Учебно-методический комплекс дисциплины «интеграция детей с нарушениями в развитии»
| скачать УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ» (для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология»)
Москва – 2008 УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПСИХОФИЗИОЛОГИИ ^ «ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ» (для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология»)
Москва – 2008 Автор: старший преподаватель Чуприкова Г.С. Пояснительная записка: Длительность курса – 18 часов аудиторной нагрузки Количество часов в неделю – 2 часа ^ : седьмой семестр. Обязательный курс Базовыми являются курсы: «Специальная психология», «Психология развития и возрастная психология», Клиническая психология» ^ – минимум знаний в области выше указанных дисциплин. Аннотация курса: Программа и методические материалы составлены в соответствии с общими требованиями к психологическим программам и рассчитаны на специалистов-психологов. Программа включает в себя тематический план и рабочую программу. Рабочая учебная программа Учебно-методический комплекс содержит рабочую программу курса «Интеграция детей с нарушениями в развитии»: цели и задачи, тематический план, содержание дисциплины, контрольные работы, контрольные вопросы к экзамену, рекомендуемую литературу и темы курсовых работ.. В лекционный блок курса входят общие теоретические вопросы, обеспечивающие целостное понимание основных проблем интегрированого обучения. Содержание некоторых разделов дисциплины: интеграция в странах Азии и Европы, интегрированное обучение в России, история развития специального обучения, альтернативные виды специального обучения. Цели и задачи курса: Целью дисциплины является ознакомление слушателей с понятиями, структурой и ключевыми проблемами интегрированного и специального обучения детей с нарушениями в развитии. Итогом курса является написание курсовой работы по дисциплине. ^ контрольные работы. Итоговая форма контроля: экзамен. Содержание курса: Тематический план курса
^ Раздел 1.История развития интегрированного обучения Тема 1. Становление специального обучения Рассматривается система специального образование , которая существовала ранее. Системы контроля и организации людей с нарушениями в развитии. Раздел 2. Специальное образование в Европе Тема 1 Специальное образование в Великобритании Тема 2 Специальное образование в Нидерландах, Финляндии,Швеции и Дании Обзор и сравнительный анализ. Тема 3. Специальное образование во Франции Тема 4 Специальное образование в Германии Тема 5. Специальное образование в Италии, Греции и Бельгии Обзор и сравнительный анализ Раздел 3. Модели интегрированного обучения в других странах Тема 1. Интегрированное обучение в США и Канаде. Системы специального образования в США и Канаде, сравнительный анализ. Тема 2.Специальное образование в станах Азии . Специальное образование в Китае. Специальное образование в Японии. Раздел 4. Развитие специального образования в России Тема 1.Интегрированное обучение в массовых школах России. Сравнение специального обучения в массовых школах России и других стран. Тема 2. Альтернативное обучение. Домашнее, индивидуальное, семейное, экстернат. Тема 3. Сравнительный анализ интегрированного обучения в России и других странах Тема 4. Проблема интегрированного и специального образования в России Раздел 5. Альтернативное обучение детей с нарушениями в развитии Тема 1. Вальдорфская школа и Кэмпхилльские школы Рудольфа Штайнера Тема 2. Школа Монтессори Тема 3. Альтернативное обучение в свете культурно-исторической теории. Контрольные работы: Проанализировать программы интегрированного обучения детей с нарушениями в развитии на примере одного из нарушений: нарушение слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, хронического соматического нарушения, ЗПР (на выбор) Представить свою модель интегрированного обучения (основываясь на имеющихся) для ребенка с нарушением в развитии (на примере одного из нарушений). Темы курсовых работ: Психологическая подготовка педагогов интегрированного образованияя Анализ интегрированного образования в Европе (Германия, Великобритании, Швеции, Дании и т. п.) Применение альтернативной системы обучения детей с нарушениями в развитии (на примере Вальдорфской педагогики) Применение альтернативной системы обучения детей с нарушениями в развитии (На ппримере Школы Монтессори) Анализ специального образования в Азии Интегрированное образование в массовых школах России Модели интегрированного образования детей с сенсорными нарушениями Организация специального образования в массовых школах для детей с ограниченными возможностями Психологическая служба в системе образования и ее роль в интегрированном обучении Интегрированное обучение в России, США, Европе: сходства и различия. Разработка модели интеграции детей с нарушениями в психическом развитии в массовые школы. Подготовка родителей детей с нарушениями в развитии к интегрированному обучению Пути интеграции детей — инвалидов. Психологическая и социальная поддержка детей находящихся на альтернативном обучении. Вопросы к экзамену: 1.Понятие интегрированного обучения в психологии. 2.Современные проблемы специального образования 3.Традиционный подход обучения детей с нарушениями в развитии в России. 4.Психологические основы обучения учащихся с проблемами в развитии 5.Специализированное образование в Европе 6. Программы специального обучения 7.Интегрированное обучение в странах Европы 8.Альтернативные системы обучения детей с проблемами в развитии 9.Специальное образование в Великобритании 10.Вальдорфская школа 11.Специальное образование в Голландии 12.Кэмпхилльские школы Рудольфа Штайнера 13.Специальное образование в Германии 14.Школа М. Монтессори 15.Специальное образование в Дании 16.Обучение и развитие аномальных детей 17.Специальное обучение В Нидерландах 18.Обучение и развитие детей со специальными потребностями 19.Специальное обучение в Финляндии 20.Модели интегрированного обучения 21.Специальное обучение в Италии 22.Интегрированное обучение в России и за рубежом, сходства и различия 23.Специальное образование в Швеции 24.Интегрированное обучение детей с ЗПР 25.Специальное образование в США 26.Интегрированное обучение детей с СДВГ 27.Развитие специального образования в России 28.Специальное образование в странах Азии 29.Специальное образование во Франции 30.Интегрированное обучение детей с аутизмом 31.Структура специального образования в России 32.Перспективы развития интегрированного обучения в России. Список рекомендуемой литературы. Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. - М., Просв., 1990 Боскин Р.М. Глухие и слабослышащие дети. - М., 1963 3. Боскин Р.М., Фингерман Л.Е. Развитие письменной речи в начальных классах школы слабослышащих. _ М., 1978 Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. - М., 1983. Т.5: Основы дефектологии. Выготский Л. С. Принципы воспитания физически дефективных детей // Собр. соч. в 6-ти т. Т. 5 Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. М, 1983. С. 34-49. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений./Сост. Шматко Н.Д. - М., Аквариум, 1997, с.12-54 Гилевич И. М., ТиграноваЛ. И. К проблеме интеграции (программа подготовки учителей массовых школ к работе с детьми с нарушениями слуха // Дефектология, 1996. № 6. С. 44-51. Ермолаева М.В., психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. ? М.: Издательство "Институт практической психологии"; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1998. ? 176 с. (Серия "Библиотека школьного психолога"). Жинкин Н.И. Речь, как проводник информации. - М., Наука, 1992 Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. - М., Аквариум, 2000 Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей. - М., Просв., 1988 Комаров К.В. Особенности обучения слабослышащих детей. - М., 1985 Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. - М., 1985 Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Б.П.Пузанов, В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская, Ю.А.Костенкова; Под ред. Б.П.Пузанова. ? 3-е изд., доп. ? Издательский центр "Академия", 2001. ? 160 с. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М., 1990 Малофеев Н. Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология, 1997. С. 3-15. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. - М., Владос, 2001 Назарова Н. М. Закономерности развития интеграции как социального и педагогического феномена // Компенсирующее облучение: опыт, проблемы, перспективы. Ч. 1, М., 1996. С. 28-38 Образовательные стандарты для специальных (коррекционных) школ / Под ред. Л. М. Шипицыной. СПб., 1996. 121с. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они дети с отклонениями в развитии? - М., 2000 Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / И.В.Дубровина, А.Д.андреева, Е.Е.Данилова, Т.В.Вохмянина; под ред. И.В.Дубровиной. 2-е изд., стереотип. ? Издательский центр "Академия", 2001. ? 160 с. Рау Ф.Ф., Нейман Л.В., Бельтюков В.И. Использование и развитие слухового восприятия у глухонемых и тугоухих учащихся. - М., 1961 Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. - М., 1973 Розанова Т.В., Тигранова Л.И., Яшкова Н.В. Развитие мышления у детей с недостатками слуха. - М., 1983 Сводина В.И. Интегрированное воспитание дошкольников с нарушенным слухом // Дефектология, 1998, №6. С. 38-41. Специальное образование в развитии / Под ред. К. Рейсвейка, Н. Формана, Л. М. Шипицыной. СПб., 1996. 110с. Специальная педагогика./Под ред. Н.М. Назаровой - М., Академия, 2001 Сурдопедагогика. Под ред. Никитиной - М., Просв., 1990 Тигранова Л.И. Умственное развитие слабослышащих детей. - М., 1978Шипицына Л. М. Актуальные аспекты интегрированного обучения детей с проблемами развития в России // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. СПб., 1996. С. 19-30. Шипицына Л. М., Рейсвейк К. Навстречу друг другу: пути интеграции. СПб., 1998. 130с. Шипицына Л. М., Панир М., Смет Б. и др. Специальное обучение в России и Фландрии: сходства и различия. СПб., 1998. 56 с Шипицин Л.М., Назарова Л.П. Интегрированное обучение детей с нарушением слуха. Методические рекомендации. - Санкт-Петербург, 2001 Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Как помочь детям с недостатками речевого развития. - М., Просв., 2000 - с.44-52
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 