Учебно-методический комплекс дисциплины «интеграция детей с нарушениями в развитии» icon

Учебно-методический комплекс дисциплины «интеграция детей с нарушениями в развитии»


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс дисциплины Верботональная система реабилитации детей с нарушениями...
Учебно-методический комплекс по дисциплине тифлопсихология детей с нарушениями зрения для...
Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина...
Методика обучения изобразительной деятельности детей с проблемами в развитии Учебно-методический...
Учебно-методический комплекс дисциплины психология лиц с нарушениями зрения для студентов...
Учебно-методический комплекс дисциплины психология лиц с нарушениями речи специальность 031900...
Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедические практикумы» (раздел «организация...
Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина...
Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина...
Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина...
Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина...
Учебно-методический комплекс дисциплины «нейропсихология» Специальности 050716 Специальная...



Загрузка...
УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ


«ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ»


(для студентов, обучающихся по специальности

030301.65 «Психология»)












Москва – 2008

УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ


ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ


КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПСИХОФИЗИОЛОГИИ


^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ


«ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ»


(для студентов, обучающихся по специальности

030301.65 «Психология»)



Утвержден

решением УМС факультета

протокол № ___ от ___ ___ 2008


Декан факультета ___________

/__________________/

Фамилия, инициалы

Согласовано:

Проректор по учебно-

методической работе:


___________________


/________________/

Фамилия, инициалы





Москва – 2008


Автор: старший преподаватель Чуприкова Г.С.


Пояснительная записка:


Длительность курса – 18 часов аудиторной нагрузки

Количество часов в неделю – 2 часа

^ Место курса в учебном плане: седьмой семестр.

Обязательный курс

Базовыми являются курсы: «Специальная психология», «Психология развития и возрастная психология», Клиническая психология»

^ Условия, необходимые для изучения курса – минимум знаний в области выше указанных дисциплин.

Аннотация курса:

Программа и методические материалы составлены в соответствии с общими требованиями к психологическим программам и рассчитаны на специалистов-психологов. Программа включает в себя тематический план и рабочую программу.

Рабочая учебная программа

Учебно-методический комплекс содержит рабочую программу курса «Интеграция детей с нарушениями в развитии»: цели и задачи, тематический план, содержание дисциплины, контрольные работы, контрольные вопросы к экзамену, рекомендуемую литературу и темы курсовых работ..

В лекционный блок курса входят общие теоретические вопросы, обеспечивающие целостное понимание основных проблем интегрированого обучения. Содержание некоторых разделов дисциплины: интеграция в странах Азии и Европы, интегрированное обучение в России, история развития специального обучения, альтернативные виды специального обучения.

Цели и задачи курса:

Целью дисциплины является ознакомление слушателей с понятиями, структурой и ключевыми проблемами интегрированного и специального обучения детей с нарушениями в развитии.

Итогом курса является написание курсовой работы по дисциплине.

^ Промежуточная форма контроля: контрольные работы.

Итоговая форма контроля: экзамен.

Содержание курса:

Тематический план курса


№ Пп

Раздел, тема.

Лекции

Котрольные работы

Курсовая работа

I

История развития интегрированного обучения

1







1

Становление специального обучения

1







II

Специальное образование в Европе

4







1

Специальное образование в Великобритании

1







2

Специальное образование в Нидерландах, Финляндии,Швеции и Дании

1







3

Специальное образование во Франции

1







4

Специальное образование в Германии

1







5

Специальное образование в Италии, Греции и Бельгии

1







III

Модели интегрированного обучения в других странах

2







1

Интегрированное обучение в США и Канаде

1







2

Специальное образование в станах Азии (китай и Япония)

1







IV

Развитие специального образования в России

4







1

Интегрированное обучение в массовых школах

2







2

Альтернативное обучение

1







3

Сравнительный анализ интегрированного обучения в России и других странах

2







4

Проблема интегрированного и специального образования в России

1







V

Альтернативное обучение детей с нарушениями в развитии

4







1

Вальдорфская школа и Кэмпхилльские школы Рудольфа Штайнера

1,5







2

Школа Монтессори

1,5







3

Альтернативное обучение в свете культурно-исторической теории.

1










Итого:

18








^ Содержание программы курса по тема

Раздел 1.История развития интегрированного обучения

Тема 1. Становление специального обучения

Рассматривается система специального образование , которая существовала ранее. Системы контроля и организации людей с нарушениями в развитии.

Раздел 2. Специальное образование в Европе

Тема 1 Специальное образование в Великобритании

Тема 2 Специальное образование в Нидерландах, Финляндии,Швеции и Дании

Обзор и сравнительный анализ.

Тема 3. Специальное образование во Франции

Тема 4 Специальное образование в Германии

Тема 5. Специальное образование в Италии, Греции и Бельгии

Обзор и сравнительный анализ

Раздел 3. Модели интегрированного обучения в других странах

Тема 1. Интегрированное обучение в США и Канаде. Системы специального образования в США и Канаде, сравнительный анализ.

Тема 2.Специальное образование в станах Азии . Специальное образование в Китае. Специальное образование в Японии.

Раздел 4. Развитие специального образования в России

Тема 1.Интегрированное обучение в массовых школах России. Сравнение специального обучения в массовых школах России и других стран.

Тема 2. Альтернативное обучение. Домашнее, индивидуальное, семейное, экстернат.

Тема 3. Сравнительный анализ интегрированного обучения в России и других странах

Тема 4. Проблема интегрированного и специального образования в России

Раздел 5. Альтернативное обучение детей с нарушениями в развитии

Тема 1. Вальдорфская школа и Кэмпхилльские школы Рудольфа Штайнера

Тема 2. Школа Монтессори

Тема 3. Альтернативное обучение в свете культурно-исторической теории.


Контрольные работы:

Проанализировать программы интегрированного обучения детей с нарушениями в развитии на примере одного из нарушений: нарушение слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, хронического соматического нарушения, ЗПР (на выбор)

Представить свою модель интегрированного обучения (основываясь на имеющихся) для ребенка с нарушением в развитии (на примере одного из нарушений).


Темы курсовых работ:

Психологическая подготовка педагогов интегрированного образованияя

Анализ интегрированного образования в Европе (Германия, Великобритании, Швеции, Дании и т. п.)

Применение альтернативной системы обучения детей с нарушениями в развитии (на примере Вальдорфской педагогики)

Применение альтернативной системы обучения детей с нарушениями в развитии (На ппримере Школы Монтессори)

Анализ специального образования в Азии

Интегрированное образование в массовых школах России

Модели интегрированного образования детей с сенсорными нарушениями

Организация специального образования в массовых школах для детей с ограниченными возможностями

Психологическая служба в системе образования и ее роль в интегрированном обучении

Интегрированное обучение в России, США, Европе: сходства и различия.

Разработка модели интеграции детей с нарушениями в психическом развитии в массовые школы.

Подготовка родителей детей с нарушениями в развитии к интегрированному обучению

Пути интеграции детей — инвалидов.

Психологическая и социальная поддержка детей находящихся на альтернативном обучении.


Вопросы к экзамену:

1.Понятие интегрированного обучения в психологии.

2.Современные проблемы специального образования

3.Традиционный подход обучения детей с нарушениями в развитии в России.

4.Психологические основы обучения учащихся с проблемами в развитии

5.Специализированное образование в Европе

6. Программы специального обучения

7.Интегрированное обучение в странах Европы

8.Альтернативные системы обучения детей с проблемами в развитии

9.Специальное образование в Великобритании

10.Вальдорфская школа

11.Специальное образование в Голландии

12.Кэмпхилльские школы Рудольфа Штайнера

13.Специальное образование в Германии

14.Школа М. Монтессори

15.Специальное образование в Дании

16.Обучение и развитие аномальных детей

17.Специальное обучение В Нидерландах

18.Обучение и развитие детей со специальными потребностями

19.Специальное обучение в Финляндии

20.Модели интегрированного обучения

21.Специальное обучение в Италии

22.Интегрированное обучение в России и за рубежом, сходства и различия

23.Специальное образование в Швеции

24.Интегрированное обучение детей с ЗПР

25.Специальное образование в США

26.Интегрированное обучение детей с СДВГ

27.Развитие специального образования в России

28.Специальное образование в странах Азии

29.Специальное образование во Франции

30.Интегрированное обучение детей с аутизмом

31.Структура специального образования в России

32.Перспективы развития интегрированного обучения в России.


Список рекомендуемой литературы.

Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. - М., Просв., 1990

Боскин Р.М. Глухие и слабослышащие дети. - М., 1963

3. Боскин Р.М., Фингерман Л.Е. Развитие письменной речи в начальных классах школы слабослышащих. _ М., 1978

Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. - М., 1983. Т.5: Основы дефектологии.

Выготский Л. С. Принципы воспитания физически дефективных детей // Собр. соч. в 6-ти т. Т. 5 Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. М, 1983. С. 34-49.

Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений./Сост. Шматко Н.Д. - М., Аквариум, 1997, с.12-54

Гилевич И. М., ТиграноваЛ. И. К проблеме интеграции (программа подготовки учителей массовых школ к работе с детьми с нарушениями слуха // Дефектология, 1996. № 6. С. 44-51.

Ермолаева М.В., психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. ? М.: Издательство "Институт практической психологии"; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1998. ? 176 с. (Серия "Библиотека школьного психолога").

Жинкин Н.И. Речь, как проводник информации. - М., Наука, 1992

Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. - М., Аквариум, 2000

Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей. - М., Просв., 1988

Комаров К.В. Особенности обучения слабослышащих детей. - М., 1985

Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. - М., 1985

Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Б.П.Пузанов, В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская, Ю.А.Костенкова; Под ред. Б.П.Пузанова. ? 3-е изд., доп. ? Издательский центр "Академия", 2001. ? 160 с.

Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М., 1990

Малофеев Н. Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология, 1997. С. 3-15.

Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. - М., Владос, 2001

Назарова Н. М. Закономерности развития интеграции как социального и педагогического феномена // Компенсирующее облучение: опыт, проблемы, перспективы. Ч. 1, М., 1996. С. 28-38

Образовательные стандарты для специальных (коррекционных) школ / Под ред. Л. М. Шипицыной. СПб., 1996. 121с.

Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они дети с отклонениями в развитии? - М., 2000

Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / И.В.Дубровина, А.Д.андреева, Е.Е.Данилова, Т.В.Вохмянина; под ред. И.В.Дубровиной. 2-е изд., стереотип. ? Издательский центр "Академия", 2001. ? 160 с.

Рау Ф.Ф., Нейман Л.В., Бельтюков В.И. Использование и развитие слухового восприятия у глухонемых и тугоухих учащихся. - М., 1961

Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. - М., 1973

Розанова Т.В., Тигранова Л.И., Яшкова Н.В. Развитие мышления у детей с недостатками слуха. - М., 1983

Сводина В.И. Интегрированное воспитание дошкольников с нарушенным слухом // Дефектология, 1998, №6. С. 38-41.

Специальное образование в развитии / Под ред. К. Рейсвейка, Н. Формана, Л. М. Шипицыной. СПб., 1996. 110с.

Специальная педагогика./Под ред. Н.М. Назаровой - М., Академия, 2001

Сурдопедагогика. Под ред. Никитиной - М., Просв., 1990

Тигранова Л.И. Умственное развитие слабослышащих детей. - М., 1978Шипицына Л. М. Актуальные аспекты интегрированного обучения детей с проблемами развития в России // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. СПб., 1996. С. 19-30.

Шипицына Л. М., Рейсвейк К. Навстречу друг другу: пути интеграции. СПб., 1998. 130с.

Шипицына Л. М., Панир М., Смет Б. и др. Специальное обучение в России и Фландрии: сходства и различия. СПб., 1998. 56 с

Шипицин Л.М., Назарова Л.П. Интегрированное обучение детей с нарушением слуха. Методические рекомендации. - Санкт-Петербург, 2001

Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Как помочь детям с недостатками речевого развития. - М., Просв., 2000 - с.44-52




Скачать 119.11 Kb.
оставить комментарий
Чуприкова Г.С
Дата02.10.2011
Размер119.11 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх