Тезисы выступления icon

Тезисы выступления



Смотрите также:
Тезисы выступления Главы Администрации мо «Прибайкальский район»...
Выступления
Тезисы выступления...
Секция образование. 3-я конференция соотечественников предложены тезисы выступления...
Тезисы докладов (выступлений) должны быть представлены в виде файла на дискете (3,5 дюйма)...
Тезисы выступления Логиновой Натальи Алексеевны начальника Управления внутреннего контроля и...
Тезисы выступления Логиновой Натальи Алексеевны начальника Управления внутреннего контроля и...
Тезисы выступления...
Тезисы выступления...
Тезисы выступления министра экономического развития Забайкальского края Галсанова Б. Г....
Тезисы выступления Н. П. Кошмана...
Тезисы выступления на семинаре по агрохолдингам 28. 11. 2007 г...



скачать
Деятельностный подход в обучении по программе «Школа 2100»


Тезисы выступления


Цель обучения: формирование готовности к саморазвитию, обеспечивающей интеграцию личности в национальную и мировую культуру.

Основные задачи обучения:

  • Обучение деятельности;

  • Формирование личностных качеств и системы ценностей;

  • Формирование целостной картины мира.


Очевидно, что традиционный объяснительно- иллюстративный метод, на основе которого строится сегодня обучение в школе, недостаточен для решения поставленных задач. Понятно также, что решение этих задач не может проводиться в отрыве от исследований, посвящённых особенностям мышления школьников. Поэтому в практике обучения авторы программы руководствуются результатами психолого – педагогических исследований Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, Л.В.Занкова, В.В,Давыдова и других.


Проанализировав те причины, которые по мнению авторов, препятствуют внедрению идей развивающего обучения в практику работы массовой общеобразовательной школы, была разработана технология обучения , практически целесообразная и отражающая основные теоретические результаты психолого – педагогических исследований.


Основная особенность деятельностного метода заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Учитель лишь направляет эту деятельность и подводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия. Таким образом полученные знания приобретают личностную значимость и становятся интересными не с внешней стороны ,а по сути.

Ещё одной особенностью использования деятельностного метода является необходимость предварительной подготовки детей в плане развития у них мышления, речи, творческих способностей, познавательных мотивов деятельности. Специальная работа в этом направлении предусмотрена в течение всех лет обучения детей в начальной школе, но особенно на начальных этапах обучения.

Деятельностный метод предполагает следующую структуру уроков введения нового знания:

  • Постановка учебной задачи.


В список задач, актуализирующих знания детей, включается проблемный вопрос, мотивирующий изучение новой темы.

  • «Открытие» нового знания.

Учитель предлагает учащимся систему вопросов и заданий, подводящих их к самостоятельному открытию нового. В результате обсуждения он подводит итог.

  • Первичное закрепление.

Выполняются тренировочные упражнения с обязательным комментированием, проговариванием вслух изученных алгоритмов действия.

  • Обучающая самостоятельная работа.

Учащиеся самостоятельно выполняют задания на применение изученных свойств, правил, проверяют их в классе и исправляют допущенные ошибки. Здесь важно создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.

  • Выполнение заданий на повторение.


Таким образом в процесс обучения эффективно включаются все компоненты учебной деятельности: учебные задачи, способы действий, операции самоконтроля и самооценки. Одновременно предполагаемая технология обучения существенно увеличивает прочность знаний и темп изучения материала без перегрузки детей, так как обеспечивает прохождение всех необходимых этапов глубокого и прочного усвоения знаний.

Постановка учебной задачи обеспечивает мотивацию понятия. «Открытие» понятия детьми осуществляется посредством выполнения или предметных действий с реальными объектами или их графическими схемами – действие выполняется во внешнем плане, строится ориентировочная основа этого действия. Первичное закрепление обеспечивает прохождение этапа внешней речи – дети проговаривают вслух и одновременно выполняют в письменном виде установленные алгоритмы действия. В обучающей самостоятельной работе действия уже не сопровождаются речью. Алгоритмы действия учащиеся проговаривают «про себя» (внутренняя речь). И, наконец, в процессе выполнения заключительных тренировочных упражнений действие переходит во внутренний план и автоматизируется (умственное действие).


Таким образом деятельностный подход к обучению имеет явные преимущества как с точки зрения интеллектуального и личностного развития детей, так и с позиций качества усвоения знаний.


Литература:

  1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Высшая школа, 1989. -- 141 с.

  2. Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса. Мн.: Университетское. -- 2001. -- 95 с.

  3. Куревина О.А., Петерсон Л.Г. Концепция образования: современный взгляд. -- М., 1999. -- 22с.

  4. Бунеев Р.Н., Бенеева Е.В. Программа по чтению и начальному литературному образованию// Начальная школа – 1997г, №6

  5. Журнал "Начальная школа плюс До и После", № 11, 2005 г.,




Скачать 35,07 Kb.
оставить комментарий
Л.С.Выготского
Дата02.10.2011
Размер35,07 Kb.
ТипТезисы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх