.

Подготовка и разработка материалов уроков и внеклассных мероприятий по предметной линии «Окружающий мир» по УМК «Школа России» с точки зрения формирования эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и экологической культуры. Защита и обсуждение разработанных материалов.


2.10. Методические особенности структуры и содержания курса математики для формирования универсальных учебных действий по учебникам авт. М.И. Моро и др. - УМК «Школа России» (4ч. – 2/2)

Методические особенности содержания и построения курса математики для начальной школы по УМК «Школа России». Логика построения курса. Подходы к формированию математических понятий. Система учебных заданий в теме, на уроке.

Потенциал для формирования познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД и достижения личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Преимущества линии УМК по математике авторов М.И. Моро и др. (УМК «Школа России») как инструмента реализации ФГОС.

Самостоятельная или групповая работа: составление собственных методических разработок уроков, их фрагментов, диагностических заданий, позволяющих реализовать ФГОС по предметной линии «Математика». Обсуждение и защита разработанных материалов.


2.11. Развивающий и воспитывающий потенциал курса математики авт. М.И. Моро и др. УМК «Школа России» как средство достижения личностных, метапредметных и предметных результатов образования (4 ч.– 0/4)

Анализ учебников по математике УМК «Школа России» авт. М.И. Моро и др. Разбор заданий в контексте реализации системно-деятельностного подхода.

Возможности для организации урочной и внеурочной деятельности школьников по математике. Проектная деятельность школьников по математике, кружковая и факультативная работа: «Математика и конструирование», «Для тех, кто любит математику» и пр.

Разработка конспектов уроков математики по УМК «Школа России» авт. М.И. Моро и др. с целью формирования познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД и достижения личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Анализ разработанных уроков с точки зрения выполнения требований к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.

Самостоятельная работа педагога: подготовка сценариев уроков, диагностических заданий, внеклассных и внешкольных мероприятий по математики.


2.12. Особенности преподавания «Технологии» в начальной школе по УМК «Школа России». Методические условия включения учащихся начальных классов в проектную деятельность на уроках «Технологии» по УМК «Школа России» (4 – 2/2)

Концептуальные особенности учебно-методического комплекта по технологии. Цели, задачи обучения технологии в начальной школе. Особенности построения и организации проектной деятельности в начальной школе по УМК «Технология». Возможности для организации внеурочной деятельности школьников по технологии. Обучение младших школьников проектной деятельности на уроках технологии. От практической ситуации – к предметным умениям – к проектной деятельности. Достижение результатов ФГОС средствами комплекта технологии. Основные требования к знаниям и умениям учащихся. Диагностика результатов

Подготовка и разработка материалов уроков и внеклассных мероприятий на основе проектной деятельности, позволяющих достигать метапредметных и личностных результатов определенных в ФГОС. Защита и обсуждение разработанных материалов.


2.13. Ведущие задачи предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» ФГОС и их реализация в курсе «Основы религиозных культур и светской этики» в УМК «Школа России» (2 ч.– 1/1)


Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» и его направленность на решение основных задач реализации содержания обязательной предметной области учебного плана ФГОС — «Основы духовно-нравственной культуры народов России» — «Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России» (п.19.3. Учебный план начального общего образования ФГОС).

Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Основные задачи комплексного учебного курса:

  1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

  2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

  3. Обобщение знаний и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

  4. Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Состав учебного курса (6 модулей): основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики. Один из модулей изучается обучающимся с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей). Все модули нового предмета имеют светский, культурологический характер.

Направленность курса на знакомство учащихся с духовными традициями многоконфессионального народа России, с историей и культурой крупнейших религиозных объединений нашей страны, а также с основами светской этики.

Нравственное воспитание российских школьников на основе традиционных идеалов и ценностей, развитие их интереса к окружающему миру, формирование уважительного отношения к представителям различных конфессий, укрепление толерантных отношений между участниками образовательного процесса, оздоровление морально-нравственной атмосферы в школе и семье.

Групповая работа: разработка форм и методов проведения занятий по программе «Основы духовно-нравственной культуры народов России».


2.14. Особенности содержания и методического обеспечения курса «Изобразительное искусство» под ред. Неменского Б.М. в УМК «Школа России» для достижения личностных и метапредметных результатов образования (2ч. – 1/1)

Концептуальные основы содержания и методического обеспечения учебно-методического комплекта по изобразительному искусству под ред. Неменского Б.М.

Роль художественного образования в формирования у школьников духовно-нравственных ценностей и качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном быте, общественной жизни, Культуросозидающая роль программы «Изобразительное искусство».

Значение предмета для формирования представлений об окружающем мире и развитие творческих способностей школьников.

Групповая дискуссия: «От родного порога в мир общечеловеческой культуры» .


2.15. Особенности содержания и методического обеспечения курса «Музыка» авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П. в УМК «Школа России» для достижения личностных и метапредметных результатов образования (1 ч.– 1/0)

Концептуальные основы содержания и методического обеспечения учебно-методического комплекта по музыке авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П. .

Интегративная основа курса. Формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемая часть духовно-нравственного воспитания.

Накопление на основе восприятия музыки интонационно-образного словаря, багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства необходимых для развития творческих способностей ученика и ориентации его в мире музыкального искусства.


2.16. Особенности содержания и методического обеспечения курса «Физическая культура» авт. Лях В.И. в УМК «Школа России» для достижения личностных и метапредметных результатов образования (1 ч.– 1/0)

Концептуальные основы содержания и методического обеспечения учебно-методического комплекта по физической культуре авт. Лях В.И.

Роль предмета в формировании представлений о здоровом образе жизни, в создании условий для обеспечения взаимодействия учебного и внеучебного процессов, физического воспитания, для освоения ценностей физической культуры, удовлетворения потребностей в занятиях физическими упражнениями, спортом и туризмом; формированием основ знаний о физкультурной деятельности.


^ Раздел 2. Итоговый.

(3 часа)


Раздел представлен итоговым занятием (3 часа). Итоговое занятие предполагает: разработку и предъявление собственных разработок уроков и внеурочных мероприятий, событий, проектов и пр. (ВКР), отражающих концептуальные особенности духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, методику формирования УУД, способы и пути достижения личностных, метапредметных и предметных результатов образования; проведение круглого стола по итогам курсовой работы, подведение итогов курсовой подготовки (итоговая аттестация слушателей), вручение сертификатов прохождения курсовой подготовки по теме «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и его реализация в учебно-методических комплексе «Школа России» - (72 часа).


^ 5. Список рекомендуемой литературы и Интернет - ресурсов.


1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: проект /Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2010.

2. Кондаков А.М. Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных стандартов общего образования /А.М.Кондаков //Педагогика 2008 - №9.

3. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.

4. Примерные программы начального общего образования. Ч. 1,2.

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Под ред. А.Г. Асмолова.

6. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс.О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева.

7. Примерные программы основного общего образования.

Проектные задачи в начальной школе. Под ред. А.Б. Воронцова.

8. Формирования универсальных учебных действий в основной школе. Система заданий. Под ред. А.Г. Асмолова, О.А. Карабановой.

9. Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.

10. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.

11. Проектная деятельность в основной и старшей школе. Под ред. А.Б. Воронцова.

12. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. — М., 2007.

13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. — М., 1968.

14. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. — М., 1996.

15. Захарова А.В. Психология формирования самооценки /А.В. Захарова. — Минск, 1993.

16. Корепанова М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100»:пособие для педагогов и родителей / М.В. Корепанова, Е.В. Харламова. — М., 2005.

17. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге / С.Ю. Курганов. — М., 1989.

18. Маркова А.К. Формирование мотивации учения /А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. — М., 1990.

19. Психическое развитие младших школьников / под ред.В.В. Давыдова. — М., 1990.

20. Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / под ред. А.А. Леонтьева. — М., 2006.

21. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. — М., 1968.

22. Выготский Л.С. Собр. соч. / Л.С. Выготский. — М.,1984. — Т. 4.

23. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. — М., 1985.

24. Гончарова Е.Л. Дневник событий жизни ребенка. Учебно-методическое пособие для родителей и педагогов по развитию устной и письменной речи детей // Экзамен, 2004

25. Заика Е.В. Как научиться учиться легко: Методические рекомен-дации по психогигиене и развитию познавательных процессов. – Харьков: ХГУ, 1990. – 52 с.

26. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание.Личность/А.Н. Леонтьев. — М., 1974.

27. Особенности психического развития детей 6—7 летнего возраста / под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. — М., 1988.

28. Психическое развитие младших школьников / под ред.В.В. Давыдова. — М., 1990.

29. Ступницкая М.А., Белов А.В., Родионов В.А. Оценка без стресса : новый старый подход // Здоровье детей – 2003 - №17.

30. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды /Д.Б. Эльконин. — М., 1989.

31. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей / С.Г. Якобсон. — М., 1984.

32. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. М.: Педагогика, 1978.

33. Бондаренко. А.А. Каленчук М.Л. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников: Пособие для учителя М.: Просвещение,1990

34. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников/Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. М., 1962.

35. Выготский Л.С. Вопросы детской возрастной психологии// Собр. Соч.: В 6 т. М., 1984. Т.4.

36. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить школьников работать с учебником. М.: Знание, 1987.

37. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. М., 1976.

38. Эльконин Д.Б.Психология обучения младшего школьника. М., 1974.

39. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить школьников работать с учебником. М.: Знание, 1987.

40. Жинкин Н.И. Психологические основы мышления и речи// Русский язык в школе. -1985. - №1

41. И.Н. Агафонова. Развитие коммуникативной компетентности учащихся http://pervoklassnik.resobr.ru/archive/year/articles/2182/

42. Капинос В.И. Работа по развитию речи в свете теории речевой деятельности// Русский язык в школе. – 1978. - №4.

43. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. / Избранные психологические труды. М.: Воронеж: 2001.

44. О едином курсе русского языка на коммуникативно-деятельностной основе: Материалы для обсуждения. М., 1988.

45. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения/ Под ред. М.С.Соловейчик. М.: «Академия», 1997

46. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить школьников работать с учебником. М.: Знание, 1987.

47. Жинкин Н.И. Психологические основы мышления и речи// Русский язык в школе. -1985. - №1

48. И.Н. Агафонова. Развитие коммуникативной компетентности учащихся http://pervoklassnik.resobr.ru/archive/year/articles/2182/

49. Капинос В.И. Работа по развитию речи в свете теории речевой деятельности// Русский язык в школе. – 1978. - №4.

50. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Когда книга учит. М., 1988

51. Разработка и апробация технологии достижения планируемых результатов освоения программ начальной школы по предметам «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Окружающий мир» www.standart.edu.ru/attachment.aspx?id=291

52. О едином курсе русского языка на коммуникативно-деятельностной основе: Материалы для обсуждения. М., 1988.

53. Оморокова М.И. Основы обучения чтению младших школьников. М., 2005.

54. Кабинетская Т.Н. К проблеме литературного образования //Детская литература на рубеже веков: интерпретация и преподавание. – СПб, 2001.

55. О.В. Соболева, С.А. Дыбленко. Обучение диалогу с текстом: взгляд психолога и взгляд учителя. // Начальная школа плюс ДО и После. № 8, 2002.

56. Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. Немного теории литературного чтения в вопросах и ответах с практикумом и домашним заданием для читателей.// Начальная школа плюс ДО и После. № 11, 2004.

57. Азаров Ю. педагогическое искусство патриотического воспитания /Ю.Азаров //Воспитание школьников – 2008 - №6.

58. Алиева С.А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста /С.А.Алиева //Начальная школа – 2007 - №9.

59. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества /А.Г.Асмолов //Вопросы образования – 2008 - №3.

60. Белянкова Н. Игра? Не только… /Н.Белянкова //Воспитание школьников – 2002 - №7.

61. Быков А.К. Проблемы патриотического воспитания /А.К.Быков //Педагогика – 2006 - №2.

62. Гасанов З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан /З.Т.Гасанов //Педагогика – 2—5 - №6.

63. Гладилина И. Технологии гражданско-патриотического воспитания в образовательной школе /И.Гладилина //Воспитание школьников – 2007 - №9.

64. Гревцева Г.Я. Воспитание основ гражданственности у младших школьников /Г.Я.Гревцева //Начальная школа – 2005 - №9.

65. Измайлова Д. Нравственные смыслы гражданского образования /Д.Измайлова //Народное образование – 2007 - №5.

66. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя /[А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.]; под ред. А.Г.Асмолова – М.: Просвещение, 2008.

Лазарева О.Н. Воспитание ценностного отношения к окружающему миру у младших школьников /О.Н.Лазарева //Начальная школа – 2007 - №10.

67. Мартьянова А.И. Нравственное воспитание: содержание и формы /А.И.Мартьянова //Начальная школа – 2007 - №7.

68. О Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования: доклад Российской академии образования /Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова //Педагогика – 2008 - №10.

69. Репринцева Г.И. Взаимоотношения родителей и детей в сельской семье /Г.И.Репринцева //Педагогика – 2008 - №3.

70. Селиванова О. Формирование ценностных ориентаций обучающихся /О.Селиванова //Воспитание школьников – 2008 - №10.

71. Соколова И.И. Формирование ценностных ориентаций личности младшего школьника /И.И.Соколова //Начальная школа – 2007 - №6.

72. Сокольников Ю. и др. Диалектика общечеловеческого и национально-особенного в воспитании /Ю.Сокольников, С. Сенатор //Воспитание школьников – 2004 - №4.

73. Шубина Н. Воспитание поликультурной личности /Н.Шубина //Воспитание школьников – 2007 - №3.


Интернет-ресурсы


- Министерство образования и науки РФ www.mon.gov.ru

- Сайт Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения www.standart.edu.ru

- Федеральное агентство по образованию www.ed.gov.ru

- Издательство «Просвещение» www.prosv.ru

- Издательства «Просвещение» www.prosv.ru (раздел «Школа России www.school-russia.ru)

- Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов www.som.fio.ru

- Российская версия международного проекта Сеть творческих учителей it-n.ru

- Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru

- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

www.school-collection.edu.ru



  1. Приложения к Программе


Приложение 1.


Вариант второй - в объеме 36 часов, включает в себя подготовку педагогов по двум модулям:

- Модуль 1. «Теоретико-методологический» (8 часов);

- Модуль 2. «Практико-ориентированный» (26 часов);

- Вводный раздел (1 час)

- Итоговый раздел (1 час)


№№

Тема раздела, модуля, занятия

Количество часов




^ Вводный раздел

1 ч.

I.

Теоретико-методологический модуль. Тематика занятий.

8 ч.-5/3

1

Перспективы развития начального образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) как система требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации.

2 ч. - 2/0

2

ФГОС и образовательный процесс. Планируемые результаты начального общего образования. Оценка достижения планируемых результатов.

2 ч.- 1/1

3

Формирование универсальных учебных действий в начальной школе.

2 ч.-1/1

4

«Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России» и ее реализация в урочной и внеурочной деятельности учителя начальных классов.

2 ч.-1/1

II.

Практико-ориентированный

26 ч. 12/13

1

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и его реализация в УМК «Школа России».

2ч. -1/1

2

«Формирования универсальных учебных действий (УУД) средствами УМК «Школа России».

2ч.-1/1

3

Особенности содержания и методического обеспечения предметной области «Филология» в УМК «Школа России» в контексте ФГОС.

Особенности реализации ФГОС в курсе «Обучение грамоте» - «Азбука» авт. Горецкий и др.

4ч. - 2/2

4

Формирование коммуникативно-речевого, системно-функционального и личностно - ориентированного подхода при обучении русскому языку по учебникам «Русский язык» В.П. Канакиной , Горецкого В.Г.

4 ч. - 2/2

5

«Общая характеристика содержания и методического обеспечения предметной линии (1-4 кл.) по литературному чтению авт. Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г. , Голованова М.В., Бойкина М.В. УМК «Школа России» в контексте основных положений ФГОС».

4 ч. - 2/2

6

Система формирования экологической культуры и эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру на уроках «Окружающего мира» по учебникам А.А.Плешакова «Окружающий мир» - УМК «Школа России» как средство достижения личностных и метапредметных результатов образования.

4 ч. - 2/2

7

Развивающий и воспитывающий потенциал курса математики авт. М.И. Моро и др. УМК «Школа России» как средство достижения личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

4 ч. - 2/2

8

Особенности преподавания «Технологии» в начальной школе по УМК «Школа России». Методические условия включения учащихся начальных классов в проектную деятельность на уроках «Технологии» по УМК «Школа России».

4 ч. - 2/2




^ Итоговый раздел

1 ч.



Приложение 2.


Вариант третий - в объеме 24 часа, включает в себя подготовку педагогов по двум модулям:

- Модуль 1 «Теоретико-методологический» (6 ч);

- Модуль 2 «Практико-ориентированный». (17 ч)

- Итоговый раздел (1 час)


№№

Тема модуля, занятия

Количество часов

I.

Теоретико-методологический модуль. Тематика занятий.

6 ч.- 4/2

1

Перспективы развития начального образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) как система требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации.

2 ч.-2/0

2

ФГОС и образовательный процесс. Планируемые результаты начального общего образования. Оценка достижения планируемых результатов.

2 ч.-1/1

3

«Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России» и ее реализация в урочной и внеурочной деятельности учителя начальных классов.

2 ч.-1/1

II.

Практико-ориентированный модуль. Тематика занятий.

17ч. - 7/9

1

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и его реализация в УМК «Школа России».

2ч. - 1/1

2

«Формирования универсальных учебных действий (УУД) средствами УМК «Школа России».

2ч.- 0/2

3

Особенности содержания и методического обеспечения предметной области «Филология» в УМК «Школа России» в контексте ФГОС.

Особенности реализации ФГОС в курсе «Обучение грамоте» - «Азбука» авт. Горецкий и др.

Формирование коммуникативно-речевого, системно-функционального и личностно - ориентированного подхода при обучении русскому языку по учебникам «Русский язык» В.П. Канакиной , Горецкого В.Г.

4ч.- 2/2

4

Общая характеристика содержания и методического обеспечения предметной линии (1-4 кл.) по литературному чтению авт. Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г. , Голованова М.В., Бойкина М.В. УМК «Школа России» в контексте основных положений ФГОС».

2ч.-1/1

5

Система формирования экологической культуры и эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру на уроках «Окружающего мира» по учебникам А.А.Плешакова «Окружающий мир» - УМК «Школа России» как средство достижения личностных и метапредметных результатов образования.

2ч.- 1/1

6

Развивающий и воспитывающий потенциал курса математики авт. М.И. Моро и др. УМК «Школа России» как средство достижения личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

2ч. – 1/1

7

Особенности преподавания «Технологии» в начальной школе по УМК «Школа России». Методические условия включения учащихся начальных классов в проектную деятельность на уроках «Технологии» по УМК «Школа России».

2 ч.- 1/1




^ Итоговое занятие: Составление конспектов уроков- групповая работа.

2 ч.



Приложение 3.


Вариант четвертый - в объеме 18 часов, включает в себя подготовку педагогов по одному модулю:

- Модуль 2 «Практико-ориентированный» (16 часов)

- Итоговый раздел (2 час)


№№

Тема модуля, занятия

Количество часов

II.

Практико-ориентированный модуль. Тематика занятий.

16/

1

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и его реализация в УМК «Школа России».

2ч. – 2/0

3

Особенности содержания и методического обеспечения предметной области «Филология» в УМК «Школа России» в контексте ФГОС.

Особенности реализации ФГОС в курсе «Обучение грамоте» - «Азбука» авт. Горецкий и др.

Формирование коммуникативно-речевого, системно-функционального и личностно - ориентированного подхода при обучении русскому языку по учебникам «Русский язык» В.П. Канакиной , Горецкого В.Г.

4 ч.- 2/2

4

Общая характеристика содержания и методического обеспечения предметной линии (1-4 кл.) по литературному чтению авт. Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г. , Голованова М.В., Бойкина М.В. УМК «Школа России» в контексте основных положений ФГОС».

2 ч.- 1/1

5

Система формирования экологической культуры и эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру на уроках «Окружающего мира» по учебникам А.А.Плешакова «Окружающий мир» - УМК «Школа России» как средство достижения личностных и метапредметных результатов образования.

3 ч.-1/2

6

Развивающий и воспитывающий потенциал курса математики авт. М.И. Моро и др. УМК «Школа России» как средство достижения личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

3 ч.- 1/2

7

Особенности преподавания «Технологии» в начальной школе по УМК «Школа России». Методические условия включения учащихся начальных классов в проектную деятельность на уроках «Технологии» по УМК «Школа России».

2 ч.- 1/1




^ Итоговое занятие: Составление конспектов уроков- групповая работа.

2 ч.




оставить комментарий
страница3/4
Дата02.10.2011
Размер0,92 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх