Программа спецкурса «педагог-психолог в образовательной системе «школа 2100» icon

Программа спецкурса «педагог-психолог в образовательной системе «школа 2100»


Смотрите также:
Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной...
Программа развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100» («Детский...
Рабочая программа предмет «Российская и всеобщая история»...
Программа дошкольного образования Образовательной системы «Школа 2100»...
Тема «Школа 2000- 2100»...
Рабочая программа для 4 класса по математике к учебнику «Математика» по образовательной системе...
Обучение в начальных классах школы ведётся на основе современных образовательных комплексов:...
Это личностно ориентированное...
Августовское совещание педагогических работников районной образовательной системы...
Тематическое планирование по обучению грамоте Класс...
Публичный отчет директора муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Тема проекта



Загрузка...
скачать




ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

«ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ

«ШКОЛА 2100» »


(программа предназначена для студентов, обучающихся по специальности 031.000 – Педагогика и психология с квалификацией «педагог-психолог», она может быть рекомендована для студентов, обучающихся по специальности 020400.- Психология со специализацией «Психолог в образовании»)


  1. Цели и задачи дисциплины


1.1. Цель дисциплины - заложить в систему профессиональной подготовки педагога-психолога систему психолого-педагогических знаний, необходимых для продуктивного осуществления таких видов его деятельности как развивающая, учебно-воспитательная, научно-методическая и культурно-просветительная (в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта).

1.2. Главные задачи дисциплины:

  • сформировать у студентов-психологов научные представления о базовых проблемах и понятиях Образовательной системы «Школа 2100»;

  • расширить у студентов круг научных представлений о возможных способах построения, обоснования и экспертизы инновационных образовательных программ;

  • показать характерные черты и особенности Образовательной системы «Школа 2100»;

  • сформировать у студентов системные научные представления о специфике работы педагога-психолога в Образовательной системе «Школа 2100»;

  • совершенствовать умения студентов работать с теоретической научной литературой, формулировать и обосновывать свою точку зрения, а также соотносить практическую деятельность с теоретическими положениями;

  • способствовать становлению профессионального самосознания будущих специалистов – педагогов-психологов в системе образования.

Цели и задачи дисциплины определяют ее построение.

Дисциплина «Педагог-психолог в Образовательной системе «Школа 2100» включает в себя шесть взаимосвязанных тем, которые позволяют ввести студентов-психологов в курс их будущей профессиональной деятельности. Материал, включенный в спецкурс, является базовым для дальнейшего формирования практических умений студентов-психологов в курсе спецпрактикума «Педагог-психолог в Образовательной системе «Школа 2100».


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины


В результате изучения дисциплины студенты должны:

  • овладеть системой теоретических знаний, способствующих полному и точному пониманию основ построения Образовательной системы «Школа 2100»;

  • освоить теоретические положения, лежащие в основе Образовательной системы «Школа 2100».


^ 3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ


Вид учебной работы

^ Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость

24

8

Аудиторные занятия

12

8

Лекции

12

8

Практические занятия (семинары)

нет

-

Лабораторные работы

нет

-

Самостоятельная работа

12

8

Курсовые работы/рефераты

2

8

Вид итогового контроля

зачет

8


^ 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ


п/п
^

Разделы дисциплины


Лекции

Самост.

р-та

Всего

1

Философские и психологические основы Образовательной системы «Школа 2100»

2

2

4

2

Специфика педагогического процесса в Образовательной системы «Школа 2100»

2

2

4

3

Психологическая характеристика субъектов педагогического процесса в Образовательной системе «Школа 2100»

2

2

4

4

Проблема контроля и оценивания достижений учащихся в Образовательной системе «Школа 2100»

2

2

4

5

Психологические аспекты воспитания в Образовательной системе «Школа 2100»

2

2

4

6

Особенности деятельности педагога-психолога в Образовательной системе «Школа 2100»

2

2

4




ИТОГО:

12

12

24


^ 4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ


1.Философские и психологические основы Образовательной системы «Школа 2100»

Понятие культуры. Культура как источник психического развития ребенка (Л.С.Выготский). Проблема определения понятия «личность» в современной психологии. Подход А.Н.Леонтьева к проблеме формирования и развития личности. Психолого-педагогические проблемы овладения научными теориями в учебной деятельности. Субъектный опыт учащихся как необходимый компонент образования. Формирование этического мировоззрения.


^ 2.Специфика педагогического процесса в Образовательной системы «Школа 2100»

Понятие «личностно ориентированное образование». Личностный подход в образовании: стратегия и пути реализации. Образовательная система «Школа 2100» как одно из направлений реализации принципов образования, заложенных в Законе РФ «Об образовании». Характеристика содержательных компонентов Образовательной системы «Школа 2100». Характеристика методических компонентов Образовательной системы «Школа 2100».


^ 3.Психологическая характеристика субъектов педагогического процесса в Образовательной системе «Школа 2100»

Педагогический процесс как субъект-субъектное взаимодействие. Познавательное развитие учащихся в Образовательной системе «Школа 2100». Социально-личностное развитие учащихся в Образовательной системе «Школа 2100». Учитель в Образовательной системе «Школа 2100». Педагог-психолог в Образовательной системе «Школа 2100».


^ 4. Проблема контроля и оценивания достижений учащихся в Образовательной системе «Школа 2100»

Психологический смысл контроля и оценивания достижений учащихся в учебной деятельности. Исторические формы и виды контроля и оценивания достижений учащихся в учебной деятельности, их позитивные и негативные стороны. Ключевые вопросы безотметочного обучения. Психологический смысл безотметочного обучения. Необходимые условия введения безотметочной системы обучения. Роль педагога-психолога в формировании у учащихся умений самооценивания.


^ 5. Психологические аспекты воспитания в Образовательной системе «Школа 2100»

Воспитание как управляемая система процессов взаимодействия общества и личности, обеспечивающая, с одной стороны, саморазвитие и самореализацию этой личности, а с другой – соответствие этого саморазвития ценностям и интересам общества (А.А.Леонтьев). Принципы гуманистического (развивающего) воспитания. Формирование культуры достоинства (А.Г.Асмолов) как цель воспитания в Образовательной системе «Школа 2100». Формирование компетентности в разных сферах как основная задача воспитательного процесса в Образовательной системе «Школа 2100». Роль и место педагога-психолога в осуществлении воспитательных воздействий в Образовательной системе «Школа 2100».


^ 6. Особенности деятельности педагога-психолога в Образовательной системе «Школа 2100»

Разработка и реализация Образовательной системы «Школа 2100» как добровольная совместная творческая деятельность различных лиц и организаций, направленная на совершенствование российской системы образования. Особенности психологического просвещения и профилактики педагогов, родителей, учащихся в работе педагога-психолога в Образовательной системе «Школа 2100».


^ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


ОСНОВНАЯ:


  1. «Школа 2100». Непрерывное образование: начальная, основная и старшая школа / Под научной редакцией А.А.Леонтьева. Вып. 5. – М., 2001.

  2. Бунеев, Р. Личностно ориентированное образование // Начальная школа: плюс до и после. – 2003. - № 2. – с. 3-5.

  3. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. – М.: Педагогика, 1982.

  4. Леонтьев, А.А. Принципы воспитания в Образовательной системе «Школа 2100» // Начальная школа: плюс - минус. – 1999. - № 6. – с. 3-12.

  5. Образовательная программа «Школа 2100» (основные положения) // Начальная школа: плюс-минус. – 1999. - № 4. – с. 50-56.

  6. Образовательная программа «Школа 2100» (основные положения) // Начальная школа: плюс - минус. – 1999. - № 4. – с. 50-58.

  7. Примерный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих Образовательную программу «Школа 2100» (Основное образование) // Начальная школа: плюс до и после. – 2005. - № 8. – с. 68-74.

  8. Учебный план начальной школы, реализующей Образовательную программу «Школа 2100» // Начальная школа: плюс до и после. – 2005. - № 6. – с. 67-70.

  9. Филососфско-психологические проблемы развития образования / под ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика, 1981.

  10. Эльконин, Д. Б Психическое развитие в детских возрастах. – М.- Воронеж, 1997.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ


  1. Абдуллина, О.А. Личностно-ориентированная технология обучения: проблемы и поиски / О.А.Абдуллина, А.А.Плигин // Наука и школа. – 1998. - № 4. – с. 34-36.

  2. Артеменкова, И.В. Роль дифференцированного подхода в развитии личности // Начальная школа: плюс до и после. – 2004. - № 4. – с. 23-26.

  3. Бакина, Е.И., Турчина, М.Е. Экспериментальная модель контроля и оценивания в Образовательной системе «Школа 2100» // Начальная школа: плюс до и после. – 2005. - № 11. – с. 11-16.

  4. Берестова, И.В. Образовательная программа «Школа 2100» и ее влияние на развитие мышления детей // Начальная школа: плюс-минус. – 2004. - № 10. – с. 76-80.

  5. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентирванного образования / Е.В.Бондаревская // Педагогика. – 1997. - № 4. – с.11-17.

  6. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов н/Д, 2000.

  7. Бостанджиева, Т.М. Проблема освоения профессиональными педагогами психологического содержания в личностно-ориентированном подходе // Инновации в образовании. – 2003. - № 4. – с.49-56.

  8. Горячев, А.В. Проектная деятельность в Образовательной системе «Школа 2100» //

  9. Данилов, Д.Д., Серова Ж.И. Экспериментальная модель контроля и оценивания в Образовательной системе «Школа 2100» // Начальная школа: плюс до и после. – 2004. - № 4. – с. 3-13.

  10. Данилов, Д.Д., Якунина, А.А. Итоги первого года экспериментальной проверки новой модели контроля и оценивания // Начальная школа: плюс до и после. – 2005. - № 11. – с. 3-5.

  11. Иванова, Е. Вариативность содержания образования в личностно-ориентироанном обучении / Е.Иванова, И.Осмоловская // Учитель. – 2005.- № 6. – с. 44-48.

  12. Козлова, С.А. Использование методов системного анализа в курсах Образовательной системы «Школа 2100» // Начальная школа: плюс до и после. – 2001. - № 10. – с. 30-49.

  13. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе // Начальная школа: плюс - минус. – 1999. - № 4. – с. 58-73.

  14. Конференция «Приоритетные направления развития Образовательной программы «Школа 2100»» // Начальная школа: плюс до и после. – 2000. - № 6. – с. 39-50.

  15. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / под ред. Е.Н.Степанова. – М.: Творческий центр, 2004.

  16. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении - М., 1972.

  17. Муранова, Е.В. Формы организации деятельности учащихся младших классов в рамках Образовательной системы «Школа 2100» // Начальная школа: плюс до и после. – 2004. - № 1. – с. 53-59.

  18. О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения // Начальная школа: плюс до и после. – 2003. - № 8. – с. 3-11.

  19. Пичугин, С.С. Интеграция учебно-воспитательного процесса в начальных классах Образовательной системы «Школа 2100» // Начальная школа: плюс до и после. – 2002. - № 2. – с. 68-72.

  20. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В. Д Шадрикова. - М., 1990.

  21. Поливанова, Н.И., Ермакова, И.В., Ривина, И.В. Психологические особенности организации взаимодействия учителя и учащихся на уроках по системе «Школа 2100» // Начальная школа: плюс до и после. – 2002. - № 12. – с. 23-27.

  22. Селевко, Г.К. Технологии развивающего образования. – М., 2005.

  23. Сериков, В.В. Образование и личность. – М., 1999.

  24. Современные проблемы модернизации образования и образовательная система «Школа 2100» (интервью чл.-кор. АПСН А.А.Вахрушева) // Начальная школа: плюс до и после. – 2003. - № 8. – с. 20-23.

  25. Суворова, Г. А. Психология деятельности: Учеб. пособие - М.: ИП РАН, 2000.

  26. Тарасова, В.Н., Личностно-ориентированное обучение младших школьников // Нач.школа. – 2005. 0- № 11. – с. 39-42.

  27. Толстогузова, Е.Б. Личностно-ориентированный подход, его значение и возможности в учебном процессе // Наука и школа. – 1998. - № 1. – с. 14-18.

  28. Улановская, И.М. О некоторых результатах психологической экспертизы школ-внедренческих площадок Образовательной системы «Школа 2100» // Начальная школа: плюс до и после. – 2002. - № 6. – с. 7-12.

  29. Фирсина, Е.Г., Мурзина. Н.П. Формирование самоконтроля и самооценки у младших школьников // Начальная школа: плюс до и после. – 2005. - № 11. – с. 5-11.

  30. Хуторской. А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? – М., 2005.

  31. Шадриков, В. Д. Индивидуализация содержания образования. - М , 1997.

  32. Шадриков, В. Д. Способности человека. - М.- Воронеж, 1997.

  33. VI Всероссийская конференция «Школа 2100» в рамках эксперимента по модернизации содержания и структуры образования // Начальная школа: плюс до и после. – 2002. - № 6. – с. 4-7.

  34. Шоган, В.В. Технология личностно-ориентированного урока. – М.: Учитель, 2003.

  35. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопр.психологии. - 1994.- № 2.

  36. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С.Якиманская // Вопр.психологии. - 1995. - № 2. – с.31-42.

  37. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 2000.


^ 6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

  • оборудованная аудитория;

  • различные технические средства обучения;

  • аудио-, видеоаппаратура;

  • наглядные пособия: учебники по образовательной системе «Школа 2100»


^ 7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


7. 1. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


На основе самостоятельного изучения трудов А.А.Леонтьева, С.В.Маланова, Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, статей из опыта работы, посвященных Образовательной системе «Школа 2100» студенты по выбору выполняют следующие виды заданий:

  • составление развернутого плана основных положений концепции Образовательной системы «Школа 2100»;

  • иллюстрация основных положений концепции Образовательной системы «Школа 2100» примерами из опыта работы психологов и педагогов;

  • аннотирование книг и статей посвященных Образовательной системе «Школа 2100»;

  • библиографическое реферирование (по заданию преподавателя).


^ 7. 2. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ


1. Проблема определения понятия «личность» в современной психологии.

2. Специфика контроля и оценивания учебных достижений учащихся.

3. Сравнительный анализ систем оценивания учебных достижений учащихся.

4. Психологические проблемы содержания образования.

5. Воспитывающее обучение в Образовательной системе «Школа 2100».

6. Формирование готовности субъектов образовательного процесса к дальнейшему развитию в Образовательной системе «Школа 2100».

7. Индивидуальные особенности учащихся как психологическая основа взаимодействия субъектов образовательного процесса в Образовательной системе «Школа 2100».

8. Личностное развитие субъектов в педагогическом процессе в Образовательной системе «Школа 2100».

9. Проблема единства аффекта и интеллекта в Образовательной системе «Школа 2100».


^ 7. 3. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ


  1. Овладение социальной культурой как условие первичной социализации учащихся.

  2. Содержание образования как компонент культуры.

  3. Принципы гуманистического воспитания.

  4. Познавательное развитие учащихся в Образовательной системе «Школа 2100».

  5. Социально-личностное развитие учащихся в Образовательной системе «Школа 2100».

  6. Отсутствие рефлексивной ориентировки в особенностях теоретических знаний как проблема в овладении научными теориями в учебной деятельности.

  7. Организация теоретических знаний в учебной литературе как проблема в овладении научными теориями в учебной деятельности.

  8. Характеристика теоретического мышления.

  9. Характеристика воспитания в Образовательной системе «Школа 2100».

  10. Формирование компетентности в разных сферах как основная задача воспитания в Образовательной системе «Школа 2100».

  11. Психологические основы безотметочного обучения.

  12. Взаимодействие субъектов педагогического процесса Образовательной системы «Школа 2100».

  13. Субъектный опыт учащихся как необходимый компонент в Образовательной системе «Школа 2100».

  14. Формирование этического мировоззрения учащихся в Образовательной системе «Школа 2100».

  15. Характеристика содержательных компонентов Образовательной системы «Школа 2100».

16. Характеристика методических компонентов Образовательной системы «Школа 2100».

17. Личностный подход в образовании: стратегия и пути реализации.

18. Педагог-психолог в Образовательной системе «Школа 2100».


Сведения об авторе:

ФИО: Капустина Наталья Геннадьевна

Адрес: 641800 г.Шадринск Курганской обл., ул. Свердлова 45-88, тел. (8-35253)- 6-12-73

E-mail: haushen@mail.ru

Должность, степень, звание: Заведующая кафедрой возрастной и педагогической психологии факультета коррекционной педагогики и психологии Шадринского государственного педагогического института, доцент




Скачать 128,8 Kb.
оставить комментарий
Дата02.10.2011
Размер128,8 Kb.
ТипПрограмма спецкурса, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх