Конспект лекций по дисциплине «психология и педагогика» омск 2005 icon

Конспект лекций по дисциплине «психология и педагогика» омск 2005


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Конспект лекций Омск Издательство Омгту 2008...
Конспект лекций Омск 2002 удк 629. 424. 01...
Учебные пособия и конспекты лекций Суриков В. И. Колебания и волны: конспект лекций. /Вал. И...
Басова Н. В. Педагогика и практическая психология. Ростов на Дону, 2000.  Байденко В. И...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы нейропсихологии» по специальности 050706...
Конспект лекций Конспект лекций по дисциплине "Организационное поведение"...
Комплекс по дисциплине «психология и педагогика» Королев 2011...
Конспект лекций Красноярск 2005 Авторы составители...
Научно-образовательный комплекс по специальности 050103 «Педагогика и психология»...
Тематический план по курсу “Семейная психология и педагогика ( дневной вид обучения)...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика и психология...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
вернуться в начало
скачать
^

Тема 3. Структура деятельности человека




3.1. Формы психической активности



Потребности человека являются источником его активности, а постоянное рассогласование между меняющимися потребностями и условиями для их удовлетворения выступает как движущая сила развития личности. Психическая активность имеет различные формы: поведение, выполнение навыков, мышление, ориентировочное поведение. Все формы активности в определённой степени мы можем обнаружить не только у людей. Однако у человека ведущей формой активности является сознательная деятельность.

Содержание его деятельности определяется не потребностью как таковой, а целью – изготовлением продукта, которого требует от него общество. Побуждения, мотивы, которые порождают его деятельность, расходятся с непосредственной целью, которая управляет этой деятельностью.

Под целью понимается предполагаемый результат действия, направленного на предмет, при помощи которого человек намеревается удовлетворить ту или иную потребность.

Под поступком понимается действие, выполняя которое человек осознаёт его значение для других людей, т. е. его социальный смысл.

Через деятельность, в процессе которой осуществляется воздействие на природу, вещи и других людей, устанавливается реальная связь между человеком и окружающим его миром.

Каждая конкретная деятельность имеет свою индивидуальную структуру, уточняющую общую структуру, присущую любой деятельности. В последнюю входят: общая цель деятельности, её мотивы (побуждения), отдельные действия, в том числе навыки (способы достижения общей цели), психические акты, в них включённые, и результаты деятельности.

Любая деятельность, начиная с подготовки к ней и кончая достижениями цели, осуществляется в результате множества взаимосвязанных действий.

Действие – это относительно законченный элемент деятельности, в процессе которого достигается конкретная, не разлагаемая на более простые, осознанная цель. Действие имеет подобную деятельности психологическую структуру: цель – мотив – способ – результат. В зависимости от психических актов, доминирующих в способах действий, их подразделяют на сенсорные, моторные, волевые, мыслительные, мнемические (действия памяти).


Структуру деятельности можно представить в виде схемы (рис. 1).

Деятельность



Мотивы – то, что Действия – элементы, результаты Цели – то, на что

побуждает деятельности и психические акты, направлена непо-

к деятельности включенные в способы средственная

достижения целей деятельность

^

Рис. 1. Структура деятельности



Сенсорные действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира, называют предметными [13].

Важно отметить, что выполнение предметного действия заключается в осуществлении определенной системы движений, которая зависит от цели действия, свойств предмета, на который это действие направлено, и условий действия.

Исследования физиологов Н.А. Бернштейна и П.К. Анохина показали, что работа мышц управляется не только непосредственной задачей движения, но и условиями, в которых оно осуществляется.

В каждом рабочем движении можно различить три стороны: механическую, физиологическую и психическую.

Механическая характеристика трудового движения определяется траекторией, скоростью, темпом и силой движений.

Физиологический аспект предусматривает научное обоснование траектории, скорости, темпа и силы движений с целью снижения энергетических затрат и последствий утомления организма человека.

Выполнение движения непрерывно контролируется и корректируется сопоставлением его результатов с конечной целью действия. Управление движениями осуществляется по принципу обратной связи. Каналом этой связи служат органы чувств, а источниками информации – признаки предметов и движений, которые играют роль ориентиров действия. Такую форму обратной связи П.К. Анохин называет обратной афферентацией.

Таким образом, в основе контроля и корректировки движений лежат согласованная работа органов чувств и мышечных движений и сопоставление реальных результатов с предполагаемым результатом, который имеется в мозгу в виде цели действия.

Процесс, объединяющий психику с её выражением – мышечным движением, называется психомоторикой.

В психомоторику входят сенсомоторные, идеомоторные и эмоционально-моторные процессы.
^

3.2. Сенсомоторные процессы



Сенсомоторные процессы – это процессы, посредством которых осуществляется связь восприятия и движения. В этих процессах различают четыре психических акта:

  • сенсорный момент реакции – процесс восприятия;

  • центральный момент реакции, связанный с переработкой воспринятого, узнаванием, оценкой и выбором;

  • моторный момент реакции – процесс, определяющий начало и ход движений;

  • сенсорные коррекции движения (обратная связь).

^ Идеомоторные процессы связывают представление о движении с выполнением движения. Проблема образа и его роли в регуляции моторных актов – центральная проблема психологии движений человека.

^ Эмоционально-моторные процессы – это процессы, связывающие выполнение движений с эмоциями, чувствами, психическими состояниями, переживаемыми человеком.

Можно сказать, что в деятельности человека неразрывно связаны её внешняя (физическая) и внутренняя (психическая) стороны. Внешняя сторона – движения определяются и регулируются внутренней (психической) деятельностью, мотивационной, познавательной, волевой. С другой стороны, внутренняя, психическая, деятельность направляется внешней, которая обнаруживает свойства вещей, процессов, выявляет меру адекватности психических моделей, а также степень совпадения полученных результатов действий с ожидаемыми. Важную роль при этом выполняют два вида процессов: интериоризации и экстериоризации [10].

Интериоризация – это процесс перехода от внешнего, материального действия к внутреннему, идеальному действию. Благодаря интериоризации психика человека приобретает способность оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в его поле зрения. Человек выходит за рамки данного мгновения, свободно, «в уме», перемещается в прошлое и будущее во времени и пространстве. Средством перехода является речевое действие. Слово выделяет и закрепляет в себе существенные свойства вещей и способы оперирования информацией, выработанные практикой человечества.

Экстериоризация – это процесс превращения внутреннего психического действия во внешнее.

Поскольку деятельность является процессом, то в ней, как и во всяком процессе, можно выделить определённые этапы: постановку цели (ясное осознание конкретной задачи); планирование работы (включает в себя определение последовательности действий, выбор для каждого действия соответствующих средств, способов, определение критериев выполнения действий и форм контроля); выполнение, осуществление деятельности, сопровождаемое текущим контролем и перестройкой деятельности в случае необходимости; проверку результатов деятельности, исправление ошибок; сопоставление полученных результатов с запланированными, подведение итогов работы и оценку.

^

3.3. Речевое общение



Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, явилось речевое общение.

Речь – это язык в действии. Язык – система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис – набор правил, по которым строятся предложения. Язык является продуктом исторического общества, становления его культуры. Объективным свойством словесного знака, обусловливающим нашу теоретическую деятельность, является значение слова.

В отличие от значения слова личностный смысл – это отражение в индивидуальном сознании того места, которое занимает данный предмет в системе деятельности человека.

Выделяются следующие основные функции языка:

  • средство существования, передачи и усвоения собственно исторического опыта;

  • средство общения (коммуникациия);

  • орудие интеллектуальной деятельности (восприятие, мышление, память, воображение).

Выполняя первую функцию, язык служит средством кодирования информации об изученных свойствах предметов и явлений.

Выполняя функцию средства общения, язык позволяет оказывать воздействие на собеседника – прямое или косвенное.

Функция языка в качестве орудия интеллектуальной деятельности связана с тем, что человек, выполняя любую деятельность, сознательно планирует свои действия.

Все три функции языка важны в жизнедеятельности человека, но основной является функция коммуникации. В зависимости от того, на что в психике людей мы воздействуем, что в ней намерены изменить, будет меняться и психологическое содержание общения [10].

В зависимости от того, что является объектом деятельности общения – один человек или много людей – выделяют межличностное общение и социальное. Выделяют также цирковое общение, которое характерно для небольшого коллектива, объединённого общей деятельностью.

Деятельность второй сигнальной системы определяет физиологическую основу личности, раздражителем при этом будут не предметы и их свойства, а слова. Как раздражитель слово существует в трёх формах: слышимое, видимое, произносимое.

Вторая сигнальная система работает в единстве с первой. Нарушение их взаимодействия ведёт к тому, что речь превращается в бессознательный поток слов, когда слово не подкрепляется образами.

В психологии различают два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь включает в себя речь устную и письменную. Внутренняя речь – это особый вид речевой деятельности. Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности.

Перевод внешней речи во внутреннюю сопровождается редуцированием (сокращением) структуры внутренней речи. Эти процессы являются необходимыми при овладении различными видами деятельности. Навык экстериоризации требует специальной тренировки. Большое значение в его формировании имеют устные ответы студентов, активное участие в дискуссиях.

Важную роль в пополнении словарного запаса студентов играют активные формы ведения занятий (беседы, дискуссии), в ходе которых оттачивается мастерство ведения доказательств.

^
Вопросы для самоконтроля




  1. Что входит в структуру деятельности?

  2. В чём заключается выполнение предметного действия?

  3. В чём сущность сенсомоторных процессов?

  4. Каковы функции речевой деятельности?





оставить комментарий
страница4/14
А.Н. Перепелов
Дата02.10.2011
Размер1.97 Mb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
хорошо
  2
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх