Методические материалы «Организация работы по профилактике и коррекции девиантного поведения воспитанников приемных семей». г. Курган 2008г icon

Методические материалы «Организация работы по профилактике и коррекции девиантного поведения воспитанников приемных семей». г. Курган 2008г


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Пособие рекомендуется для руководителей образовательных учреждений, классных ру­ководителей...
Общие рекомендации по проведению психокоррекционной работы в скоу VIII вида...
Организация работы доу комбинированного вида с родителями воспитанников из социально...
Методические материалы курган 2007 Региональные подходы к осуществлению профилактики вич/спида в...
Сегодня в кинотеатре "Художественный" пройдет городское благотворительное мероприятие "Моя семья...
План работы сппс уврм уо «бгсха» по профилактике суицидального поведения на 2011/2012 уч год...
-
Методические материалы для педагогов-психологов Курган 2007...
Исследование теоретических источников и накопленного опыта профилактики девиантного поведения...
Опыт работы специалистов сппс по профилактике семейного неблагополучия, социального сиротства...
Учебная программа Курса по выбору студента (СД. В. 03) Психология девиантного поведения...
Учебная программа Курса по выбору студента (СД. В. 03) Психология девиантного поведения...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать


Главное управление образования Курганской области

ГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения»


Методические материалы


«Организация работы по профилактике и коррекции девиантного поведения воспитанников приемных семей».


г. Курган


2008г.

Организация работы по профилактике и коррекции девиантного поведения воспитанников приемных семей/Т.В. Аксенова , Менщикова М.А., Мищенко О.В Под ред.:заведующей отделением профилактики социального сиротства В.А.Смирновой –Курган: Главное управление образования Курганской области, ГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения 2008.-65с.


Авторы-составители:

Аксенова Т.В., методист ГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения».

Мищенко О.В., методист ГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения».

Менщикова М.А., методист Центра медицинской профилактики.


Сборник методических материалов по вопросам профилактики и коррекции девиантного поведения детей, воспитывающихся в приемных семьях, содержит основы теории по вопросу, принципиальные подходы к организации воспитания детей в замещающих семьях.

Материалы предназначены для проведения занятий с приемными родителями, опекунами (попечителями) на базе социально-психолого-педагогических консультативных пунктов образовательных учреждений государственной поддержки детства.

Авторы рекомендуют данные материалы использовать в качестве основы для подготовки к занятиям с замещающими родителями, патронатными воспитателями, а также для самостоятельного изучения родителями, воспитателями.


В качестве знакомства с девинтным поведением как проблемой современного общества мы рассматриваем материалы Мустаевой Ф.А. из учебника «Основы социальной педагогики». В отобранном материале дается определение, анализ влияния процессов современного общества на увеличение количества подростков с отклонением в поведении. Раскрываются и кратко характеризуются формы девиантного поведения.
^

Девиантное поведение: понятие, факторы, причины


Девиантное поведение – это система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали. Девиантное поведение подразделяется на две большие категории: 1. Поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. Эту группу, во-первых, составляют лица, которых условно можно отнести к зоне таких характеров как астеники, шизоиды, эпилептоиды и др. Во-вторых, к этой группе примыкают лица с акцентуированными характерами, которые тоже страдают психическими отклонениями, но в пределах нормы. 2. Антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые. Когда такие поступки сравнительно незначительны, их называют правонарушениями, а когда серьёзны и наказываются в уголовном порядке -преступлениями. Соответственно говорят о делинквентном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении. Если проступки не приносят большого вреда общественным отношениям, то лица, совершившие их, подвергаются по нормам трудового или административного права. Правоохранительные органы в лице милиции и судебных органов применяют к девиантам меры принудительного характера (административный арест, штраф и пр.), а социальные и медицинские службы проводят с ними комплекс мер по социальной и психологической адаптации. Если же девиант совершает преступление, то такое деяние квалифицируется по нормам уголовного законодательства. Отклонения от социальных норм включают отклонения как корыстной, агрессивной ориентации, так и отклонения социально – пассивного типа. К социальным отклонениям корыстной направленности относят правонарушения и проступки, связанные со стремлением материальной, денежной, имущественной выгоды (хищения, кражи, спекуляция и т.д.). Среди несовершеннолетних такого рода социальные отклонения могут проявляться как в виде преступных, уголовно наказуемых действий, так и в виде проступков и аморальных проявлений. Социальные отклонения агрессивной ориентации проявляются в действиях, направленных против личности (оскорбление, хулиганство, побои и т.д.). Отклонения социально- пассивного типа выражаются в стремлении ухода от активной общественной жизни, в уклонении от своих гражданских обязанностей и долга, решать как личные, так о социальные проблемы. К такого рода проявлениям можно отнести уклонение от работы и учебы, бродяжничество, употребление алкоголя и наркотиков, токсических средств, погружающих в мир искусственных иллюзий и разрушающих психику. Крайнее проявление социально-пассивной позиции- самоубийство, суицид. Отклоняющееся поведение как по содержанию, по целевой направленности, так и по степени общественной опасности может проявляться в различных социальных отклонениях, начиная с нарушений норм морали, незначительных проступков и включая тяжкие преступления. Асоциальные проявления выражаются не только во внешней поведенческой стороне. К нарушению социальных норм и развитию асоциального поведения ведет деформация ценностных ориентаций и ценностно-нормативных представлений, т. е. деформация системы внутренней регуляции поведения. Среди асоциальных проявлений целесообразно выделять так называемый докриминогенный уровень, когда индивид еще не стал субъектом преступления и его социальные отклонения проявляются на уровне мелких правопроступков, нарушений норм морали, правил общения, правил поведения в общественных местах, в уклонении от общественно полезной деятельности, в эпизодическом употреблении алкогольных, наркотических, токсических средств, нарушающих психику, и других формах асоциального поведения, не представляющих большой общественной опасности. Социальные отклонения, которые выражаются в преступных, уголовно наказуемых действиях, когда индивид становится субъектом преступления, которое рассматривается следственными и судебными органами, представляют более серьезную общественную опасность и относятся к криминогенным преступным проявлениям. Подростковый и юношеский возрастные периоды входят в группу повышенного риска, так как для них характерны:

-взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно- воспитательном коллективе;

- личностный фактор, который прежде всего проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим действиям семьи, школы, общественности, а также личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения;

- социальный фактор, определяющийся социальными и социально-экономическими условиями существования общества. Во многих случаях предпосылки девиантного поведения создают именно социальные факторы (школьные трудности, травматические жизненные события, влияние девиантной субкультуры или группы). Что же касается индивидуально-личностных факторов, то самыми важными и постоянно присутствующими являются заниженный уровень самоуважения и отсутствие сложившихся механизмов самоконтроля и самокорректировки. Наиболее подробно причинная связь этих факторов рассмотрена в рамках теории девиантного поведения американского психолога Г. Кэплана. Г. Кэплан начинал с изучения взаимосвязи между девиантным поведением и пониженным самоуважением. Поскольку каждый человек стремится к положительному образу «Я», низкое самоуважение переживается как неприятное состояние, а принятие себя ассоциируется с освобождением от травмирующих переживаний. Это побуждает людей поступать так, чтобы уменьшить субъективную вероятность самоунижения и повысить субъективную вероятность принятия себя. Пониженное самоуважение у юношей связано практически со всеми видами девиантного поведения. Г. Кэплан считает, что низкое самоуважение способствует росту антинормативного поведения; участвуя в антисоциальных группах и их действиях, подросток пытается тем самым повысить свой психологический статус у сверстников, найти такие способы самоутверждения, которых у него не было в семье и в школе. Это девиантное поведение способствует повышению самоуважения. У большинства подростков положительная самооценка преобладает над отрицательной, причём с возрастом эта тенденция усиливается. Самокритика, недовольство собой помогает преодолевать замеченные недостатки и тем самым повышать самоуважение. Однако у некоторых этого не происходит, и они постоянно чувствуют себя неудачниками. Во-первых, они считают, что не имеют личностно данных качеств или не могут совершить личностно ценных действии, обладают отрицательными чертами или совершают отрицательные действия. Во-вторых, им кажется, что значимые для них другие не относятся к ним положительно или относятся отрицательно. В-третьих, они не обладают или не умеют эффективно использовать механизмы психологической защиты, позволяющие снять или смягчить последствия первых двух элементов субъективного опыта. Потребность в самоуважении у таких подростков особенно сильна, но, поскольку она не удовлетворяется социально-приемлемыми способами, то они обращаются к девиантным формам поведения. Это происходит потому, что чувство самоуничижения, своего несоответствия предъявляемым требованиям ставит перед выбором либо в пользу требований и продолжения мучительных переживаний самоуничижения, либо в пользу повышения самоуважения в поведении, направленном против этих требований. Выбирается, как правило, второе, поэтому желание соответствовать ожиданиям общества, коллектива уменьшается, а стремление уклониться от них растет. Достигается ли при этом цель повысить самоуважение? При определенных условиях она достигается. Так, алкоголик в состоянии опьянения не осознает своей ущербности, а может даже гордиться собой. Принадлежность к преступной группе позволяет видеть себя в благоприятном свете за счет социально-отрицательных черт и действий. К тому же, при этом стирается чувство личной ответственности («А я что? Я — как все!»). Девиантное поведение вначале всегда бывает немотивированным. Подросток, как правило, хочет соответствовать требованиям общества, но по каким-то причинам (конституционные факторы, социальные условия, неумение правильно определить свою социальную цель, противоречивые ожидания значимых других, недостаток материальных ресурсов, плох овладение нормальными способами социальной адаптации) он не может этого сделать. Особую роль при этом играют девиантные сверстники. Наличие девиантной группы а) облегчает совершение девиантных действий, если личность внутренне к ним готова; б) обеспечивает психологическую поддержку и поощрение за участие таких действиях; в) уменьшает эффективность личных; социальных контрольных механизмов, которые могли затормозить проявление девиантных наклонностей. Далее подобное поведение затягивает. Совершая девиантные поступки, подросток все больше нуждается в одобрении группы и все меньше поддается влиянию остальных, которые в силу его «ненормального», с их точки зрения, поведения исключают его из своей сферы общения. Оставаясь наедине с группой, он вынужден увеличивать девиантную активность, и его действия превращаются в мотивированные. Многочисленные социологические исследования показали, что наиболее восприимчивым к различным видам отклонений оказался возраст 14—15 лет, когда еще не сложилось мировоззрение, и подростки более подвержены влиянию окружающих и в особенности среды сверстников. Такие известные в педагогике «вредные привычки», как курение, сквернословие, употребление алкогольных напитков и других одурманивающих средств рассматриваются в подростковой среде как поведенческий стандарт. Девиантное поведение подростков (14—17 лет) имеет общие для всех девиантных проявлений причины. Прежде всего это противоречие между относительно равномерно распространенными и растущими потребностями и существенно различными возможностями их удовлетворения. Возможности человека определяются в основном его социальным статусом, местом, занимаемым в социальной структуре. Источником девиантного поведения служит социальное неравенство, неравенство возможностей, доступных людям, принадлежащим к различным социальным группам. Если это так, то следует рассмотреть, как специфически для подростков и молодёжи проявляется социальное неравенство противоречие между потребностями (ценностями, устремлениями) и возможностями их удовлетворения. Во-первых, во всех обществах понятия «старший» и «младший» означают не только возрастные различия, но и статусные. Во всех языках понятие «младший» указывает не только на возраст, но и на зависимый, подчинённый статус. Возрастные различия оборачиваются социальным неравенством. В российском обществе дети, подростки, молодёжь страдают не только от непонятости или репрессивных мер «воспитания», но и от неравенства положения, неравенства шансов по сравнению со взрослыми получить соответствующие жильё, работу, вознаграждение за неё; сегодня молодые люди – первые кандидаты в безработные. Во-вторых, постоянно растущее противоречие между постоянно растущими потребностями людей и относительно неравными возможностями их удовлетворения приобретают применительно к подросткам и молодёжи особенно острый характер в силу противоречия между повышенным энергетическим потенциалом молодых, бурным развитием их физических, интеллектуальных, эмоциональных сил, желанием самоутвердиться в мире взрослых и недостаточной социальной зрелостью, недостаточным профессиональным и жизненным опытом, а, следовательно, и сравнительно невысоким социальным статусом. В-третьих, применительно к молодым остро стоит проблема социальной активности в общественно одобряемом, допустимом направлении, ибо молодёжь особенно нуждается в социальном признании и самоутверждении, а неудовлетворённая потребность в самоутверждении приводит к попыткам реализовать себя не только в творчестве, но и негативных поступках, преступлениях или же приводит к «уходу» (алкоголь, наркотики, суицид) – как форме пассивного протеста. В самом общем виде основные причины девиантного поведения подростков в современных условиях можно сформулировать следующим образом.

1. Неблагополучие экономики, политическая нестабильность, снижение уровня жизни народа. Отстаивая в этих условиях право быть субъектом социального действия, молодёжь невольно сбивается на путь агрессивности, насилия.

2. Кризис общественного сознания, перемены в ценностных ориентациях населения. Главными жизненными ценностями становятся личные ценности (здоровье, семья, жильё, материальная обеспеченность). Образовались «ножницы» между трудом и благополучием в сознании людей и реальной жизни, и подростки видят, что обогащаются отнюдь не самые трудолюбивые.

3. Издержки государственной молодёжной политики, которая может быть эффективной только в случае её адресованности и адекватности запросам молодёжи как особой социально-демографической группы.

4. Рост семейного неблагополучия. Дефекты семейного воспитания- часто первопричина искажённого формирования личности и последующего перехода на преступный путь подростков, так как на примере родителей они получают представление о должном поведении, об отношении к обществу, к труду, другим людям. Согласно криминологическим исследованиям, риск правонарушений несовершеннолетних, воспитывающихся в обстановке постоянных и острых конфликтов, в психически отягощённых семьях, в 4-5 раз выше, а у тех, где царят агрессивность и жестокость, в 9-10 раз выше, чем у тех, кто растёт в педагогически сильных и устойчивых семьях.

5. Недостатки воспитательной системы учреждений образования:

  • заорганизованность, формализм и однообразие внеклассной работы, слабая материально-техническая база;

  • ошибки, связанные с безграмотным педагогическим подходом к учащимся ( без учёта возрастных и индивидуальных особенностей личности, в первую очередь подростков с девиантным поведением);

  • факты проявления бестактности, несдержанности учителей, оскорбляющих достоинство подростка;

  • неумение наладить правильные взаимоотношения с родителями, проявление грубости, пренебрежение к родителям, публичные разбирательства семейных проблем, отдельных проступков учащихся на родительских собраниях;

  • неумение наладить взаимодействие с другими социальными институтами, занимающимися проблемами воспитания и организации свободного времени подростков.

6.Слабая материально-техническая база или отсутствие условий для организации свободного времени детей и подростков вызывают усиление деструктивных, разрушающих культуру и личность процессов.

7. Проблема трудоустройства выпускников школ.

  1. Невыполнение положения конституции о праве на жилище. Рост в стране числа бездомных людей, в том числе детей, подростков и молодежи. По данным прокуратуры, год спустя после выхода из детского дома примерно 30% бывших воспитанников превращаются в бомжей, 20% становятся уголовниками, 10% кончают жизнь самоубийством. 9. Социальная и физиологическая незрелость подростков, особенности формирующегося организма. Проявляются они и в стремлении испытать новые ощущения, и в недостаточной способности прогнозировать последствия того или иного действия. Подростковый возраст - это прежде всего стремление к успеху. Непонимание окружающих, непризнание воспринимаются как личная неудача. Однако механизмы социальной поддержки и поощрения в педагогической практике представлены весьма слабо, и отсутствие компенсируется техникой наказания. В этой связи остается либо переходить на позицию избегания неудач, т. е. становиться на путь конформистского поведения, либо протестовать и искать условия для проявления творческих способностей в асоциальных формах поведения 10. Так называемый «страх смерти». Под ним понимают страх за свою жизнь. Как объясняют психологи, он и является часто причиной озлобленности подростков, жестокости и насилия.






оставить комментарий
страница1/4
Аксенова Т.В
Дата02.10.2011
Размер0,97 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
средне
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх